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Unit 2 Cities Lesson 2教案3一、教材内容分析本课时的教学内容为buy some toys, see a film, go boating, take a bus, take the subway 等动作词组，让学生通过看、听、说、做等途径来感知、理解并学习。
以及一些问路的英语表达句式。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：1.能够听懂、会说buy some toys, see a film, go boating, take a bus, take the subway 等动作词组；能够根据语境恰当使用，并能借助拼读规律认读和识记。
2.能够清楚的表达如何去往某个地方以及询问的表达。
3.能够背诵完整的对话并且灵活使用。
三、教学重难点1.教学重点：能够听懂、会说buy some toys, see a film, go boating, take a bus, take the subway 等动作词组；以及能够运用这些词组完成简单的对话。
2.教学难点：如何清楚的表达利用什么方式去往什么地方，学会固定句式。
四、教学步骤1.课前复习复习Lesson 1中的city, street, sports centre, hotel, square等表示城市中常见场所的词汇。
以听写单词的方式考察学生对Lesson 1 的知识的掌握程度。
2.新课学习（1）．短语教学①．教学buy some toysT:（教师拿出一个玩具）If I want this, what should I do?S: buy!T: Yes! Buy some toys!S: Buy some toys!②．教学see a filmT:（教师在课件上展示某个熟知的电影的剧照）What can we do in the cinema?S: 看电影。
T: Yes! See a film!S: See a film.③.教学go boatingT:（教师在课件上展示一张划船的图片）What are they doing?S: 划船。
Unit 2 CitiesLesson 2第2课时教学设计一、教学目标1、能够听懂、会说buy toys, see a film, go boating 等表示活动的短语；2. 通过描摹句子来体会句子的规范书写，为抄写句子和独立写句子打基础；3. 能够听懂、会说有关问路的功能句：How can I get to…? 并能运用以下指路的功能句指路：You can take a bus.二、教学重点及难点重点：能够听懂、会说buy toys, see a film, go boating 等表示活动的短语。
难点：能够听懂、会说有关问路的功能句：How can I get to…? 并能运用以下指路的功能句指路：You can take a bus.三、教学过程I. Warm-up1. Look and say课件出示图和单词、短语，学生看图说出单词或短语。
设计意图：复习巩固关于场所地点的词汇。
2. Look and answer课件不同位置关系的图片以及问题，学生观察图片之后尝试回答问题。
设计意图：复习巩固上节课目标词汇以及指路的目标句式。
II. Presentation1.Let’s learn课件出示A部分图片以及相应短语与单词：buy toys, see a film, go boating, busy。
设计意图：通过图文相结合的方式帮助学生更好地理解记忆目标短语与词汇。
2.Watch and answer（1）出示问题：1. Where does the girl want to go? 2. What does she want to do there?（2）教师播放对话视频，让学观看A部分视频之后回答问题。
设计意图：整体感知文本，理解具体内容。
锻炼学生寻读信息的能力。
3.Listen and answer出示问题：1. How can the girl go to the toy shop? 2. Where is the toy shop? 学生听录音，之后回答问题。
【⼈教版】（新起点）英语四年级下册：unit2《cities》（let’sspell）教案Unit2 Let’s Spell教学设计【内容来源】⼈民教育出版社（⼀起点）四年级下册 Unit2【主题】Cities【课时】第4课时：Let’s Spell⼀、本课教学⽬标1. 能够了解字母组合ow和oa的发⾳规律；并尝试读出符合该规律的单词的发⾳。
2. 能够写出符合拼读规律的单词。
3. 能够尝试运⽤上述规律拼读和记忆单词。
⼆、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 教师可以先出⽰以下单词nose, home, note, rope, bone, hole。
学⽣读⼀读，通过复习字母o在开⾳节单词中的发⾳，为本课学习字母组合ow和oa的发⾳做准备。
2. 教师再请学⽣看A项的六个单词，仔细观察这些单词，找出它们的共同点。
然后反复读⼀读这些单词。
3. 教师播放A项录⾳两遍，学⽣听录⾳并指着相应的单词，感知字母组合ow 和oa在单词中的发⾳。
4. 教师再次播放录⾳两遍，学⽣边听录⾳边模仿跟读，重点体验字母组合ow 和 oa在单词中的发⾳。
教师要在此时纠正学⽣的发⾳，元⾳组合发⾳要到位。
5. 教师出⽰A项六个单词的词卡，学⽣快速读出单词。
6. 教师出⽰⼀些含有字母组合ow和oa的单词，学⽣两⼈⼀组进⾏拼读练习，巩固刚刚学习的字母组合ow和oa的发⾳。
C. Read aloud. Then listen and check.1. 学⽣练习完拼读后，请他们按照拼读规律和⽅法，⼤声拼读B项⼋个单词。
2. 学⽣听B项录⾳，全班朗读单词。
然后教师让学⽣⾃⼰读⼀读这⼏个单词。
3. 教师可以再通过⼀些学⽣喜欢的游戏⽅式适当补充⼀些例词，让学⽣进⼀步巩固拼读⽅法。
如：Find three words which rhyme.Follow the /su/ sound.C. Listen and write.1. 请学⽣先观察C项所给的句⼦和图⽚，然后尝试将句⼦补充完整。
Unit1 Let’s Check教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit2【主题】Cities【课时】第5课时：Let’s Check一、本课教学目标1. 能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2. 能够认读本单元的重点词汇和功能句，并能正确与规范地书写；能够读懂有关城市介绍的填空短文，并完成相应的任务。
3. 能够在相应的语境中初步运用本单元的重点词汇和功能句。
二、教学建议A. Listen and match.1. 请学生观察A项图片，先熟悉一下练习中涉及到的人物、场所和交通工具。
教师可以问一问Who are the boys and girl? What places are they going? 等问题。
2. 播放A项录音。
学生先听一遍，整体感知听力材料的内容。
3. 教师再次播放录音两遍，学生听录音，完成连线任务。
4. 教师通过提问的方式订正答案，如：Where does Lily want to go? What does she want to do there? How does she go there?还可以让学生用描述的方式订正答案，如：Lily and the boy want to go to ... They want to ... They can go there …(答案：Lily - sports centre - take the subway, Bill - toy shop - by bus, Joy - cinema - by car, Binbin - Green Park - on foot)B. Read and fill in the blanks.1. 请学生阅读小语段，并根据B项所给的城市地图将小语段内容补充完整。
2. 教师留给学生一些时间，让学生在小组内交流他们补充的内容。
3. 学生完成填写任务后，可以让学生自己大声朗读B项的小语段，训练学生的朗读能力。
Unit2 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit2【主题】Cities【课时】第7课时：Story Time一、本课教学目标1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事。
2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。
3. 能够根据故事内容完成B项活动。
二、教学建议1. 读前活动。
先请学生仔细观察故事的图片，思考乡下老鼠是否喜欢城市。
教师可以在此环节提出问题：Does Country Mouse like the city? How do you know?学生通过观察，有了自己的答案，然后请学生在小组内交流一下各自的答案。
2. 读中活动。
(1) 学生交流了各自的答案后，教师给学生充分的时间自己阅读故事，了解故事的大意。
阅读后，教师请学生回答问题：Does Country Mouse like the city? (2) 学生将刚才的讨论和自己的阅读后的思考，分享给全班。
大家看到第21页第五幅图旁的两句话：Country Mouse does not like the city. He wants to go home.由此得出结论。
3. 读后拓展活动。
(1) 教师请学生再次读故事，尝试完成下面的表格：(2) 教师根据表格中的项目向学生提出如下几个问题：When does the story happen?Where does the story happen?Who is in the story?What happened at the beginning of the story?What happened in the middle of the story?What happened at the end of the story?学生回答问题，同时订正表格答案。
(3) 请学生根据对故事的理解，完成故事后面B项练习，这个练习里的问题都是有关故事细节的问题。
英语人教新起点（一起）四年级下册-unit 2 Cities 教学设计一、教学目标1.能够掌握单词city, city center, supermarket, park, hotel等地名和地点。
2.能够听懂、理解并使用日常用语，如“Where is the city center?”等。
3.能够以正确的语音和词汇表达自己的想法和建议，如“I think the parkis beautiful.”等。
4.能够通过阅读和听力练习提高听力和阅读技能。
二、教学重点1.掌握单词city, city center, supermarket, park, hotel等地名和地点。
2.学会用正确的语言表达自己的想法和建议。
三、教学难点1.学生能否运用所学词汇和句型表达自己的想法和建议。
2.学生能否在阅读和听力练习中获取所需信息。
四、教学准备1.教师：课件、教案、录音机、实物模型等。
2.学生：课本、笔记本、铅笔等。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师可以利用图片或实物模型引入本课重点城市的相关地点。
步骤二：新词汇学习（15分钟）教师通过图片、英文单词和配有动作的手势帮助学生学习city, city center, supermarket, park, hotel等单词。
步骤三：听力练习（20分钟）教师通过听录音或朗读练习让学生学会问答型句子，如“Where is the city center?”“It’s next to the park.”等。
步骤四：口语练习（20分钟）教师提供一些话题让学生用所学句型表达自己的想法和建议，如“My favourite place is the park, because it’s beautiful and peaceful.”。
步骤五：阅读练习（20分钟）教师可以配发阅读材料，如地图和介绍城市景点的小册子，让学生通过阅读获取所需信息，并加深对城市地点的印象。
步骤六：总结（5分钟）教师可让学生到黑板前表述所学知识点，并互相评价。
Unit2 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit2【主题】Cities【课时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1. 能够听懂、会说短语buy toys, see a film, go boating。
2. 能够听懂有关问路的功能句：How can I get to ...? 并能运用以下指路的功能句指路：You can take a bus. The toy shop is between a cinema and a park.3. 能够根据实际情况写出有关指路的句子，做到书写格式规范。
二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 通过游戏活动复习词汇。
(1) 做“考眼力”游戏。
教师可以出示几个场所的一角、局部或内部，让学生猜一猜是这是什么地点。
学生展开想象说一说，教师可把学生们的猜测板书在黑板上。
如果学生猜不出，可以再进一步给出更丰富的语言信息或更全面的图片。
(2) 做“城市建筑师”游戏。
教师出示一个城市场景图，图上有一些场所，也有一些空白的地方。
学生根据教师的描述，将空白地方补充上相应的场所。
也可以两人一组，一个学生展开想象，模仿教师的描述，试着用三句以内的话描述一个场所，另一个学生猜测，并把场所名称补写在空白处。
2. 正式进入A项学习。
(1) 教师呈现学生补全的城市图或本单元的主情境图，引导说：Look! Bill is talking toa girl. What are they talking about? 教师播放A项录音，请学生认真听。
(2) 听完第一遍录音，教师提问：Where does the girl want to go? 然后让学生再听录音，之后回答：She wants to go to the toy shop.(3) 教师再提出问题：Where is the toy shop? How can she get to the toy shop? 教师再播放录音，学生听完后尝试回答这两个问题。
Unit 2 CitiesLesson 2教案2Teaching aims:1. Master language of daily greetings.Key vocabulary and phrases:buy toys, see a film, go boating, busy, station.2. Be skilled in oral expression of countries.Language points：1.词汇：buy toys, see a film, go boating, busy, station.2.句型:-How can I get to the museum?-You can take the subway.Analysis of key items and difficulties of teaching:Function: introduction about someone.1.Listening: Students can understand others’ greetings by listening.2.Speaking: Students can introduce themselves/their friends to others.Character building:Motivate students’ interest in learning English. Make friends with all students.Teaching steps（教学步骤）1.vocabulary study:Step 1: Play the recording and have them point out the words and phrases in Activity 1.Step 2: Play the recording again and have them read after the tape.Step 3: Have the students match the phrases and pictures in PPT.Step 4: Have the students match the phrases and pictures in Activity6 and check their answer with their partner.2. Dialogue study:Step 1: Practice the dialogue with the whole class and have them make corresponding reacts.Step 2: Have students to practise the previous dialogue with their partner.3.play a game.Invite Ss to practise the dialogues:1) S1: Excuse me, how can I get to the sports centre?S3: You can tak a taxi.It is between a park and a museum.S1: Thank you.S3: You are welcome.2) T: Where is the restaurant?S: It is next to the hospital....4. Presentation.1.Show a picture with Eric, let Ss guess what Eric wants to say to us.The answer is “Next to the square.” or “Across from the hotel.” Then help them to say: “Next to the square.” or “Across from the hotel.”Homework:根据这节课所学句型编写一段对话。
Unit2 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit2
【主题】Cities
【课时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说短语buy toys, see a film, go boating。
2. 能够听懂有关问路的功能句：How can I get to ...? 并能运用以下指路的功能句指路：You can take a bus. The toy shop is between a cinema and a park.
3. 能够根据实际情况写出有关指路的句子，做到书写格式规范。
二、教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 通过游戏活动复习词汇。
(1) 做“考眼力”游戏。
教师可以出示几个场所的一角、局部或内部，让学生猜一猜是这是什么地点。
学生展开想象说一说，教师可把学生们的猜测板书在黑板上。
如果学生猜不出，可以再进一步给出更丰富的语言信息或更全面的图片。
(2) 做“城市建筑师”游戏。
教师出示一个城市场景图，图上有一些场所，也有一些空白的地方。
学生根据教师的描述，将空白地方补充上相应的场所。
也可以两人一组，一个学生展开想象，模仿教师的描述，试着用三句以内的话描述一个场所，另一个学生猜测，并把场所名称补写在空白处。
2. 正式进入A项学习。
(1) 教师呈现学生补全的城市图或本单元的主情境图，引导说：Look! Bill is talking to
a girl. What are they talking about? 教师播放A项录音，请学生认真听。
(2) 听完第一遍录音，教师提问：Where does the girl want to go? 然后让学生再听录音，之后回答：She wants to go to the toy shop.
(3) 教师再提出问题：Where is the toy shop? How can she get to the toy shop? 教师再播放录音，学生听完后尝试回答这两个问题。
(4) 请学生打开课本尝试自己读一读A项对话。
教师在此阶段，提醒学生注意对话的细节，
如有问题可以向教师提出。
全班共同解决。
(5) 教师解决学生提出的共性问题，尤其是关于对话中的红色词与句子的问题。
在教授How can I get there? 这个句子时，教师引导学生要特别关注how和get的用法。
在四年级上册第三单元Transportation中曾经出现过问句“How do you usually go to school?”及其答语“I usually go to school by bus.”
教师可以巧妙地借用复习已学知识的过程，让学生比较一下两个问句在结构与意义上有什么异同。
新词汇学习
How在两个问句中的用法完全一样，助动词do和can在语义表达上有所不同，do用于提问一般的生活习惯，而can是提问做某事的可能性与方法。
比较汉语翻译，第一个问句可译成“你通常如何……？”第二句则是“我怎么（如何）才能……？”
第一句答语中的go to school是个固定词语，表示“去上学”，词语隐含了行动的方向性。
第二句答语中get是“到达”的意思，原句中的there是指代上一个话轮中提到的toy shop，完整句子的意思可以写成：How can I get to the toy shop?注意：get这个词有丰富的词义，且是高频词，用法非常多样。
在大部分词义下都作及物动词，但作“到达（某处）”解时，是用作不及物动词，后面通常跟副词或介词词组。
take a bus: 坐公交车。
注意动词take与a bus的搭配。
在四年级上册第三单元出现过很多表示交通方式的词语，如：by bus/boat/ship/car/taxi/bike/school bus/subway/plane/train, on foot等。
这样学生既复习了以前学过的词汇，可以帮助本单元的学习，丰富话题的表达，同时夯实新旧知识的掌握。
see a film: 看电影，还可以说go to the cinema。
注意动词see和a film的搭配，要作为词块整体记忆。
而看电视则用watch TV, 在这里要有意培养学生对英语动词及其搭配的观察与记忆的能力。
go boating: go—般常与-ing形式的名词连用，表示“去做……”，学生学过的类似的词组还有：go shopping, go fishing, go swimming, go singing, go dancing等。
(6) 再次播放录音，学生边听录音边指着相应的句子进行跟读，继续熟悉对话。
(7) 学生听录音跟读对话。
然后自己朗读对话。
教师要纠正学生的发音。
(8) 在学生熟悉了对话的情况下，教师分析对话的结构，为下面的角色扮演活动打好基础。
这段对话共三个话轮。
前两个话轮都是女孩提出问题，Bill帮助她解答。
最后一
个话轮是女孩说出她可以做什么，Bill予以回应。
按照这样的思路，尽量让学生可以复述这个对话的大意。
(9) 师生分角色或是男女生分角色朗读对话，并请几组学生展示朗读。
(10) 请几组学生到黑板前，在没有课本的帮助下，表演对话。
如有困难，教师板书在黑板上重点词汇与功能句可以辅助他们完成任务。
如有的学生并没有完全按照原对话，而是用所学的语言知识，自然地表达了类似问路的对话，教师要特别奖励。
(11) 教师引导学生观察主情境图中Lily和一个男孩对话的场面。
请学生听—听他们的对话录音，并跟着朗读两遍。
B. Let’s ta lk.
1. 教师在听录音前，简要介绍听力的背景：Andy wants to go to the sports centre, but he doesn’t know the way. He asks his friend Joy. Now listen to their dialogue. Find out how Andy asks the way and how Joy gives directions. 请学生合上课本，有目的地听B项对话录音。
2. 听第一遍录音，同桌之间交流一下，核对所听到的内容。
3. 教师提出一些问题，以确认学生是否听懂对话大意。
问题1: Where does Andy want to go?
问题2: What does he say to Joy then?
问题3: How does Joy answer Andy’s question?
4. 教师请几名学生回答这些问题，如果学生回答问题时有困难，教师给予恰当的指导。
5. 请学生打开课本，教师播放对话录音，学生跟录音指读对话两个礼貌用语。
然后请学生两人一组练习对话。
6. 利用本单元主情境图、以前学过的和这个单元新学的词汇与功能句，学生两人一组改编对话，操练功能句。
如：
对话1
S1: Excuse me. How can I get to Happy Hotel?
S2: You can take a taxi. The hotel is between a supermarket and a hospital.
S1: Thank you.
S2: You are welcome.
对话2
S1: Hi, John. How can I get to Tianjin?
S2: You can take a trai n. The train station is next to People’s Square.
S1: Great! Then I can sing and dance there before I leave.
S2: Good idea!
S1: Thank you very much.
S2: You are welcome.
对话3
S1: Excuse me. How can I get to City Library?
S2: You can get there on foot. The li brary is very near. It’s just across from a bank.
S1: Oh, that’s great. I can get some money from the bank. Thank you very much. S2: You are welcome.
7. 请学生展示他们改编的对话，并在全班进行表演。
选出编制优秀、表现自然的小组，教师给小红花奖励。
C. Let’s write.
1. 请学生先读一读C项所给的问句，然后口头回答问题。
2. 教师请学生在四线三格中写出答句。
3. 学生写完后，教师可以展示部分学生的作品，大家一起检查一下他们的书写是否正确规范，是否注意到书写句子时应该遵守的规范，养成良好的书写习惯。
【教学反思】。
