2019-2020年高考语文复习现代文阅读教案

2019-2020年高考语文散文阅读指导22教案教学目标：知识与能力：了解高考散文考点，掌握正确的解题方法。

过程与方法：讨论分析典型试题，启发学生掌握解题方法。

情感态度与价值观：在正确的解题方法的指引下，帮助学生游刃有余的去解决问题，从而对散文的解读信心百倍。

教学重点、难点：重点：灵活掌握散文的文体知识。

难点：把握散文不同题目类型的解题方法。

教学方法：启发式一、导入散文阅读是高考现代文阅读中非常常见的考察文体，而且往往题目难度比较大。

今天重点分析常考的考点以及出题方式、解题思路。

二、高考考点1、把握散文的主旨2、理清楚散文的行文思路。

3、鉴赏散文的语言及表达技巧讲稿提纲散文的题材种类：散文的基本特点：形散神不散散文的构思：线索、文眼、点睛之笔散文的选材：详略、以小见大散文的表达技巧，写作特点：1、表达方式的综合运用a记叙:顺序-脉络清晰；插叙——调整行文节奏、深化主题、行文跌宕；倒叙——设置悬念，引人入胜；补叙——阐释，行文更缜密。

c说明顺序：时间、空间、事理说明方法：举例子（具体）、列数字（具体准确）、分类别(清晰有条理)、下定义、作比较、列图表（直观）、打比方（形象生动）、引用（文采）D抒情方式直接抒情/间接抒情：借景抒情，托物言志F论证方法比喻、对比、引用、举例、类比2、叙议结合3、表现手法借景抒情、托物言志衬托对比象征想象：通过虚写表现主题动静结合远近结合虚实结合借古讽今正侧结合声色结合点面结合4、语言表达特点词：叠词，韵律美；语序强调；生动传神；儿化音句：整散、长短、句式（反问、感叹）、句序段：重章叠句表达方式修辞手法：比喻、反语、反复、排比语言风格：清新、朴实、含蓄、豪放、典雅、幽默卒章显志、点题、升华主旨、照应前文；承上启下；统摄全篇、总领下文、铺垫、伏笔、设置悬念；欲扬先抑。

三、知识点梳理散文分类：记事写人、写景抒情、议论说理。

思考：《合欢树》《荷塘月色》《老王》《游褒禅山记》《过秦论》《我认识的蔡孑民先生》《石钟山记》《项脊轩志》《想北平》属于哪种类型1、散文特征形散神聚形散：选材广泛，形式多样神聚：主旨集中例如：想北平：作者将抒情、描写、议论等多种表达方式综合运用（形式多样）。

2019-2020年高考语文复习现代文阅读教案【考纲说明】《考试大纲》对这一考点的要求是：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。

具体分解为：1理解。

能力层级为B。

①理解文中重要词语的含义；②理解文中重要句子的含义。

2分析综合。

能力层级为C。

①筛选并整合文中的信息；②分析文章结构，把握文章思路；③归纳内容要点,概括中心意思；④分析概括作者在文中的观点态度；⑤根据文章内容进行推断和想象。

3鉴赏评价。

能力层级为E。

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

【考点提示】高考考查现代文阅读目的在于检验考生的阅读能力，因为阅读能力对于一个即将升人大学学习的学生来说是至关重要的。

目前．高考考查现代文阅读能力的材料包括“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，这里将着重探讨对一般社会科学类和自然科学类文章阅读的考查要求。

在高考试卷中，一般社会社会科学类或自然科学类文章的选材，往往是反映某一个领域最新动向的文章，也就是说文章所涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的。

我们把这样的文章内容称为“新知识”。

新知识包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，是人们在学习深入到一定阶段时必然要接触到的知识。

对新知识的学习和探究能力测验是为了检验人的学习的潜在能力，选这样材料的目的是为了检测考生阅读文章的理解能力、筛选信息的能力和综合分析以及判断的能力，这些内容在升学考试中具有较高的效度和区分度。

【应试对策一】一、科技文阅读步骤科技类文章以传递信息为主，其结构一般为引出话题，介绍新工艺、新技术、新成果，并从来源、形态、构造、成因、功用、原理、演变_发展、评价诸方面加以阐释j根据这一文体特点，遵循以下思路阅读，可收到良好的效果。

1读——通读全文。

在读的过程中，将难以理解的语句．用笔勾画下来，然后结合上F文，认真揣摩，以图达到把握基本内容之目的。

2筛——筛选信息。

关键词主要包括文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语；对新科技知识的形成、发展起重要作用的修饰和限制语；有指代意义的诸如“其”、“这”、“如此”、“与此相反”等词语。

2019-2020年高考语文实用类文本阅读-人物传记复习教案新人教版教学目标：1、掌握人物传记中传主的精神品质；2、提高学生的现代文阅读能力；3、探讨探究题的答题技巧。

教学重点：掌握实用类文本传记中“筛选整合及概括要点”类题型的解题方法。

导语：阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。

这节课我们一起来探讨高考试题中实用类文本阅读——人物传记阅读和答题方法。

一、传记的文体特点:传记的文体特点是真实性和文学性.其中真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

二、传记的阅读要求：根据传记的文体特点和新课标的要求，传记的阅读要求是：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。

三、传记考查的切入角度：1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。

（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。

2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其作用。

3 、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

分析情节，要善于把握故事发生、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主旨做好准备。

我们还要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格的形成和发展的历史，人们在做事的过程中才能显现出灵魂深处的东西来。

离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就难以把握人物的性格特征。

分析情节，要善于透过它的现象看清本质，—透过个别事例想到类似的普遍现象；分析情节，要揣摩作者艺术构思的独特匠心；分析情节各个环节中透露出的信息以及情节的高潮在什么地方，"点睛”之笔在哪里，从而发掘出主题思想来——因为主题思想往往最集中地蕴藏在高潮部分和“点睛”之处。

小说人物赏析要点人物指的是小说中所描绘的人物形象，他是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。

因为小说的核心任务就是刻画人物并通过塑造典型的人物形象来揭示社会生活的某些本质。

因此，在鉴赏小说时要做到：①透过小说描绘的环境（自然环境和社会环境）来了解人物的活动背景；②通过小说的情节分析来透视各种人物的思想及品质：③分析作者对人物的描写一一外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等等来评价人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界；④通过对小说的整体阅读，能对各色人物做出自己客观公正的评价，进而准确地把握作品的深刻内涵。

小说语言品味要点语言，是指作家通过小说作品塑造艺术形象来反映社会生活所使用的文学语言。

它包括作家的叙述语言和作品中的人物语言。

品味语言要做到：①仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成和谐完美的整体的；②充分体会作者叙述语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性；③认真品味作品中人物语言的个性化③展开、推动情节发展；④深化主旨；⑤象征和暗示。

2、鉴赏方法：小说中的环境描写可分为：社会环境描写和自然环境描写。

社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景，它为人物提供了大的活动时空背景，影响着或直接决定着人物的思想情感。

2019-2020年高三高考语文二轮复习文学类文本阅读教案【教学目标】1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结文学类文本解题技巧。

2.提高阅读的能力和搜集、筛选信息的能力。

3、能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得研究问题的方法。

【教学重点】掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。

【教学难点】揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。

【教学过程】一、解读考纲：文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。

感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

1．分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读二、真题演练（2012年高考全国新课标卷）阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。

(25分)马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车?”很和气的。

火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢?我只好反攻了：“你从哪儿上车?”他没言语。

看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房!”茶房跑来了。

“拿毯子!”马裤先生喊。

“请少待一会儿，先生。

”茶房很和气地说。

马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。

荼房刚走开两步。

“茶房!”这次连火车好似都震得直动。

茶房像旋风似的转过身来。

2019-2020年高考语文实用类文本阅读教案阅读评价中外实用类文本。

了解访谈、调查报告：新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神这一考点要注意“筛选并整合文章的信息”，也要以文本的“文体基本特征和主要表现手法”为突破口，今年是体现新课程改革后的第一年高考，而这题又是新课程理念表现突出的一题目，所以备考时特别要以“鉴赏评价”和“探究”中的六个考点为主攻方向2009年新课程考试大纲在“实用类文本阅读”部分提出：阅读评价中外实用类文本。

了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。

⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。

⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。

探究，在词典里的解释是：探索追寻。

它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。

但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题《2009年普通高校招生全国统一语文考试大纲》对“实用类文本阅读”提出的三个层级九点要求，第一个层级是“分析综合”，三点要求分别是：1、筛选并整合文中的信息。

2、分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。

3、分析文本的文体基本特征和主要表现手法。

一、筛选并整合文中信息（一）课标考点解读“阅读新闻类作品，能迅速、准确地捕捉基本信息……”“阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；……能把握基本事实，了解具有典型意义的事件细节……”这些是普通高中新课程标准对阅读新闻、传记的基本要求之一。

高考现代文阅读复习教案考纲要求1、理解：词语句子（含义）2 、分析综合：筛选整合信息分析层次归纳中心3、鉴赏评价：形象语言表达技巧思想内容观点态度（开放）引申出三类基本题型一、理解词句的含义1、句子有修辞格2、有关键指代词。

3、在语境中产生的临时义二、鉴赏评价（手法技巧、思想观点等）1、修辞类题：2、句段作用类题（另有段落内部作用）3、手法、取材类题：4、思想观点类题三、信息筛选与整合，层次内容归纳，中心归纳阅读必需的知识储备a、表达方式：记叙.说明.议论.抒情.描写b、表现手法：象征(托物言志)、借景抒情、情景交融，正面描写与侧面描写相结合、侧面描写、想象、联想，对比、类比、烘托，虚实，抑扬，动静等；c、材料安排：主次、详略，以小见大；d、结构：领起下文、为下文铺垫、定下抒情基调、设置悬念、承上启下、总结点题、照应等；e、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反复、反问等；f、人称变化：第一、二、三人称的变化；g、叙述顺序：倒叙、插叙等。

基本操作（一般性规律）一、如何读懂文本,迅速把握主旨题目——开头——结尾（一段或者一二段）举例1《春天的感知》开头：“前些天友人从江南为我带来几株兰草，并附上一封短信，信上说，从电视上看，北京正在下雪，而此时的江南，却已经春意浮动，因此，希望通过几株兰草，给我带来春的感觉。

”……结尾：“由此，我不由深深感谢送我兰草的江南友人，因为这时候我才知道，他送我的，决不仅仅是几棵兰草，也决不仅仅是一种春感觉，而是一个人足以永生珍惜的对春天的感觉。

”举例2《明月清泉自在怀》（贾平凹）1.思题目：2.看开头：“读王维的《山居秋暝》时年龄还小，想象不来“松间明月”的高洁，也不懂得“泉流石上”是什么样。

母亲说这是一幅很美很美的风景画，说背熟了就知道意思了。

可我虽将诗句背得滚瓜烂熟，其意义依然不懂。

什么空山、清泉、鱼舟这些田园风物也只是朦胧，而乡野情致则更模糊了。

”3.品结尾“‘明月松间照’，照一片娴静淡泊寄寓我无所栖息的灵魂；“清泉是上流”，流一江春水细浪洗我劳累庸碌之身躯。

它通过2019-2020年高考语文现代文复习教案（一）说明文一、说明文定义说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。

揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小 品等。

说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、 演变等。

二、分类及方法与顺序（一） 、分类1、 从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。

2、 从说明文语言特征：平实的说明文、文艺说明文。

（二） 、说明的顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序逻辑顺序的具体分类：主一一次、原因一一结果、现象一一本质、特征一一用途、- 般一一个别、概括一一具体、整体一一局部。

（三）、说明的方法1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作比较、作诠释、打比方、列 数字、列图表、引用说明。

坐（作）下摹画打分数1. ）举例子：使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。

2）.作比较：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟 悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

3. ）下定义：用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。

下定义能准 确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

4. ）列图表。

为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠, 对有些事物解说更直接、更具体。

5. ）作诠释。

从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

6）.打比方。

禾U 用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说 明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比 喻是一致的。

不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则 不宜使用。

7.）摹状貌。

为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状 貌。

2019-2020学年高三语文一轮复习小说阅读的学案一、考点分析：（教师分析）一、文学类阅读——2013年《考试说明》：1．作品结构的分析，作品主题的概括。

2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。

3．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。

4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟。

5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。

6．从不同角度和层面对作品丰富意蕴、民族心理和人文精神的发掘。

7．对作者的创作背景和创作意图的探讨。

8．对作品的个性化阅读和有创意的解读。

考试能力与层级：1－2分析综合，C级；3－5鉴赏评价，D级；6－8探究，F级。

一、基本知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。

塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。

塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。

小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。

小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。

小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。

小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。

作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。

故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。

小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。

社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。

人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。

二、备考要点及题型（一）人物形象文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。

要在读懂词句含义的基础上，分析把握小说的人物形象。

2020届高三语文现代文阅读复习第四部分：现代文阅读一、理解文中重要词语的含义教学建议“理解文中重要的词语的含义”，在近几年的高考中分值常超过3分。

本专题复习的目标，一是让学生明确文章中哪些是重要词语，以便平时阅读时加以留意和揣摩，提高阅读能力；二是高考考查涉及到哪几种类型，并作针对性的训练和指导，提高解答这几种类型的题目的能力。

要指导学生阅读文章时，特别留意这样五类词语：①体现全文主旨的词语；②文章着重要说明介绍的核心概念；③体现作者意图和情感倾向的词语；④比较复杂的语段或句子中的代词（起指代作用的词语）；⑤含义深刻含蓄的词语；⑥在文中起结构性作用的词语。

关于本考点所涉及的考题类型及解题的要点，在“知识归纳与思维拓展”栏目中已作了详细的说明。

专题中的几个栏目均围绕近年高考所涉及的几种类型设计的。

重点放在词语的指代内容概括、概念的理解和词语在文中的情景义的理解上。

问题磁场使用指导一、使用指导本栏目贴近学生学习和生活设题，意在让学生经过思考对本专题所涉及的知识点有所了解，引发兴趣并引出问题，为后面的探究作铺垫。

使用时要让学生自己去思考，暴露出知识和能力上的缺陷，可根据需要再补充几个思考题加以拓展，教师在点拨中可初步引出相关的知识和解题要领。

二、问题磁场1．一位外出打工的父亲，对他的儿子感慨地说：“儿子啊，你真的要好好读书，没有文化的打工真苦：吃不着苦的苦比吃苦的苦还要苦！”儿子听了不解其意，这么多的“苦”，什么意思啊？你能帮他解释这6个“苦”吗？[点拨]此题是对多义词在文中含义理解的考查。

分析时可先分类再结合语境分析：第2、4、5个为一类，为“劳苦、辛苦”；第3个为一类，为“困苦”；第6个为一类，为“痛苦”；从文中的冒号分析，第1个“苦”应是后面几个“苦”含义的总括，即劳苦、困苦和痛苦。

2．行文中为了简洁，常用代词或词语来指代，而阅读时则必须恢复它们所指代的内容，才能准确理解。

下面语段中加点词语分别指代什么？并说说你是怎样确定的？石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。