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发挥教师进修学校职能为课程改革保驾护航作者：于静波来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第01期教师进修学校是教育教学研究中心,是区域课程实施指导中心,是教师专业成长的摇篮。
新课程的实施从观念的转变到行为的落实,每一个环节都会有困难、有阻力。
如何发挥教师进修学校的职能,让新课程能够顺利深入实施,真正发挥提高教育教学质量的功效,始终是我们探索的一个课题。
下面现结合长春市宽城区教育实际,谈几点如何开展老师进修学校为新课心得体会。
一、抓培训,促观念转变转变学习方式的根本是教师要有全新的课程理念和不断形成新的基本技能做支撑,促使教学方式的转变服务于学习方式的转变。
因此,我们将建设具有高素质的教师队伍作为转变学习方式的根本保证。
结合我区实际,在教师队伍建设中,我们围绕“以教师发展为核心,以学习方式转变为主题,以培训、教研、课题研究为途径,提高教师实施课改能力”的工作思路。
同时,由教研部、继续教育部、电教部共同组建联合培训组,在培训之前,以学习方式转变为内容,对全区任课教师以理论考核的形式进行了摸底;之后,对教师掌握学习方式的理念情况进行了分析。
根据实际情况,制定了切实可行的培训计划,分成教学校长和名师、骨干教师、学科教师三个层面进行,紧紧围绕学习方式的转变,坚持需求式、互动式、自主式与组织接受式相结合,变单项单边传授为双向互动式学习,变计划固定式传授为自主需求式学习。
开展实验以来,我们围绕“以转变学习方式为主题”的培训,主要经过了三个阶段。
第一阶段:“急风暴雨式”的通识培训。
让教师解读学习方式的内涵、明确其基本特征,掌握转变学习方式的基本要求。
我们主要采用请进来学的培训方式。
先后邀请专家、学者作转变学习方式及如何开展“研究性学习”的专题讲座,理论、实践相得益彰。
第二阶段:“雪中送炭式”的需求培训。
将教师掌握的学习方式理念与课堂教学实践有机的结合。
我们围绕对新课程倡导的学习方式在课堂教学中的实施情况,以及存在的问题,组织各层面人员先后到广州、北京、成都、深圳、寿光等地学习。
进修学校教师工作岗位职责1.教学工作进修学校教师的首要职责是进行课堂教学。
他们要根据教学大纲和教学计划，制定教学内容和教学方法，有条不紊地组织教学活动。
他们要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
教师还要及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
2.教改工作进修学校教师要积极参与学校的教改工作。
他们要不断学习和研究最新的教学理论和教学方法，不断改进自己的教学方式和教学效果。
教师要思考如何更好地激发学生的学习兴趣和学习潜力，如何培养学生的创新思维和实践能力。
他们要积极参与学校教研活动，与其他教师共同研究和讨论教学问题，推动学校的教学和发展。
3.学生管理与辅导工作进修学校教师要负责对学生进行管理和辅导。
他们要了解学生的学习情况和发展需求，帮助他们制定学习目标和学习计划，解答学生的学习问题和困惑，激励他们积极参与学校活动和社会实践，促进他们全面发展。
教师还要及时了解和反馈学生的学习情况给家长，建立沟通桥梁，共同关心和支持学生的成长。
4.教师培训工作5.课外活动组织与参与工作进修学校教师要积极参与课外活动的组织与参与工作。
他们要指导和组织学生参加各种课外活动，如学术竞赛、文艺演出、实践活动等，丰富学生的课外生活，提高他们的综合素质和能力。
教师还要关心学生的思想、心理和身体健康，及时发现和解决学生的问题，提供必要的帮助和支持。
总之，进修学校教师工作岗位职责以提供优质的教育教学服务为核心，在教学工作、教改工作、学生管理与辅导工作、教师培训工作和课外活动组织与参与工作等方面发挥重要作用。
他们通过自身努力和不懈探索，为学生的全面发展和社会的进步做出积极贡献。
安图县教师进修学校的功能发挥自我县实施课改以来，随着教学理念的更新，教学方法的转变以及学生教材的变化，对教师的要求也越来越高。
近几年，在上级部门的正确领导和广大教师的共同努力下，我县的教学成绩稳步提高。
但随着改革的逐步深入和对课改的理性回归，我们已经走到了一个瓶颈。
在高考和中招模式没有发生根本性转变的情况下，我们如何去更好的落实课改精神难度很大。
通过对全县15所中学的调研我们发现，在“教师备课、课堂教学、课堂练习、课后辅导”几个教学环节中，各校过多的重视和依仗练习、辅导这两个环节，而大量的练习和辅导确实起到了提高教学成绩的效果，但通过这种方式提高的教学成绩达到一定高度后就很难再有进步了，现在我们就到了这个高度。
近几年，我们教师感到提高学生成绩很累，学生成绩不好就加大练习辅导力度，各校也是想尽种种办法，甚至不惜透支教师的工作积极性和身体健康，虽然有成绩但很难有质的变化。
结果搞得教师累、学生累，成绩差强人意，教师的职业倦怠感也愈发严重。
从课堂教学情况来看，我们各学科教师对教材和课标的理解掌握情况不好，还达不到课改的要求。
为从根本上解决这些问题，我们从平衡几个教学环节，解决好教师备课和课堂教学环节入手，突破瓶颈束缚，重视教师对教材、课标的理解掌握，落实课堂教学任务，辅以必要的练习和辅导，处理好这几个环节的轻重关系，引导全县教师重视备课和课堂教学工作，同时加大监督检查力度，把注意力转向备课和课堂教学上。
让全县教师把更多的精力放在熟悉教材、精心备课、有效教学上。
首先我们开展了全县性的“钻研课标，研读教参，梳理教材”活动。
1、2009年2月25——27日，开展了全县性集体备课活动，备课活动针对2009年上半年的教材进行了具体分析，梳理出了知识点，然后根据各章界内容讨论了具体的备课要球，各学科教师根据要求会后分别重新编制了教案，会后作为各学科教师参考的共案。
此次活动促进了教师备课水平的提高，为课堂教学质量的提高奠定了坚实的基础。
新世纪,教师进修学校的工作职能新世纪，教师进修学校的工作职能望花区教师进修学校张新民2002年3月新世纪，教师进修学校的工作职能抚顺市望花区教师进修学校张新民为了有效落实素质教育，确保教育改革的深入发展，我区教师进修学校针对全区教育发展现状，以提高教师整体素质能力为目的，提出了新形势区级教师进修学校的工作职能。
一、要有把握全局，明确主攻方向的主导职能。
在新世纪、新的形势下，如何大面积提高基础教育的质量，已成为当今基础教育改革的主旋律。
而提高基础教育的根本，在于提高中小学教师的整体素质。
在区域各级各类行政、研训等领导指导部门中，最能直接了解基层，最熟知教师业务素质技能基本情况的应当数区级教师进修学校，因为区级教师进修学校的各个部门的教科研员，教研员，更能直接地接触基层学校的教师，便于面对面的指导，所以他们了解的基层情况是最真实的，最有说服力的，所以把握全局，统一认识，明确全区教育深入发展的方向，是极其重要的。
在“九五”期间我们注意分析区域教育发展现状。
适应时代要求，牢固树立素质教育观念，各个研训部门作到了三统一：统一工作思想，更新工作观念，用科学的素质教育观指导、要求、衡量我们的各项工作；统一日工作目标，把深化教育改革，推进素质教育作为今后一个历史时期的一项最重要的工作目标和紧迫任务来做，其核心就是实施有关素质教育，培养教师素质教育能力的研究；统一工作思路，我们的教育教研工作要聚集于学会认知和可持续发展的能力研究，聚集于创新精神、实践能力的培养。
从“九五”的实践研究的成果来看，我们基本上认1识到了上述“三个统一”，所以我们的工作初见成效。
2、要走教育教学、科研一体化的道路，创出自己的特色的现代化科研意识。
如果仅把教师进修学校的职能看成是上级行政部门的参谋，基层学校教师教研的“向导”的话，那么，在新形势下，师校的工作职能过于偏一匮乏，应具有走教育教学科研一体化之路的科研意识，有坚持能力本位训练观，创出师校自己的特色。
发挥教师进修校作用，提高教师培训实效性我们常说，百年大计，教育为本;教育发展，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育、促进教育公平、提高教育质量的重要保证。
近年来，我国政府部门和相关机构相继出台了一系列关于教师培训的政策法规，各级政府和部门都非常重视，其管理措施越来越完善。
但从量的扩张到质的提高过程中，也逐渐凸显出一些问题，本文试从教师进修学校这样一个培训平台来审视教师培训实效性低下的种种诱因，并提出一些个人见解和策略，以其能抛砖引玉。
策略一：提高培训者水平，挖掘教师资源1.提高教师进修校师资水平教师进修校必须强化学校老师的专业水平，提升其专业知识和专业能力，才能建设一支高素质师训、干训的师资队伍，提高教研、科研质量，以更好地为基层学校服务、为中小学教师服务。
进修校教师的培训要做好三个方面。
（1）超前性。
当前教育改革不断深化，教育创新层出不穷，尤其是教育信息化、网络化使培训者与受训教师牌同一起点，同步接受教育信息状态。
对于培训者来说，要增强他们的危机感，做到超前培训，使培训者相对于受训者在学习接受教育改革和发展的信息上超前一点，在树立新教育理念和行为跟进上领先一步，在教育教学研究上高个一层，只有这样，才能使培训者用途培训工作，直到引领、指导的培训的“领军人物”作用。
（2）“回归”性。
区（县）培训机构的教师（培训者），虽然是教育教学第一线的教师或管理者，调到培训机构后，必然产生“上了岸”很少“下水”，视野“上移”，“后撤到教育教学第二线”等现象。
因此，培训者培训必须“回归”，贴近教育教学实际，贴近受训教师，贴近教育教学改革前沿，“火线”练兵，“实战中培训”。
只有这样，才能使培训者培训针对性强，落到实处，提高实效。
（3）导向性。
对进修校从事培训的教师，让他们自我选择培训方向，以着眼于尝试的挖掘，广度的拓展。
最终形成三类培训教师：一类是适应本地区教师培训工作需要的权威型、专家型师资;另一类是能适应教师学历进修的学术型、学者型师资;再一类是适应掌握教育规律，懂管理、善经营的复合型师资。
教师进修学校主要工作职责
1、认真贯彻落实党的教育方针，积极配合教育行政部门做好教育教学指导工作；
2、对全县中小学教师、幼儿园教师和小学校长进行继续教育,提高中小学在职教师的政治、文化、业务水平；提高中小学教育行政干部的领导水平和管理水平；
3、为中小学教师开展校本培训提供指导和服务,指导中小学教师在教学实践中学习和研究，推动中小学教师开展教改实验，持续提高中小学教师专业化水平；
4、承担全县基础教育及新课程、教材教法培训等，成为全县中小学教师教育工作的培训、研究和服务中心；
5、为广大教师研修学习提供必要的场所、设施、设备和资源等良好环境，辅导和帮助广大中小学教师充分利用各种信息资源开展自主学习；
6、开展教学研究,为全县中小学教学研究提供信息技术和现代教育技术服务，通过现代远程手段开展教师教育教研服务；
7、通过与高等学校教科研等机构开展或合作联合办学等多种形式办学，积极探索以中小学教师为主的、多元的适合时代发展的办学形式，提高教师综合实力。
发挥教师进修学校职能扎实推进校本研训工作桓仁满族自治县是辽宁省一个偏远的山区，目前约有两千多名教师从事教学工作。
众所周知，教师素质的高低直接关系到教学的质量，而校本研训是提高教师素质的根本途径，是最直接、最实际、最有效的研训方式。
为提高教育质量，提升教师专业素质，几年来，桓仁教师进修学校求真务实，充分发挥职能作用，带领各校扎扎实实地开展校本研训工作，取得了可喜成果，现将教师进修学校（简称师校）的点滴经验与大家分享。
1、发挥师校的督导功能，落实校本研训。
以校为本的研训制度是教学管理中体现“以人为本”理念的重要方面。
每年师校要求全县各校依据自己的特点，建立校本研训制度。
结合教育局和师校工作要点，制定校本研训计划并上报师校，使研训活动形成制度化、常规化、系列化。
在日常工作中，师校根据计划，随时督导。
在年综考核验收时，通过检查材料、教师座谈、听课等方式，对各校量化打分，以便使这项工作落到实处。
目前，以校为单位，义务教育阶段全县建立23个校本研训组织机构，下设若干个学科教研组，分别由校长、教导主任、教研组长及任课教师组成。
业务校长、教导主任、教研组长及骨干教师等是校本研训的引路人，通过培训、教研，带领教师开展教学研究活动。
师校还进行了“A级、AA级、AAA级”教研组及优秀教研组长评选活动，颁发奖牌和证书。
各校逐步形成崇尚学术、崇尚教研之风，把学校建成学习型组织。
2、发挥师校的培训功能，夯实校本研训。
根据基层学校的需求，师校及时开展“送培到校”活动。
这种培训活动，我们又称“订单式送培二按照基层提供的“订单”，研训员精心设计，为基层提供尽可能圆满的服务。
几年来，师校从基层学校的需求出发，各部室多次开展“按需送培”活动，基层需要什么，研训员就到校培训什么。
诸如，中学部、小学部开展中考命题分析及教材、教法专题培训；信息部开展电子白板技术培训；科研室进行小课题立项培训；德育部的心理健康教育培训等等，这些培训，研训员深入各学校，及时解决基层教师及学生的困惑，深受师生的欢迎，可谓“雪中送炭”，与此同时，推动了各校校本研训工作的开展。
2012年11月第31卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Nov．2012Vol．31No．11doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．11．012收稿日期：2012－03－20作者简介：姜胜华（1964－），男，黑龙江尚志人，业务校长，中学高级，从事基础教育教学理论与实践研究。
新形势下教师进修学校应发挥的作用姜胜华（尚志市教师进修学校，黑龙江尚志150600）摘要：教师教育包括教师职前教育和教师职后教育，教师进修学校是教师职后教育的重要机构，是发展教师教育的一个重要功能部门，在基础教育课程改革的新形势下，教师进修学校对基层学校教师的培训、教研、科研以及学校校本研修等方面起着其他机构不可替代的作用。
关键词：教师教育；教师进修学校；功能；作用中图分类号：G658．4文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）11－0027－02一、新形势下教师进修学校的功能教师进修学校是教师教育体系的重要组成部分，是中小学教师、校长培训中心、基础教育教学研究中心、教育科学研究中心、教育教学业务指导中心和教育信息交流中心。
多年来，教师进修学校为提高中小学教师、校长队伍素质和提高基础教育质量发挥了重要的作用。
由于教师学历教育基本完成，教师进修学校的功能突现在教师岗位继续教育培训，所以教育部下发了《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》（教师［2002］73号文件），如此，建立和健全中小学教师继续教育制度，加强教师教育基地建设，完善教师进修学校功能，促进本地基础教育的发展，教师进修学校有着义不容辞的责任，并将发挥不可替代的作用。
人才竞争实质是教育的竞争。
教育大计，教师为本。
教育质量的高低取决于教师，而教师的质量取决于教师教育。
适当超前、优先发展教师教育，建设高素质的教师队伍是教育乃至经济和社会发展的战略要求。
目前，以课程改革、课堂教学改革和考试评价制度改革为核心的基础教育改革正在轰轰烈烈地开展，全面推进素质教育，教师是最主要的实施者，无论是转变教育思想和更新教育观念，还是改革教学内容、教学方法和手段，都取决于教师队伍的素质，取决于教师对课程改革的深入研究和对教育的深刻理解。
教师进修学校作为教师研修的指导中心，责无旁贷地肩负着推进基础教育改革与发展的重要使命。
教师教育要为基础教育服务，教师进修学校要为基础教育改革和发展提供人才和智力支持。
随着社会的发展和教师专业化的要求，教师教育必然走向专业化、终身化、社会化。
教师继续教育不仅是帮助教师提高学历和发展技能，还要帮助教师不断更新观念，形成和保持终身学习、反思、研究的意志和能力，培养教师不断提高自身专业化水平的使命感。
促进教师专业知识的发展，专业技能的提高和专业情感的提升是教师教育长远而艰巨的事业，也是对教师进修学校提出的更高要求。
现代信息技术的发展已经使教师教育的观念、内容、方法、渠道都发生根本性改革。
网络技术使学习打破了学校围墙的界限和时空的局限，有自主意识的个性化学习越来越普遍。
教师继续教育不仅要帮助教师掌握现代教育信息技术，还要指导教师实现现代教育思想与教育教学实践的整合，实现现代教育信息技术与课堂教学的整合；不仅要帮助教师有效地分析、筛选、加工和利用各种信息，还要使每一个学习者都能得到及时的指导和反馈。
信息化社会的教师进修学校在办学体制、办学模式、办学条件、师资水平乃至于存在形式等方面都面对着新的挑战。
教师进修学校的功能应从以下几方面认识：第一，教师进修学校的最主要任务是实施本地区中小学教师继续教育工作，具有与教师教育相关的管理、研究、服务和教育信息资源开发与推广等职能，开展中小学教学研究和教育科学研究，指导中小学进行教育教学改革，对教师继续教育进行业务管理。
第二，教师和校长培训由知识灌输、能力训练、资格达标，转向促进教师和校长的专业发展和可持续性发展。
教师进修学校要适应教师教育终身化、专业化、社会化的要求，实现培训模式的转换。
为满足教师进修多元化的要求，应由以直接组织培训为主转向主要是对校本培训进行管理、指导、示范、评价和交流。
培训环境也要随之改变，要成为本地教师继续教育的研究与咨询中心；教师和校长的培训与管理中心；中小学教学的研究与指导中心；教育信息资源的开发与推广中心。
第三，在推进素质教育的过程中，教师进修学校还应成为基础教育课程改革、课堂教学改革、评价考试制—72—度改革等研究和实验中心。
开发适应本地区需要的地方课程，指导中小学开发校本课程。
开发和组织利用本地区优质教育资源，为中小学教育教学改革和实验提供示范。
根据基础教育课程改革的需要，教师进修学校要在中小学设立实验教学基地和实践教学基地，实现优质教育资源共享，提高办学效益。
第四，基础教育实行以县为主管理体制后，要按照多功能的原则加强教师进修学校建设。
县教育行政部门在转变职能中可委派教师进修学校承担教师队伍管理的部分工作，在教师进修学校创办教育人才交流中心，建立教师业务档案，发布教师供求信息，拟订教师流动和轮岗方案，协助教育行政部门进行教师资格认定的考试考核，实施本地区骨干教师培训、新教师及待聘教师的培训和管理等。
第五，树立大教育观念，发挥教育资源优势，要按照大服务的原则加强教师进修学校的建设。
为本地区公民社会化学习服务，为促进提高公民科学文化素质服务，在服务中拓展生存和发展空间。
教师进修学校可与高等学校和教科研机构等协作，开展多种形式的办学和研究，积极探索以中小学教师继续教育为主的、多元的、适应时代发展的办学形式，提高教师进修学校的综合实力。
二、新形势下教师进修学校如何发挥作用教师进修学校一般设有师资培训部、干部培训部、小学教研部、初中教研部、科研部、德育教研室、电教部、办公室、总务处等部办（有的进修学校还设有信息部、高中部、民教部、语委办等）。
教师人数大约占县域教师总数的百分之一。
大部分教师进修学校按省规范化教师进修学校要求，硬件建设和教师队伍建设都多少有点差距。
各地从2002年起，陆续进入基础教育课程改革，教师进修学校在本地教育局正确领导和上级市教研院业务指导下做了大量工作，在促进义务教育均衡发展，教师集中培训、教研培训、校本培训、以及对校本教研和校本科研等方面指导成绩突出。
面对当前形势，学习新教育理论，开展有效教学、有效研修，促进教师专业化发展，教师进修学校如何发挥作用应从以下几方面思考：（一）坚持教育局的正确领导。
按照教育局教育教学业务工作思路开展工作。
服从教育局领导，协同教育局相关股室开展工作，积极配合行政部门，围绕重点工作攻坚克难，与行政通力协作，形成合力，加大对基层学校的指导力度，在规范化工作的基础上，再求创新。
（二）力求上级业务主管部门指导与支持。
与上级市教研院各处办业务衔接，建立建全与上级业务部门对应的部室，配齐教研员。
严格按照上级业务部门工作计划开展工作，并在常规教学中对基层各学校进行业务指导。
（三）创造一个团结和谐的领导班子。
加强教师进修学校领导班子建设，大力提倡文化学习与业务素质提高，组建结构合理、廉洁高效、具有沟通与协作能力、具有开拓与创新精神的领导班子，领导进修人再创辉煌。
（四）加强研训教师队伍建设。
“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人。
”（《学会生存》）未来社会的竞争在很大程度上取决于教育，教育的成败取决于教师，教师质量的高低取决于教师教育。
教师的职业化发展和专业化发展比任何时候更具有创造意义和社会价值，而教师进修学校研训教师的作用就显得更具有实际意义。
第一，全体教师要加强文化学习，研训教师要学习先进理念，树立职业道德。
“学高为师，德高为范。
”教师进修学校的教师应当掌握最先进的教育理念，应具有高尚的教师职业道德，只有这样才能开展业务指导和教学服务工作。
第二，研培一体，促进义务教育均衡发展，让教师在研修中成长。
教研与培训一体化是实施教师专业化发展的有效途径，培训为教研奠基铺路，教研促进培训的发展。
教师进修学校发挥师资培训中心和教研培训中心作用，组织区域教育联盟和协作体及各校大力开展教研活动，促进区域教育均衡发展，并在活动过程中促进教师专业成长。
第三，注重教育科学研究，能够对一般课题进行业务指导。
教育科学研究是教师进修学校教师专业化的基本要求，尤其科研部教师要具备一定的教育研究能力。
教师参与教育科学研究有利于改进教师的教学和培训工作，提出切实可行的教育改革方案。
第四，教师应加强业务学习，掌握专业技能。
进修校教师应深入到学校，运用先进的教育理论，新的教学方法在课堂教学实践中指导教师如何教学。
这就要求教师必须通过先进的信息网络或外出学习加强自身素质提高，有效开展业务工作。
第五，勤于教学研究与指导，勇于荐人。
进修学校教师不能整日亲临教学，但要研究教学，发现有风格的教学并树立典型。
这样有利于教学创新和人才的培养，并能提高教师从事教学的积极性。
为了能够充分发挥教师进修学校的功能作用，就必须有一些基础保障：第一，大力推进教师进修学校标准化建设，达到省级规范化教师进修学校标准（省里有标准），这需要大量财力和物力。
第二，教师实行岗位职务聘任制，在全市中小学中公开招聘教师，保证培训教师和教研人员的编数，研训教师占全校教职工的75%。
第三，教师进修学校建设所用资金要坚持以政府财政拨款为主，在地方教育事业费中专项列支，确保教师进修学校的办公经费投入。
培训和教研经费按政策下拨或报物价部门批准后收培训费。
采取倾斜政策支持教师进修学校通过校办产业、面向社会有偿服务等增强自我筹集资金能力，补充办学经费不足，改善办学条件。
第四，教师进修学校本着为基层服务的原则，大力开展教研活动，以提高教研员自身素质和广大教师业务素质。
行政部门从政策上保证教研活动开展并给予业务部门一定宽松政策，能使业务部门在自主环境下，有质量地创新性开展工作。
教师教育担负着培养教师和培训教师的重要任务，通过师范院校培养出来的师范生，再通过不断培训的终身化继续教育，才能更好地从事教育教学工作，教师进修学校是教师教育的主阵地，它在教师的培训、科研、引领等诸多方面，越发起着其他机构不可替代的作用。
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