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乌鸦喝水说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家带来一堂生动有趣的语文课——《乌鸦喝水》。
这是一篇充满智慧和趣味的寓言故事，旨在培养学生的观察力、思考力和道德情操。
一、课程目标知识目标：学生能够理解故事内容，掌握文中的重点词汇和句型。
能力目标：通过故事学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
情感目标：引导学生认识到智慧和毅力的重要性，激发学生面对困难不放弃的精神。
二、教学内容本课的主要内容是《乌鸦喝水》的寓言故事，通过讲述一只乌鸦如何通过智慧找到水喝的故事，传递了智慧胜过蛮力的道理。
三、教学方法情境教学法：利用图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解故事情境。
引导发现法：引导学生发现问题、提出问题，并自主寻找答案。
合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同探讨故事中的问题和寓意。
四、教学过程导入新课：通过提问“当你口渴时，你会怎么办？”激发学生的思考，引入课题。
朗读课文：教师首先朗读全文，让学生感受故事的情感和节奏。
讲解词汇：解释文中的重点词汇，确保学生理解。
分析故事：分段讲解故事内容，引导学生分析乌鸦是如何一步步解决问题的。
讨论交流：学生分组讨论乌鸦喝水的不同方法，鼓励创新思维。
角色扮演：学生扮演乌鸦，模拟找到水喝的过程，加深对故事的理解。
总结寓意：引导学生总结出故事的寓意，并联系实际生活，讨论如何应用到自己的生活中。
五、学生活动自主阅读：学生自主阅读课文，标记不理解的词汇或句子。
小组讨论：在教师的引导下，进行小组讨论，共同解决问题。
角色扮演：通过角色扮演，体验乌鸦的心情和智慧。
课堂展示：每组选派一名代表，展示讨论成果和对寓意的理解。
六、评价方式过程评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性和合作精神。
成果评价：评价学生的课堂展示，包括语言表达、思维逻辑和创新能力。
自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足。
七、结语通过本堂课的学习，我希望同学们能够体会到智慧的力量，学会在生活中运用智慧解决问题。
《乌鸦喝水》说课稿最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。
因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。
(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。
3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乌鸦喝水》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。
这是一篇经典的童话故事，讲述了一只乌鸦通过自己的努力，最终喝到水的故事。
课文语言简洁，生动有趣，富有教育意义，不仅能让学生感受到乌鸦的聪明才智，还能让学生懂得遇到困难要善于动脑筋，想办法解决的道理。
二、说学情一年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，他们已经掌握了一定的识字量和阅读能力，但对于理解课文中的深层含义还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过多种方式理解课文，培养他们的思维能力和语言表达能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“乌、处”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁，会写“只、石”等 5 个字。
2、过程与方法目标：通过朗读、思考、讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生理解乌鸦喝水的过程。
3、情感态度与价值观目标：引导学生懂得遇到困难要善于动脑筋，想办法解决的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
四、说教学重难点教学重点：认识生字，朗读课文，理解乌鸦喝水的过程。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、直观教学法：通过多媒体课件展示图片、动画等，让学生直观地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、朗读指导法：通过教师范读、学生个别读、分组读等多种形式，让学生在朗读中体会课文的情感，提高朗读能力。
3、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主学习、合作学习、探究学习的方式，让学生在学习中学会思考，学会合作，学会探究。
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乌鸦喝水》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的经典童话故事，以简洁生动的语言描绘了一只聪明的乌鸦通过自己的努力最终喝到水的过程。
本文篇幅短小，语言简洁明了，通俗易懂，生动形象地展现了乌鸦的聪明机智，同时也蕴含着遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理。
对于一年级的学生来说，具有较强的教育意义和启发作用。
二、说学情一年级的学生正处于启蒙阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，理解能力和思维能力相对较弱。
在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，但对于文中一些较难的生字和词语，可能还需要进一步的指导和学习。
此外，这个年龄段的学生对于直观形象的事物更容易接受和理解，因此在教学过程中，我将充分利用多媒体等教学手段，为学生创设生动有趣的教学情境，帮助他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识“乌、鸦”等 11 个生字，会写“只、石”等 5 个生字。
（3）理解课文内容，知道乌鸦是怎么喝到水的。
2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，培养学生的语感和阅读能力。
（2）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的识字能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生明白遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
四、说教学重难点教学重点：1、认识 11 个生字，会写 5 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：体会乌鸦的聪明才智，明白遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法通过多媒体课件展示图片、动画等直观形象的教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
小学语文《乌鸦喝水》说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是小学语文教材中的一篇寓言故事，出自《庄子》中的《养生主》。
它是一篇幽默风趣的故事，通过一个聪明善良的乌鸦的行为，告诉我们要善待他人，懂得合作和用智慧解决问题的重要性。
这篇故事不仅有浓厚的文化底蕴，同时也富含人生哲理，可以为小学生的品德教育提供很好的启示。
二、说教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1、理解寓言故事《乌鸦喝水》的基本内容，了解乌鸦在喝水时的聪明行为。
2、感受乌鸦的聪明与善良，进一步培养学生的品德素质。
3、形成良好的合作意识和交流技巧，发展语言表达能力。
4、了解中国古代文化中的寓言故事，提升文化修养。
三、说教学过程一、导入通过幼儿园以来接受的各种阶段的教学，小学生已经有了不少的基础，我认为在进入新课的当下，我们可以借助学生早先学习的《三字经》和《百家姓》等古诗文，启发学生对于中华文化的建立意识，为接下来的学习做铺垫。
二、展示小学读物中的故事篇章一般都较为简短，然而内容却极其丰富。
在展示本篇故事前，我们可以给学生们一张黑白图卡，鼓励学生通过卡片上的黑白图案，自己发挥想象力，尝试解释其中的含义。
三、讲授1、新词识记本篇故事中有一些生僻的字词，我们可以根据学生的理解能力和水平，在故事开头先行解释，比如“割开”，“滴下”，“容貌”等生僻词汇。
2、细节理解在理解本篇故事时，小学生对于某些细节可能受到困扰，需要重新诠释。
对于这些问题，我们不能像讲课解题一样单纯的给予阐述和答案，需要通过一些小游戏帮助学生理解。
举个例子，当课程呈现出善良聪明的乌鸦使用石子喝水，并且又在石子滴入瓶底之后，再去将水倒进嘴里，相信许多小学生都会对这个行为感到一些疑惑。
我们可以通过一些物理演示或者互动呈现方式，来为学生一步一步解释乌鸦喝水的过程，让学生逐渐理解其中的细节设定。
3、交流合作如果小学生善于把自己融入到故事里，那么学生们就可以演练出不同的情境，对故事的情节加以发挥。
小学语文《乌鸦喝水》一等奖说课稿1、小学语文《乌鸦喝水》一等奖说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乌鸦喝水》是部编版小学语文一年级下册的一篇课文。
这是一篇经典的寓言故事，以简洁生动的语言讲述了一只乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。
文章篇幅短小，语言浅显易懂，生动有趣，非常适合一年级学生阅读和学习。
这篇课文不仅能让学生学到乌鸦善于观察、善于思考的品质，还能让学生在阅读中积累语言，提高语文素养。
同时，通过学习这篇课文，也能为学生今后的阅读和写作打下良好的基础。
二、说学情一年级的学生具有好奇心强、活泼好动、喜欢模仿等特点。
他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较难的生字和词语还需要进一步的学习和巩固。
在思维方面，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于一些抽象的道理和概念还需要通过具体的事例来理解。
此外，一年级的学生注意力集中时间较短，在教学过程中需要采用多样化的教学方法和手段，来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识“乌、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等生字，会写“只、石、多、出、见”等生字。
（3）理解课文内容，知道乌鸦是怎么喝到水的。
2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和自主探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生学习乌鸦善于观察、善于思考的品质。
（2）让学生明白遇到困难要动脑筋想办法，积极解决问题。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，会写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：1、理解乌鸦是怎么喝到水的，体会乌鸦的聪明才智。
说课稿乌鸦喝水_说课稿语文说课稿：乌鸦喝水【引言】大家好！今天我将给大家分享一篇小学语文课文《乌鸦喝水》的说课稿。
本课是一篇描写动物乌鸦喝水的课文，通过细致生动的描写，让学生领略到乌鸦的憨态可掬以及智慧的一面。
通过阅读这篇课文，我们可以培养学生的阅读兴趣，激发他们对自然界动物的认识和探索。
【分析篇章结构】本课文分为两部分，第一部分是乌鸦角斗士寻找水源，第二部分是乌鸦利用石子将水填满，解渴喝水的经历。
文章语言简练、文字质朴，内容紧凑、丰富，通俗易懂，充满乐趣，让学生在享受阅读的同时，领略到文学艺术的魅力。
【分析学情】第一部分主要描述乌鸦在炎热的夏天寻找水源，通过描述乌鸦的艰辛和聪明才智，引起学生的好奇心和探索欲望。
第二部分营造悬念，通过叙述乌鸦运用聪明才智的选择，让学生了解乌鸦是天性聪明的动物。
本文可读性强，语言简练，篇幅适中，符合小学生认知水平，易于阅读和理解。
【分析语言特点】1. 对象具体明确：乌鸦、石子、脖子、喉咙、飞扬等形象生动的词语。
2. 人物性格描写：乌鸦勇敢、聪明，狡猾的形象浮现在读者心中。
3. 动作描写：通过描写乌鸦的动作，让读者能直观地了解乌鸦喝水的过程。
4. 丰富的描写词语：辣热、焦渴、羡慕、智慧等生动的描写词语为学生提供了形象感受。
【分析教学目标】知识与能力：1. 学习理解课文《乌鸦喝水》的基本内容和情感内涵。
2. 掌握描述动物外貌特征的语言表达能力。
3. 学习描写动物行为和动作的语言表达能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对动物的关爱与保护意识。
2. 激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。
3. 培养学生勇敢、聪明的品质。
【教学重点与难点】教学重点：1. 理解课文的基本内容和情感内涵。
2. 掌握描述动物外貌特征的语言表达能力。
教学难点：1. 理解课文中隐含的人物性格描写与动物行为描写。
2. 运用描写动物的语言表达能力。
【教学方法与教学过程】教学方法：激发学生的阅读兴趣，启发式教学，小组合作学习。
说课稿-乌鸦喝水_说课稿1. 课程概述乌鸦喝水_说课稿是一份关于动物生活习性的教学计划，旨在通过观察和讨论乌鸦喝水的方式，培养幼儿的观察力、思维能力和科学探究精神。
• 教学目标：乌鸦喝水_说课稿明确了教学目标，包括观察乌鸦喝水的方式，如使用工具和合作行动，提高幼儿的观察力，如观察和描述动物行为，培养幼儿的思维能力，如提出问题和解决问题，促进幼儿的科学探究精神，如探索和发现动物生活习性。
• 教学内容：乌鸦喝水_说课稿规划了乌鸦喝水的观察和讨论内容，包括乌鸦喝水的方式、乌鸦喝水的工具和乌鸦喝水的合作行动。
• 教学方法：乌鸦喝水_说课稿提供了多种教学方法和策略，如观察、讨论和实践活动等，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
• 教学评价：乌鸦喝水_说课稿设计了教学评价方式和标准，帮助教师评估幼儿的观察力、思维能力和科学探究精神，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：乌鸦喝水_说课稿列出了相关的教具和参考资料，提供动物生活习性的支持和参考。
2. 课程安排1. 观察乌鸦喝水的方式： ◦ 教师引导幼儿观察乌鸦喝水的方式，如使用工具和合作行动。
◦ 幼儿通过观察和讨论，了解乌鸦喝水的方式，培养观察力和动物行为的认知能力。
2. 乌鸦喝水的工具： ◦ 教师介绍乌鸦喝水的工具，如石子和树叶，讨论乌鸦为什么使用这些工具。
◦ 幼儿通过讨论和实践活动，理解乌鸦喝水的工具使用，培养思维能力和问题解决能力。
3. 乌鸦喝水的合作行动： ◦ 教师引导幼儿讨论乌鸦喝水时的合作行动，如团队合作和分享食物。
◦ 幼儿通过讨论和角色扮演，理解乌鸦喝水的合作行动，培养合作精神和社交能力。
4. 总结和反思： ◦ 教师引导幼儿进行总结和反思，回顾所学的乌鸦喝水的观察和讨论。
◦ 幼儿通过总结和反思，加深对乌鸦喝水的理解和科学探究精神的培养。
3. 教案亮点与成果在使用乌鸦喝水_说课稿的过程中，幼儿取得了一些亮点和成果，• 观察力的培养：通过观察乌鸦喝水的方式，幼儿的观察力得到了培养，能够观察和描述动物行为。
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乌鸦喝水》是部编版一年级下册第八单元的一篇课文。
本单元围绕“问号”这个主题编排了三篇课文，旨在激发学生的思考意识，培养学生的思维能力。
《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，以简洁生动的语言讲述了一只乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。
这个故事既有趣味性，又富有教育意义，能让学生在阅读中体会到乌鸦的聪明才智，同时也懂得遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理。
二、学情分析一年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，但他们的认知水平和思维能力还比较有限。
在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解寓言故事所蕴含的道理可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过多种方式阅读文本，理解故事内容，并结合生活实际进行思考和感悟。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“乌、鸦”等 11 个生字，会写“只、石”等 5 个字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读和讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生懂得遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
四、教学重难点教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字，书写生字。
教学难点：理解乌鸦是怎么喝到水的，体会乌鸦的聪明才智，懂得遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受课文的内容和情感。
2、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
3、讨论交流法：组织学生进行讨论交流，培养学生的合作精神和思维能力。
小学语文《乌鸦喝水》说课稿
一、说教材
《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是：
１、认识“乌、鸦”等９个生字。
会写６个生字。
能正确流利的读课文。
２、自己运用已学过的学习方法认读生字。
通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。
３、培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考的好习惯。
“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。
在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分这两个字成了本课的难点。
二、说教法
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：
学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。
课中生字教学我设计如下：
１、师问：课文中哪些生字是我们今天要学的?学生找出课文中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。
字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。
２、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。
３、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学
４、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。
如生字“渴、喝”给学生编成顺口溜：“一个人被困在屋子里，一天（日）连三滴水都喝不到。
（这是渴），后来，一个人送了一杯水（这就是喝）”
让学生在游戏的同时，又进行了语言训练。
枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。
学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。
根据高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。
应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。
多媒体在自主探究中发挥着优势。
我制作了丰富多彩的课件。
我首先以第1 自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，多媒体动画演示乌鸦的着急心情，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，激起主动意识和进取精神。
朗读课文，领会课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。
依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。
一个巧妙的追问：“你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了课程重视提高学生品德修养的课改思想。
课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识“展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。
运用自己的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。
同时让学生通过多媒体课件和生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
１、谜语导课：
我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
⑴《乌鸦喝水》的这一课我采用了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
打一种鸟。
”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
⑵出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
⑶揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。
思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
２、分层识字：
⑴由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过几篇短小、有趣的课文了，其中还有
不注音的文章。
因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得加一加、减一减等方法来解决生字。
⑵反馈巩固：
生字学习中我采用认──带──找三步。
认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教
学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
３、初读课文
⑴读课文时，抽四个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
⑵让学生评价学生。
学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
4．读文感悟
⑴通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。
通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。
再问：那么还有哪些问题没有解决？再让学生互相交流。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
⑵朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词启发学生想象乌鸦四处找水的情景。
（想一想乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，
想一想，说一说，再来演一演）体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。
并指导朗读第一句。
通过学生的听说演把学生带入课文情景，从局外人变成局内人。
并为指导课本剧表演埋下伏笔。
⑶正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！
这时激起了学生许多智慧与情感的火花。
“不行，不行，乌鸦已经很渴了。
”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。
”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了。
⑷实物演示，突破难点
通过实验，演示乌鸦怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？让学生观察（一个一个，渐渐）根据一年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。
另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。
这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。
也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
５、指导朗读：
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、
表情，等多种形式朗读，并借助板书来加上动作来演一演等巩固朗读。
