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教育学原理复习题含答案一、单选题（共10题，每题1分，共10分）1、在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加从充实幸福的观点属于（）A、社会本位论B、能力本位论C、个人本位论D、知识本位论正确答案：C2、编写教科书的直接依据和国家衡量各学科教学的主要标准是（）。
A、课程B、课程计划C、课程标准D、课程目标正确答案：C3、青年教师小王每次课后都认真回顾整个教学过程，把成败之处记录下来，教学水平不断提高。
这体现了小王老师注重（）A、教学反馈B、教学创新C、教学反思D、情境创设正确答案：C4、马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）oA、教育与生产劳动相结合B、从事体力劳动C、接受教育D、从事智力劳动正确答案：A5、瑞士心理学家皮亚杰认为人的认识是按照感知运算一前运算一具体运算一形式运算的顺序发展的，这体现了（）。
A、人身心发展的阶段性规律B、人身心发展的互补性规律C、人身心发展的不平衡性规律D、人身心发展的顺序性规律正确答案：D6、保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）。
A、暗示教学法B、纲要信号教学法C、探究发现教学法D、范例教学法正确答案：A7、在人的全面发展过程中，发挥纽带和桥梁作用的是（）。
A、德育B、体育C、劳动技术教育D、美育正确答案：C8、多年来，曾老师坚持让学生采用反思记录表、学习日志或成长记录袋等多种方法来记录学习过程，并不断指导学生优化记录的方法，曾老师的做法（）A、尊重了学生的自主性B、忽视了学生的差异性C、忽视了学生的发展性D、尊重了学生的创造性正确答案：A9、周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识、新方法，不断更新知识结构。
这表明周老师具有（）A、终身学习的意识B、教学管理的能力C、课程开发的能力D、尊重学生的理念正确答案：A10、最早从理论上阐述了班级授课制，为班级授课制奠定了理论基础的著作是（）。
教育的定义1.社会的角度强调社会因素对个体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。
（1）广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
（2）狭义的教育：主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
（3）更狭义的教育：有时指思想教育活动。
2.个体的角度定义的出发点和基础是“学习”和“学习者”，而不是社会的要求，侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。
从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
如特朗里:教育是“成功地学习（一般地说借助于教学，但非必然如此）知识、技能与正确态度的过程。
无论是从社会的角度还是个体的角度定义教育，都存在一定的缺陷。
因此，在给“教育”下定义时，应该兼顾社会和个体两个方面。
我们可以把教育定义为：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
古代教育的特征古代教育包括奴隶社会和封建社会的教育，其特征为：1.道统性。
统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思维，天道、神道与人道往往合二为一。
2.专制性。
教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。
3.等级性。
不同的阶级地位享有不同的教育权利和等级，贵族与平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟。
4.刻板性。
教育方法、学习方法刻板，死记硬背、机械模仿。
5.象征性。
受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。
能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征；经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。
6.教育与生产劳动相脱离。
7.有专门的教育机构和执教人员。
近代教育的特征1.教育的国家化，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
教育学原理复习题与答案一、单选题（共63题，每题1分，共63分）1.我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。
这一观点出自洛克的( )。
A、《大教学论》B、《教育漫话》C、《普通教育学》D、《爱弥儿》正确答案：B2.教育的生物起源说的代表人物是( )。
A、达尔文B、高尔顿C、利托尔诺D、孟禄正确答案：C3.培养学生审美( )能力是美育过程的起点。
A、感知B、创造C、理解D、关怀正确答案：A4.提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家( )。
A、夸美纽斯B、卢梭C、马卡连柯D、洛克正确答案：D5.教学中要充分调动学生积极性，使学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解。
这是( )。
A、巩固性原则B、因材施教原则C、直观性原则D、启发性原则正确答案：D6.下列选项中不属于韩愈教育思想的一项是( )。
A、师者，所以传道受业解惑也B、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也C、弟子不必不如师，师不必贤子弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已D、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也正确答案：B7.“活到老，学到老”所包含的教育思想是( )。
A、终身教育思想B、义务教育思想C、民主教育思想D、素质教育思想正确答案：A8.我国新一轮基础课程改革之后，原来的教学大纲被( )所取代。
A、统编教材B、课程标准C、考试大纲D、课程计划正确答案：B9.( )是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。
A、教育方针B、教育目标C、教育目的D、教育政策正确答案：C10.人力资本理论告诉我们，投资办教育的收益率是非常高的.这说明了( )。
A、教育对经济发展的决定作用B、政治经济制度对教育的制约作用C、教育对经济发展的促进作用D、经济发展对教育的决定作用正确答案：C11.泰勒提出的“课程原理”所包含的四个阶段中，( )为最关键的一步，且其他都是围绕其展开的。
A、选择课程内容B、评价课程内容C、组织课程内容D、确定课程目标正确答案：D12.教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其中不包括( )。
教育学原理复习题与参考答案一、单选题（共30题，每题1分，共30分）1、我国古代既有“指引者，师之功也”的箴言，又有“师傅领进门，修行靠个人”的教谕，体现了教学过程具有( )的规律。
A、教学与发展相互促进B、学生认识的简约性C、教师主导作用和学生主体地位辩证统一D、知识学习与品德形成相统一正确答案：C2、教育有两个最基本的功能，即满足社会发展的需要和( )。
A、传播统治者的意志B、促进人自身的发展C、促进经济发展D、确立社会主流思想正确答案：B3、教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说是( )。
A、教育的生物起源说B、教育的神话起源说C、教育的心理起源说D、教育的劳动起源说正确答案：A4、我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。
这一观点出自洛克的( )。
A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《爱弥儿》D、《教育漫话》正确答案：D5、陶行知说：“教师必须具有健康的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴味、改革社会的精神。
”这体现了教师职业劳动的( )。
A、创造性B、示范性C、长期性D、综合性正确答案：D6、主张教育的根本目的在于使受教育者掌握社会知识和规范的是( )。
A、文化本位论B、社会本位论C、个人本位论D、生活本位论正确答案：B7、有助于学生形成清晰表象的教学过程的基本阶段是( )。
A、感知阶段B、巩固阶段C、理解阶段D、运用阶段正确答案：A8、《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成""，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是( )。
A、顺序性B、互补性C、不均衡性D、个别差异性正确答案：C9、( )是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。
A、教育目的B、教育方针C、教育目标D、教育政策正确答案：A10、在世界范围内，影响近代课程体系的最主要的观点是( )。
A、课程是经验B、课程是游戏C、课程是活动D、课程是知识正确答案：D11、课堂提问中，“请用自己的话解释”“有何根据”“何以见得”一般属于( )提问。
教育学原理复习题(答案)A．育人功能B．教育自身直接具有的功能C．传递经验的形式D．影响人的身心发展2．教育起源于。
A．劳动B．文化C．科技D．艺术第二章教育的概述教育是人类社会特有的一种社会现象，是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
教育的本体功能是教育自身直接具有的功能，其中育人功能是教育的首要功能。
人类对于经验和智力的获得主要是通过后天的教育和研究的形式进行的，而教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
在教育学史上，最早反映教育思想的著作是《学记》，而最早的教育专著则是《学记》。
古代西方最早的教育专著是XXX的《大教学论》，而近代第一本教育学著作则是XXX的《普通教育学》。
XXX被认为是世界教育学史上“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，即研究如何培养人的一门科学。
教育学的产生与发展大致经历了萌芽、形成独立学科和科学化发展等三个阶段。
作为高等师范院校公共必修课的教育学是普通教育学。
总之，教育是人类社会不可或缺的一部分，是影响人的身心发展和社会进步的重要力量。
教育学的研究和发展对于推动教育事业的进步和发展具有重要的意义。
1.教师的根本任务是教书育人。
2.动物界不存在与人类本质上相同的教育现象。
3.教育的本质特性包括人类社会特有的一种社会现象、人类特有的一种有意识的活动、人类社会特有的传递经验的形式、以影响人的身心发展为目标的社会活动。
4.教育的本体功能包括加速年轻一代身心发展与社会化的进程、人类精神文明的传递与继承、经验和人才的选择。
5.教育的人口功能包括减少人口数量、提高人口素质、使人口结构趋向合理化、有利于人口的迁移。
6.教育的经济功能包括是劳动力再生产的重要手段、实现劳动能力的再生产、是经济发展的重要因素、可以生产新的科学知识、新的生产力。
7.教育的政治功能包括培养政治人才、培养合格公民、传播政治意识、培养主流政治价值观。
《教育学原理》复习题第一章教育与教育学一、名词解释1.教育（广义）2.教育（狭义，即学校教育）3.个别教育4.自我教育5.实验教育学6.实用主义教育学二、填空题1.我国历史上最早将“教”和“育”二字连用的是战国时期的，他说：“，三乐也。
”2、在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为、、、。
4.在欧洲，奴隶社会初期有过两种早期学校教育，即早期学校教育和早期学校教育。
5.在中国，封建时代的学校有、、等类型。
6.我国古代的教育内容主要是“四书”、“五经”，其中“四书”是指、、、、“五经”是指、、、、。
7.在终身教育系统的生成过程中，可以看出两股发展浪潮：一是近现代学校教育的浪潮；二是现当代教育系统的浪潮。
8.近现代学校教育的系统化，主要表现出以下特征：一是；二是；三是。
9.教育学的性质具有双重特性：一方面它具有的特点；另一方面又具有的特点。
10.教育学是研究和，探索和的科学。
12.《》是我国古代、也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献。
13.古罗马教育家的著作《》是西方历史上第一部专门论述教育问题的著作。
14.在教育学史上，一般以捷克教育家的著作《》作为教育学成为一门独立学科的标志。
15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家，其学生林克根据他讲课的笔记整理成书《》于1803年出版。
16.在教育学史上，德国教育家对教育学的科学化作出了重要贡献，他于1806年出版的《》被认为是教育学作为一门规范的学科形成的标志。
17.20世纪初，欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题，出现了以梅伊曼和拉伊为代表的教育学流派，即“”。
18.实用主义教育学的代表人物是，他的代表作《》于1916年出版；他的主要观点是、、。
三、简答题1.简述自我教育的主要特征。
2.古代学校产生的条件有哪些？3.简述古代学校教育的主要特点。
4.当代教育学的发展有哪些新的特征？第二章教育功能一、名词解释1.教育功能2.个体发展2.教育的个体功能与社会功能3.教育的正向功能与负向功能二、填空题1.教育功能的分类主要有以下几种角度：从教育作用的对象来看，可分为与；从教育作用的层次来看，可分为与；从教育作用的方向与表现形式来看，可分为和、和；从教育作用的性质来看，可分为与。
教育学原理1、教育学活动的三个基本要素；教育者、受教育者、教育影响2、教育影响包括：教育内容、教育媒体、教育方案、教育环境等3、生物起源说：利托尔诺、沛西能人类教育起源于动物界各类动物的生存本能活动心里起源说：孟禄教育起源于儿童对人无意识的模仿劳动起源说：马克思主义教育学苏联中国教育起源与劳动教育的生物起源论和心理起源论都否认了教育的社会属性4、学校产生的条件（1)社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部人脱离生产劳动，同时体力和脑力劳动分工，开始出现专业从事教育的教师和专业从事学习的学生。
(2)具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教学内容。
(3)文字等记载和传递文化的工具达到了一定的水平。
5、教育发展阶段：原始社会教育、古代教育、现代教育6、原始社会教育的特点（1)教育的非独立性（没有专门从事教育职业的人员和相对固定的教育对象，没有专业为教育所用的内容和场所，是一种很低级的、没有专门化的、处于萌芽状态的教育）(2)教育的原始性（老一辈结合实际生活，通过口耳相传的方式进行，向他人传授经验和技术）(3)教育的平等性，普及性（没有阶级，受教育的机会是均等的，教育是普及的）7、古代教育：奴隶社会教育、封建社会教育8、斯巴达教育：目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。
雅典教育：强调身心和谐发展，通过德、智、体、美诸育培养健美体格、高尚情操。
9、欧洲封建社会的教育内容:三科（文法、修辞、辩证法）四学（算数、几何、天文、音乐）1、教育学的发展阶段世界上最早的一部教育专著——《学记》（1)教育学的萌芽阶段：柏拉图《理想国》、亚里士多德《政治学》、朱熹《四书集注》、昆体良《雄辩木原理》《伦堡说家教育》(2)教育学的创立阶段：《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端夸美纽斯、洛克、卢俊——自然主义的代表夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫画》、卢梭《爱弥儿》(3)科学教育学阶段：赫尔巴特《普通教育学》、教育科学形成的标志2、教育学的经济功能（1)教育是劳动力再生产的基本途径（资本：人力资本、物力资本）(2)教育是科学技术再生产的最有效形式(3)教育是创造和发展新的科学技术的重要基地3、教育的政治功能(1)教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化(2)教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展(3)教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响4、教育的文化功能（传承、选择、融合、创新）(1)教育的文化传承功能(2)教育的文化选择功能(3)教育的文化融合功能(4)文化的创新功能5、教育优化人口功能（数量、质量、结构趋于合理化）(1)教育是控制人口数量的重要手段之一(2)教育是提高人口质量的重要手段之一(3)教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一6、教育受到社会经济发展水平的决定和制约，表现在以下五个方面：(1)经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力(2)经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构(3)经济发展水平决定和制约教育目的(4)经济发展水平决定和制约学校的课程设置和内容(5)经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用7、社会政治制度对教育的制约作用(1)政治制度决定教育的领导权(2)政治制度决定教育权利和程度(3)政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系8、社会文化对教育的制约作用(1)社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念(2)社会文化影响教育内容(3)社会文化还具有非正式的教育作用9、人口对教育的制约作用(1)人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点(2)人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费(3)人口结构对教育的影响(4)人口的质量影响着教育质量10、教育的相对独立性表现(1)教育是培养人的社会实践活动(2)教育具有历史继承性(3)教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性1、个人身心发展的动因(1)内发论孟子、柏拉图、弗洛伊德（强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的）(2)外铄论荀子、洛克、华生（人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求）(3)实践主体论（人的实践是推动人的发展的主要原因）内在需要和外环境刺激2、遗传决定论强调遗传在心理发展中的作用霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”高尔顿《遗传的天才》“创始人”董仲舒“性三品”环境决定论儿童的发展完全是受外界影响的结果洛克“白板说”、《教育融合》华生“给我一打健全的儿童将可使他们变成医生、律师、艺术家、大商家”3、遗传在人的发展中的作用(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提(2)遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段(3)遗传素质是造成人的发展的个别差异原因之一(4)遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动改变而改变4、环境在人的发展中的作用(1)环境使遗传提供的可能性变为现实(2)环境制约着身心发展的水平、方向，影响着人的身心发展进程5、儿童身心发展的规律：顺序性——阶段性——不平衡性——个别差异性1、教育的功能（导向、调控、评价、激励）(1)导向功能 (2)调控功能 (3)评价功能 (4)激励功能2、(1)个人本位论：卢俊、帕克、马斯洛“教育目的以个人为中心”(2)人格本位论：裴斯泰洛奇、小原国芳“突出人的价值也关注社会”(3)生活本位论：斯宾塞、松威“教育要为未来的生活做准备”(4)文化本位论：狄尓泰、斯普朗格“教育是一种文化活动”(5)伦理本位论：康德、赫尔巴特(6)社会本位论：柏拉图、涂尔干、孔德3、我国教育的基本精神(1)社会主义是我国教育性质的根本所在(2)培养社会主义事业的建设者和接班人(3)使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展(4)强调教育与生产劳动相结合(5)培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视4、我国教育目的的理论基础(1)马克思主义关于个人的全面发展学说的基本思想a.人的发展与社会生产发展相一致b.旧式劳动分工造成人的片面发展c.机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础d.实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合(2)人的全面发展的基本含义a.不受地域性、民族性、阶级性的局限性b.不再终身束缚于一种职业c.体脑结合d.通晓整个生产体系(3)人的全面发展对我国的教育意义（2点）a.确定了科学的人的发展观b.指明了人的发展的历史必然(4)我国全面发展教育的基本内容（德、智、体、美、劳动技术教育）a.体育b.智育c.德育d.美育e.劳动技术教育(5)我国素质教育产生的背景a.教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤b.知识总量的急剧增长，知识发展速度的空前加快c.对教育认识的深化(6)素质教育与应试教育的根本区别素质：发展人、培养人；面向全体学生；发展学生的五育应试：选拔人、培养人；少数学生的选拔性教育；发展学生的智育和知识(7)素质教育的核心及内容核心：培养学生的创新能力，大力实施创新教育内容：政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、心里素质教育1、学生的本质属性(1)学生是一个完整的人 (2)学生是具有发展潜能的人(3)学生是具有发展需要的人 (4)学生是以学习为主要任务的人2、1989《儿童权利公约》儿童利益最佳原则、无歧视原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则3、青少年享有的权利(1)生存的权利 (2)受教育权（最主要权利）(3)受尊重权利 (4)安全权利4、当代学生的特点：身体素质得到改善，生理成熟提前；注意个人发展，追求自我；关心国家大事，具有较强的社会责任感；学业竞争加剧，心理问题增多5、教师职业发展的四个阶段(1)非职业化阶段：教师不是独立的职业，氏族首领承担了教师职责“学在官府，以吏为师”(2)职业化阶段：师学产生，出现教师。
《教育学原理》复习指南第一章绪论一、概念1.教育学二、填空题1．教育学是研究_______________揭示_______________的一门科学。
2．教育的基本规律包括_______________ 和。
3．作为高等师范院校公共必修课的教育学是_____________ 。
4．教育学的产生与发展大致经历_____ __ 阶段、 _______ 阶段和 ____ 等三个阶段。
三、选择题1．世界最早反映教育思想的著作是______。
A．《学记》 B．《论语》 C．《雄辩术原理》 D．《大学》2．_________世界最早的教育专著。
A．《论语》 B．《孟子》 C．《学记》 D．《师说》3．最早地系统论证班级授课制的教育家是_______________。
A．康德B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．斯宾塞4．世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是_______________。
A．斯宾塞 B．夸美纽斯C．赫尔巴特 D．柏拉图5．在教育学史上，一般把_______________的《大教学论》看成是近代第一本教育学著作。
A．柏拉图B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．斯宾塞6．近代德国著名的心理学家和教育学家_______________，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
A．卢梭 B．斯宾塞C．赫尔巴特 D．夸美纽斯7．古代西方最早的教育专著是_______________A.柏拉图的《理想国》B.夸美纽斯的《大教学论》C.昆体良的《雄辩术原理》D.赫尔巴特的《普通教育学》【参考答案】第一章一、概念1．教育：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，即研究如何培养人的一门科学。
二、填空题1．教育现象；教育规律2．教育与社会发展的关系；教育与人的身心发展的关系3．普通教育学4．萌芽；形成独立学科；科学化发展三、选择题1．B．《论语》2．C．《学记》3．B．夸美纽斯4．C．赫尔巴特5．B．夸美纽斯6．C．赫尔巴特7．C.昆体良的《雄辩术原理》第二章教育的概述一、概念1.教育的本体功能二、填空题1．对于人类来说，遗传不是经验获得和智力发展的主要形式，人对经验和智力的获得主要是通过后天的__ _____________和____ ___________的形式进行的。
教育学原理第一节：教育学及其研究对象一、教育学和教育科学1、教育科学是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总称；2、教育学是教育科学体系中的基础学科，处于一级学科的地位，它侧重探讨教育的基本规律、基本原理和基本方法。
3、教育学在教育科学体系中处于一级学科的地位。
关于“教育规律”1、规律是客观事物发展过程中的本质联系，它不以人的主观意志为转移，且具有普遍性，决定着客观事物发展的必然趋势；2、教育规律是教育内部诸要素之间，以及教育与其他事物之间客观的、普遍的、本质的联系。
二、教育学的研究对象1、教育学的研究对象是人的教育活动，其中充满矛盾，包含着现实性和理想性的对立统一；人的教育活动有个人的、群体的和人类的，在不同历史、不同社会文化等差异下往往表现出不同的特征；“现实的个人”的教育活动，是教育学最具体、最基本的研究对象；群体：人们集体的教授活动和学习行为，分析背后的组织方式和权力结构；在国家和民族层次上，教育学主要关注教育制度、教育政策、教育事业发展，以及教育与社会政治、经济、文化等之间的关系。
三、学校教育：教育学的特殊研究对象1、学校教育是教育学最主要的研究对象；2、教育学对学校教育的研究最为详细和深入；3、学校教育在教育学研究诸对象中最为专门化、最为典型。
4、学校教育并非是教育学唯一的研究对象第二节：教育学的产生和发展一、教育学的产生1、夸美纽斯尝试把人们对教育的认识从零散、肤浅的教育经验提升为更加深刻、系统，因而更具普遍意义的教育理论。
2、赫尔巴特在其1806年出版的《普通教育学》，标志着教育学的发展进入了科学化时期，学术界一般也把这本书作为现代意义上科学教育学的开端，在《普通教育学》中，赫尔巴特明确将教育学定性为一门科学。
3、教育学的科学化过程：通过把对教育现象的解释建立在可验证的经验基础之上，从而追求教育学知识的可靠性。
二、教育学的发展历程1、教育学的发展总体上可以分为前学科时期、前科学时期和科学化时期三个阶段。
教育学原理复习简答题：1、学习教育学原理的实践意义。
(1)掌握马克思主义教育理论，树立科学的教学观；(2)掌握教育工作规律，不断提高教学质量；(3)在教育理论的指导下，不断总结经验，探索规律；(4)教育原理可以为继续学习教学原理、德育原理、学校管理等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。
2、教育学原理的理论功能。
功能：解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革。
3、教育学是什么？教育学，顾名思义，是关于教育的学问。
这是研究人的教育、培养和发展问题的学科，是一门探索人类教育智慧的学问。
这门学问凝聚了一代又一代教育家伟大实践创造和理论创造的成果，也是教育学家们对千百万群众教育实践的历史总结和科学抽象，教育学所揭示的教育规律和提出的教育原理总是远远超过别人、个别地区和民族所能达到的认识水平。
任何有经验的教育工作者，如果没有系统的理论学习，其终身的经验也不能达到教育学理论所已达到的高度。
因此，教育学成为教育专业学习的必修课程。
（三层含义：作为一种教材的“教育学”；作为一门课程的“教育学”；作为一种学科门类的“教育学”）4、现代教育具备哪一些特点？（一）终身学习的理念基本内涵:终身性、全面性、全民性学习是所有人的权利，是一个人终其一生持续不断而又相互支持的过程。
（二）科学的人文主义教育目的1、以科学主义为基础：传播科学知识，培养科学精神，实施科学训练。
2、以人文为价值方向：传播人文精神，培养个性与发展潜能，促进人的发展。
3、科学教育与人文教育的有机结合(三)中国特色社会主义现代化教育体系建立完善的现代国民教育体系：提升教育品质——人民享有更为良好的教育机会——普及高中阶段教育——为学习型社会奠定基础——为人的全面发展奠定基础建立健全的终身教育体系：提高知识创新能力——形成全民学习、终身学习的学习型社会——促进人的全面发展，提高人力资源的层次（四）确保教育的质量与针对性1、科学的学校定位2、适宜的人才培养模式3、持续的课程教学改革4、教师的专业发展（1）学校定位社会发展变革的需要教育发展的基本规律学校的条件和传统（2）课程与教学改革学科知识本位变为学生发展本位变革课程从预设与给定走向动态与生成从统一与固定走向多样与生态(3) 改革教学培养学习的志趣与能力建设基于学习的学习环境建构探究式的学习方式(4)教师的专业化学习者是差异而多样的，因而学习是一种高度个性化的活动。
课程从确定性到不确定性，从静态与执行到动态与生成；教师从讲授者与知识传递者发展为设计者、引导者、资源开发者。
教师必须具有基于研究的专业化标准（教师的专业知识、专业能力、专业规范、专业品性）(五)革新学校管理管理重心:从外控管理走向校本管理管理过程:从知识应用走向学习发展管理目标:从一元走向多元管理手段:从物的管理走向文化管理实现传统教育向现代教育观念的转变传统教育偏重早期学校教育，轻视成人教育和社会教育。
传统教育偏重正规教育，轻视非正规教育。
传统教育偏重知识学习，轻视能力培养和情意发展。
传统教育偏重以教师为中心的知识灌输，轻视学生的主体性与实践性。
传统教育偏重标准化与统一性，轻视差异性与多样性5、优秀教师具备哪些要素？较高的思想道德素质（（1）热爱祖国2）忠于教育事业（3）热爱学生（4）以身作则，言传身教）知识渊博（知识是教师个人影响力的能源。
知识贫乏的教师是很难使人信服的。
一名教师不仅要有所教学科方面的专业知识，而且需要了解教育学、心理学以及其他自然科学、社会科学等方面的知识。
知识渊博的教师不但能更好地教育学生、管理学生，而且还可以与学生取得更多的共同语言，促进彼此的心里沟通）较强的业务素质（教师的业务素质主要包括自学能力、教学能力、表述能力、组织能力、观察能力、分析能力、教育能力、办事能力。
这些能力是教师最基本的本领。
一名教师具备了这些能力，就会对学生产生一种心理磁力，从而使学生自觉的、主动的接受影响）创造能力（新时期的教师，应必须具有较强的创新意识，能创造性地开展工作。
只有创新型的教师，才能培养出具有创新意识和创造能力的人才。
新时期的教师要不断地加强学习，更新观念，跟上时代的步伐，把握时代的脉搏，只有这样，才能掌握教育教学的主动权）良好的团队合作能力（在和谐社会，和谐校园的前提下，我们教师队伍更加应该培养团队合作能力。
做好个人的本职工作，是对自己的基本要求）6、教学任务是什么？教学的基本（主要）任务：1、传授和学习系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力，培养能力；2、培养辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质；3、发展体力，增强体质，促进身心健康。
教学的一般任务引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能发展学生智力，培养学生的创造能力发展学生体力，提高学生的健康水平培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和个性心理品质。
教学的基本任务就是教书育人7、教育改革是什么？国外：教育改革渐进论：教育改革是一个自然的演变过程，是教育进化的必然程序教育改革突变论：教育改革是一个突变的过程，是一种飞跃。
教育改革系统论：教育改革是教育系统发生结构调整，以优化其各种功能的过程。
教育改革合理决策论：教育改革在本质上是使经验更加合理化的过程，包括个方面决策的合理化国内：教育改革是“改变教育方针和制度或革除陈旧的教育内容、方法的一种社会活动。
目的是使教育适应社会发展和人的发展的需要，以提高教育质量。
现代教育改革一般在一定的理论指导下，在改革实验取得经验基础上进行。
”顾明远《教育大辞典》“教育改革可以理解为按照某种预期的目标以改进实践的有意识的努力，它包括制订同旧目标无关的新目标、新政策，或赋予过去的教育以新的职能。
教育改革的实质是对未来的反应。
”袁振国《教育改革论》由此可见，教育改革是一种特定的教育价值取向与实现的过程，教育主体通过对传统和现实教育不同层面和程度的反思、改组、扬弃和超越，从而更好地适应社会发展和人的自身的需要，促进教育向着合理和进步方向的自我完善和社会变革的过程。
教育改革具有价值性、主体性、革新性、社会性等特征8、传统教育与现代教育有哪些区别？传统教育中好的方面有：（教师为中心，教材为中心教室为中心）③重传授系统的科学知识；②强调教师的指导作用；③教育适应学生的年龄特征；④提倡班级授课制。
④意观察、实验，等等现代教育同样存在三种不同的看法⑴认为现代教育是一个特定的概念，专指杜威的教育理论。
现代教育提倡以儿童兴趣为中心，以儿童的经验为中心，以社会生活为中心。
⑵认为现代教育的概念是和社会历史阶段的划分相一致的。
认为与古代社会（以手工工具为主要劳动工具的社会：奴隶社会、封建社会）与现代社会（发机器生产为基础的社会，它从资本主义社会开始）相对应就有古代教育和现代教育。
认为现代教育的基本特征是由现代生产决定的。
⑶认为现代教育是与传统教育相对应的概念。
它主要是表示适合当今现代社会、现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育观念、形态和特征，表示现代需要提倡和应用的教育思想、制度、管理体系、内容、方式、方法等等。
现代教育所批示的内容也随着时代不断变化。
（一）传统的教学观。
首先，把教学看作达到教育目的的主要手段。
其次，把教学看作是教师的“教”与学生的“学”的简单拼合。
最后，传统的教学定义忽视了学生活生生的经验和体验。
（二）现代的教学观。
新一轮课程改革力图从根本上扭转人们对教学的片面看法，加强师生之间的沟通与交流，倡导探究性、开发性的教学和学习方式，应该说是对传统教学观的超越。
现在的学生观：学生是发展的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人如何建立新型的师生关系9、教育在人的发展中起什么主导作用？影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境和教育的影响。
在这三大因素中，与遗传、环境相比，教育对人的身心发展起着主导作用。
教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统地影响。
但教育并不是万能的，所以，教育者在教学过程中，应当严格遵循受教育者的身心发展特点，充分发挥教育在人的身心发展中的主导作用。
一般教育常指学校教育，学校教育是一种有目的、有计划、有系统影响人的社会实践活动。
(一)学校教育在人的发展中起主导作用的原因(1)学校是专门的育人机构，有专职人员，学校教育具有目的性、计划性、系统性、专业性等特点。
(2)由受教育者的角色心理决定(3)由时代发展的特点决定(二)实现学校教育主导作用的条件1.教育的自身情况:包括教育的物质条件、教师素质、管理水平等2.家庭环境因素:包括家庭经济状况、家庭的人际氛围、父母的文化水平3.社会发展状况:包括社会生产力水平、社会风尚、政治制度10、良好的师生关系是怎样的?1、民主和谐——良好师生关系的基础2、教学相长——良好师生关系的核心3、尊师爱生---良好师生关系的保证建立良好师生关系教师要做到以下几点：树立正确的学生观树立为学生服务的观点平等待人善于控制自己的情绪，正确处理师生矛盾为人师表论述题：1、任选国内外的一个教育家，对其教育理论和教育思想进行阐述与分析陶行知的教育思想陶行知的教育思想十分丰富，这里我们只选择其核心理论加以介绍。
(一)生活教育论生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
1．生活即教育生活即教育是陶行知生活教育理论的核心观点，有三层含义：(1)教育与人类生活相伴而生。
陶行知认为，自从有了人类社会，就有了人类的生活，也就有了人类的教育。
教育随着人类生活的变化而变化。
生活是不断前进的，教育也要不断进步。
他认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。
(2)生活与教育密不可分。
陶行知认为，“过什么样的生活就受什么样的教育：过康健的生活便受康健的教育；过科学的生活便受科学的教育；过劳动的生活便受劳动的教育；过艺术的生活便受艺术的教育；过社会革命生活便受社会革命的教育”，“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。
为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的”。
(3)教育具有终身性。
陶行知指出：“生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙，进棺材才算毕业。
”教育与个人生活共始终，也就是说，人要活到老学到老。
需要注意的是，陶行知所说的“教育”，不仅指学校教育，而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。
生活即教育，不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一过程，教育离不开生活，生活离不开教育。
2．社会即学校社会即学校是陶行知生活教育理论的另一个重要命题，伴随“生活即教育”而来。
陶行知“社会即学校”的基本观点：学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，形成家庭教育、社会教育在内的大教育体系。
