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《用乘法口诀求商》说课稿一、说教材教学内容：小学数学二年级第五单元的内容——用乘法口诀求商（一）。
教材分析：本节课的教学是在掌握了认识除法的基础上,来学习用口诀求商,着重让学生在掌握除法含义的基础上,综合运用计算来解决较简单的实际问题。
通过复习旧知引出1—6乘法口诀求商的课题,引出用除法计算的实际问题。
教材的设计放手让学生自主提出问题并解决问题,使学生真正掌握用乘法口诀求商的一般方法,并形成用乘法口诀求商的计算技能。
教学目标：结合教材的编排特点和学情特点,我把本节课的教学目标定为：1、经历探索除法计算方法的过程,掌握用乘法口诀求商的方法,比较熟练地运用2－6的乘法口诀口算有关除法。
2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程,培养数学应用意识,能有条理地思考,提高解决问题的能力。
3、在与他人交流算法的过程中,享受独立思考后发表自己见解的快乐,获得成功的体验,培养学习的主动性,产生对数学的积极情感。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：根据除法算式,很快地找到相应的乘法口诀二、说学情学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。
因此,在教学时着重使学生经历探究的过程,使学生能自主探究求商的方法。
三、说教法、学法教法：根据本课的创设意图,我创设了“复习引入→自主探索→提升训练”的教学模式,引导学生从活动中发现问题,思考问题,解决问题,从中体会用数学解决问题思路的灵活性,从而激发学生探究知识的欲望,体现学生的主体性和主动性。
学法：在学法的指导上,我遵从学生“发现问题→探索总结→灵活运用”的认知发展规律,充分运用多种思维方式解决同一问题,使学生学会优化方法的选择。
四、说教学流程：根据本节课的教学目标,我将本节课的教学流程设计如下：（一）创设情境,导入新课1、口算。
二（）得八三（）十二二（）十二2×（）=8 （）×3=12 2×（）=102、谈话：问同学们是否喜欢打乒乓球？学生回答后,教师问喜欢打乒乓球的学生：对乒乓球运动知识了解多少？（有单打、双打、乒乓球是我们国家的国球等等）。
2.2 用2—6的乘法口诀求商及解决问题同步练习一、选择题1．把9个面包平均分成3份，每份有（）个面包。
A．6 B．3 C．122．12个同学排成2队，其中一队有4个人，另一个队有几个人？正确的算式是（）。
A．12÷2 B．12÷4 C．12－43．24根胡萝卜，平均分给6只小兔，每只小兔分到几根？列式为（）。
A．4×6＝24（根）B．24÷6＝4（根）C．24＋4＝6（根）4．一根绳子16米，对折后再对折，沿折痕剪开，每段长（）。
A．2米B．4米C．8米5．有36个桃子，___________，每个盘子放几个桃子？横线上应补充的条件是（）。
A．平均放在6个盘子上B．每个盘子放6个C．每个盘子放6个桃子二、填空题6．分一分，填一填。
(1)20块糖，每______块一份，可以分成______份。
列式：______。
(2)18个球，平均放在3个筐里，每个筐里放______个。
列式：______。
7．把30个桃子平均分给6个小朋友，每个小朋友分到这些桃子的( )，每个小朋友分到( )个桃子。
8．△△△△△△△△8个△，平均分成4份，每份( )个，用算式( )来表示。
9．李阿姨摘了30个西红柿。
如果5个西红柿约重1千克，估一估，这些西红柿大约重( )千克。
10．圈一圈，填一填。
下边一共有( )个五角星，每3个圈一份，可以圈( )份，就是求( )里面有( )个3。
三、计算题11．看图计算。
÷＝（朵）12．写出一个乘法算式和两个除法算式。
四、解答题13．（1）妈妈买3个茶杯要多少元？（2）如果用这些钱去买香皂，那么可以买几块？14．插花。
（1）每个花瓶插4枝花，这些花可以插几个花瓶？（2）把这些花平均插在5个花瓶里，每个花瓶插几枝花？15．新年联欢会上，同学们用5张纸做了15只千纸鹤。
9张纸可以做多少个千纸鹤？参考答案1．B【分析】把9个面包平均分成3份，求每份是多少用除法，由此解答即可。
冀教版二年级数学上册核心考点专项评价5. 2～ 6 的乘法口诀一、仔细审题，填一填。
(每空2 分，共24 分)1．计算3×4 和4×3 时，用的口诀是( )。
2．把口诀补充完整。
( )三十四五( ) 六( )三十六( )四得四二三得( ) ( )二十四3．在里填上“>”“<”或“=”。
4×44+4 2×6 3×52×3 6 4×5 ＋55×6-54．如果△+ △+ △=15，△+ □=12，那么□是( )。
二、仔细推敲，选一选。
(将正确答案的序号填在括号里)(每小题4 分，共12 分)1．下列积是16 的算式是( )。
①3×5 ②8+8 ③4×42．5 和( )相乘的积比24 大。
①3 ②4 ③53．摆4 个一共需要( )个图形。
①4 ②12 ③24三、细心的你，算一算。
(共34 分)1．在里填上“+”“-”或“×”。
(每小题3 分，共24 分) 36=18 22=4 23=6 66=1253=2 16=6 54=20 3 3=9 2．看图列式计算。
(每小题5 分，共10 分)四、聪明的你, 答一答。
(共30 分)1．(1)买3 条毛巾多少钱？(6 分)(2)10 元够买2 辆玩具车吗？(6 分)2. 他们一共投中了多少个球？(8 分)3. 多多练习轮滑，她要从一排树的一头滑到另一头，你能帮她算一算经过了多长距离吗？(10 分)答案一、1. 三四十二2. 五六二十六一六四六(或三八)3.> < = =4. 7【提示】3 个相同的数相加等于15，只有3 个5 的和是15，所以△=5, 所以□=12－5=7。
二、1. ③2. ③3. ③三、1.×+ 或××+ －× × ×2. 5×4=204×3+3=15 或4×4－1=15四、1.(1)4×3=12(元)答：买3 条毛巾12 元。
冀教版二年级数学上册第 42 、 43 页用口诀计算乘法和除法教学目标:1. 结合具体事例,经历用乘法口诀计算乘法和除法的过程。
2. 知道用乘法口诀也可以计算相应的除法,初步学会用乘法口诀求商的方法。
3.初步体会乘法和除法之间的联系, 感受用乘法口诀求商比较简便。
教学重、难点：1.在具体事例中感悟用乘法口诀计算乘法和除法的过程。
2. 懂得用乘法口诀也可以计算相应的除法,初步学会用乘法口诀求商的方法。
教学过程:一、复习回顾，创设情境导入。
同学们，前面我们已经认识了乘法和除法的各部分的名称，现在老师来检查一下同学们对学过的知识掌握得怎样？（课件出示）1.读出下面的算式，并说出算式中各数的名称。
6×4=24 24÷4=6 （从这两条算式中我们知道了什么？除法是乘法的逆运算）2.把下面的口诀补充完整。
三（）十五四（）二十四三（）十八（）六十二（）四十二二（）一十通过检查，老师发现同学们对学过的知识掌握得很不错，乘法口诀也掌握得很好，那么，这一节课让我们一起来学习《用口诀计算乘法和除法》（板书课题：用口诀计算乘法和除法）3.出示学习目标。
（齐读）4.下面就让我们一起来学习新的内容，同学们有信心学好来吗？同学们喜欢金鱼吗? 谁来给大家说一说你见过什么颜色的金鱼?5、亮亮也非常喜欢金鱼，他们家里有一个大鱼缸，里面养着漂亮的金鱼，我们一起来欣赏一下吧！（出示鱼缸图）二、解决问题1. 观察了鱼缸中的金鱼，你发现了什么？（鱼缸中有3种金鱼，每种金鱼都有5条。
）2、如果要计算出三种颜色的金鱼一共有多少条,可以怎样列式呢?请同学们用堂上练习本列式计算。
(1 )列出连加算式: 5+5+5 。
(2 )三种鱼，每种鱼有5条可以列出乘法算式: 5×3 。
3、同学们列出的连加算式和乘法算式都对。
在以后的学习中,为了简便,计算相同加数连加的问题,一般要列出乘法算式,用口诀计算。
想一想:计算 5×3 用哪句乘法口诀?（教师相机板书: 5×3=15 ,用口诀：三五十五）4、我们解答了三种鱼一共有多少条的乘法问题,再来看问题(2 )(出示鱼缸图)：把 15 条鱼平均放在3 个鱼缸里,每个鱼缸放几条?5.指名说。
（冀教版）二年级数学上册教学反思 2-6的乘法口诀求商 5教学反思《用2~6的乘法口诀求商》一课我根据新课标精神，设计了这节课的教学目标：1.知识与技能目标：使学生学会用2——6乘法口诀求商的方法。
培养学生初步观察、比较以及从众多方法中择优的能力。
2.过程与方法目标：学生经历探索除法计算方法的过程，体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，学会用2——6的乘法口诀求商的方法。
3.情感、态度、价值观目标：在逐步深化的练习中，让学生感受开动脑筋解决问题的乐趣，获得成功的体验。
本节课的教学结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
1.创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。
低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设小猴请妈妈帮他们分桃的情境，将学生自然的引入了新课的学习。
同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
2.问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
对于书上提出的问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培养了学生发现问题、提出问题的能力，而且为学生提供了积极思考、合作学习和自主探索的空间，有利于学生经历知识的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有个性数学学习活动的实现。
在新课阶段，学生探究出多种算法后，教师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想法得到了充分的肯定，是学生体验到了解题策略的多样化。
紧接着教师提问：这么多种办法你认为哪种方法能很快地解决问题？通过讨论交流各自个性化的算法，让孩子们在倾听他人意见时，反思、完善自己的数学知识结构，使学生通过比较分析的思维过程,体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用2～6的乘法口诀求商的方法，使学生懂得算法的最优化，培养了学生的择优意识。
