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《读孟尝君传》复习课教案一、教学目标1. 帮助学生巩固《读孟尝君传》的主要内容，理解文章的主题思想和结构特点。
2. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力，培养阅读文言文的良好习惯。
3. 通过复习课的形式，检验学生对课文知识的掌握程度，提高学生的复习效果。
二、教学内容1. 回顾《读孟尝君传》的主要内容，梳理文章的故事情节和人物关系。
2. 分析文章的主题思想，探讨孟尝君的形象特点及其对当代的启示。
三、教学过程1. 课堂导入：简要回顾《读孟尝君传》的故事情节，引导学生进入复习状态。
2. 学生自主复习：让学生自主阅读课文，对照笔记和课本，梳理知识点。
3. 课堂讲解：针对学生复习过程中遇到的疑问，教师进行讲解和解答。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的复习心得，互相借鉴和学习。
四、课后作业1. 要求学生完成《读孟尝君传》的课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行拓展阅读，推荐相关文言文作品，提高阅读能力。
3. 要求学生在下一节课前提交课后作业，教师进行批改和反馈。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业：批改学生的课后作业，评价学生的学习效果。
3. 长期进步：关注学生在整个学习过程中的进步，综合评价学生的学习成果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出复习中的疑问，提高课堂互动性。
2. 运用案例分析法，通过分析孟尝君的事迹，引导学生深刻理解文章主题。
3. 采用比较法，让学生对比《读孟尝君传》与其他文言文作品的异同，提高学生的鉴赏能力。
七、教学资源1. 课本：《读孟尝君传》原文及注释。
2. 教案：详细记录教学内容和教学过程的教案。
3. 课件：用于辅助教学的课件，包括图片、文字、动画等。
4. 拓展阅读材料：相关文言文作品，供学生课后阅读。
八、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣，激发学生对文言文的热爱。
2. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂讨论。
读《孟尝君传》
【教学目标】
1．理解课文的思想内容，领悟作者的独特见解。
2．体味作者行文运笔之妙。
【教学重点】
1．理解课文的思想内容，领悟作者的独特见解。
2．启发学生作创造性思维训练。
【教学难点】
1．领悟作者的独特见解。
2．“起、乘、转、合”的文章结构。
【教学过程】
一、以“鸡鸣狗盗”这一故事导入新课。
二、朗读课文（范读、学生读）
三、讨论、质疑难字难词，整体把握课文大意。
四、分析课文
1．以课文中的“士”为突破口，深入理解课文。
主要问题设计：（请用原文语句回答）
①理解三个“士”的不同含义。
②对于孟尝君，世人有什么传统观念？
③作者把孟尝君门下的“士人”称作什么？
④作者心目中的“士”应是怎样的？
⑤“士之所以不至”的原因是什么？
2．启发学生讨论，领悟作者反驳的思路及反驳的角度。
[形式：组织学生讨论、发言，教师点拨、点评]
[“起、乘、转、合”的反驳思路及结构；以国家兴亡的最终结果为反驳角度；正面论证、反面论证]
3．体味作者政治改革家的锐气和文学家的才气。
[简单介绍作者情况、欣赏严密的逻辑方法]
五、朗读课文
六、启发学生作求同求异思维与创造性思维训练
主要问题设计：
1．王安石的看法对吗？联系历史、联系实际想想，你心目中的“士”应是怎样的？
2．王安石之所以有自己的独到见解，是因为他既善于怀疑，敢于破除陈腐观念，大胆突破历史的传统见解，又善于实事求是，像这样的人还有哪些？结果怎样？。
《读孟尝君传》复习课教案一、教学目标1. 通过复习《读孟尝君传》，使学生加深对课文内容的理解和记忆。
2. 提高学生对文言文阅读和分析的能力。
3. 培养学生对传统文化和历史的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：复习《读孟尝君传》的主要内容，理解孟尝君的品德和事迹。
2. 教学难点：文言文的语言特点，对课文中的难点词汇和句式的理解。
三、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生复习课文内容，思考问题。
2. 使用案例分析法，分析孟尝君的品德和事迹，引导学生进行品德教育。
3. 利用讨论法，激发学生对传统文化和历史的兴趣，培养学生的讨论和表达能力。
四、教学准备1. 课文《读孟尝君传》文本。
2. 相关的历史和文化资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课：简要回顾上节课的内容，引起学生对《读孟尝君传》的兴趣。
2. 复习课文：学生自读课文，教师提问，引导学生复习课文内容，理解孟尝君的品德和事迹。
3. 分析课文：教师对课文中的难点词汇和句式进行讲解，帮助学生理解文言文的语言特点。
4. 案例分析：教师给出相关的历史和文化资料，引导学生分析孟尝君的品德和事迹，进行品德教育。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对孟尝君的理解和感悟，培养学生的讨论和表达能力。
6. 总结：教师对课堂内容进行总结，强调孟尝君的品德和事迹的重要性。
7. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生对课文的理解和记忆。
六、教学内容安排1. 课文《读孟尝君传》的深入解读，重点分析孟尝君的政治智慧和文化价值。
2. 对比分析孟尝君与其他历史人物的异同，探讨其在中国历史中的地位和影响。
3. 引导学生思考孟尝君的品德和事迹对当代社会的启示和借鉴意义。
七、教学活动设计1. 课堂讲解：教师对课文《读孟尝君传》进行深入解读，分析孟尝君的政治智慧和文化价值。
2. 对比分析：教师组织学生对比分析孟尝君与其他历史人物的异同，引导学生深入思考。
3. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享对孟尝君的深入理解和感悟。
【教学目的】l.理解本课的思想内容，了解驳论文的基本写法。
2.反复诵读，体味作者行文运笔之妙。
【教学时数】一课时【导读过程】一、导入新课我国古文化的百花园开放着炎黄子孙的智慧之花，为我们了解历史，学习写作技巧，都提供了很好的范例。
今天我们学习《读孟尝君传》。
（板书课题）本文虽90个字，却被誉为驳论文中的“千秋绝调”。
二、介绍作者王安石，北宋政治家，思想家，文学家。
字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西）人，神宗熙宁三年任宰相，实行变法，推行富国强兵的政策，以巩固地主阶级的统治。
其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。
散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。
三、读通课文1.教师用现代汉语叙述课文大意。
目的：按课文大意听老师范读，便于了解课文。
2.教师范读课文。
3.学生看注释翻译课文。
（自己边看注释边翻译，然后再四人一组讨论，最后由教师明确）补充注释皆：都。
卒：终于。
赖：依赖，依靠。
宜：应该。
四、精读课文1.学生出声自读两遍。
2.分组讨论读。
（四人一组，一人读，其他人纠正）3.提问下边各句停顿的一般读法，后由教师指导。
世/皆称/孟尝君能得士，士/以故归之，而/碎赖其力/以脱于虎豹之秦。
此/士之所以不至也。
4.提问下边各句应读的重音，然后由教师指导。
士以故归之，△岂足以言得士？△宜可以南面而制秦，△5.教师领读，学生齐读，各组比赛读。
五、课堂综合练习1.文中的五个“士”有两种含义，按“士”在文中的先后顺序排列，含义相同的两组是( )A.①②B.④⑤C.①⑤D.②③④E.①②③F.③④⑤2.“士以故归之”中的“士”的含义是____，另外一种“士”的含义是____。
3.本文的反驳方式属( )A.驳论点B.驳论据C.驳论证4.本文运用的反驳方法有( )A.摆事实D.讲道理C.反证法B.归谬法5.在横线上填上恰当的词语，在括号中正确答案的序号上打“√”。
①第一句话在全文中的作用是____。
一、教案基本信息教案名称：《读孟尝君传》教案学科领域：语文年级：八年级教学目标：1. 能够理解并背诵《读孟尝君传》的内容。
2. 能够分析并欣赏文中使用的修辞手法和表达技巧。
3. 能够理解并传承孟尝君的精神品质。
教学重点：1. 《读孟尝君传》的内容理解和背诵。
2. 文中修辞手法和表达技巧的分析。
教学难点：1. 文中古代文化背景的理解。
2. 孟尝君精神品质的传承。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、示范法等教学方法，引导学生理解课文内容，分析修辞手法，探讨孟尝君的精神品质。
三、教学准备1. 课文《读孟尝君传》文本。
2. 与课文相关的古代文化背景资料。
3. 孟尝君的事迹和精神的资料。
四、教学过程1. 导入：简要介绍孟尝君的背景和事迹，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解课文内容，解答学生的疑问。
3. 内容分析：分析课文中的修辞手法和表达技巧，让学生欣赏并学习。
4. 精神传承：探讨孟尝君的精神品质，引导学生传承和发扬。
五、作业布置1. 背诵课文《读孟尝君传》。
2. 选择一个修辞手法或表达技巧，运用到自己的写作中，并进行分享。
六、教学评价评价方式：课堂参与度、作业完成情况、背诵情况、写作分享等。
评价标准：1. 课堂参与度：积极回答问题，参与讨论。
2. 作业完成情况：按时完成作业，内容准确。
3. 背诵情况：能够流利地背诵课文。
4. 写作分享：能够运用所学修辞手法或表达技巧，表达清晰。
七、教学拓展1. 引导学生阅读其他关于孟尝君的文章或故事，了解更多关于孟尝君的背景和事迹。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟孟尝君的生活场景，增强学生对孟尝君的理解。
八、教学反思在教学过程中，及时反思教学效果，根据学生的反馈调整教学方法和内容，确保教学目标的实现。
九、教学修改根据教学反思的结果，对教学方法和内容进行必要的修改，以提高教学效果。
重点和难点解析一、教学目标补充和说明：教学目标应具体、明确，与学生的实际水平相匹配。
《读孟尝君传》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《读孟尝君传》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）了解孟尝君的生平事迹和思想主张。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会对比分析，从不同角度审视孟尝君的形象。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟尝君的仁爱、忠诚、勇敢等品质。
（2）树立正确的道德观念，培养人格魅力。
（3）激发学生对历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 孟尝君的生平事迹和思想主张。
2. 文中的关键词语和句式。
3. 文本的文学价值和审美特点。
三、教学难点：1. 理解并掌握文中的古代汉语词汇和句式。
2. 对孟尝君形象的多角度分析。
3. 文本的批判性解读。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍孟尝君的生平背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本韵味。
（2）要求学生结合注释，理解文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孟尝君的形象特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）阐述孟尝君的仁爱、忠诚、勇敢等品质。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，谈谈对孟尝君的印象。
（2）选取课后练习题，进行课堂练习。
6. 拓展延伸：（1）对比分析其他历史人物，探讨孟尝君的独特之处。
（2）讨论孟尝君思想对现代社会的启示。
7. 课堂小结：8. 布置作业：（1）背诵课文。
（2）完成课后练习题。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史的热爱，培养学生的综合素质。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师应通过观察学生的学习态度、参与讨论的积极性、作业完成情况等方面，及时了解学生的学习进展，并给予积极的反馈。
说课讲稿《读孟尝君传》说课讲稿四川省华蓥市溪口中学杨奇平—、教材分析(一)教学内容《读孟尝君传》是九年义务教育三年制初中语文课本第四册第七单元的第二篇阅读课文，它是北宋时期著名的文学家、政治家王安石的一篇驳论文，被誉为驳论文中的“千秋绝调”，本文以独到的见解反驳关于孟尝君的传统观念：孟尝君能得士；士以故归之；孟尝君卒赖其力以脱于虎豹之秦。
在作者看来，孟尝君门下食客三千，没有一个是真正的“士”，全是一班鸡鸣狗盗而已，所以孟尝君并没有什么大作为，丧失了南面而制秦的机会。
(二)教材的编排意图及前后联系这套教材是根据“九义”中学语文教学计划和教学大纲编写的，其指导思想是：联系生活，扎实、活泼、有序的进行语文基本训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力；在训练的过程中传授知识，发展智力，进行思想教育。
初中语文第四册以训练议论能力为主，兼及议论与记叙、说明的比较，认识表达方式的一些相关现象，其中三、四、六、七四个单元是按照议论文的几个方面来编排的,第七单元安排的是驳论文，其训练重点是:1、立论和驳论相结合的写法。
2、运用反驳方式(驳论点、驳论据、驳论证)和反驳方法。
3、驳论文的语言，设问、反问等修辞的作用。
自读课文《读孟尝君传》的学习内容与单元重点密切联系，既要加强对驳论文的反驳方式(驳论点)的掌握，又要学习驳论文的语言(文字简而精)，培养学生正确运用祖国语言文字的能力，同时在知识训练中发展学生的求异思维，进行爱国主义教育，本文是前面驳论文的有关知识学习的继续和巩固，并通过这种知识的迁移，学会驳论文的写作方法。
(三)教学目标根据语文教学大纲的要求和目前学生的实际情况，制定如下的教学目标：1、掌握一些文言实词的含义。
2、认识本文是“短而好”文风的范例。
3、领会作者心目中“士”的内涵。
4、理解分析本文的思想内容。
5、体味作者行文运笔之妙。
6、了解创造性思维(求异思维)在本文中的运用。
(四)教学重点难点教学重点：理清本文论证的思路，突出这一重点的关键在于引导学生弄清楚“士”的内涵。
教学难点：启发学生的创造性思维，突破这一难点的关键在于启发学生思考王安石的独到见解是从哪里来的——既善于怀疑，又善于实事求是。
(五)练习安排课后练习跟本课的教学目标密切相关；第一题是弄清文章的大意和脉络，可以口答；第二题，要求学生掌握文言文实词的含义,可以引导学生在预习阶段解决；第三题是突破难点的措施，可以组织学生展开辩论。
二、学情分析(一)现有基础学生在前面几个单元的学习中，已经掌握了议论文的有关知识，本单元又集中学习了驳论文，学生基本掌握了议论这一文体的阅读及写作，本课教学要引导学生对驳论文的反驳方法的巩固掌握，多年的语文学习，学生的创造思维的训练，已有基础，本课继续训练这种能力。
(二)学习动力学习已经具备文言基础知识，以此为动力掌握其中常见的文言实词的含义，以学生掌握的驳论文有关知识为动力，可以理解本文的论证思路，以学生思维的求异性为动力，理解创造性思维在本文中的运用。
(三)学习习惯初二学生学习文言文已能够借助提示和注释了解文章的大意，但翻译特别是笔译文言文还有困难，文言文中驳论文更难掌握，因此在教学中应该指导学生进行一些读、想、译、讲的练习。
三、教法设想1、朗读教学法由于该文短小精悍，文笔曲折，文思严密，特别适宜反复朗读，以体味作者行文运笔之妙，方式可以灵活掌握或齐读、分读、赛读，或速读、通读，抑或多种形式相互融合交叉使用。
2、发现教学法由于课文属自读性质，学生对驳论文已有感性认识，文言文词语较浅显且注释较多，可根据初二学生的特点采用笔问口答，笔问笔答等形式理解本文的思想内容。
3、讨论教学法课文一反传统观点，否定了孟尝君的食客(即士)，也否定了孟尝君本人，对这种看法的认识可以鼓励学生根据自己的见解展开讨论。
四、学法指导l、朗读——培养学生有感情地反复朗读，体味作者行文运笔之妙，并学习其反驳技巧。
2、思考——通过自读，教师启发、学生积极思考达到教学要求。
3、讨论——在初步掌握思想内容的基础上互相讨论，达到深入理解思想内容的目的，同时培养学生的创造思维能力。
五、教学程序根据教学大纲要求，本课拟授一课时(一)导入新课你们知道香港歌坛的“四大天王”吗? (学生回答)那么你们又知道战国时期的“四大公子”吗?战国时期“四大公子”之一的孟尝君在自己的封地网罗人才数千名之多，他因此以宽容、尊重、耐心对待人才并善于用人所长而闻名于世，世人包括司马迁都承认“孟尝君能得士”千百年来已成定论，可是北宋的政治家王安石却指责孟尝君“特鸡鸣狗盗之雄耳”，作者的看法正确吗?他又是怎样反驳传统观念的?请看王安石的《读孟尝君传》。
板书课题: 读孟尝君传王安石(二)学生自学，教师指导1、学生参照课文注释提示阅读课文，教师巡回指导。
2，发放自学纲要检测自学效果，教师检查评价。
（自学检测纲要见附页）完成目标一、三、四题，学生在理解课文内容的基础上独立完成，互相检查，教师重点指导二、五两题。
3、朗读、口译朗读可以多种形式结合，教师范读，学生个别朗读，齐读、分读、赛读，或速读、通读，抑或多种形式相互融合交叉使用。
反复训练，以体味作者行文运笔之妙。
朗读要注意把握文章的感情基调，全文共四句：第一句作者对世人观念不以为然，读时应该轻描淡写，满不在乎。
第二句感情色彩极为强烈，慨叹世人不辨是非，盲目称颂并不值得称颂的孟尝君，同时流露出对孟尝君名不副实的鄙夷感情。
第三句用“不然”转入假设，从“制秦”的高度加以衡量，慨叹他无用人之明。
第四句以“士”不归附孟尝君的原因来论证他并没得士，用判断句“也”字收尾，文气一泻千里，气势异常充沛。
(采用多形式朗读，符合学生心理，能够激发学生的学习积极性，形成互相竞争的风气，同时养成用普通话朗读的习惯，指导学生口译可分别承担(如一组承担一句)也可与笔译结合。
(由于课文注释较为详尽，而学生已有文言基础，口译不仅必要而且可能，但教师仍应给予重点指导)。
4、思考——设计疑问，理清论证思路。
(1)作者对孟尝君所得之士怎么评价? 对孟尝君本人又怎么评价?(2)作者以为孟尝君不能“南面而制秦”，只能赖其力以脱于虎豹之秦的原因是什么?(3)过去许多人认为本文虽然只有四句话，却起承转合俱备一气贯注，所谓“转”就是转换论证角度，想一想，哪句是转？转到什么角度论证?(4)作者认为孟尝君不能得士的根本原因是什么?(该部分是教学重点，学生不易理解，采用启发式提问引导学生理解文章的思想内容，理清文章的论证思路。
注意以学生动脑为主)。
若时间允许，可组织课堂讨论，不然，则放在课外笔答。
5、讨论——采用讨论教学法，着意培养学生的创造思维。
讨论题：作者认为拥有齐国强大的国力，只要得到一个真“士”就可以成为天下霸主而制服秦国，现在假定孟尝君招揽到一个像后世的诸葛孔明那样的“士”你认为他能不能实现“南面而制秦”的政治目标？请根据当时的历史环境分析作答。
※你赞同王安石的观点吗?(每两桌为一组，展开讨论，各抒己见，要说出自己的理由，讨论完毕，教师可抽查部分代表。
学生怎么回答并不重要，只要回答有观点，有理由就行，关键在于训练学生的创造思维能力，教师可给予必要提示)(三)小结：本文核心一句“擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦”，作者心目中的“士”是有本事治国的人，有政治家的眼光和谋略，可是孟尝君没有这样的“士”，所以并没有什么大作为，结果丧失了“南面而制秦”的机会。
(四)作业布置1、反复朗读全文2、笔译全文六、板书设计（主要论点）（合）（转）（这样板书，一目了然，十分清晰地显示出文章的结构，便于学生理清作者的论证思路。
）附：《读孟尝君传》自学检测1、填空：（1）本文选自《___________》,作者_____是北宋时期著名的改革家，也是唐宋“_____”之一，课文曾被誉为“_____”。
（2）孟尝君是_____时期齐公子_____的封号，曾任齐国国相，《孟尝君传》指司马迁的《_____》中的《孟尝君列传》。
（3）作者所批驳的论点是第＿＿句，它包括三个方面A＿＿＿，B＿＿＿＿，C＿＿＿＿＿，下文作者反驳的主要论点是＿＿＿＿。
2、解释下列句中加点词的含义A、卒赖．其力以脱于虎豹之秦（）B、特鸡鸣狗盗之雄．耳（）C、擅．齐之强（）D、尚．何取鸡鸣狗盗之力哉（）3、选出下列加点词意义正确的一项并填入题后括号中。
（1）卒．赖其力以脱于虎豹之秦（）A.士兵B.终于C.通“猝”D.军队（2）特．鸡鸣狗盗之雄耳（）A.特地B.特别C.方便D.不过（3）宜．可以南面而制秦（）A.应该B.适宜C.方便D.便宜（4）不然．，擅齐之强（）A.然而B.果然C.这样D.虽然4、对“尚何取鸡鸣狗盗之力哉”理解正确的一项是（）A.尚且用得着鸡鸣狗盗之流吗?B.为什么用得着鸡鸣狗盗之流的力量呢?C.还用得着鸡鸣狗盗之流的力量吗?D.尚且用得着鸡鸣狗盗之流的力量吗?5、文中“士”有两种含义：世人心目中的“士”，即作者所说的鸡鸣狗盗之徒；作者心目中的“士”，即可南面制秦的治国之士。
下列各句中的“士”属前者的有______，属后者的有_______。
A.得一士焉B.此士所以不至也C.孟尝君能得士D.岂足以言得士E.士以故归之。
