英语口语训练课

初中英语口语活动教案范文初中英语口语活动教案范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的初中英语口语活动教案范文，希望对大家有所帮助。

1、设计简述：本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。

在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。

通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。

这大大地增强了学生的兴趣。

交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

2、教材分析：本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。

本课的话题选自八年级（上）Unit2 Whats the matter? Section在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，本课的核心语言项目是“Ask and answer about health”。

学会用“What’s the matter?”来询问他人身体状况。

通过教师丰富的肢体语言使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。

通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…让学生有更多发挥的空间，创造口语练习.3、学情分析：八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。

比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。

目录•课程介绍与目标•口语基础训练•听力理解能力提升•口语表达能力培养•跨文化交际能力培养•课程总结与展望未来课程介绍与目标0102 03提高学生口语表达能力通过口语课的学习，使学生能够自信、流利地表达自己的想法和观点。

培养学生跨文化交际能力帮助学生了解不同文化背景下的交际规则和技巧，提高跨文化交际能力。

促进学生全面发展口语课不仅是语言技能的培养，还涉及思维、情感、态度等多个方面，有助于学生的全面发展。

口语课的目的和意义课程目标及要求知识目标掌握基本的口语表达技巧，如发音、语调、语速等；了解不同场合下的交际用语和礼仪。

能力目标能够运用所学知识进行日常交流、演讲、辩论等口语活动；具备一定的跨文化交际能力。

情感、态度和价值观目标培养学生积极参与口语活动的兴趣和习惯；提高学生的自信心和团队合作意识；引导学生尊重他人、包容差异。

课程内容与结构交际用语与礼仪学习不同场合下的交际用语和礼仪，提高学生的跨文化交际能力。

基本技能训练包括发音、语调、语速等基本口语表达技能的训练。

课程导入介绍口语课的目的、意义及课程目标，激发学生的学习兴趣。

口语实践活动组织学生进行角色扮演、情景对话、演讲、辩论等口语实践活动，提高学生的口语应用能力。

课程总结与反思回顾课程内容，总结学习成果，引导学生进行自我反思和评价。

口语基础训练掌握英语音标，正确发出每个音素，避免发音混淆。

发音准确语调自然语速适中学习并掌握英语的基本语调，使口语表达更自然、流畅。

控制语速，不要过快或过慢，以便他人理解和跟上节奏。

030201发音、语调与语速控制通过阅读和听力练习，不断积累常用词汇和短语。

词汇量扩充了解词汇的准确含义和用法，避免误用或歧义。

词汇运用得当学习并掌握常用词汇的搭配和组合方式，提高口语表达的准确性和流畅性。

词汇搭配与组合词汇积累与运用技巧掌握多种句型结构，避免重复使用相同的句型。

句型多样化学会用不同的表达方式表达相同的意思，增加口语表达的灵活性和丰富性。

英语口语3教学大纲《英语口语3》课程教学大纲课程代码：070131059课程英文名称：Oral English 3课程总学时：24 讲课：24 实验：0 上机：0适用专业：英语大纲编写（修订）时间：2017.10一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标《英语口语3》是英语专业技能必修课，其目的培养学生的口语表达能力。

在基础阶段结束时，学生能够在一般的社交场合与英语国家人士进行交谈，表达思想，能够做到语音语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。

（二）知识、能力及技能方面的基本要求１．提高学生口头交际能力本课程的基本手段是通过让学生接触到大量的文字及听力材料，增加语言输入，然后经过对语言的模仿最终达到对语言的自如运用。

着重于让学生用所掌握的基本的语言知识，条理清晰、逻辑严谨地口头表达观点与思想。

学生应从大量的口语实践中完成从单纯模仿语言到自由运用语言的过渡。

２.增加学生对所学语言国家文化的了解语言是文化交流的媒介，交际过程无时无刻不体现着文化之间的差异。

由于缺乏这方面的知识，很多学生说话往往不得体。

语言不得体比不正确的语音、语调、语法更容易导致误解的产生。

所以，本课程的目标之一就是培养学生观察和理解所学语言的社会环境，使其掌握正确、得体的表达方式。

３.提高学生观察分析问题的能力本课程的课文素材绝大多数选自国外的教科书、报刊。

它们一方面为学生提供了丰富的有关英语国家的资料；另一方面也为学生展示了外国人对社会诸方面问题的看法。

口语实践活动应与提高观察分析问题的能力有机地结合起来。

（三）实施说明本门课程安排在第三学期进行，共24 学时。

该课程主要是在教师指导下进行系统的循序渐进的练习，学会用英语思维，逐步掌握从简单句子到较为复杂的篇章的表达能力。

要求教师帮助学生克服胆怯内向的性格特征，鼓励他们积极参与课堂和课外训练。

对英语专业本科而言,会话是专业教学的重要环节。

以外教授课为主，对教师的课堂组织能力要求比较高，要求学生参与性强，因此，教学中应坚持以学生为中心的原则，培养学生的交际能力；同时，会话也是操作性，模仿性很强的课程，教学中还要求尽可能采用辅助教学设备，如录相带、VCD光盘，英语网站浏览等教学设施和手段，精选一些好的背景资料，场景设置以加强学生的感性认识和创新意识。

初中英语口语课程教案【篇一：英语问路口语课教案学案】lesson planask and show directions课型：七年级口语新授课课时：40分钟授课教师：谢桂兰教学目标：1.知识目标：学生能牢记该课新单词，记住新短语、句型、句子和语言知识点2.能力目标：学生能听懂对话录音，会和别人展开对话，能就类似话题，创造性地自编对话3.情感目标：让学生了解并学会礼貌问路，形成生活礼貌的习惯教学重点：1. how to ask for directions in english?2. how to show directions in english ?教学难点1. vocabulary2. speak out the directions clearlyteaching procedures:1. leading in1.1 play a cartoon video and ask ss to find out what the two characters are doing in this cartoon video.2. presentation2.1 asking for directions: show some chinese sentences about asking for directions, and invite several ss to translate them into english.2.2 ask ss to do the substitution exercise.2.3 show ss signs about traffic, and lead them to imagine the meaning of each signs.2.4 show ss two maps and guide them to use these signs for giving directions.2.5 read two sample dialogues, and then provide ss some names of places to do the substitution exercises.3. practicepair work: show ss a map, and ask them to make up dialogues with their partner.4. conclusion4.1 make a review of the useful phrases and sentence patterns.5. assignment5.1 collect more phrases and sentence patterns about asking and showing directions as possible as they can5.2 recite these two sample dialogues5.3 make up and write down two new dialogues according to the sample dialogues.ask and show directions（问路与指路）learning proposal (学案)课型：七年级口语新授课课时：40分钟授课教师：谢桂兰教学目标：1.知识目标：学生能牢记该课新单词，记住新短语、句型、句子和语言知识点2.能力目标：学生能听懂对话录音，会和别人展开对话，能就类似话题，创造性地自编对话3.情感目标：让学生了解并学会礼貌问路，形成生活礼貌的习惯教学重点：1. how to ask for directions in english?2. how to show directions in english ?教学难点1. vocabulary2. speak out the directions clearlylearning procedures (学习步骤)：1. watch a cartoon video and try to find out what the rabbits are doing.(观看卡通视频，说说视频中两只兔子在做什么)2. recite the following sentence patterns for asking directions and then do the substitution exercises with new names of places in the left box. （背诵下面的问路的常用句型，并用右边方框中的地名做替换练习） a. excuse me, could you please tell me the way to …..? b. sorry to trouble you, how can i get to …..? c. excuse me, do you know where is ……?3. learn the traffic signs and match each sign with its meaning （学习以下交通标识，并将其与相应的意思连接起来）zebra crossingcrossroadtraffic lightturn leftgo straight aheadturn right4. translate the following phrases into english. (将下列短语翻译成英文)径直走:在十字路口:在红绿灯处:斑马线:在你的左边 :旁边：5. translate the following sentences into chinese.（将下列句子翻译成中文）go straight ahead about 10 minutes and you’ll see it on the left side:go straight and then turn left at the first corner:how long will it take me to get there?:it’s only about ten minutes on foot (by bus):sorry, i don’t know. i’m new around here:ask the policeman over there, please:6. read the following maps and show directions for a stranger according to the arrows（按照箭头指示, 为陌生人指路。

英语口语课程标准一、课程概述（一）课程性质英语口语课是英语专业学生在基础阶段的必修课程之一,是一门以培养学生口头表达和交际能力为目的的技能课。

用英语进行口头表达、交际是英语语言运用的一个重要方面。

该课程基本任务主要是在教师指导下进行系统的循序渐进的练习，学会用英语思维逐步掌握从简单句子到较为复杂的篇章的表达能力。

对英语口语的专门训练可以提高学生的表达能力、对语言的运用能力，同时还丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，培养学生自觉运用语言的习惯，树立开口讲英语的信心。

（二）课程定位两个学期的学习中，学生应从大量的口语实践中基本完成从单纯模仿语言到比较自由运用语言的过渡，具备良好的口头表达习惯和口头表达和交际能力，对英、美国家政治、经济、文化各方面的知识有一定的了解和认识，具体要求如下：1.通过接触大量的视听及文字材料，增加语言输入，然后经过模仿、训练达到对语言的自由运用；2.了解英语国家的社会、文化习俗，理解交际过程中众多因素的关系，掌握正确、得体的表达方式。

3.通过第一阶段的学习，学生应能运用简单的日常英语进行对话，并能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确。

4.通过第二阶段的学习，学生应能就一般日常生活话题进行简单的交谈；能就熟悉的话题经一定的准备后, 作1-2分钟的连贯性发言。

5.通过第三阶段的学习，学生应能经一定准备后, 就一般日常生活和社会生活话题作3-5分钟的连贯性发言和交谈。

同步课程：包括综合英语、英语阅读、听力、语音、口语、语法、写作等（三）课程设计思路本课程采用以学生为中心的教学方法，课堂上鼓励学生积极参与各种交际活动以获得基本的交际技能，课外鼓励学生增加阅读量，扩大知识面。

充分利用多媒体等的设备，本课程要求学生语音正确、语调得体，能用基本正确的语言表达感情，要求学生能就一般日常生活话题，如问候、邀请、问路、看病、天气、道歉、运动、爱好等进行简单会话；了解一定的中外文化差异；并要求学生能就熟悉的材料经过短暂的思考作两分钟左右的连贯性讲话。

初中英语口语训练(5篇)学校英语口语训练(5篇)学校英语口语训练范文第1篇【关键词】英语；口语训练；发音；词汇在大多数农村一般中学，同学中相当一部分是由于英语成果不好而影响学习成果，在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响了正常的课堂活动，也制约着同学英语水平的进一步提高，假如不想方法转变这种状态，英语课堂教学就枯燥乏味，就会直接影响教学效果。

针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。

一、培育同学的自信念针对同学英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解同学，熟识教材。

对同学进行严格要求，勤于督促检查，并指导同学把握正确的学习方法。

从培育同学用英语会话力量动身，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开头，逐步培育同学单独用英语讲一段话，一般先支配口语较好的同学，给其他同学做个榜样，每个人都有机会。

对于稍差的同学，在课前把任务布置好，关心他们做好预备，以致能在课堂上表现得很精彩。

使同学感到只要努力就可以取得成果，感到自己正在不断进步，有所收获，同学有了成就感就有了信念。

课堂活动以口头练习为主，组织同学进行多种多样的活动。

在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。

对于他们微小进步赐予准时确定与鼓舞。

使他们深深感到老师无时不在关怀他们，从而产生一种乐观情感，促使他们变消极为主动，增加他们克服困难的信念。

同学们自暴自弃，羞于开口说英语的现象转变了，课堂活动也就有了很大的起色。

二、以同学为主体，教学方法多样化语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件是要尽可能地让同学接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，同学必需潜在水中，而不是偶然沾沾水，同学头浸泡在水里，才感到乐在其中。

”老师利用教学艺术，依据同学的爱好、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发同学思维，乐观主动地进行制造性地学习，引导同学在大量口语练习中形成力量。

让同学比较轻松、自然地达到训练目的，培育同学良好的语言素养。

英语口语课教学方法(完整版)英语口语课教学方法英语口语课的教学方法有很多种，这里列几种常见的：1.直接法：使用直观的教具、手势和动作语言来教授，这种方法的优点在于能够通过视觉和听觉的双重感知，帮助学生更好地理解。

2.情景教学法：在教授口语时，设定相关的情景，让学生通过模拟情景进行对话，这种方法可以使学生更直观地了解和掌握语言的应用场景。

3.交际法：通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在真实的语境中练习口语，这种方法能够培养学生的口语交际能力。

4.任务型教学法：通过完成具体的任务来教授口语，这种方法可以让学生在完成任务的过程中学习和使用语言。

无论采用哪种方法，教师都需要注重学生的参与和互动，鼓励学生主动开口说英语，以培养他们的口语表达能力。

同时，教师还应该注意评估学生的口语水平，根据学生的实际情况进行针对性的教学。

英语语法与口语的教学方法英语语法与口语的学习方法可以归纳为以下几点：1.语感培养：通过大量的英文阅读，包括英文报刊杂志、小说、非小说类*等，接触的词汇多了，英语语感会越来越好，自然就会“知道”什么时候该用什么词，不用刻意去记介词、连词等等。

这种方法对学习自然语言非常有效，只需要花费一些时间和精力，就能获得很大的收获。

2.语言环境：如果身处英文环境，尽量多说英文，把英语学习从一种语言变成一种习惯。

你会发现，在没有人说英语的环境中，只能靠自己多说多练，慢慢地提高了语感和自信心。

3.学会听和说的训练：可以找一位能够实时纠正语法错误的语音老师，进行一对一的交流和培训。

这样可以帮助自己在听到英语之后迅速做出反应，达到迅速适应英语语言环境的效果。

4.扩充词汇量：掌握英语词汇的有效方法是通过阅读大量含有这类词汇的句子、短语和*来扩充词汇量，并且准确地理解其含义。

5.找到适合自己的学习方法：根据自身的习惯和特点，摸索出适合自己的学习方法，例如制作学习卡片、背诵、模仿等等。

6.主动学习：要克服学习中的畏难情绪，做到“天天有进步”。