2019-2020年高考语文 复习必看 海燕两篇说课稿

海燕优秀说课稿关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解并掌握《海燕》这篇文章的生字词、文学常识及象征手法的运用。

学生能够有感情地朗读课文，体会文章的节奏和韵律。

111 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。

引导学生学会品味文中优美的语言，提高语言鉴赏能力。

112 情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏的革命精神，培养学生积极乐观、勇敢面对困难的人生态度。

激发学生对无产阶级革命先驱的崇敬之情，增强爱国主义情感。

2、教学重难点21 教学重点理解海燕的形象及象征意义，体会作者的思想感情。

分析文中精彩的语句，学习象征、对比等修辞手法的运用。

211 教学难点理解作品的时代背景，把握文章的深刻内涵。

培养学生的创新思维和批判性思维，能够对文章进行个性化解读。

3、教学方法31 诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

311 提问法设计一系列问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

312 讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣。

313 多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。

4、教学过程41 导入新课通过播放一段狂风暴雨中海燕搏击风浪的视频，引出课题《海燕》，激发学生的学习兴趣。

411 作者及背景介绍简要介绍作者高尔基的生平及创作背景，让学生了解文章的时代背景和写作意图。

412 初读课文学生自由朗读课文，解决生字词，初步感知文章内容。

413 整体感知教师范读课文，学生思考并回答问题：文章描绘了哪几幅画面？海燕在这些画面中分别有怎样的表现？414 精读课文学生分组讨论以下问题：海燕的形象具有怎样的象征意义？文中还描写了哪些动物？它们的象征意义是什么？文章运用了哪些修辞手法？有什么作用？415 品味语言引导学生找出文中精彩的语句，进行赏析，体会作者的语言魅力。

语文说课稿《海燕》语文说课稿《海燕》3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的语文说课稿《海燕》，欢迎阅读与收藏。

语文说课稿《海燕》1一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生兴趣，迅速深入文章内容。

2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给初中生。

2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

二、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养初中生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导初中生把握散文诗的优美意境，培养初中生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、品味文章用词的准确性，积极发展初中生的形象思维。

3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。

第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。

三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。

2、理清本文的象征意义。

3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。

四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。

《《海燕》说课稿（精选10篇）.doc》一、说课稿的益处“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./word/haiyanshuokegao.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。

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2019年《海燕》说课稿范文各位评委、老师：大家晚上好！我说课的课题是《海燕》，选自八年级下册第二单元。

下面我就按照说教材、分析学情、分析教法学法、说教学程序、说板书五个部分向各位评委、老师说课。

一、说教材1、文本特点及地位。

《海燕》是首著名的散文诗，写于1901年。

那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

它是无产阶级文学的开山之作。

自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。

它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。

即使在今天，也对我们有极大的激励作用。

激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。

此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。

而《海燕》一文，作为其中的代表作，一直保留在我们的语文课本中2、教学目标的确立及依据。

《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：①知识目标：要求学生了解作者及课文背景，学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等②能力目标：抒情诵读。

新课标提出：7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

《海燕》说课稿优秀4篇说课稿篇一【说教材】《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。

本组五篇课文都是写景物的记叙文。

《桂林山水》是开篇的精读课文。

课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的`特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。

这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。

每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。

第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。

第三句都写作者的感受。

所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。

这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。

山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。

多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。

海燕说课稿说课稿一、说教材《海燕》是高中语文课本中的一篇重要课文，其作用和地位在教材中不容忽视。

本文选自苏联作家高尔基的散文集《海燕》，通过描绘一只勇敢、坚强的海燕，展现了革命者顽强拼搏的精神风貌。

本文主要内容围绕海燕的形象，通过对海燕在暴风雨中顽强拼搏的描绘，传递了作者对革命者的崇敬之情。

本文在教材中的作用主要有以下几点：1.培养同学们的审美情趣，让同学们感受大自然的神奇与美妙。

2.激发同学们的爱国热情，培养勇敢、坚强的品质。

3.学习散文的写作手法，提高同学们的文学素养。

4.通过对海燕形象的分析，使同学们认识到革命者在艰苦环境中的不屈精神。

本文在教材中的地位如下：1.作为一篇描写自然景观的散文，本文具有很高的文学价值。

2.本文是苏联文学的经典之作，对于了解苏联文学具有重要意义。

3.本文与我国革命历史背景相结合，有助于同学们理解革命先烈的崇高精神。

1.文章开篇，作者通过对海燕生活环境的描绘，展现了海燕勇敢、坚强的性格特点。

2.文章中间部分，作者以细腻的笔触描绘了海燕在暴风雨中顽强拼搏的情景，展现了海燕不屈不挠的精神。

3.文章结尾，作者通过对海燕的赞美，表达了对革命者的崇敬之情。

四、说教法在教学《海燕》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以及培养学生的批判性思维和创新能力。

1. 启发法：- 我会通过提出开放式的问题，引导学生主动思考和探索课文深层的意义。

例如，询问学生“海燕在暴风雨中表现出的特质与我们在生活中面对困难时应具备的品质有何相似之处？”- 通过对课文内容的逐步引导，让学生自己发现作者想要表达的主题，而不是直接告诉他们答案。

2. 问答法：- 在课堂上，我将设计一系列由浅入深的问题，鼓励学生积极参与讨论，从而加深对课文内容的理解。

- 我会采用抢答、小组讨论等形式，使学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。

亮点：- 与传统教学方法不同，我会在问答环节中鼓励学生提出自己的问题，并尝试相互解答，以此培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

《海燕》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是高尔基的《海燕》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《海燕》是人教版八年级下册第二单元的一篇精读课文。

本单元所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

高尔基的《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，描绘了海燕在暴风雨来临之前勇敢搏击的形象，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。

这篇文章具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力，是培养学生审美情趣和提高学生文学素养的佳作。

二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文诗这种文体的特点和理解还需要进一步的引导和启发。

同时，由于本文创作的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生对于文中所表达的革命精神和斗争意识可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解文章的内涵，感受作品的艺术魅力。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解散文诗的特点，积累文中的生字词。

理解象征、对比等手法在文中的运用。

2、过程与方法目标通过反复朗读，体会作品的情感和节奏。

学习作者通过对海燕的描写来表达深刻思想的方法。

3、情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏、乐观自信的形象，培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。

体会作者对无产阶级革命先驱的赞颂之情，激发学生的爱国热情和社会责任感。

四、说教学重难点教学重点：1、理解海燕的形象及其象征意义。

2、体会作品的情感，学习象征、对比等手法的运用。

教学难点：1、理解文中暴风雨等意象的象征意义。

2、结合时代背景，领悟作品的思想内涵。

五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受作品的情感和节奏，理解文章的内容。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《海燕》说课稿——获奖说课稿《海燕》说课稿各位专家、评委：我说课的题目是《海燕》。

下面我就教材、教法、学法、教学流程、设计反思五个方面予以说明。

一、说教材：1. 教材分析《海燕》是人教版语文八年级下册中的第九课，是一首散文诗，作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，被誉为战斗的革命诗歌。

在今天，它也激励着人们不怕困难，与困难作斗争。

同时，《海燕》作为一首散文诗，蕴涵丰富，语言精美，对学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

2. 教学目标新课标指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标确定如下：知识目标：学习本文象征、对比和烘托等典型的手法的运用。

(学生每学一篇文章应该有知识上的收获，作为阅读和写作上的借鉴。

) 能力目标：有感情地朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养学生阅读、1 / 7鉴赏散文诗的能力。

情感目标：领会海燕精神的内涵，把握其现实意义。

3. 教学重难点重点：体会散文诗优美的意境，理解海燕的艺术形象。

高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，把握海燕的艺术形象，是教学应解决的根本问题。

难点：理清本文的象征意义并结合实际把握海燕精神的现实意义。

本文写于特定的历史年代，与学生生活相距甚远，学生理解象征的意义有一定的难度，因此将其确定为教学难点。

4. 教学时间：一课时二、说教法。

朱熹说：事必有法，然后可成。

我认为好的教学方法既要有趣，更要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。

根据设定的教学目标，本课的教法选择有：1. 朗读法。

朗读既是本文教学的一个手段，又是教学目的。

《海燕》说课稿〔精选6篇〕《海燕》说课稿〔精选6篇〕《海燕》说课稿1一、说教材：“海燕的‘雄姿’”是这一单元的第二课，主要运用Windows Movie Maker软件对视频进展处理，包括素材的添加、编辑视频、视频输出与发布。

素材的添加主要介绍了如何添加图片、声音文件。

视频的编辑主要介绍了如何改变图片的播放长度、添加视频效果以及添加片头与片尾。

最后介绍了输出与发布视频作品。

结合单元教学要求和本课特点，根据新课标的三维目的，我将本课的教学目的确定为：1、知识和技能目的：运用信息技术工具为声音文件编制相应的视频并进展输出的才能。

2、过程与方法目的：准备素材，编辑与发布视频，每个人完成一件作品；培养学生勤于动脑和动手的操作才能以及严谨的思维方式。

3、情感、态度和价值观目的：一方面激发和维持学生的学习兴趣，使其具有主观的学习愿望；另一方面，培养运用信息技术工具解决生活实际问题的爱好，学习海燕那种奋勇拼搏的精神和热爱生活的态度。

在仔细研究教材和分析^p 学生的心理特点的根底上，我认为本课的重点是运用Windows Movie Maker软件制作视频以及为加视频添加效果；难点是调整图片的播放时间以及各视频效果之间的照应。

八年级学生已经具备较高的抽象思维才能，同时对外界事物保持较强的好奇心，很乐意运用信息技术工具解决生活中的实际问题，因此老师要结合案例，不断激发学生的学习兴趣。

Windows Movie Maker软件对于学生来说，是第一次接触到，因此老师在操作的过程中要耐心讲解，尽量保证每一位学生都能跟上老师的步伐。

学习完本课后，学生应该可以根据声音文件搜集图片和相关素材制作一部视频作品。

二、说教法和学法信息技术课程与其他学科课程相比拟，有着鲜明的特点，即较强的理论性、应用性和明显的时代开展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、观察法、比照法、演示法、任务驱动法和分组教学法。

首先是设置情境，以到达引起学生的兴趣为目的，然后对上一节课制作的作品进展分析^p ，找出它在表现中心主题上存在的缺乏，从而发现新知识，让学生提出问题，然后老师进展指导、练习，并与老师的作品进展比拟，从而发现问题并通过讨论解决问题。

海燕优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《海燕》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《海燕》是高尔基的一篇著名散文诗，是无产阶级文学的开山之作。

它以象征和对比的手法塑造了海燕这一勇敢无畏、乐观自信的无产阶级革命先驱者的形象，表达了作者对无产阶级革命的坚定信念和热烈向往。

这篇文章被选入初中语文教材，对于培养学生的阅读理解能力、审美情趣和思想品质具有重要的意义。

从单元编排来看，本单元以“自然之音”为主题，选取了多篇描写自然景观和生命现象的文学作品，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，领悟生命的意义和价值。

《海燕》作为本单元的重点篇目，不仅具有独特的艺术魅力，还蕴含着深刻的思想内涵，能够激发学生对社会和人生的思考。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于散文诗这种文学体裁还比较陌生，对于象征手法的理解和运用也存在一定的困难。

此外，由于时代背景的差异，学生可能难以理解作者在文中所表达的革命情感。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本，体会作者的思想感情。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解作者及散文诗的特点。

（2）积累文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解象征、对比等手法在文中的运用，学习作者通过对环境和海燕形象的描写来表达思想感情的方法。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、讨论等方式，培养学生的语感和自主学习能力。

（2）引导学生抓住文中的关键词句，分析海燕的形象，理解文章的主题。

3、情感态度与价值观目标（1）感受海燕勇敢无畏、乐观自信的精神品质，培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。

（2）体会作者对无产阶级革命的坚定信念和热烈向往，激发学生的爱国热情和社会责任感。