安徽省寿县安丰高级中学高中语文 第五单元《六国论》导学案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)一、导言《六国论》是中国古代政治思想家孙武所著，是中国古代政治书籍之一。

它是根据孙武对六国（齐、楚、燕、赵、韩、魏）的政治制度、军事政策、外交政策的观察和分析而写成的。

本篇文章旨在提供一份导学案，帮助教师更好地教授《六国论》，并让学生更好地理解和掌握这部重要的政治著作。

二、教学目标1. 了解《六国论》的产生背景及其作者孙武的生平；2. 理解《六国论》的主要内容和精神；3. 了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响；4. 培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。

三、教学重点难点1. 理解《六国论》的主要思想；2. 理解孙武的思想在中国古代政治思想中的重要性；3. 能够分析《六国论》的内容并提出自己的见解。

四、教学过程与教学方法1. 了解《六国论》的背景和孙武的生平；教师可以通过讲解孙武的生平和背景，帮助学生更好地了解《六国论》的产生背景。

教师可以采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，让学生对孙武和《六国论》有更全面的了解。

2. 理解《六国论》的主要内容和精神；教师可以让学生自己阅读《六国论》，然后在课堂上进行讲解和分析。

教师也可以让学生自己总结《六国论》的主要内容和精神，并在课堂上进行讨论。

教师可以采用讲解、讨论、分组讨论等教学方法，让学生更好地理解《六国论》的主要内容和精神。

3. 了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响；教师可以介绍《六国论》在中国古代政治思想中的重要性，让学生更好地了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响。

教师可以采用讲解、演示、讨论等教学方法，让学生对《六国论》的影响有更全面的了解。

4. 培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。

教师可以通过让学生自己阅读《六国论》的方式来培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。

《六国论》一、相关背景介绍1. 作者介绍：苏洵（1009年－1066年），字明允，汉族，眉州眉山（今属四川眉山人）。

北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。

苏洵擅长散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。

2. 写作背景：宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。

宋太宗以后，国势就渐渐虚弱。

宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。

宋朝受着这两个国家的要挟和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。

宋真宗景德元年（公元一○○四年），与契丹（后来称辽）缔结澶渊之盟，宋朝承诺每一年给契丹白银十万两，绢二十万匹。

宋仁宗庆历二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳（此刻山西省太原市）和瓦桥（在河北省雄县易水上）以南十县的土地，结果定盟由宋朝每一年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。

庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每一年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

宋朝这样一再向仇敌屈服妥协，结果增加了仇敌的财富，减弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并非能换得和平。

苏洵虽然不睬解秦国那时已经具有了统一全中国的条件，不过他写这篇文章借古讽今，向北宋统治者敲起警钟，指出对仇敌不用武力抵抗而只是一味屈膝求和，结果必然招致衰亡，这些意见在今天看来仍然是正确的。

咱们应该说，这篇文章不同于一般空泛的史论，它是明显地具有现实意义的。

二、课文解析1. 字词解析：第一段：六国破灭，非兵．（）不利，战不善．（），弊．（）在赂．（）秦。

赂秦而．（）力亏，破灭之道也。

或．（）曰：“六国互．（）丧，率．（）赂秦耶？”曰：“不赂者以．（）赂者丧，盖．（）失强援，不能独完．（）。

故曰，弊在赂秦也。

”秦以．（ ）攻取之外，小．（ ）则．（ ）获邑，大．（ ）则得城。

较秦之所得，与战胜而．（ ）得者，其实．．（ ）百倍．．（ ）；诸侯之所亡．（ ），与战败而亡者，其实亦百倍。

六国论导学案《六国论导学案》六国论是中国历史上的一部经典兵法著作，作者是苏轼，书中记载了春秋战国时期六国相互争斗的历史故事以及战略战术。

六国论被誉为中国古代兵学的奠基之作，对后世的兵法思想产生了深远的影响。

本次导学案将对六国论的内容进行深入解读，帮助学生更好地理解其中所蕴含的兵法精髓。

一、六国争霸六国论中，苏轼通过对春秋战国时期六国之间的战争进行剖析，揭示了各国兴衰成败的原因。

其中，最具代表性的是齐国、楚国、燕国、赵国、韩国和魏国。

这六个国家之间互相勾心斗角，频繁发生冲突并最终导致了战国时期的局面。

学生可以通过学习六国论，了解各国兴衰的原因，对历史事件有更深入的认识。

二、战略思维六国论中涉及了许多关于战略思维的内容，苏轼通过对各国军事行动的分析，总结出了许多有关作战策略的原则。

例如，“攻其必救，夺其所覆”、“饵之以利，动之以义”等战略戒条，这些原则在当今军事领域依然具有重要意义。

通过学习六国论，学生可以了解到古代兵法思想的精华，提高自己的战略思维能力。

三、军事典故在六国论中，苏轼还描绘了许多关于军事的典故，这些典故既生动有趣，又富有启发性。

例如，楚庄王论兵时说“霸王之业，谓平定天下”，赵武灵王听说魏昭王以越姬为妃，卫石景使魏献去袭宝剑，此等典故都是六国论中的精彩片段。

学生可以通过这些典故更深入地了解兵法的精髓，增强对军事知识的理解。

四、军队管理六国论中还包含了许多关于军队管理的内容，如统帅如何指挥部队、如何选拔封官之选等。

这些内容对于培养学生领导才能和团队合作能力具有重要意义。

通过学习六国论，学生可以领悟到古代兵法家对军队管理的重要性，以及如何提高自己的军事素养和领导才能。

五、现实应用最后，通过学习六国论，学生可以将其中的兵法原则与现实生活相结合，指导自己在面对挑战时的应对策略。

六国论中的许多思想和原则，在今天的社会中仍然具有重要的借鉴意义。

因此，深入学习六国论，对于提高学生的学术水平和实践能力都具有积极的推动作用。

某某省某某市某某中学高中语文六国论导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学习目标1．积累重要的文言实词、虚词，掌握文学常识和相关特殊句式。

2．认真扎实完成全文翻译，知识卡片梳理到位。

一、导入文学常识相关：中国文学史上往往有作家并称的现象，如“三曹”是指________、__________、_________；“初唐四杰”是指_________、___________、__________、___________；“唐宋八大家”是指_________、____________ 、________ 、 ________ 、 _________ 、____________、___________、_______。

“元曲四大家”是指__________、____________、_____________、______________。

二、了解作者，解题：苏洵(1009—1066)，字明允，眉州眉山(现在某某眉山)人，北宋著名散文家。

苏洵精于古文写作，尤长于策论，主X“言必中当世之过”。

为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。

后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，他和其子及以文学著著称于世，世称“”。

均列入唐宋散文八大家。

苏洵著有《嘉祐集》。

解题：六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。

六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。

论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主X。

（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。

本文属于一篇史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政。

1．读准字音赂．秦（）五国既丧．（）厥．（）暴．霜露（）草芥．（）与．嬴而不助五国（）殆．尽（）洎．（）当．与秦相较（）或未易量．（）日削．月割（）为．国者（）下咽．也（）2．重点字词句借助课下注释及工具书，尝试将加点字词解释落实到导学案上，翻译划“”句子，有疑问处用红笔圈出。

第1课六国论《过秦论》借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训，《阿房宫赋》就秦朝统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世，《六国论》则另辟蹊径，站在历史的高度总结了六国灭亡的惨痛教训。

苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉，北宋眉山（今四川眉山）人，著名散文家。

据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。

下笔顷刻数千言。

宋仁宗嘉祐元年（1056）携子苏轼、苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修。

欧阳修以为其文可与贾谊、刘向的文章媲美，于是向朝廷推荐他。

一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。

苏洵精于散文，后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并将其列入唐宋散文八大家。

北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。

到苏洵生活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。

北宋每年向辽纳银二十万两、绢三十万匹；向西夏纳银十万两、绢十万匹、茶叶三万斤。

这样贿赂的结果，助长了辽、西夏的气焰，极大地损伤了国力。

作者针对此种情况，写下本文，希望可以为北宋统治者提供一个历史的借鉴。

亡今亡．亦死，举大计亦死动词，逃亡，逃走诸侯之所亡．动词，丧失，丢失是故燕虽小国而后亡．动词，灭亡或或．曰：六国互丧，率赂秦耶代词，有人或．未易量副词，或许，也许马之千里者，一食或．尽粟一石副词，有时（1）不能独完．完：形容词用作动词，保全（2）小．则获邑，大．则得城小、大：形容词用作名词，小的方面、大的方面（3）以事．秦之心，礼．天下之奇才事：名词作动词，侍奉礼：名词作动词，以礼相待（4）日．削月．割日、月：名词作状语，一天一天地、一月一月地．分古今思厥先祖父．．古义：祖辈、父辈。

今义：父亲的父亲。

至于．．颠覆古义：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。

今义：介词，表示另提一事。

六国论导学案一、前言《六国论》是中国战国时期的著名思想家韩非所写的一篇经典论文。

作为中国古代最重要的政治著作之一，它对中国古代政治思想的发展和演变产生了深远的影响，同时也对今天的政治实践具有一定的启示作用。

因此，学习《六国论》是学生们不可缺少的一部分。

二、作者简介韩非是中国战国时期著名的法家思想家，其思想被称为法家学说，它具有独特的理论体系和明确的现实目标，在中国古代思想史上有着重要的地位。

韩非在政治上是秦国的忠实拥护者，同时他也是一位伟大的政治理论家和实践家，他以科学的方法和深刻的见解剖析了当时诸侯国之间的政治局势，提出了一系列科学而有效的政治原则，为秦王嬴政成功完成兼并六国的统一大业作出了重要贡献。

三、论文概述《六国论》主要阐述了他对当时中国的政治局势的观察和思考，其中提出了“分而治之”的治国理念。

韩非认为，诸侯国之间的互相攻伐和互相排斥，是导致战乱不断的重要原因。

他认为，如果掌握好诸侯国之间的关系，就能够在诸侯国之间施行分而治之的策略，使得每个诸侯国都彼此独立，并通过相互合作从而实现共同的目标，从而实现国家的长治久安。

四、主要思想韩非所提出的“分而治之”理念是他的核心政治哲学，也是《六国论》的主要思想。

他认为，如果统一各诸侯国，必然会引起诸侯国的不满和反抗，导致战争和内乱的不断发生，而且难以维持长期的治理。

所以，他主张对各诸侯国采取分散治理的政策，通过互相制约，以达到稳定和长治久安的目的。

在实际操作中，韩非还提出了一系列的治理策略，包括加强君主权力、限制大臣权力、实行严密的间谍制度、采取有效的军事统一等。

他认为只有通过有效的管治和严密的不良手段，才能够实现分而治之的目标。

除了分而治之的理念，韩非的《六国论》还有其他的一些重要思想，包括以法为治、严格控制言论自由、坚定维护稳定、实用主义等，这些政治理念都影响了中国古代思想和现代政治实践。

五、结论《六国论》是中国古代政治学术史上的一部重要著作，它对中国古代的政治思想历史产生了深远的影响。

《六国论》教学目标:1、质疑解难，归纳梳理《六国论》文言基础知识。

2、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文章意图，体察作者的爱国之情。

3、通过诵读，体会文章的主旨和作者的感情脉络；学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。

教学重难点：1、归纳文言基础知识。

2、通过诵读，体会文章的主旨和作者的感情脉络。

一、导入：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

二、预习检查1、作者简介：苏洵（1009-1066），字明允，号老泉。

四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。

《三字经》有言：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。

”说的就是苏洵在二十七岁时才刻苦攻读，博览群书，潜心钻研。

由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。

欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。

曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。

《苏明允哀词》中如此评价：“三人（三苏）之文章，盛传于世。

得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。

自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。

”嘉佑年间，欧阳修把他写的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。

因此苏洵把自己的文集命名为《嘉佑集》，课文《六国论》即选自《嘉佑集·权书》2、写作背景：在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。

第20课六国论学习目标 1.掌握重点文言词语的意义，归纳“得”“非”“或”“相”“势”等多义词的用法。

2.把握文章围绕中心论点层层展开、反复论证的特点，理清文章的脉络。

3.认真朗读，揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。

泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

赏析杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑。

当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨万千，写下了这首诗。

诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那《后庭花》曲。

其实，这是作者借陈后主(陈叔宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。

一、作者简介苏洵(1009－1066)，字明允，北宋眉山(今四川眉山)人。

著名散文家，唐宋八大家之一。

他的儿子苏轼、苏辙也以文学著名。

后人并称他们为“三苏”。

眉山三苏祠有副楹联对他们父子做了高度评价：一门父子三词客，千古文章四大家。

本文选自《嘉祐集笺注·权书》。

嘉祐，宋仁宗的年号。

《权书》包括十篇文章，都是评论政治和历史的。

这篇是《权书》的第八篇，原题为“六国”。

这是篇史论文，主要论述了六国灭亡的原因在于赂秦，但论古是为了讽今，所以作者的本意不在悲叹六国的灭亡而在借此批评宋朝赂契丹、西夏的不当。

二、背景简介宋朝建国以后，鉴于唐末藩镇割据、五代军人乱政，采用中央专制集权政策，军权、财权、人权均归中央，将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事；将官经常轮换，将不识兵，兵不识将，军队没有凝聚力。

这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成了军事上的衰颓。

自宋开国到苏洵去世，宋军和辽军、西夏军大小60余战，败多胜少。

军事上的无作为，带来政治、外交上的软弱，只能靠割地赔款以求和平。

苏洵正是针对这样的现实撰写此文的。

1．给下列加点的字注音。

①弊在赂．秦(lù) ②暴．霜露(pù) ③洎．牧以谗．诛(jì chán) 2．辨形组词。

年级高二科目语文主备人彭然使用班级学生姓名年级初审（签字有效）学校终审（签字有效）编号 yw022 复印 921份课题名称：苏洵《六国论》一、学习目标：1.整体感知课文，初步体会作者缜密的构思。

2.提高学生对古今异义词语、文言句式的准确识别，运用的能力。

3.掌握作者借古讽今的写法。

二、教学过程：第一课：师生互动完成基础教学（计划2个课时）导入：“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。

也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。

《六国论》是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。

“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。

今天我们就来学习这篇文章。

知识点一：知识链接一、关于作者苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。

相传“苏老泉，二十七，始发愤”，经过十多年的闭门苦读，学业大进，达到通六经百书、下笔顷刻数千言的程度。

学成后带领儿子苏轼、苏辙到汴京，以所著的文章谒见翰林学士欧阳修。

欧阳修很赏识这些文章，认为可与贾谊、刘向媲美，于是向朝廷推荐，一时公卿士大夫争相传诵。

后人因其子苏轼、苏辙也都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，三人均列入“唐宋八大家”。

著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。

二、写作背景1、在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。

《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强盛的六国却日益衰落。

强秦向东夺取六国土地，六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。

2019-2020学年高中语文第五单元《六国论》导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》【教学目标】1.学习运用对比论证证明中心论点的写法；2.认识作者运用讽谏的方法反对宋王朝屈服于外侮的妥协政策。

问题一：作者介绍《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。

宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇，推荐给朝廷。

宰相韩琦也推荐他作官，•一时名扬京师。

•后来苏洵把文章汇编汴京。

当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。

苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“”。

苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“”。

问题二：读音率赂秦耶思厥先祖父暴霜露抱薪救火与嬴而不助五国也燕赵之君洎牧以谗诛革灭殆尽问题三：通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(3)当与秦相较，或未易量问题四：词类活用（1）李牧连却之（2）以弱天下之民（3）日削月割，以趋于亡（4）盖失强援，不能独完（5）惜其用武而不终也（6）以事秦之心礼天下之奇才问题五：古今异义（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（）（2）思厥先祖父（）（3）至于颠覆，理固宜然（）（4）可谓智力孤危（）（5）而从六国破亡之故事（）问题六：本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？问题七：课文第二、三段分别论证了两个分论点，是怎样论证的？•与中心论点的论证有什么关系？拓展提升1.选出加点字“而”不表转折的一项。

( B )A.有如此之势，而为秦人积威之所劫B.战败而亡，诚不得已C.故不战而而强弱胜负已判矣D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事2.选出没有活用现象的句子。

( C )A.至于颠覆，理固宜然B.能守其土，义不赂秦C.故不战强弱胜负已判矣D.日削月割，以趋于亡3.下列句中“为”字，说得正确的一项是( C )①而为秦人积威所劫②为国者无使为积威之所劫哉③邯郸为郡④圣人之所以为圣A.①与②③④读音不同，②③④意义一样B.①②与③④读音不同，意义也不同C.①与②③④读音不同，②③④意义互不相同。