下载文档原格式
中学生如何克服写作时的困难写作对于中学生来说常常是一项具有挑战性的任务。
许多学生在写作时经常遇到困难，包括缺乏思路、语言表达能力不足以及文笔不流畅等。
然而，克服这些困难是至关重要的，因为良好的写作能力对于学习和未来的发展都具有重要意义。
本文将探讨中学生如何克服写作时的困难，并提供一些建议和技巧来帮助他们提升写作能力。
1.阅读广泛阅读是写作的基础。
通过广泛的阅读，学生可以接触到不同类型的文章，提高对于语言表达的理解和运用。
阅读能够拓宽思维，激发创意，丰富词汇量，同时也可以学习到不同的句式和结构，提升写作技巧。
学生可以选择喜欢的题材和文学作品阅读，也可以阅读新闻、杂志、报纸等各种类型的非虚构作品，从中汲取写作的灵感和素材。
2.拓展思维在写作过程中，思维的拓展对于产生有深度和逻辑性的文章至关重要。
中学生可以通过多角度思考问题，思考问题的因果关系，进行逻辑推断和归纳总结。
此外，还可以通过讨论、与他人交流、参加写作班或写作俱乐部等方式来拓宽思维，从他人的观点和经验中获得启发。
在构思文章时，可以运用思维导图、大纲等工具来整理思绪，确保文章的条理清晰。
3.提升语言表达能力良好的语言表达能力是写作的基石。
中学生可以通过多读经典文学作品、听取优秀演讲以及参加写作与辩论课程来提升自己的语言表达能力。
此外，积累词汇也是非常重要的一部分。
学生可以创建个人词汇本，每天背诵一些生词，并在写作中运用这些词汇以增强记忆。
此外，注意使用多样化的句子结构和词汇，避免使用重复的词汇或句子结构，使文章更具有吸引力和流畅感。
4.练习写作技巧写作技巧在提升写作能力中起到了重要的作用。
学生可以通过练习不同类型的作文来积累经验。
例如，议论文、说明文、记叙文等各种文体都需要掌握不同的写作技巧。
可以通过阅读范文、模仿写作风格、进行写作训练等方式来提升自己在不同文体下的写作能力。
此外，也可向老师、家长、同学寻求写作技巧和建议，不断改进自己的写作水平。
正确引导学生在写作中的“自由表达”在写作中的自由表达是指学生能够自由地表达自己的思想、观点和感情，不受外界干扰和限制。
自由表达是写作能力中非常重要的一部分，它让学生更加真实地表达自己，并且有利于培养学生的创造力和想象力。
下面是一些正确引导学生在写作中的自由表达的方法：1. 给予学生足够的自由空间在写作时，老师可以给学生足够的自由空间，让他们选择自己感兴趣的话题，展开自己的思考和想象。
在写作时，老师可以提供一些启发性的问题或者话题，然后让学生自由发挥，表达自己的观点和感受。
给予学生足够的自由空间可以激发他们的创造力和写作激情。
2. 鼓励学生勇于表达个人观点和情感在写作中，学生可能会担心自己的观点和情感会不被接受或者理解，这样就会限制自己的表达。
老师可以鼓励学生勇于表达自己的观点和情感，不用担心他人的看法，让他们明白写作是一种表达和交流的方式，每个人都有权力表达自己的想法和感受。
3. 引导学生充分利用多种写作形式和语言风格写作不仅仅局限于散文和诗歌，还可以运用多种写作形式和语言风格。
老师可以引导学生尝试不同的写作形式，比如故事、日记、书信等，从而激发学生的写作兴趣和创作激情。
学生可以根据自己的喜好和兴趣选择最适合自己的写作形式和语言风格，展现自己的独特魅力和个性。
4. 鼓励学生勇于尝试新思维和表达方式在写作过程中，学生可能会陷入思维定式，习惯于使用相同的表达方式和结构。
老师可以鼓励学生勇于尝试新思维和表达方式，比如用比喻、对比、夸张等修辞手法，增加作文的表现力和感染力。
只有不断尝试和探索，才能不断提高写作水平，增加表达的多样性和深度。
5. 给予学生充分的表现机会和肯定在写作中的自由表达需要老师给予学生充分的表现机会和肯定。
老师可以组织一些写作比赛、朗诵活动和讲评会，给学生展示自己的写作成果，并在写作中给予鼓励和肯定。
通过这种方式，学生会更加自信和有动力，更加愿意在写作中进行自由表达。
正确引导学生在写作中的自由表达是非常重要的，它可以激发学生的写作潜能，增强他们的写作信心，培养他们的创造力和想象力。
小学生写作文时存在的问题范文一：小学生写作文的问题作为小学生，写作文是我们的必修课。
但是，我们在写作文时，经常会遇到各种各样的问题。
首先，很多同学在写作文时缺乏创意。
我们写作文的时候，通常需要根据题目和写作要求进行创作。
但是，很多同学的思维习惯较为单一，很难想出新颖的题材和观点，造成作文枯燥乏味。
其次，有些同学缺乏逻辑性和条理性。
写作文需要一定的逻辑思考和分析能力，然而有些同学写作文时思路错乱，没有条理，难以让人理解，甚至无法表达出真正想说的意思。
最后，还有一些同学在写作文时语言表达不够准确，字句不够简洁明了。
这样会使得文章的阅读效果大打折扣，让读者理解起来非常费劲。
以上就是小学生在写作文时常见的问题，我们需要好好学习，提高自己的写作能力，更好地展现自己。
范文二：小学生写作文思路不清的问题在我们小学生的学习生活中，写作文是我们每个人都不可避免的。
然而，我们在写作文时，很容易遇到一个问题，那就是思路不清。
首先，有一些同学在写作文时，没有明确的思路和思想。
这样就会导致文章内容无头无尾，读起来毫无逻辑可言，甚至很难让人理解文章的主旨。
其次，有些同学在写作文时，思路不够连贯。
这种情况下，文章的每一段都没有一个明确的结构和主题，让人看起来很迷惑，不知道作者真正想要表达的是什么。
最后，还有一些同学在写作文时，主题和段落之间没有很好的衔接。
这可能是因为同学们在写作文时没有抓住重点，也可能是因为我们缺少一定的撰写技巧和经验。
以上就是小学生写作文时常见的思路不清的问题。
我们需要好好学习，提高自己的写作能力，更好地展现自己。
小学生写作文时经常出现的4个问题剖析写作是学习语文的重要内容，但小学生在写作的过程中经常会出现一些问题，如语言表达不清晰、词汇贫乏、逻辑混乱等，这些问题会影响他们的作文质量和学习效果。
本文将针对小学生在写作中常出现的4个问题进行剖析，并提出一些解决方案。
一、语言表达不清晰小学生在写作的过程中，经常出现语言表达不清晰的问题。
这主要是因为他们的语言能力和表达能力还不够成熟，缺乏丰富的词汇和表达技巧。
此外，有些孩子还可能会存在思维跳跃、语句结构不完整等问题，导致意思无法表达清楚。
解决方案：1. 提高词汇量，积累更多的词汇，并学会正确使用各种词性，如名词、动词、形容词等。
2. 学习各种表达技巧，如比喻、拟人、排比等，让作文更富于表现力。
3. 培养孩子的思维能力，让他们学会合理归纳和推理，在思考问题时不要跳跃和遗漏。
4. 学习语言表达的基本规律，如用词准确、排版整齐、标点正确等。
二、词汇贫乏词汇贫乏是小学生在写作中经常出现的问题之一。
这是因为小学生的阅读能力还不够强，阅读材料也比较单一，所以词汇量有一定的局限性。
1. 培养孩子的阅读兴趣，向他们介绍各种类型的阅读材料，如新闻、小说、故事等，为他们提供更多的词汇积累机会。
2. 常用词汇背诵，让孩子记住一些常用的短语和句型，增强写作的表达能力。
3. 语文课前让孩子预习作文题目，激发他们对写作的兴趣和热情，同时通过预习让他们提前了解一些相关的词汇和知识。
三、逻辑混乱小学生在写作时还常常出现逻辑混乱的问题，即故事情节和思路混乱，缺乏条理性。
这可能是因为孩子的思维还比较混乱，未能形成清晰的思考模式。
1. 给孩子讲解故事结构，让他们了解故事情节的基本架构，如开头、发展、高潮、结局等。
2. 学习逻辑思维的基本原理，如前因后果、因果关系等，让他们学会分析各种问题。
3. 按照时间、空间、主题等不同的分类方式，整理出有条理的素材，便于写作时运用。
四、不会选择适当的材料小学生在写作中还会出现不会选择适当的材料的问题，即不知道如何选取有价值的素材来支撑自己的论点。
小学生写作时需注意的事项在小学生写作时，需要注意以下几点事项：一、语言简洁明了小学生的写作水平有限，因此应该避免使用过于复杂的文言文或长句子。
句子结构要简单清晰，语言用词要通俗易懂，这样才能让读者更容易理解文章的意思。
二、思路清晰连贯写作时，小学生应该讲究逻辑性和连贯性。
文章的开头要点明主题，中间要按照一定的顺序进行阐述，结尾要做出总结。
段落之间要有过渡词语，让整篇文章的内容与结构更加流畅。
三、避免抄袭小学生在写作时要自主思考，避免简单的抄袭。
要通过阅读和学习来吸收知识，形成自己的观点和思维方式。
如果引用他人的观点或资料，要注明出处，并加以适当的引用标识，如引号或斜体，确保文章的学术诚信性。
四、注意语法和拼写小学生在写作中要尽量避免语法错误和拼写错误。
在书写前，可以先列出一些常用的规则和单词，避免常见的错误。
句子的语法结构要正确，动词时态、主谓一致等要注意。
同时，还要检查文章中的标点符号使用是否正确，可以请老师或家长帮忙检查一遍。
五、丰富的写作内容小学生在写作时可以通过阅读书籍、观察生活、参加实践活动等方式，积累更多的素材。
写作时要注意增加细节，使文章更加具体生动。
可以描写人物形象、环境场景、感受情绪等，以丰富文章内容，吸引读者的注意力。
六、注意规范格式小学生写作时要注意规范的格式。
可以使用纸张上部留出一定的边距，字体工整，段落之间要有合适的间距。
标题和开头可以使用加粗或者加大字体，以突出重点。
如果有需要，可以使用图表或插图来支持文章内容。
七、多加练习与反思写作是一个需要长期积累和不断练习的过程。
小学生可以多写一些短篇小作文，不断摸索和尝试。
写完一篇作文后，可以再仔细检查一遍，看看有没有可以改进的地方，以提高自己的写作能力。
总之，小学生在写作时需注意语言简洁明了、思路清晰连贯、避免抄袭、注意语法和拼写、丰富写作内容、注意规范格式和多加练习与反思等事项。
通过不断地练习和积累，小学生的写作能力将得到有效的提高。
小学生写作时常见的问题有哪些写作对于小学生来说是一项重要的技能，但在学习写作的过程中，他们常常会遇到各种各样的问题。
以下是一些较为常见的情况：一、内容空洞小学生在写作时，往往不知道写什么，内容空洞无物。
这可能是因为他们缺乏对生活的观察和思考，没有积累足够的素材。
比如，当老师布置一篇写“我的周末”的作文时，有的孩子可能只会简单地写上“我周末在家看电视、做作业”，而没有详细描述看电视的节目内容、做作业时的心情和遇到的困难等具体细节。
二、逻辑混乱小学生的思维还不够成熟，在写作时容易出现逻辑混乱的情况。
比如，在叙述一件事情时，没有按照事情发展的先后顺序来写，导致读者读起来感到困惑。
或者在阐述观点时，前后矛盾，没有清晰的论证过程。
三、语言表达不准确由于词汇量有限，小学生在写作时常常无法准确地表达自己的想法。
比如，想要形容一个人很漂亮，可能只会用“美丽”这个词，而不知道还可以用“妩媚”“娇艳”“秀丽”等词汇。
还有的时候，会出现用词不当的情况，比如把“爱护”写成“爱戴”。
四、错别字和语病多小学生在写作中，错别字和语病的问题比较突出。
错别字可能是因为对字形的记忆不准确，或者对同音字、形近字的区分不清楚。
语病则可能是由于对句子结构和语法规则的掌握不够熟练，比如“我和小明去公园玩，他很开心，我也很开心。
”这句话就缺少主语，应该在“他很开心”前加上“小明”。
五、不会运用标点符号标点符号在写作中起着非常重要的作用，但很多小学生不会正确使用标点。
有的孩子一“逗”到底，整篇文章只有逗号和句号；有的孩子不知道在人物说话时要用引号；还有的孩子不明白感叹号和问号的用法。
六、缺乏想象力想象力是写作的重要源泉，但一些小学生在写作时缺乏想象力，写出来的内容千篇一律，没有新意。
比如写“未来的世界”，很多孩子都会想到会飞的汽车、机器人保姆等常见的场景，而很少有独特的创意。
七、抄袭现象部分小学生为了完成作业或者获得好成绩，会抄袭他人的作文。
分析学生写作中的段落结构问题与解决方法学生写作中常见的段落结构问题与解决方法在学生的写作过程中，段落结构是十分重要的。
合理的段落结构可以使文章逻辑清晰，内容条理分明，从而提高文章的质量。
然而，很多学生在写作中存在一些常见的段落结构问题。
本文将分析学生写作中的段落结构问题，并提出相应的解决方法。
一、缺乏主题句在学生的文章中，经常出现段落缺乏明确主题句的问题。
主题句是段落的核心句子，它能够概括段落的中心内容，帮助读者迅速理解段落的主旨。
如果缺乏主题句，读者很难判断段落的中心思想，文章的连贯性也会受到影响。
解决方法：1.明确段落的中心内容：在开始写作之前，先明确段落要表达的主要内容，这有助于形成一个明确的主题句。
2.在段落开始处写明主题句：在每个段落的开始处直接写明主题句，使读者一目了然。
主题句可以放在段落的第一句或开头的几句，以吸引读者的注意力。
3.确保主题句与段落内容一致：主题句应与段落的内容相一致，不要产生歧义或引起读者困惑。
二、段落内容不连贯学生写作中常见的另一个问题是段落内容不连贯。
这主要表现为段落内部句子之间没有逻辑关联，或者不同段落之间缺乏衔接。
这样会给读者造成困惑，使文章的连贯性受损。
解决方法：1.使用逻辑连接词：在段落内部，使用逻辑连接词如"首先"、"其次"、"另外"等来引导句子之间的逻辑关系，使段落的内容有一定的衔接性。
2.运用过渡句：在不同段落之间使用过渡句，以建立段落之间的逻辑联系。
过渡句可以起到过渡、承接、总结上一个段落内容的作用。
3.注意句子之间的顺序：句子的排列顺序应该合理，使得段落的逻辑顺序清晰明了。
三、缺乏支撑句缺乏支撑句也是学生写作中常见的问题。
支撑句可以为主题句提供具体的例证、解释、论据等，使得整个段落更加有说服力、可信度更高。
解决方法：1.添加具体的例子和事实：在主题句后面添加具体的例子或事实，以支持主题句的观点。
解决中学生写作时常见的逻辑与连贯性难题中学生在写作过程中常常会遇到逻辑性不强和连贯性不足的问题，这给他们的写作水平带来了困扰。
为了解决这一难题，本文将从梳理思路、使用过渡词、提升段落连贯性等方面，为中学生提供一些建议。
首先，解决逻辑性不强的问题需要我们梳理思路。
学生在写作时常常会有思路不清晰的情况，导致内容组织混乱，逻辑关系不明确。
为了避免这个问题，我们可以提前进行思维导图或者提纲的制作。
首先明确主题，然后确定要点，最后将要点进行分类。
这样一来，我们就能够清楚地了解文章的总体思路，并能够有条不紊地展开写作。
其次，使用过渡词可以有效解决连贯性不足的问题。
过渡词在句子和段落间起到衔接的作用，使文章内容自然流畅。
中学生在写作中可以运用一些常见的过渡词，比如“首先”、“其次”、“然而”、“因此”等。
这些过渡词可以明确表达逻辑关系，使文章更加连贯有序。
同时，使用适当的连接词也能够增加文章的表达能力和语境适应性。
此外，提升段落连贯性也是解决连贯性不足的有效方法。
对于中学生而言，段落是组织文章结构的基本单位。
为了使段落之间有明确的逻辑衔接，我们可以通过采用主题句和承上启下的方法。
在每段开头使用一个简洁明确的主题句，用来概括本段的中心思想。
同时，在段落之间运用承上启下的方法，即在一个段落的结尾引入下一个段落的内容，以此确保段落之间的连贯性。
值得注意的是，为了避免写作过程中出现逻辑性和连贯性问题，中学生还需通过大量练习来提高自己的写作能力。
除了课内作文，学生可以尝试解析文章，分析他人的逻辑和段落组织方式，从中学习借鉴。
同时，勤于读书也能够拓宽视野，提高对逻辑和连贯的理解。
通过多读多写，中学生可以逐渐养成良好的写作习惯，减少逻辑和连贯性问题的发生。
总之，中学生在写作时常常面临逻辑性不强和连贯性不足的问题，但通过梳理思路、使用过渡词和提升段落连贯性等方法可以有效解决这些难题。
此外，多读多写和练习分析他人作品也是提高写作能力的关键。
小学生写作文时经常出现的4个问题剖析写作是小学生语言表达和思维发展的重要环节，通过写作可以培养孩子的语言能力和逻辑思维能力。
小学生在写作过程中常常出现一些问题，下面将对这些问题进行分析剖析。
问题一：缺乏思路和内容小学生在写作过程中常常面临“空白”的情况，不知道如何展开文章，内容匮乏。
这主要是因为孩子的生活经验有限，缺乏足够的素材来支撑文章。
解决这个问题，可以通过让孩子拓宽阅读范围，开展各类活动，增加孩子的生活经验和知识面。
家长和老师可以鼓励孩子多读书、多看报纸、多观察周围的事物，提高他们的观察力和思维能力，从而丰富写作的素材。
问题二：语言表达不准确小学生在写作时常常存在语法错误、拼写错误等问题，导致表达不准确，语言不流畅。
这是因为小学生的语言能力和语法知识还不够扎实，需要在写作中不断学习和提高。
家长和老师可以教孩子一些常用的词汇和短语，帮助他们掌握语法规则，还可以通过批改作文，指出错误，让孩子反复修改，逐步提高语言表达的准确性和流畅性。
问题三：结构不清晰小学生在写作时常常没有明确的结构，文章内容零散，缺乏条理。
这是因为小学生的思维能力还不够成熟，不能很好地组织和梳理文章。
解决这个问题，可以通过给孩子提供写作模板，让他们在模板的指导下写作，明确开头、中间和结尾的部分，逐步培养他们的写作能力。
家长和老师也可以教孩子一些篇章的常用结构，例如“总分总”、“因果推理”等，让他们学会有条理地写作。
问题四：缺乏文采和个性小学生在写作时常常缺少文采和个性，文章内容单一乏味，缺乏独特的思考和创造。
这是因为小学生的写作经验有限，没有形成自己的风格和个性。
为了解决这个问题，可以鼓励孩子发挥自己的想象力和创造力，在写作中表达自己独特的观点和思考。
家长和老师可以帮助孩子拓展写作题材，培养他们的思维创新，引导他们用不同的角度思考问题，写出有趣和独特的文章。
小学生在写作中常常出现思路和内容不足、语言表达不准确、结构不清晰、缺乏文采和个性等问题。
小学生写作文时存在的问题在小学生的学习过程中，写作文是非常重要的一项任务。
作为提高语文能力的一部分，写作文既考验了学生的语言表达能力，又体现了学生的思维逻辑思考能力。
然而，在写作文时，小学生常常存在着以下一些问题。
一、语言表达不够流畅小学生接触汉语还不算太久，他们还处于学习语言的初期，因此他们往往不太能很好地把自己的思想表达出来，语言不够流畅。
有时候，他们的语言表达也比较口不择言，使用的语言比较简单，缺少一定的语言美感和准确性。
二、掌握的词汇范围有限小学生的词汇量相对于成人来说还很有限，这也是导致写作和语言表达不够充实的原因。
虽然现在有许多辅助工具，比如语文课本、课外阅读、网络等，但是小学生还需要通过学习不断扩充自己的词汇量。
三、缺乏细节描述能力小学生作文表达的思路比较简单，逻辑关系也不够严谨，容易遗漏细节的描述，导致文章的连贯性不够好。
因此，在写作文时，小学生需要注意从细节入手，进行充分的描述，使文章更加生动、具有感染力和吸引力。
四、缺乏观察和思考能力小学生缺乏一定的观察和思考能力，导致在写作文时，往往缺乏充分的分析和判断。
此外，小学生还容易受到一些外在因素的干扰，难以实现对问题的思考，进而导致写作文的时候缺乏准确性和客观性。
五、文章结构不够完整小学生在写作文时，常常存在着结构不够完整的问题。
这包括开头没有吸引人的句子，缺乏论证阐述，结论没有很好地表达出来等等。
如果文章结构不够完整，就难以让文章的论点更加清晰明了，影响文章的质量。
六、语法错误较多小学生写作的时候，往往会容易犯一些简单的语法错误，这也是需要注意的问题。
有时候，小学生的句子逻辑混乱，病句居多，因此在写作文时，如果能重视语法的学习，就能更早地养成良好的语言习惯，使作文更加流畅和准确。
综上所述，小学生写作文时需要注意的问题比较多，但只要静下心来，认真思考，就能够在这方面取得很好的进步。
当然，家长和老师的指导、辅导也是非常重要的，他们可以帮助小学生更好地发现问题、排除问题，为写作文打下坚实的基础。
学生在写作时如何题学生在写作时，往往看到给出的题目，有的学生感到无话可说；有的学生在作文时审题不清，造成作文得不了高分或出现跑题现象。
针对以上的问题，我认为审清题意很重要，那么如何去做？其实审题和立意是一对矛盾。
审题的目的是符合题目要求，切合题意不跑题不偏题，原则是求稳、求准。
而立意要标新立异，要与众不同，要有所创新，原则是求新、求奇、求变。
有老师认为“写作实际上就是戴着镣铐跳舞”，这是非常恰当的评语。
有限制，才更能体现创新的水平，有约束，才更体现观点的新颖。
审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。
文章的立意就是在审题的过程中确定的。
审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。
审题的方法可归纳为：(一)紧扣题眼法就是扣住题目中的关键词语，深入挖掘题目中的含义。
如作文题“难忘的老师”，题目中的关键词是“难忘”，也就是要写出内心感触最深的。
另外从非关键词可知，这是要求我们写记叙文，并以写人为主。
那么写什么人呢？题目要求是“老师”，如果写同学朋友或父母就偏题了。
再如，“家庭琐事”中的“琐”字告诉我们，重点要写家庭中发生的细琐杂事。
(二)添加要素法就是通过增补一些附加的成分，让原来的作文题结构更完整，内容更具体，题意更鲜明。
如“笑声”这个题目，如果不想办法缩小范围或具体化，还真难下笔。
如果我们在题目前添加上地点或人物，使之成为“教室里的笑声”或“爸爸的笑声”等，写作范围就明朗化了；如果在题目后面添加事件，使之成为“笑声激励了我”或“笑声化解了矛盾”等，这样写作的重点就明确了。
(三)引申题意法对有些题目，我们要善于联想和想象，运用象征、比喻等手法将题目意思引申。
如“路”、“脚印”、“春风”等题目都隐含着另一层意思：“路”不仅仅指脚下的道路，更应该指“成长的历程”；“脚印”不仅仅指地上的脚印，更应该指“人生的足迹”；“春风”不仅仅指吹面不寒的杨柳风，更应该指“轻言细语的教诲”。
可见，找到“虚题”的另一半就找到了思维的天空。
这种引申法最适于单独词（如“花”）、象征词（如“风波”）、比喻词（如“心窗”）和有双关意义（如“黑色的日子”）的作文题目。
(四)小题大做法就是依据题目提供的范围进行联想或挖掘，写出深刻的文章。
这种方法适用于开口小、范围有限的小题目，如“教室一角”、“我的家”等。
同学们经常会被这样的小题目困住手脚。
对这样的“小”题必须打开思维，管中窥豹，写出大气超凡的文章，要挖掘“小题”中的“大”思想、“深”内涵。
如“一份答卷”这样的小题，我们不能只想到考试时的答卷，还要想到生活中的“答卷”：对某次艰苦经历所完成的答卷，在严峻考验面前所做出的表现，在诱惑面前所提交的答卷等。
(五)大题小做法话题作文开放性和自由度高，我们有些同学很难驾驭，采用“大题小做”，有意识地缩小范围，选择某个小的角度来反映比较深刻的主题，以小见大，达到“一滴水可以见太阳”的效果。
如某市一个考题就是让同学围绕“苦难对于人生的意义”来写作，有的同学大谈特谈古今中外的名人事例，来表现苦难对于人生的意义，其结果空洞无物，得分较低；但有一同学用4篇日记连缀起学习生活中的4个片段：睡觉遭受蚊虫、放学下楼拥挤、买饭犹如冲锋、考场胜利而归。
文尾又紧扣话题道：“通过初中三年的磨砺，我已经练就了取胜的绝招——吃苦耐劳！我没想到自己与吃苦接触的那些日子，竟然会成为最美好的回忆。
”作者大题小做，把“苦难对于人生的意义”大主题化成了小主题“先苦后甜，苦尽甘来”。
值得提醒的是，运用“大题小做”法的关键就是在选择材料时要“小”，要典型，要与“大题”有密切的联系，并且选择自己十分熟悉的、感受最深的、最容易驾驭的小材料。
(六)另求新路法有些作文题看起来很熟悉，但正由于太熟悉、太容易写，才会掉以轻心，才会容易走向平庸和雷同。
对熟悉的题目要抛开常规思维套路，独辟蹊径，做到“人无我有，人有我新”，这样写出来的文章才能给人以耳目一新的感受。
如以“水”为题写作，有些同学在审题时会走老路，出现了“治理洪水”、“水源污染”等撞车现象，有一位同学在审题时别出心裁，把“水”转换为“泪水”，因为“泪水”也是水家族中的特殊一员，一石洞天开，思维顿时开阔，选材的余地大了，主题也鲜明了。
比如写《发生在我身边的一件趣事》常规审题的程序是：这道题写作的对象是：事。
这道题写作的范围是：一件事。
这道题取材的范围是：身边的事。
这道题题旨的中心是：有趣的事。
这道题的文章体裁是：记叙文。
但审题还没有完结，还必须继续思考第六个更重要的问题：什么是有趣的事？所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感的事情，也就是人们喜闻乐见的事。
这样的事，一般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点富于戏剧性。
但是光有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育。
三、失分会诊（1）是因误解而离题。
或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分。
这些做法都是偏题离题。
比如，对话题“借口——弱者的托辞”，一些同学大谈有时候借口也能寻求心理平衡，降低心理压力。
这样一来，将“借口——弱者的托辞”这个话题变成了话题“借口”，只顾及了话题中的一部分，造成了整体偏离话题。
（2）是因随意而脱轨。
作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现行文离题的问题。
比如，对半命题“窗外的”，有篇作文填题目为“窗外的美景”。
文章描述生动，文采飞扬，结构清晰，材料丰富。
但是，作者只是在文章前半部分写“窗外”，中间提出：“那么窗内又是怎样的呢？”然后过渡到写“窗内”。
整篇文章的重点就是写“窗内”。
很明显，由于作者写作的随意性，导致文章偏离了题意。
结果，文章被评为三类下。
（3）是因忽视而偏向。
只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，而无视导语的限制，这也是造成离题的一个原因。
比如，中考作文“开端”一题，导语中有“请结合自己的亲身经历或感受”的要求。
如果你的文章既不是叙述你的经历，又没有用你自己的生活经历作为事例，也没有写出你个人的见解，那么，你就离了题。
四、【考题回放】1．面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们看见一轮红日冉冉升起时，我们也许会感悟青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下时，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取……朋友，你对生活有什么感悟呢?请以“感悟——”为题写一篇文章。
要求：①在“感悟”后面的空白处填一个词或短语。
②除诗歌外，文体不限。
③书写清楚，600字左右例文：感悟夕阳(三类文)日子似乎平平淡淡地走(“走”与“日子”搭配不当，改为“过”较恰当)，一个星期的时间很快就要过去了，转眼间又到了星期五——一个让人激动的日子。
以往的星期五，真是快乐。
这种快乐，从初一到初三，我过了很多次。
(概述的目的只不过是要说以往的星期五快乐，暗示文章要写的星期五不快乐。
但是，概述内容太杂，用笔太多。
)那一天，手拿着一张令我汗颜的化学试卷，看着叫人难堪的76分(这可是我有史以来的最低分啊)，我伤心极了。
(点明了事情的起因。
)想到自己的理想，想到父母和老师对我寄予的殷切期望,我心如刀绞。
我无力地趴在桌上，动都不想动一下。
我本来是想再反思一会儿，劳动委员却说要拖地，把我赶出了教室。
（你看，这个句子里，前边以“我”为陈述对象，后边以“劳动委员”为陈述对象，不统一，影响语言的流畅性。
)来到走廊，我又趴在了栏杆上。
(两次用“趴”字，都很形象，符合特定场合人物的心理。
)我不断地责问自己：“嗐，我为什么如此粗心大意?为什么呀?这么低的分数，叫我怎么见人呢?!”我的泪都流了好多了。
我真希望有哪位好心的人能送给我一颗“后悔药”，让我重新再考一次。
(“重新”和“再”连用，重复。
)这时，我想望望自己平日非常喜爱的蓝天。
我发现食堂边的树上有一束阳光。
顺着光，我去寻找那光源；哇(“哇”表示惊喜，与沉浸在悲伤之中的“我”的心理反差太大，不恰当)，那是西下的夕阳。
这般美丽的景色，真是叫我们难得一见。
夕阳使出浑身的力气，把天空的浅蓝染成了暗暗的淡红。
(好一个“染”字，写活了夕阳的色彩和动态。
)当我还沉浸在这美景中时，突然发现太阳变成了半个，于是飞快地跑到三楼，一睹她最后的芳容。
当再次看到完整的太阳——那轮火红火红的太阳时，我开心地笑了。
夕阳美景，点亮了我的眼睛。
忽然间，我的内心十分感动。
可是，在以往很多时候，看到的很多景物，我的心里却是无动于衷，像没有什么感觉似的。
即使是面对人们普遍赞扬的朝霞和鲜花，我也似乎没有什么感觉。
可是，有的人，常常是触景生情，善于从不同的景物中找出生活的哲理。
这种精神，是值得我学习的。
(作者的笔，已经转到了写“没有感觉”的话题了。
)【失分会诊】得分点：（1）本文的标题决定了文章所写作内容：写作对象应该是“夕阳”，叙述角度是第一人称；写作重点应该是写“感悟”，即：由夕阳引发了“我”的情感、意念。
审视上面的文章，我们就会发现，文章对于“我”的心理活动的描述，对于渐渐落下的夕阳的描述，都扣住了题目的要义，也具有自己的写作特色。
（2）文章结够完整，叙述重点比较突出。
失分点：(1)在观看夕阳之后缺少与之相关的“我”的情感或意念的描写，没有落实“触动”的要求。
(2)写“没有感觉”的内容，与本文中心无关，属于顺势转移了话题的跑题之举。
试想，夕阳到底是怎样触动“我”的心灵都没有说清楚，跟“我”在别的地方没有受到触动又有什么区别呢?提升点：(1)删节法。
将末尾一段写“我”没有感觉的内容全部删去。
(2)添加法。
在写完观看夕阳之后，添加“我”的思想感触。
这个感触，必须透过夕阳这个物象，融汇引导“我”走出心理误区的哲理。
(3)改写法。
将文章的开头、结尾等重点段重新改写，使其直接点题，强化扣题写作意识，落实扣题写作的要求。
