自闭症儿童做感觉统合训练究竟有什么作用

幼儿感统训练的重要性高新区翰林幼儿园徐夏平215300摘要：有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。

过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。

近年来，感觉统合发展不足引起的学习困难愈来愈多。

针对这些问题笔者对60名2到3周岁的孩子进行了感觉统合能力评定，发现在学前教育期间对幼儿进行适当的感统训练十分必要。

关键词：感觉统合失调感觉统合训练成因分析训练方法训练器材在孩子的长成过程中，家长和教师最关心的就是孩子的学习成绩。

但是，有些孩子脑子并不笨，就是在学习的某些能力方面有不同程序的障碍，例如注意力集中时间短暂、写作业拖拉、粗心大意、书写困难、阅读困难、计算粗心、情绪不稳定，等等，靠传统的教育方法也不奏效。

心理学家研究发现。

这样的孩子并不是多动症，也不是智力或生理问题，而是感觉系统出现了问题，是训练不足而出现失调。

这种症状被称之为：“感觉统合失调”。

一、什么叫感觉统合？感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。

我们本身的反应，又是一个新的回馈刺激，提供大脑有关我们行为的信息，帮助我们发展出更有效的行为反应。

籍着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。

感觉统合的定义人类的各种感觉是大脑和身体相互协调的学习过程，几乎有80％的学习是在婴幼儿时期进行的。

因此，应该重视孩子的早期运动能力训练。

若孩子出现感觉统合失调现象时，会对孩子今后的学习、生活、活动带来不便，因此家长应对这方面加以重视。

自闭症儿童感统训练方法
自闭症是一种神经发育障碍性疾病，常常导致儿童在社交交往、语言沟通、行为举止等方面出现困难。

感统训练是一种针对儿童进行的治疗方式，通过刺激儿童的感官系统，帮助其改善身体协调能力、提高注意力和语言表达能力等方面的能力。

感统训练方法包括以下几种:
1. 触觉训练：通过按摩、游戏等方式，刺激儿童的触觉系统，帮助其改善身体协调能力、缓解焦虑情绪等。

2. 视觉训练：通过让宝宝观察不同形状、颜色的物体，提高其视觉注意力和视觉空间感知能力。

3. 听觉训练：通过让宝宝听不同的声音、音乐等，提高其听觉注意力和听觉辨别能力。

4. 前庭觉训练：通过让宝宝进行旋转、摇晃等游戏，刺激其前庭觉，帮助其改善身体平衡能力、缓解眩晕感等。

5. 本体觉训练：通过让宝宝进行肌肉收缩、放松等训练，提高其本体觉能力，帮助其改善身体控制能力、提高自信心等。

感统训练需要在专业的康复医生或特教老师的指导下进行，不能自行在家进行。

同时，感统训练不是治疗自闭症的唯一方法，还需要结合其他治疗方法，如药物治疗、心理治疗等，才能取得更好的治疗效果。

儿童感觉统合训练的注意事项及效果爱尔丝博士是一位研究运动治疗的心理学家。

她在发现感觉统合失调的现象后，设计了感觉统合训练课程和开发了众多的训练器材，以改善孩子所存在的问题。

如今，感觉统合训练已经不再仅仅是一种治疗问题儿童采用的方法，而且成为促使正常儿童感觉统合能力发展的重要教育手段。

实际上，感觉统合对于幼教工作者来说并不是高深莫测的东西。

因为感觉教育一直是幼儿教育中最基础的概念。

儿童最初的学习都是由最简单的感觉开始的，例如，通过触摸感觉物体的形状、软硬程度，从而形成对物体的具体概念；通过视觉观察可以知道物体的大小、形状等。

正如前面所讲过的，感觉是一切学习的基础，任何幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自动自发的学习效果。

家长要开发孩子大脑的潜能，就需要遵循孩子大脑发展的内在规律，应用感觉与感觉统合教育促使孩子感觉统合能力的发展，进而到达注意力、思维能力等高级心理活动能力的发展。

1、感觉统合训练的本质感觉统合训练是以游戏的形式给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种感官的刺激，并将这些刺激与运动相结合，促使孩子在感觉运动的中产生自主的适应过程，促进感觉统合能力的发展。

只有这样，才能在孩子的大脑各区域分级地发生感觉、运动整合，在整合中促进各脑区神经细胞的成熟、神经细胞间通路的形成。

可见，感觉统合训练是一种促进大脑发育的游戏。

爱尔丝认为感觉统合训练能够改善大脑功能，训练的关键在于感觉的输入，特别强调触觉、前庭觉、本体感觉的刺激。

当不同的感受系统同时受到有规律的刺激，中枢会对感觉信息进行整合，相应的运动中枢对感觉信息作出反应，安排肌肉活动和运动，同时运动中枢还预先通知感觉器官，通过感觉器官的反馈调节肌肉关节的运动。

这个过程也就是在感觉统合能力发展一节中提到的“运动计划”作用，它需要孩子的全身心的积极运作。

因此，感觉统合训练以游戏的方式使儿童乐意参加，促使他们在游戏形式的活动中，愉快、自然地发生身心的适应。

感觉统合训练辅助器具在自闭症儿童治疗中的应用自闭症是一种发展障碍，影响了个体的社交互动、沟通能力以及行为模式。

对于自闭症儿童的治疗和干预，感觉统合训练被广泛应用。

感觉统合训练辅助器具在自闭症儿童治疗中扮演着重要的角色，对于帮助改善他们的感觉统合功能，促进他们在日常生活中的参与和社交能力的提高起到了积极的作用。

自闭症儿童常常存在感官过敏、低感觉阈值等感觉统合问题。

感觉统合训练辅助器具的设计和使用，旨在提供刺激和支持，帮助儿童建立正常的感觉处理模式。

一种常见的感觉统合训练辅助器具是压力衣。

压力衣通过给予孩子深压力感觉，以提供身体的稳定感和安全感。

这有助于提高孩子的注意力、情绪调节和行为控制。

压力衣还可以减少儿童对刺激的过度反应，并通过平衡感觉系统的刺激来改善他们的感觉阈值。

研究发现，压力衣的使用可以减少自闭症儿童的焦虑和冲动行为，增加他们的自我控制和安全感。

除了压力衣，还有其他的感觉统合训练辅助器具也被广泛应用于自闭症儿童的治疗中。

例如，振动座垫可以提供儿童全身的振动刺激，帮助他们提高身体平衡和空间意识。

音频疗法设备通过给予儿童特定的声音刺激，帮助他们改善听觉处理能力。

另外，融合感觉椅子可以提供儿童身体和视觉上的刺激，通过独特的设计促进他们的平衡感和协调能力。

这些感觉统合训练辅助器具的使用并非单一地改善一项感官功能，而是综合性地促进儿童整体的感觉统合功能。

通过这些辅助器具的使用，自闭症儿童能够获得更具体、更刺激和有益的感觉体验，以提高他们对刺激的处理和适应能力。

感觉统合训练辅助器具的应用还需要与专业治疗师的指导和监督相结合。

他们可以根据每个儿童的具体情况和需求，制定个性化的训练计划，并提供必要的支持和指导。

专业治疗师可以协助儿童正确地使用这些辅助器具，并根据他们的进展调整训练内容和强度。

尽管感觉统合训练辅助器具在自闭症儿童治疗中的应用带来了积极的效果，但并非适用于所有自闭症儿童。

治疗师和家长需要根据儿童的症状和需求，确保选择合适的辅助器具，并遵循适当的使用指导和安全原则。

儿童自闭症的理疗方法神经发育的辅助训练自闭症是一种儿童神经发育障碍性疾病，患者在社交互动、语言沟通、行为表现等方面存在明显的障碍。

为了帮助儿童自闭症患者更好地发展，理疗方法成为了重要的辅助训练手段。

本文将介绍几种常见的儿童自闭症理疗方法，以及神经发育的辅助训练。

一、感觉统合训练感觉统合训练是一种通过刺激儿童的感觉系统，促进神经发育的方法。

自闭症患者常常对感觉刺激有过度或不足的反应，感觉统合训练可以帮助他们调节感觉系统，提高感知能力。

常见的感觉统合训练包括按摩、挤压、滚动等，这些刺激可以帮助儿童自闭症患者感受到身体的存在，增强身体意识。

二、社交技能训练社交技能训练是帮助儿童自闭症患者改善社交互动能力的重要方法。

自闭症患者常常缺乏与他人进行有效的沟通和互动的能力，社交技能训练可以帮助他们学习与他人交流、合作和分享。

这种训练可以通过角色扮演、游戏等形式进行，让儿童自闭症患者在模拟的情境中学习社交技能，并逐渐应用到实际生活中。

三、认知行为疗法认知行为疗法是一种通过改变儿童自闭症患者的思维方式和行为模式，促进神经发育的方法。

自闭症患者常常存在刻板、重复的行为模式，认知行为疗法可以帮助他们改变这些行为，提高适应能力。

这种疗法可以通过认知重构、行为替代等方式进行，让儿童自闭症患者学会更加灵活地应对不同的情境和需求。

四、语言训练语言训练是帮助儿童自闭症患者改善语言沟通能力的重要方法。

自闭症患者常常存在语言发育滞后或语言障碍，语言训练可以帮助他们提高语言理解和表达能力。

这种训练可以通过语音模仿、语言游戏等方式进行，让儿童自闭症患者逐渐掌握语言规则和交流技巧。

综上所述，儿童自闭症的理疗方法包括感觉统合训练、社交技能训练、认知行为疗法和语言训练等。

这些方法可以帮助儿童自闭症患者改善神经发育，提高社交互动、语言沟通和行为表现等方面的能力。

在实施这些理疗方法时，需要根据患者的具体情况制定个性化的训练计划，并由专业的医疗团队进行指导和监督。

【 关键词】感觉综合 训练 自闭症儿童
干预 治疗
自闭症也称孤独症 ， 是一种 广泛 性发展 障碍 ， 也是儿 童 发育障碍 中最 都限于几种特定事物 ， 其他事物很难 引起他 们的注意。赋予感觉 统合训练
为严重的疾病之一。 自闭症儿童主要 以社 会交往 障碍 和沟通 障碍 为特征 ， 过 程游戏化 的情节 ， 能增强趣味性 、 娱乐性 ， 激起 自闭症儿童 良好 的情绪和
其感知 、 语言 、 情感 、 社会交往 、 运动等能力受到严重影响 。 积极参 与的力量 ， 从而使他们注意力集 中， 记忆 清晰 ， 思维活跃 ， 想 象丰富 。 自闭症干预技术 中感统训练是重要 的技 术之一 ， 它不 仅可 以有效 改善 比如大滑梯接球游戏 ， 起初学 生接住 的数量很 少 ， 眼 睛总在不停 地东 张西 儿童前庭 、 触觉 、 本体 、 平衡等功 能， 增强 自闭症儿 童的体质和运 动能 力， 还 望 ， 并且情绪不稳定 ， 失败 易生气 、 逃避。通过 适当的引导 ， 并 引入 比赛 、 奖 对他们 的情绪 、 配合能力 、 注意力 、 语言及 自信心 的培 养等方面起 到不可估 励等形式 。 他们 接住 的数量增 多， 注意力集 中的时间 明显增高 ， 并且愿意做 量的作用。 这样的游戏 。 当受到适 当的夸奖时 ， 他们 的脸上 还有了笑容 ． 心底 生出 自信
一
师并听到声音。使用肢 体语 言 和眼神 接触 可 以为语言 的发展 打 下基础 。 天来学校 时就是哭 闹， 躺在地 上不 动 ， 总想找机 会逃走 ， 特 别害怕 。在 这 通过模仿和回应这类行为来鼓励孩子 。有意识地夸大老 师的姿势 ， 沟通 时 种情况 下， 我就 主动去 亲近他 ， 安抚他 ， 拉着他 的手去给他拿 一些玩具 。开 同时使用肢体语言和语音 。例如 ， 当老 师说“ 看” 的时候 ， 也 同时伸 出手 去 ， 始 的几 天就 以熟悉环境 、 稳定 情绪 为主 ， 宽松 一些 ， 不 要给 孩子压 力 ， 经 常 指要物体 要孩子看 ； 当说 “ 不” 的时候 ， 同时也摇摇 头。使用那 些很容 易让 叫他 的名字 ， 让孩 子感觉 到你很 喜欢他 。情绪趋 于稳 定后 ， 他开 始主动 到 孩子跟着模仿的手 势。比如摇手 、 抓握 、 伸 出双臂等。响应孩 子的手势 ： 当 感统教 室来 ， 躺地 上不动 的行 为消失 ， 不会 因为听 到上课 铃响 就哭 闹。如 她看着或者指着一个玩具 ， 就把玩具 交给她 ， 或者把 它 当作 想玩 玩具 的一 果 自闭症儿童 的情绪 属于低潮 ， 那么干预过程 中， 儿童就会 出现不配合 ， 或 种提示。同样 ， 在你 想要从 地板 上捡起 一个玩具 之前 ， 先用手 指着 它。从 者是抵触心理 严重 的现象 。 所 以真正的将 自闭症 儿童 的情绪 调动 起来 ， 再 肢体语言的交流开始 ， 让孩 子 养 成 表 达 的 习 惯 ， 经 过 一 定 量 的 积 累 再 过 度 进行平行游戏或者是游戏 中断等 方法 时 ， 得到 的结 果将 是事 半功倍 ， 所 以 到有声语言 的表达 ， 从单个字开始 ， 采 用不 断的“ 加一个” 的形 式： 如“ 看、 看 说， 前期情绪的调控是多么的重要 ， 它为之后的训练打下 良好的基础 ！ 见、 我看见 、 我看见球、 我看见一个球 ”。 这一过程 会很长 。 我班 的无语 言 自 二、 利 用感 统 干预 训 练提 高 自闭 症 儿 童 的 配 合 能 力 闭症孩子陈涵 ， 经过两年的感统训练 ， 最终也能够开 口说话了。 孩子是否配合是训练能 否进 行的 关键 ， 是 提高孩 子 其他能 力的 基础。 五、 通 过 感 觉 统 合 干预 训 练 。 树 立 自 闭症 儿 童 的 自信 心 所以。 对 孩子的训练 ， 一开始是基 本 的配合 能力 的训练。 自闭症 儿童 配合 自信是一种情感体验 。 对 自闭症儿童 而言 ， 建 立起 良好的 自我评价 系 能 力 的 建立 ， 需 要 老 师耐 心 地 寻 找 训 练 的 切 入 点 ， 灵 活 地 结 合 各 种 方 法 坚 统。 树立 自信 ， 会为他将来成功 走向社会打 下 坚实的基 础。 自闭症儿童也 持教育原则 和不懈 的努力 ， 才可以使 我们的孩 子一点点 的适应 并最终达 到 是各有特点 的， 老师要充分了解每 一位 儿童的心理 特征 ， 按儿童 的兴 趣或 很配合训练的 目的。我曾经训 练过一 个 叫童 童 的男孩 ， 他特 别懒惰 ， 不爱 能 接 受 的刺 激 。 制定合适的活动和训练环境 ， 激 发 儿 童 参 与 活 动 的 动机 ， 将 做吊桶、 仰卧起坐 ， 喜欢做趴推、 滑板 ， 不想做 训练就用 上厕 所来骗老 师 ， 那 指令简单化 ， 把握好奖励与辅助 ， 制造愉快 气氛 ， 耐心培 养儿 童的兴趣 ， 增 我就 用趴推 、 滑板他喜爱做的运动来做强化 物， 告诉他 ， 我 们做 完 吊桶 就做 强 其 自信 心 。相 对 于 文 化 课 程 而 言 ， 感统 训练过 程就是做 游 戏。 在 训 练 过 滑板 ， 做 完仰 坐就做 趴推 等 ， 他 就会做 得很 快 ， 而且 能独 立做 的他都 独立 程 中， 儿童 的积极参与是训练成 功的关键 ， 愉快 的成功体 验更 能满足 自闭 做。 做 完之后马上给予强化 。 让他 感觉 老 师很 守信 ， 这样 不仅 吊桶、 仰 卧起 症儿童心理上的满足 ， 而且随着能力的不断发展 ， 可 以增强他们 的自信 心 。 坐做 完了 。 而且趴推、 滑板 都能够完成。这样一 点点的孩子 就会喜欢 上你 ， 自信心的增强又会 使他们 更 乐于参 与， 这种 良性 循环 在轻松 愉快 的训 练 做 运 动 时也 离 不 开你 了 ， 是 一 种 最 好 的 配 合 运 动 的 方 法 。 训 练 过 程 中 的 课

感统训练项目
感统训练项目是一种旨在帮助人们提高感觉统合能力、增强身体协调性和灵活性的运动项目。

它通过训练身体来改善感觉统合,帮助人们在大脑和身体之间建立更好的沟通和协调关系。

感统训练项目通常包括以下内容:
1.体感训练:这种训练可以帮助人们更好地了解自己的身体,学会如何控制它,并加强对身体的感知。

2.动态感知训练:这种训练可以帮助人们通过运动来感知自己的身体和周围环境,从而提高身体的协调性和灵活性。

3.静态感知训练:这种训练可以帮助人们通过静止姿势来感知自己的身体,从而提高身体的感觉统合能力。

4.平衡训练:这种训练可以帮助人们学会如何保持身体平衡,从而提高身体的稳定性。

5.协调性训练:这种训练可以帮助人们通过运动来增强自己的身体协调性,从而提高身体的灵活性。

感统训练项目可以带来许多好处。

床效果 ， 现报告如下。
１ 资料 与方 法
血进行治疗时 ， 一般采取 内科保守治疗 ， 特别是在基层医院 尤为普遍 。故在治疗 时有效的控制 出血状况是提高治愈率 的重要关键。 血凝酶是一种血液凝同酶 ， 能促进血管破损处 的血小板 聚集 ， 释放包 括血小板 因子 Ｉ ＦＩ （ 在内的一 系列 Ｐ ） 凝血因子 ，能降解纤 维蛋 白原 ，生成纤维蛋 白单体及 多聚 体。 进而 聚合成难溶性纤维蛋 白， 促进 出血部位的血栓 形成 和止血 。 且对于正常血管 中内不会形成血栓。 而消化性 溃疡 的形成 与 胃酸和 胃蛋 白酶的消化作用有关 。因胃蛋 白酶的 活性会受到 胃酸的制 约 ，故在 对消化性溃疡治疗时抑制 胃 酸药的运用是治疗 的重要措施 。 奥美拉唑是 质子 泵抑制剂 ， 能阻断擘细胞微泌管膜上的质子泵 ，可有效 的阻止 胃酸的
基础 治疗 ： 有患者均 给予充血容量 的补 充（ 液 、 所 输 输 血 ）维 持水与 电解质平 衡 ， 、 并根据病情采 取对症治疗 积极
防 治 并 发 症 的发 生 。 此 基 础 上 ， 疗 组 ： 予 凝 酶 ｌ Ｕ静 在 治 给 ｋ
脉滴注 ， 次 ／ｄ 予奥美拉唑 ４ ｇ 脉滴 注 ， ，。 ２ ｏ ０ 静 ｍ ２次 ｄ 对照 组： 给予法莫替 丁注射 液 ２ ｇ加入 Ｏ９ ０ｍ ．％生理盐水 １０ｍ ０ ｌ 中， 次 ／ｄ 静脉滴注 。 ２ ， 治疗时间均为 ３ ， ｄ 连续 ３ ｄ无效者则 改用其它药 品或采取其它措施 。
１ 疗效判断标准 ． ３
形 成血栓。 笔者通过对 ４ ５例上 消化道溃疡并 出血患者进 行
治疗 。取得了 良好 的疗效效果 ，并于 同期给予保 守治疗 的 ３ ８例上 消化道 溃疡并 出血患者进行临床疗效 比较 ， 差异具

一、促进大脑发育，增加神经元突触连接。

1、大脑出生时有1000-2000亿个神经元，也就是脑细胞。

成人约有140亿个神经元。

感统训练能够帮助正在发育期的大脑保留更多更好的神经元。

2、开发潜能。

神经元之间的连接叫突触，突触分化的越多，神经元之间传递信息越好，越全面准确。

二、解决行为问题。

1、通过前庭平衡训练。

提升孩子的学习能力，解决注意力不集中，坐不住，易分神，视知觉和听知觉能力发展。

2、通过触觉训练。

解决孩子敏感、脆弱，胆小不自信，爱哭、社会交往能力弱等问题。

3、通过本体觉训练。

提升孩子的自信心，增强身体协调和与大脑的协调、配合能力。

改善笨手笨脚，写作业慢、磨蹭、坐无坐相、站没站相等问题。

三、增强体质。

增强体质，提高孩子的免疫力，强健骨骼。

感觉统合训练的意义和作用
感觉统合训练又叫感统训练，是通过有针对性、丰富性的游戏或运动
的形式，对孩子的大脑与身体得到协调性发展，促进儿童感觉统合能力的
提升。

感统训练不仅适用于感统失调的儿童，任何孩子都可以通过感统训练，来强化自身感觉统合的能力。

感觉统合训练的意义和作用只有充分了
解了感觉统合训练的意义和作用后，才能为孩子定制合理的感觉统合训练
方案。

在制定感觉统合训练方案之前，需要根据孩子实际情况，进行感觉统
合能力综合评估。

在评估孩子感觉统合发展水平后，由感统老师配合使用
感统器材，设计安排有针对性地游戏项目和训练方案。

1．滑板游戏——姿势为飞机式、蜻蜓式两种，其主要作用是调节前
庭和触觉功能。

2．平衡台游戏——训练平衡摇摆、匍匐摇摆、相互支持摇摆、被动
站立摇摆、平衡台上蹲起、平衡台上抛接球等，主要作用是训练前庭功能。

3．趴地推球——主要训练协调性。

4．网揽——将孩子置于吊带中，以腹部为支撑点，前后摇摆，双手
同时操作，将棋子放回棋盘中，其作用是训练上肢协调能力，手眼协调能力，精细动作发展能力等。

简述感觉统合的功能
感觉统合(Sensory Integration)是指个体在出生后通过各种感官刺激和经验,逐步建立起感官系统和运动系统之间的协调关系的过程。

感觉统合的功能包括以下几个方面:
1. 提高注意力和认知能力:通过刺激视觉、听觉、触觉等多种感官,促进大脑不同区域之间的协调和联系,有助于提高个体的注意力和认知能力。

2. 增强情感和社交能力:通过感官刺激和游戏等方式,帮助个体感知和识别不同的情感和社交信号,增强情感和社交能力。

3. 改善睡眠和身体功能:通过适当的感官刺激和运动等方式,帮助个体调整身体的运动和感觉功能,改善睡眠和身体功能。

4. 提高学习效果:通过不同的感官刺激和学习策略,帮助个体更好地理解和应用知识,提高学习效果。

感觉统合的过程包括多种感官刺激和游戏等方式,这些刺激可以是外在的,也可以是内在的,例如通过阅读、绘画等方式进行视觉刺激,通过听故事、唱歌等方式进行听觉刺激。

通过不断地进行感官刺激和训练,个体可以逐步建立起各种感官系统和运动系统之间的协调关系,从而提高个体的身体和心理能力。

除了针对儿童的感觉统合训练,感觉统合还可以应用于成人的心理治疗和自我提升。

例如,通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激,可以帮助个体更好地了解自己的感知能力和情绪状态,从而提高自我认知和生活质量。

感觉统合是一种非常重要的心理训练方法,可以帮助个体建立感官系统和运动系统之间的协调关系,提高身体和心理能力。

孩子感统训练的原理与方法感统训练是一种针对儿童感觉统合障碍进行的干预方法，旨在帮助儿童发展感觉统合能力。

感觉统合是指在中枢神经系统中，将来自各种感觉器官的信息整合、处理、组织和利用的过程。

通过感统训练，可以帮助儿童提高感觉的敏感度和准确性，调整感觉的过滤和整合，改善学习和运动技能。

感觉统合障碍是一种常见的儿童发展问题，表现为感觉处理困难，常伴有注意力不集中、学习困难、情绪问题等。

孩子可能对感觉刺激过于敏感或不敏感，容易受到噪音、触摸等感觉刺激的干扰，导致情绪不稳定或注意力分散。

感统训练可以通过刺激和提供各种感觉刺激，调整孩子的感觉系统，提高感觉刺激的适应能力，从而促进感觉统合的发展。

感统训练的原理主要包括以下几个方面：1. 感官刺激：通过提供不同的感觉刺激，如触摸、视觉、听觉等，可以调整孩子的感觉系统，提高感官敏感度和适应性。

2. 多感觉整合：将多种感觉刺激进行整合和协调，让儿童学会区分和利用来自不同感觉通道的信息，提高感觉统合的能力。

3. 反馈和回馈：通过感官刺激的反馈和回馈，促使儿童对感觉刺激有更准确、敏感的认知，进一步调整和改善感觉系统的反应。

感统训练的方法多种多样，可以根据儿童的具体情况和需要进行个性化的设计和实施。

以下是一些常见的感统训练方法：1. 各种感官刺激：通过触摸游戏、听觉积木、多感觉整合活动等方式，提供丰富而有趣的感觉刺激，激发儿童的感觉系统。

2. 平衡和协调训练：通过平衡器械、跳跃、跳绳等活动，帮助儿童培养身体平衡感和肌肉协调能力，提高感觉统合的能力。

3. 运动和体力训练：通过有氧运动、力量训练、体操等活动，促进儿童身体的感觉反应和统合，提高感觉系统的适应性和效率。

4. 视觉刺激和追踪：通过观察视觉刺激，并进行追踪和注意力集中，帮助儿童提高视觉感知和注意力控制的能力。

5. 模仿和协作游戏：通过模仿和合作游戏，促进儿童感觉统合和社交能力的发展。

对于感统训练的实施，需要专业的训练师或治疗师进行指导和监督。

感觉统合训练对自闭症儿童刻板行为影响的个案研究一、本文概述自闭症是一种复杂的神经发育障碍，其核心症状包括社交沟通障碍、重复刻板行为和兴趣狭窄。

近年来，随着对自闭症研究的深入，感觉统合训练作为一种干预手段，逐渐在自闭症儿童的治疗和教育领域受到关注。

感觉统合训练旨在通过一系列有针对性的活动，帮助自闭症儿童改善感觉处理能力，进而减轻刻板行为。

本研究采用个案研究的方法，深入探讨感觉统合训练对自闭症儿童刻板行为的具体影响，以期为自闭症儿童的康复教育提供实证支持和理论依据。

本文首先介绍了自闭症及其刻板行为的特点，阐述了感觉统合训练的理论基础和实践意义。

接着，详细描述了研究对象的选取过程、研究方法以及研究的具体实施过程。

在个案研究部分，本文选取了若干名具有代表性的自闭症儿童，通过观察、评估和训练，详细记录了他们在感觉统合训练前后的行为变化。

本文总结了感觉统合训练对自闭症儿童刻板行为的影响，并指出了研究中存在的局限性及未来可能的研究方向。

本研究的意义在于，通过个案研究的方式，为自闭症儿童的感觉统合训练提供了具体的实践经验和理论依据，有助于指导教育工作者和家长更加科学、有效地开展自闭症儿童的康复教育工作。

本研究也为相关领域的研究者提供了有益的参考和借鉴，有助于推动自闭症儿童康复教育领域的研究和发展。

二、研究方法本研究采用个案研究法，以深入了解感觉统合训练对自闭症儿童刻板行为的具体影响。

个案研究法是一种定性的研究方法，通过深入探究个别案例，以获得对某一现象或问题的深入理解。

本研究选取了一名具有典型自闭症特征且表现出明显刻板行为的儿童作为研究对象。

通过对其日常行为、兴趣爱好、社交互动等方面的观察和记录，建立详细的个案资料库。

根据个案的具体情况和需求，制定了一套针对性的感觉统合训练方案。

该方案包括多种训练活动，如触觉训练、前庭觉训练、本体觉训练等，旨在通过多感官刺激和动作协调，改善自闭症儿童的感知觉能力和动作协调性。

在训练过程中，本研究采用了观察法、访谈法和量表评估法等多种方法，对个案的刻板行为进行了全面、系统的评估。

自闭症儿童感觉统合训练自闭症也称孤独症，是儿童发育障碍中最为严重的疾病之一，因而自闭症儿童也被称为“特殊儿童之王”。

自闭症是一种广泛性发展障碍，主要以严重的社会交往障碍和沟通障碍为特征，儿童的感知、语言、情感、社会交往、运动等能力受严重影响。

自1943年美国人堪纳（Kanner）首先对该类儿童有关特点加以描述以来，医学、心理学及教育学相关学者对此开展广泛研究，但针对儿童自闭症的诊断评估主要是基于此类儿童行为特点进行心理学方面的诊断。

在自闭症儿童的评量上须重视高功能自闭症儿童绘画、音乐、机械记忆等特殊才能的评估。

同时，注意与ADHD儿童、智障儿童、癫痫儿童做鉴别诊断。

自闭症干预技术中感觉统合训练是重要的技术之一。

临床实践中，感觉统合训练存在的突出问题是训练强度不足。

因自闭症儿童的障碍及训练人员极少接受系统的专业培训，儿童与训练人员配合度不高，导致有控制的训练较少，且单位训练时间短、训练方式单一，导致此类在感觉统合训练中常出现儿童在训练室内自由活动或缩于一角落等，训练强度不足，难以取得理想的效果。

一、自闭症儿童的特点自闭症的发生与种族、年龄、社会经济地位等都无关，自闭症儿童几乎在各种人群中都可以看到。

自闭症儿童间同样存在较大的差异，在不同的自闭症儿童身上，其症状都有所不同。

但是，综合各已有研究成果来看，自闭症儿童大都具有以下基本特征：（1）社会交往障碍。

自闭症儿童在眼对眼凝视、识别面部表情和肢体语言等非言语行为的使用方面有显著障碍；独来独往、无视他人存在，不愿也不会与他人交流，不能建立同伴关系。

极少自发与他人分享情绪情感体验，缺乏情感互动，难以明确表达自己的感情和需要。

在陌生场合，他们易出现焦虑、哭闹等情绪反应，常常说出或做出一些不合社交的事情。

在感觉统合训练中，训练人员应注重与该类儿童目光对视，增加互动游戏、情感交流等项目的训练，以提高他们的社会交往能力。

（2）语言发育障碍。

自闭症儿童语言发展一般较正常儿童延缓，表现出音量过高或过低、语调异常、自言自语、答非所问及刻板和重复语言等情况。

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感 觉 统 合 是 指 大 脑 将 各 种 感 觉 器 官 传 来 的 感 觉 信 息 进
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境 的 刺 激 中 和谐 有 效 地 运 作 。 自闭症 儿 童普 遍 存 在 不 同程 度 的感觉统合失调 ， 表现 为 身 体运 动 协 调 障 碍 、 衡 功 能 障 碍 、 平
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北 京 市 启 华 康 复 培训 中心 ５ ８岁 自闭症 儿 童 ２ — ２例 。其

什么是感觉统合感统教育的重要性在孩⼦的长成过程中，⼤⼈们最关⼼的就是孩⼦的学习成绩。

可是有些孩⼦脑⼦并不笨，但在学习的能⼒⽅⾯上却有不同程序的障碍，如注意⼒集中不集中、写作业拖拉、粗⼼⼤意、书写困难、理解困难、计算粗⼼、情绪不稳定等，靠传统的教育⽅法也不奏效。

⼼理学家研究发现。

这样的孩⼦不是多动症，也不是智⼒或⽣理问题，⽽是感觉系统出现了问题，是训练不⾜⽽出现失调。

这种症状被称之为：“感觉统合失调”。

相信许多家长还不了解什么是感觉统合吧? 那么什么是感觉统合呢，感觉统合失调的原因是什么?什么是感觉统合：⼈类学习最重要的并⾮知识，知识只是⼯具，如何吸收、消化、使⽤知识才是学习能⼒。

学习能⼒是⾝体感官、神经组织及⼤脑间的互动，⾝体的视、听、嗅、味、触及平衡感官，透过中枢神经、分⽀及末端神经组织，将讯息传⼊⼤脑各功能区，称为感觉学习。

⼤脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥⾝体感官的动作，称为运动学习。

感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合出现障碍时，会产⽣知觉、语⾔、认知障碍、情绪及⾏为控制不良等问题，也就是⽆法正常与外界事物反应。

3岁前是⼉童感觉能⼒发展的关键期，可以预防感觉统合失调，3-6岁是感觉统合失调最佳的补救时期，7-12岁是感觉统合能⼒发展纠正的有效期。

异常反应：将讯息完全抑制、肢体⽆反应或反应迟钝（例如：⾃闭症）。

将讯息过分反应、造成焦虑、不专⼼（例如：过动⼉）。

感统失调的原因： 宝宝出现有感统失调的原因主要包括先天性和后天性，⼀般情况下，先天性的原因是指⽣理原因，包括胎位不正、早产或剖腹产等，后天性的原因主要是环境和⼈为的原因，包括家庭环境、妈妈照顾不⾜等，感统失调的原因具体为： 1、先天性：⽣理原因 (1)因胎位不正引起的平衡失调; (2)因早产或剖腹产造成宝宝压迫感不⾜造成触觉失调; (3)因怀孕期间不正确的吃药和打针对宝宝造成的伤害。

2、后天性：环境及⼈为的原因 (1)由于⼩家庭和都市化⽣活，使得宝宝活动范围变⼩，⼤⼈对宝宝过度保护，事事包办，导致宝宝接受的信息不全⾯; (2)妈妈太忙碌，辅导少⽽造成宝宝右脑感官刺激不⾜; (3)出⽣后，没让宝宝经过爬⾏阶段就直接学习⾛路，产⽣了前庭平衡失调; (4)妈妈或保姆不准宝宝玩⼟，玩沙，害怕弄脏，从⽽造成宝宝触觉刺激缺乏; (5)过早地使⽤学步车，使宝宝前庭平衡及头部⽀撑⼒不⾜; (6)妈妈的要求太⾼，管教太严，⼈为地造成宝宝压⼒太⼤，宝宝⾃由活动时间太少造成精神上的伤害，产⽣拔苗助长的挫折等等。

感觉统合训练在自闭症儿童认知能力及动作发展能力中的应用效果感觉统合训练是一种基于感觉统合理论的综合性训练方法，旨在帮助孩子发展健康的感觉系统，提高感觉系统对刺激的处理能力，并将这些能力应用到日常生活中。

感觉统合训练注重通过感觉刺激和活动促进神经系统的发育和功能，有助于提高自闭症儿童的认知能力和动作发展能力。

下面将从认知能力和动作发展两个方面探讨感觉统合训练在自闭症儿童中的应用效果。

一、感觉统合训练对自闭症儿童认知能力的影响1. 提高注意力和集中力自闭症儿童通常表现出注意力不集中的特点，很难持续关注某一活动或任务。

通过感觉统合训练，可以通过各种感觉输入方式进行刺激，帮助他们提高对外界刺激的敏感度和集中注意力的能力。

研究表明，感觉统合训练能够显著提高自闭症儿童的注意力和集中力，使其更容易专注于学习和活动。

2. 改善空间感知和身体意识自闭症儿童通常对于空间感知和身体意识方面有一定的障碍，表现为对于周围环境缺乏清晰的认识和对自身身体位置的不确定感。

通过感觉统合训练，可以通过运动、平衡、触觉等方式对自闭症儿童进行刺激，促进他们对于空间的感知和对身体的认识。

研究发现，感觉统合训练对于改善自闭症儿童的空间感知和身体意识有显著效果，使他们能够更好地适应周围环境和掌握自身身体的动作能力。

3. 提高语言和交流能力自闭症儿童的语言和交流能力往往比正常儿童要差，对于语言的理解和表达能力有一定的障碍。

感觉统合训练通过感觉输入和活动训练，可以激发自闭症儿童的语言感知和表达能力，提高他们的交流能力。

研究表明，感觉统合训练对于提高自闭症儿童的语言和交流能力有显著效果，使他们能够更好地进行语言交流和社交互动。

1. 提高动作协调能力2. 促进精细动作能力的发展自闭症儿童通常在精细动作方面存在一定的障碍，很难完成一些需要精细动作的任务，如书写、绘画等。

感觉统合训练通过触觉和运动训练，可以促进自闭症儿童的精细动作能力的发展，使其能够更加灵活地运用手部动作。