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国家虚拟仿真实验教学课程共享平台在高中生物学教学中的应用虚拟仿真技术的实际应用简单描述就是可视化仿真，三维立体呈现，仿真交互；让人从抽象视角了解的事物转为三维立体可视化的视角去认知甚至交互操作，需要结合配套的软件和硬件设备才能达到最好的效果。
拿学校举例,在“线上+线下”混合式智慧教室功能区，可同时容纳30-45人上课，装配有3DLED显示以及沉浸式多人交互教学工具，老师可在线下讲授理论知识，对于复杂、难懂、抽象的机械知识，可在线上进行模拟演示，学生通过佩戴智能装备跟随老师的视角近距离观看并通过触控笔与之互动交流，增强学生对知识的理解。
虚拟仿真校企合作的实验平台不断增加,基本遍布各个专业课程,加之软件企业资源内容质量不断提高.下面是疫情防控期间各大平台及企业免费开放虚拟仿真实验项目校外在线资源首批:国家虚拟仿真实验教学项目共享平台（实验空间）全天候开放，免费提供2000余门虚拟仿真实验课程资源，并提供在线实验教学职称和教学考核管理。
该平台涵盖《画法几何与机械制图》、《机械设计》、《机械原理》等10 门课程61 项虚拟仿真实验资源，实验资源按照课程和实验项目两级目录分类管理。
支持用户通过PC 浏览器在线使用，完成相关实验项目的练习与考核。
平台主要包括学生、教师和管理员三类用户，学生可自主或经老师组织统一完成实验，老师用户账号与学生班级关联，便于管理和教学。
涵盖电子信息类、计算机类、自动化类、电气类、机械类、力学类、土木类、建筑类、地质类、测绘类、食品科学与工程类、材料类、临床医学类、药学类、心理学类、文学类、体育类、艺术类等近20个专业类40多门实验课程300多个实验项目。
成都泰盟虚拟仿真实验项目及众高校与成都泰盟合作研发的国家级、省级优质虚拟仿真项目共计500余项，包含了机能学，病原微生物学，形态学，分子生物学，临床医学，医学检验学，影像学，护理学，动物医学等多个学科。
支持电脑端、手机端访问，供学生“随时随地”进行实验课程学习。
巧用网络资源构建中学生物高效课堂中学生物课堂教学中，网络资源的应用已经渐渐成为不可或缺的一部分。
网络资源能够为学生提供更加丰富、多样的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握生物知识。
本文将就如何巧用网络资源构建中学生物高效课堂进行探讨，希望能够给中学生物教学提供一些新的思路和方法。
一、精心选取网络学习资源网络上有着海量的学习资源，如何选取适合学生的资源显得尤为重要。
教师可以在网络上寻找生物课堂所需要的相关教学视频、PPT、教学课件等资源，选择那些生动有趣，图文并茂的资源。
可以利用学术搜索引擎，查询一些生物学方面的学术论文、科研成果等资源，为学生提供更加权威的知识来源。
二、使用网络工具辅助教学除了课程资源的获取，网络还有各种各样可以辅助教学的工具。
在线绘图工具可以帮助学生更清晰地理解生物实验的过程和结果，有助于学生更加深入地理解生物学原理。
在线作业平台可以帮助教师更好地管理学生的作业，同时也能及时了解学生学习的情况。
网络资源的使用不仅为学生提供了更多的学习途径，也为教师的教学工作提供了更加便捷的工具。
三、引导学生主动获取网络资源在课堂中，教师可以引导学生主动获取网络资源，通过搜索引擎查找与生物知识相关的资料，让他们在获取信息的过程中养成主动探究、自主学习的习惯。
引导学生学会辨别网络资源的真伪，让他们养成善用网络资源的良好习惯。
四、利用网络资源展开课外拓展课外拓展对于中学生来说尤为重要，而网络资源为他们提供了更广阔的拓展空间。
教师可以引导学生通过网络资源查询一些生物学实践类的活动，比如生态考察、实验探究等，让学生在实践中进一步巩固所学的知识。
也可以组织学生参与在线学术讨论、生物学科普活动等，让学生在网络空间中获得更加广泛的学习体验。
五、网络资源与实体教学相结合网络资源的使用并不意味着取代传统的实体教学，而是要与实体教学相结合，发挥各自的优势。
教师可以在课堂中利用网络资源进行知识点的讲解和展示，同时通过实物、生物标本等展示，让学生在视觉、听觉、触觉等多种感官刺激下更好地理解和记忆所学知识。
《中学生物学教学论》教案一、教学目标：1. 了解生物学教学的基本概念和原理。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物学教学能力和教学素养。
二、教学内容：1. 生物学教学的基本概念和原理教学的定义生物学教学的目的和任务生物学教学的内容和原则2. 生物学教学的方法和技巧教学方法的选择和运用生物学教学的组织和实施生物学教学的评价和反馈三、教学准备：1. 教材：《中学生物学教学论》2. 教学工具：投影仪、教学PPT、教学视频等3. 教学资源：生物学教学案例、生物学教学素材等四、教学过程：1. 导入：通过引入生物学教学的实际案例，引发学生对生物学教学的兴趣和思考。
2. 教学内容的讲解和演示：通过PPT、教学视频等工具，讲解和演示生物学教学的基本概念、原理和方法。
3. 教学实践：学生分组进行教学实践活动，包括教学设计、教学演示和教学评价等。
4. 教学讨论和反思：学生分组进行教学讨论和反思，分享教学实践的经验和体会，互相学习和提高。
五、教学评价：1. 学生教学设计评价：评估学生的教学设计能力和教学素养。
2. 学生教学演示评价：评估学生的教学演示能力和教学素养。
3. 学生教学反思评价：评估学生的教学反思能力和教学素养。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型的生物学教学案例，让学生了解教学过程中的实际问题及其解决方法。
2. 小组讨论：鼓励学生针对教学案例进行小组讨论，培养团队合作精神和批判性思维。
3. 角色扮演：学生模拟教师角色，进行教学演示，提高教学沟通能力和课堂管理能力。
七、教学实践：1. 教学设计：学生根据教学内容和目标，设计具体的教学活动和策略。
2. 教学演示：学生进行课堂演示，展示教学设计和教学能力。
3. 教学反馈：学生收集学生反馈，对教学过程进行分析和评价。
八、生物学教学评价：1. 教学评价方法：了解和学习生物学教学评价的方法和技巧。
2. 学生评价：如何评价学生的生物学学习成果和能力。
中学生物教学
生物学作为自然科学的一个分支，是研究生命现象和生命规律的科学。
在中学
阶段，尤其是高中阶段，生物学作为一门重要学科被纳入教学大纲，培养学生对生命科学的兴趣和认识。
生物教学的重要性
生物教学在中学教育中占有重要的地位。
通过生物学教学，学生可以对生命现象、生态环境等方面有更深入的认识，促进学生科学素养的培养，引导学生正确对待生命和环境，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
中学生物教学的内容
中学生物教学内容主要包括细胞生物学、遗传学、进化论、生态学等方面。
在
中学课程中，通过生物实验、观察、讨论等方式，使学生能够理解并掌握生物学的基本知识和理论，培养学生的科学思维和创新能力。
生物教学的方法
生物教学的方法多样化，既包括课堂教学，也包括实验教学、野外考察等形式。
教师可以通过举例、讲解、互动讨论等方式引导学生深入理解生物学知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
生物教学的意义
通过中学生物教学，可以让学生对生态环境、生命现象有更深入的认识，培养
学生的科学素养和独立思考能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础，有助于学生全面发展。
结语
中学生物教学作为中学教育的重要组成部分，具有重要的意义。
通过生物教学，可以培养学生科学素养、创新能力和独立思考能力，引领学生正确对待生命和环境，为学生的未来发展打下坚实的基础。
希望中学生物教学能够更加丰富多彩，激发学生对生命科学的热爱，培养更多科学人才。
巧用网络资源构建中学生物高效课堂近年来，随着网络技术的发展，网络资源已经成为中学教育不可或缺的一部分，尤其是在生物教育方面，网络资源的应用更加紧迫。
利用网络资源构建高效生物课堂，不仅可以拓宽学生的知识视野，激发他们的学习兴趣，而且可以提高生物教学的教学效率。
一、网络资源的应用1. 视频与图片网络上的生物学名师讲解和实验演示视频是理解和学习生物学的重要资源。
教师可以搜集这些视频，为学生带来更直观的观察和了解。
同时,网络上还有大量的生物图片，可以方便地展现微观生物、解剖结构及生命现象等，这些资料极大提高了生物学教学的可视化效应。
2. 课件与电子书网络上有大量的课件和电子书，包括教材、教辅、名师课件等，这些资源为学生提供了方便快捷的学习途径。
同时，教师也可以借助这些资源制作教学课件，提高教学效果。
3. 交互式资源网络上有许多生物学交互式资源，如模拟实验、动画演示、多媒体课件、生物图谱等。
这些资源可以让学生在模拟实验和观察过程中，提高他们的观察能力，加深对生物学概念的认知。
1. 网络实验室教学网络实验室是一种基于网络的教学方法，通过网络软件实现学生在线化验、操作和交流。
生物学中的许多实验，例如生长周期、遗传实验等，都可以借助网络实验室的方法来完成，极大地扩展了生物实验的范围和界限，更加深度地展示实验结果。
2. 创建海量课程知识点库新的一年，生物老师精心打造了一款知识点库，所有与生态、生物进化相关的知识点都列出来了。
考生可以在这里进行自我测试，极大提高了生物学知识点的复习颗粒度和准确度。
3. 全程面授生物课堂建设实践证明，采用全程面授生物课堂教学模式，其生物学知识介绍、概念讲解、思辨探究、实验实践等阶段都集中在了一起，教学流程更加紧密连贯，使得生物学知识彼此之间互相影响，形成了生物学知识体系。
同时，全程面授课堂中，老师会有针对性的引入网络资源，让生物学知识更形象、灵活的呈现在学生眼前。
三、结合案例进行思路整理一方面，教师需要对当前网络资源、应用方法及质量进行全面考量和把握，尽量挑选高质量的网络教学资源。
生物教师应该知道的权威生物网权威生物网址导航:/生物网站大全：/jiaoyan/swwz2.htm中学生物网址大全/mid-school/mid-school.html[生物网址通] 中国科普博览：/gb/lives/index.html动物星球:/newssh/animal_dwsingqu_newsmore.shtml 天星教育网：/中国基础教育网：/subject/biology/生物报：/高中生物教与学/生物教与学/Sites/shengwu/default.asp生物资源网：/基因时代：/sciencefilm/jysd.htmK12 生物论坛：http://sq.*/bbs/index.php?t=thread&frm_id=13&rid=0 中国生命科学论坛：/中学生物资源网：/Index.htm中国昆虫网：/昆虫世界：/kcsj/中山大学生物博物馆：/museum/creature/人与自然：/GB/huanbao/259/3546/普克资源中心：/zt/zt2.asp华南植物园：/main.htm生物教学与高考：/abc.htm 洪恩在线动感课堂：/edu/dgkt/index.htm#sw高中生物教学资源网：/ loadBBS: /leadbbs/Boards.asp生物世纪-教师之家：/rwdata/index.htm越秀生物教研：/index.asp奥林匹克竞赛指导:/jszd/index.htm生物笋园：/zhonghuawang/index.htm中国生物教学网：/课件园：/sort.asp?classid=6生物教学之窗：/main/index.html阿风生物教学网：/广东生物教学网：/Article/Index.asp中国生物多样性信息交换所：/中国野生动植物保护：/old/nlhzh.asp 中国动物园：/hyonline/rcsh/asia/china/dwy.asp k12 频道：http://www.*/www/ 高中试卷网：/新课程教育网：/闪亮生物网:http://202.121.7.7/person/shine/科普园地:/kpyd/index.htm野生动物网:/Index.htm /sheying/index.asp 动物星球:/_home/老莫生物教学:/中青网大百科:/encyclopedia/propagation/index.htm生物导航网:/ 中学生物:/zxsw/index.asp中国环境生态网:/index.shtml华中师大:植物学精品课程:/jpkc/cw/zhiwuxue/main.htm中国生物论坛:/bbs/Default.asp盐生植被类型:/psi/research/WYE2/types%20of%20halophyte %20 vegetation.htm思奇生物网:/生命青葱网:/南京大学植物资源网:/cps/site/NJU/njuc/plantsweb/index.htm生物教学之窗:/main/index.html中学综合教育资源网:http://220.189.228.106:8282/index.asp生命经纬:/ 中国公众科普网:/ 我爱奥赛网高中生奥:/bbs2/list.asp?boardid=5 江西省赣县中学生物组网站:生物秀:/Index.html植物生物化学教学站:/kech/zwsl/zhlbiochem/园林植物论坛:/bbs/Board/Board.asp?BoardID=2生物百花园:/ 高中生物资源索引:/明虎生物驿站：/中国生物课程网:http://bio.*.com/index.html中学生物教学资源网：/北京大学医学部精品课程:/jpkc-sb/bingli/jpkc/jpkc.htm生物教师之家：/index.asp动物生理学网络课程精编:http://202.113.96.26/wlkc/dongwushenglixue/index.htm教育星空:/teacher/new.asp?cid=9&classid=14& Nclassid=216植物学教学网站http://202.116.65.193/jinpinkc/zhiwuxue/course.htm中国植物科普网:/中国蝴蝶网: /articl/read.asp?id=1591天利生物论坛:/index.asp?boardid=42生物多样性:.hk/~bio/6e/Biodiversity/第二教育网:/search/02016/rs1.html园丁工作站:/sw/Index.html中国生物课程网:http://bio.*.com/四川省基础教育资源中心:/search.php?skey=%C9%FA%C E%EF&stype=&subject=&grade=&type=&format=&x=19&y=2中小学教育资源交流中心:/list/shengwu/张家口市第三中学:http://*194.241.146/SW/index.asp生物教育网:/Index.html全品高考网:http://www.*.com/Subject.aspx?subcataid=6精品试卷网:/shijuan/38/课件交流中心:http://www.*.net/Soft_Class.asp?softChannelID=3&ClassID=190免费教育资源网:/Soft/118/一线高考网:生物庄园:/sw丹中教育资源网：/edu/shiti/ShowClass.asp?ClassID=43高中生物学习辅导:生物虎冀:/index6.htm野生生物守望者:/高校招生网:/gktk/search.asp?classid=123110生物学科网:/中学精品资源网:/Soft/ShowClass.asp?ClassID=30 中国名师教育网：/teacher/jiaoliu/test_brow.asp?subject=生物生物资源网:/英才苑:/pe/teacher/ShowClass.asp?ClassID=450 海口市灵山中学:/Class/wqj03/生物教育资源库:/index.asp高中生物:/gzsw/index.htm海豚在线：/Soft/ShowClass.asp?ClassID=61中国教育考试资源库::/Sorting.asp?sortid=6第一生物:/Index.shtml新课标在线:/St/sw/150_Index.shtml生物学家园:/blog.php?uid-165.html课件吧:/kj/ShowClass.asp?ClassID=209江苏省兴化中学资源平台:/Soft/ShowClass.asp?Clas sID=77中国生物新课程网:http://bio.*.com/Channel06/swalpkjs/、浙江青少年科技教网:/html/jykj/sw/index.html 细胞生物学在线:/book/index.htm生物虎翼:/index.htm中学生物网站:/res/seniorbio/index.htm高中生物资源索引:/生化资源空间:/Index.asp中学生物:/xkweb/zxsw/中国课件网:/sort.asp?CateID=6 莲山生物课件:。
丰富多彩的生物教学网络图片资源作者：于秀堂来源：《中小学信息技术教育》2004年第02期生物学（）广东省顺德市叶志南老师制作的个人生物教学网站，其中“精彩图片”栏目包括动物和植物两大部分。
动物部分收集了原生动物、鸟类等14个部分的有关图片，并严格按教材各章节的先后顺序分类存放，极大地满足了教师授课和学生自主探究学习的需要。
植物部分的图片包括：“植物花卉环境”、“植物果实种子”等10部分内容，既囊括了初中生物植物部分的相关图片，又包罗了形态各异、绚丽多姿的珍稀奇花异草。
这个网站的图片库特点是储量丰富、种类齐全、紧扣教材，许多图片都是我们难得一见的。
不仅如此，许多图片还配上了各部分的结构名称和生动详尽的解说词，便于教师授课和同学们理解掌握。
还有许多图片是站长精心拍摄的摄影作品，选材新颖而独特、活灵活现、惟妙惟肖。
沙溪实验中学()江苏省太仓市沙溪实验中学的教学网站。
该网站教学资源中的生物图片主要分为植物和动物两大类。
它的图片不仅数量多，而且分类明确、紧扣大纲和教材。
既包括和教材配套的课本插图，又包括与教材有关的大量相关拓展图片；既便于教师的授课和电子教案的编写，又利于开阔学生的视野，设计独特而又新颖。
生物教师之家()它的图片含量相当丰富，与上述两个网站不同的是，它的图片除了植物和动物之外，还收集了一些精彩的人体生理图片和高中第一、二册的课本配套插图，满足了整个初中阶段和高中阶段生物教学需要。
它还收集整理了一些显微镜下的微观图片以及摩尔根、拉马克等生物科学家的画像。
对于培养学生们热爱科学、崇尚科学、大胆探索真理大有好处。
生物网园（/gxr.asp）江苏省溧阳市光华中学的葛夕荣老师制作的生物教学网站。
它包括了初中义务教育课程标准试验教科书里的所有课本插图，以及高中生物必修、选修教材的课本插图，使教师电子教案的编写变得更加得心应手、轻松愉快。
不仅如此，网站还增加了环境保护、自然景观等思想教育性很强的图片和图表，有利于增强学生的环保意识，培养学生热爱大自然的高尚情操。
共享中学生物学教学网站资源钱留华 (江苏省泰兴中学 225400)
中小学教育信息化建设步伐在迅速加快,许多中学生物学教师对上网技能学习的热情特别高。
但是, Internet上大量的垃圾信息浪费了教师的宝贵时间,要在浩如烟海的网站中快速寻找到那少得可怜的中学生物学教学网站,令许多生物学教师颇为头痛,本文对网上中学生物学教学网站资源作一简介,帮助教师迅速寻找到自己想要的教学资料。
1 综合资源
1.1 K12生物教学(http://WWW.k1
/ teacher/subedu/biology) 这是中国中小学教育教学网的一部分,分为教学资源、教改实验、实验实习、考试专栏、漫话生物、教师书屋、网上投稿等栏目。
教学资源中有学科教案、教研论文和试题3个库;考试专栏中有高考、中考、有关竞赛和会考4个栏目;漫话生物中有科学常识和生物趣闻2个专题。
1.2 中基网—生物(/sub2 ject/biology) 该站是中国基础教育网生物部分,设有教学参考、教学习题、教学研究、动物世界、植物世界、镜下世界、课件展示等栏目,目前有文章654篇,图片1636幅,课件24个。
2 课件资源
2.1 生物苑(/jx.htm) 提供用Authorware、Flash、Powerpoint、Direct等软件制作的初、高中生物课件46个。
2.2 中学生物CAI()提供用Au2 thorware、PowerPoint、Flash等软件所做的高中生物课件28个。
3 试题资源
3.1 生物学教学探讨() 许多省市已进行3+X高考改革,该网站提供理科综合试题10套,供师生下载使用。
另外,该站还设有3+X专题讲座,既可浏览也可下载,下载的专题不仅有内容,而且还有许多跨学科综合试题,让考生进行高考前的演练。
3.2 中学生物教学资源网(http://go
/～swjx/test.htm) 提供1981～2000年生物学高考试题和广东省1993～2000年会考试题以及1996～1999年福建省生物会考试题的下载。
3.3 中学生物教学与研究(/～zxswjxyyj) 提供1981～2000年生物高考试题和广东省1993～2000会考试题的下载。
3.4 生物新世纪(/～duhd) 提供初中植物、动物、生理卫生试题。
4 图片资源
4.1 现代生物图片库() 包含丰富的生物图片,你如果嫌图片浏览速度太慢的话,还可下载压缩文件。
4.2 生物苑(/jx/pkj. htm) 有植物、动物、人体、微生物、细胞等学科的大量精彩图片。
4.3 中学生物课件下载(http://gol.163com/～zhonghuan/midb2.htm) 图片库中提供初一上册、初一下册、初二和高中4部分丰富图片。
4.4 中学生物教育网() 生物天地栏目中有许多图片。
4.5 中学生物教学资源网(/～swjx/bmp.htm) 提供36种动物图片。
4.6 中学生物教学园地(http://biology.easthome. net.cai/ind.htm) CAI素材库中有植物学、动物学、生理卫生、微生物等方面制作课件的图片。
5 论文资源
5.1 生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//lwxz.htm) 该网站的生物学论文写作指导栏目从确定专题、检索资料、精心写作、投稿发表等方面详细介绍论文的写作过程。
另外,该站提供了《生物学教学》、
《生物学通报》等5家杂志的投稿地址、邮政编码、电子信箱,征稿启事等内容,为生物学教师投稿提供方便。
5.2 中学生物教学资源网(/～swjx/jylw.htm) 有教研论文13篇、教学资料12篇。
6 竞赛资源
6.1 生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//swos.htm) 有生物学奥赛大纲、全国生物学竞赛大纲、IBO(国际生物学奥林匹克竞赛)的试题、全国生物学竞赛试题、竞赛经验介绍和试题分析等。
6.2 我的生物天地(/i2 bol.htm) 这是一个曾参加生物学奥赛的学生制作的网页,其内容包括IBO的试题及分析。
7 资料资源
7.1 生物苑() 介绍
质疑 创新思维的起点李 越 (江苏省江阴市第一中学 214431)
质疑是创新思维的首要构件,是获得创见的第一步。
有疑方能创新,创新必先有疑。
有小疑则有小进,有大疑则大进。
所谓质疑,就是学习者在强烈的好奇心驱使下,敢于独立思考,设疑问难,敢于大胆发言,热烈讨论,敢于追根究底,探索未知。
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”敢于提问质疑是创新意识的标志,是创新思维的起点,是创新过程的萌芽。
创新思维是人类思维的最高形态,是人类智能的最集中表现,而培养学生的创新思维,首先在于培养学生的质疑精神。
下面,笔者就生物学教学中进行质疑训练的方法探索如下。
①假如———即要求学生对一个假设的情境加以思考,可用人、地、事、物、时(过去、现在、未来)的假设发问。
例如:当讲到“计划生育”的内容时,问,假如人类无节制的繁衍,会出现什么问题?
②列举———即列举出符合某一条件或特性的事物或资料。
例如:当讲到“我国的野生动植物资源”时,要求列举出我国特有的珍稀植物种类。
当讲到“能量代谢”时,问,A TP分解释放出来的能量用于哪些生命活动?
③比较———即就两项或多项资料特征或事物比较其异同。
例如,比较裸子植物和被子植物的异同。
比较蝗虫、蜜蜂、沼虾、蜘蛛、蜈蚣的形态结构特征等。
④替代———即用其它的字词、事物、含义或观念取代原来的资料。
假如:在讲到“人体的高级神经活动”时,问“第二信号”及第二信号系统”可分别用什么另外的文字来表示。
在讲到“遗传的物质基础”时,问,“遗传信息”可用哪些概念来替代。
⑤除了———即针对原来资料或答案,鼓励学生能突破成规,寻找不同的观念。
例如:当讲到“生物进化”内容时,问,除了达尔文的自然选择理论外,还有哪些可以解释生物的进化。
当讲到“生物与环境”的内容时,问,环境保护除了植树造林、防治污染以外,还有哪些措施?
⑥想象———即鼓励学生充分运用想象力设想未来。
例如,在讲到“生物的遗传”时,问,基因工程将给人类社会带来什么影响?
⑦组合———即提供给学生一些资料(字词、事物、图形等)要求学生加以排列组合成另外有意义的资料。
例如,在讲到“遗传的规律”时,提供某一家族的遗传图谱,分析其中表现出的遗传规律。
当讲到“泌尿系统”时,提供某人的原尿、尿液、血液的化验报告后,问肾脏各部分的功能怎样?
⑧可能———即要求学生利用联想推测事物的可能发展,或作回顾性与前瞻性了解。
例如,在讲到“环境保护”时,问环境污染任其发展,会带来什么恶果?
⑨六W———即利用英文中who(谁)、what(什么)、why(为什么)、when(什么时候)、where(哪里)、how(如何)作为发问的题目。
例如:当讲到基因的分离规律时,问①什么是基因的分离规律?②哪一年发现的?
③由谁发现的?④用的是什么实验材料?⑤发现的过程怎样?⑥分离规律的局限性?⑦发现分离规律的意义?
⑩类推———即将两项事物、两种观念或两个人物直接比拟,以产生新观念。
例如:将同化作用和异化作用比较,引申出新陈代谢的概念,将双子叶植物与单子叶植物的比较,引申出绿色开花植物的概念。
综上所述,对学生的质疑训练应当是有规律、有程序、有层次的。
成功的质疑训练,往往可以极大地提高学生的学习效率,亦是培养创新精神,发展创新意识的重要步骤。
尽管学生通过创新思维得到的知识是人类已有的知识,但是创新思维的训练将对他们终身有用。
有质疑,才会有创新思维,才会有创新灵感,才能专注于辛苦的创新劳动,并最终取得创新成果。
在高呼“培养学生创新精神和实践能力”的今天,教师应当使学生得到足够的创新思维训练,全力拓展学生内心深处的潜力,将他们培养成为21世纪的真正主人。
基因、克隆等生物科技问题以及生物学科新闻等,为扩大学生知识面,适应新高考改革服务。
7.2 生物引擎() 有行业焦点、推荐文章、会议报道、热点讨论、特别专题等栏目报道与生物学有关的新闻和你想了解的热点,给读者输入新鲜的血液。
7.3 生物之谜(/tech/ shengwu) 分生命探索和神奇精灵两个栏目,介绍与人类息息相关的生物学知识,该网站经常加入新内容。
