古诗词教学文档

古诗词教案古诗词教案「篇一」《古诗词三首》教案范文学习目标１、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自身的话表达诗词的意思。

２、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

３、认识本课４个生字，会写７个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。

课前准备配乐磁带。

课时布置２课时。

教学过程第一课时一、学习《牧童》１、复习《所见》，范读导入：师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。

⑴ 全体同学齐背《所见》：清·袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

⑵ 交流《所见》一诗中的牧童形象。

⑶ 过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

⑷ 师配乐范读。

⑸ 生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。

引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。

２、自主合作，探究诗意：⑴生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

⑵ 借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

⑶ 指名诵读，正音。

提示学生按一定的节奏来读。

全诗节奏可以这样划分，“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。

归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”。

⑷ 师生互动交流对诗歌大意的理解。

⑸ 师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自身的语言描述出来。

（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。

黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。

）⑹ 指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。

交流听后所感，师生互动评议。

３、设身处地，感悟诗情：⑴ 师：想象一下，假如是你，在月光下又会想些什么？做些什么？⑵ 生互动交流：师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。

三年级语文上册教案-古诗三首第一章：课程目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读、背诵三首古诗。

学生能够理解三首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。

1.2 过程与方法通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和表达能力。

通过讨论、分析，提高学生对古诗的理解能力。

1.3 情感态度与价值观学生能够感受古诗中的美，体会作者的情感。

学生能够产生对古诗的兴趣，培养对中国传统文化的热爱。

第二章：教学内容2.1 古诗三首《静夜思》《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2.2 教学重点与难点重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗内容。

难点：体会古诗中的意象和情感，分析古诗的韵律和修辞。

第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入相关的文化背景，激发学生对古诗的兴趣。

3.2 朗读与背诵教师引导学生正确朗读古诗，注意语气、节奏的把握。

教师鼓励学生进行背诵，提高记忆力。

3.3 理解与分析教师引导学生通过讨论、问答等方式，理解古诗的基本内容。

教师引导学生分析古诗中的意象、情感和修辞手法。

3.4 应用与拓展教师引导学生进行相关的写作、绘画等活动，运用所学知识。

教师引导学生阅读相关的古诗，拓宽视野。

第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、态度表现等，评价学生的学习情况。

4.2 作业与测试通过学生完成的作业和测试，评价学生的知识掌握情况。

4.3 自我评价与同伴评价鼓励学生进行自我评价，反思学习过程。

鼓励学生进行同伴评价，相互借鉴、提高。

第五章：教学资源5.1 教材《三年级语文上册》5.2 辅助材料相关的古诗阅读材料。

相关的文化背景介绍资料。

5.3 技术资源多媒体教学设备。

网络资源。

第六章：教学计划6.1 第一周：古诗《静夜思》学习古诗《静夜思》，理解诗文内容，体会作者情感。

6.2 第二周：古诗《登鹳雀楼》学习古诗《登鹳雀楼》，理解诗文内容，体会作者情感。

6.3 第三周：古诗《望庐山瀑布》学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗文内容，体会作者情感。

《唐诗宋词》教案一、教学目标1. 让学生了解唐诗宋词的基本概念，掌握唐诗宋词的特点。

2. 通过学习唐诗宋词，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。

3. 使学生能够背诵一定数量的唐诗宋词，并能运用其中的诗句进行创作。

二、教学内容1. 唐诗宋词的定义及历史背景2. 唐诗宋词的特点及其艺术价值3. 选取代表性的唐诗宋词作品进行学习和欣赏4. 诗歌创作方法的指导三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗宋词的基本概念、历史背景及其特点。

2. 示例法：选取经典唐诗宋词作品进行示范性解读。

3. 互动法：组织学生进行诗歌朗诵、背诵和创作活动。

4. 实践法：引导学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。

四、教学步骤1. 导入新课，介绍唐诗宋词的定义及历史背景。

2. 讲解唐诗宋词的特点及其艺术价值。

3. 选取代表性的唐诗宋词作品进行学习和欣赏。

4. 组织学生进行诗歌朗诵、背诵活动。

5. 讲解诗歌创作方法，引导学生进行诗歌创作。

五、教学评价1. 学生对唐诗宋词的基本概念、特点的掌握程度。

2. 学生对选取的唐诗宋词作品的欣赏能力。

3. 学生的诗歌背诵数量及准确性。

4. 学生诗歌创作的质量和创新性。

教学资源：唐诗宋词选集、诗歌创作指导书籍、多媒体教学设备。

六、教学重点与难点重点：1. 唐诗宋词的基本概念及其历史背景。

2. 掌握唐诗宋词的特点及其艺术价值。

3. 欣赏和分析代表性唐诗宋词作品。

难点：1. 理解唐诗宋词的深层含义及其时代背景。

2. 诗歌创作方法的运用和创作能力的培养。

七、教学进度安排第1周：导入新课，讲解唐诗宋词的定义及历史背景。

第2周：讲解唐诗宋词的特点及其艺术价值。

第3-4周：选取代表性的唐诗宋词作品进行学习和欣赏。

第5-6周：组织学生进行诗歌朗诵、背诵活动。

第7-8周：讲解诗歌创作方法，引导学生进行诗歌创作。

八、教学评价方式1. 课堂参与度：包括学生的发言、讨论、朗诵等。

2. 作业完成情况：包括诗歌背诵、创作等。

高中古诗词教案模板（共13篇）第1篇：高中必备古诗词1.古诗十九首迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

2.渡汉江唐宋之问岭外音书断，经冬复历春。

近乡情更怯，不敢问来人。

3.马诗唐李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

4.登幽州台歌唐陈子昂前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

5.逢雪宿芙蓉山主人唐刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

6.乌衣巷唐刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

7.使至塞上唐王维单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候吏，都护在燕然。

8.少年行唐王维新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。

相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。

9.春夜喜雨唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

10.闻官军收河南河北唐杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

11.旅夜书怀唐杜甫细草微风岸，危樯独夜舟星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似？天地一沙鸥。

12.送友人唐李白青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

13.宣城见杜鹃花唐李白蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。

一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。

14.过故人庄唐孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

15.泊秦淮唐杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

16.题都城南庄唐崔护去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处在，桃花依旧笑春风。

17.商山早行唐温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。

【课程名称】古诗欣赏与创作【教学目标】1. 了解古诗的基本特点，包括韵律、意境、修辞等。

2. 学会欣赏和分析古诗，提高审美能力。

3. 培养学生的语言表达能力和创作能力。

4. 激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。

【教学对象】初中年级学生【教学时长】2课时【教学准备】1. 教学课件或黑板2. 古诗教材或相关书籍3. 学生作业本4. 诗歌朗诵设备（如音响、麦克风等）【教学过程】一、导入新课1. 通过展示一幅描绘古诗意境的图画或播放一段古风音乐，激发学生对古诗的兴趣。

2. 提问：同学们，你们知道什么是古诗吗？你们对古诗有哪些了解？3. 学生自由发言，教师总结并引出课题《古诗欣赏与创作》。

二、新课讲授1. 介绍古诗的基本特点：- 韵律：讲解古诗的平仄、押韵等韵律特点。

- 意境：分析古诗中的意象、意境等。

- 修辞：讲解古诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 欣赏分析古诗：- 选择一首经典古诗，如《静夜思》。

- 教师引导学生朗读古诗，注意节奏和韵律。

- 分析古诗的意象、意境、修辞手法等。

- 学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

3. 创作实践：- 教师示范创作一首简短的古诗，讲解创作思路和方法。

- 学生根据所学知识，尝试创作一首古诗。

- 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。

三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结古诗的基本特点。

2. 强调欣赏古诗的重要性，鼓励学生在日常生活中多读古诗，提高自己的文化素养。

3. 布置课后作业：阅读一首自己喜欢的古诗，并写下自己的感悟。

四、课后作业1. 阅读一首自己喜欢的古诗，尝试分析其韵律、意境和修辞手法。

2. 模仿所学古诗的形式，创作一首自己的古诗。

【教学反思】1. 本节课通过多种教学手段，激发学生对古诗的兴趣，提高他们的审美能力。

2. 在教学过程中，注重培养学生的合作意识和表达能力。

3. 课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的创作能力。

4. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

古诗教学设计 15篇古诗教学设计1【教学目标】1、认识“所、牧”等12个生字。

会写“诗、林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

【教学重点】1、认识“所、牧“等13个生字。

2、正确、流利、有感地朗读古诗。

【教学难点】背育古诗。

【教具准备】挂图，生字卡片，老师范字。

【教学课时】两课时。

【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课1、同学们，谁愿意将课外学飞的古诗背育给大家听?2、这节课我们学习一首新诗。

3、请大家注意观察图画：(老师贴出图)谁说说图上画了谁在干什么?(一个小孩骑在牛背上正在看什么)他到底看见了什么?让我们一起借助拼音读，读古诗《所见》。

二、初读古诗，记忆生字1、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。

2、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。

3、老师反馈：⑴出示生字卡片：所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。

边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。

⑵分析记忆：这么多生字怎样快速的记住呢?①熟字带生字：推──捕蜻──蝉共──黄认──诗听──所意──童亲──立放──牧②编儿歌记忆：一户一斤米──所人才进大门──闭骑牛写__──牧由到共里共加队──黄。

③开火车抽读生字卡片。

三、再读古诗，感悟诗意1、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。

(指多名学生读诗)2、自由读诗：结合图想想，诗人都看到什么啦?再与同桌交流。

3、请学生简述诗意，老师相继补充：学生：诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声非常响亮，振荡着树林。

可他听到了蝉的'叫声，想要去捉蝉，于是马上闭上嘴停止了唱歌。

老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢?学生甲：骑在牛背上盯住蝉。

学生乙：不，牧童从牛背上下来，准备去捉蝉。

学生丙：牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。

老师：看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢?四、在意境中诵读古诗1、自由读练。

《独坐敬亭山》教案范文文档5篇《独坐敬亭山》教案篇1【教学目标】１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。

借助字典与注释理解诗句的意思。

有感情的朗读课文，默写课文。

２、过程与方法的目标：同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

【教学重难点】对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

【教学过程】一.创情激趣１、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

２、老师：俺听出来了，你们掌握的很多古诗都是在课学习的。

那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？３、今天俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。

齐读，解释诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二.自读交流１、选择自身喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

２、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。

４、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。

三.精读品味１、老师：听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。

２、互相交流：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？３、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四.达标测评１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。

学完这首诗你联想到什么？２、鼓励同学根据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜欢的方式去表达自身的感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等）五.拓展延伸１、把这首诗默写下来。

２、请你选择自身喜欢的诗句加以想象画出来。

可以在诗句意思的基础上丰富内容。

古诗教学教案古诗教学教案(15篇)古诗教学教案1教学目标：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。

２．掌握本课生字、新词。

３．讲读第一首诗《早发白帝城》。

４．朗读、背诵《早发白帝城》。

教具准备：投影仪、投影片。

教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。

唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府（解释幕府）。

后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。

在行至白帝城时，忽然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。

在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。

２、介绍诗人李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。

１）、早：早晨。

发：出发。

白帝城：地名。

２）、早发白帝城：早晨从白帝城出发。

２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。

出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。

四、学习古诗（一）、读通词语。

１、指名朗读、多音字选择正确读音（出示投影片）朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读（二）、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，离开。

３、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？（彩云间）４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。

b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？（返回）３、练说句意１）互相说２）指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。

古诗教案设计模板（精选5篇）古诗设计模板篇1教学目标：1.能够借助注释读懂并能初步鉴赏温庭筠的诗歌2.鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。

3.继续学习掌握分析诗歌意境的基本方法。

教学重点：鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。

教学难点：正确理解本诗的“目前之景”和“言外之意”教学方法：诵读与鉴赏教学时数：一课时教学过程：一、复习有关意境的知识(一)提问;什么是意境意境，简单地说，就是作品中表现出来的艺术境界。

“诗言志”，“歌缘情”，诗歌往往不对客观现实作全面具体细致的描绘，而是选取现实生活中最富有特征的片断，描绘出一幅幅感人的生活画面，烘托出与这种画面相吻合的(情调或者说气氛);在这些画面中，有诗人创造的各种艺术形象(人或者事物)，并包含着诗人的感情。

画面或形象，情调或气氛，诗人的感情，这几方面有机地融合在一起，构成诗中的艺术境界。

(二)“意境类”答题步骤：(1)找出诗中的物象、意象，并展开联想和想象，用自己的语言再现画面。

(2)点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词准确地体现景物的特点和情调。

(3)分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

(三)课堂练习阅读下面一首绝句，简要分析此绝句描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情?绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

(按“意境类”答题步骤作答)(答案)此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。

这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。

表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

二、学习鉴赏《商山早行》(一)作者简介温庭筠：(约812 —约870)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。

唐宰相温彦博后代。

早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。

小学古诗词教案(合集15篇)小学古诗词教案1教学目标1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。

3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

教学过程一、导入新课,激发兴趣。

师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。

) 师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗,而政治道路不顺。

他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

下面我们看一下这首词的内容。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。

(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。

三、再读诗词,整体感知。

1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。

(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。

)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。

)3.交流对词意的理解。

(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。

山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。

)四、品读感悟,体会情感。

1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的'沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。

概述本文档主要是针对部编五年级上册语文21《古诗词三首》这一课文，设计的优质课教案。

在本节课中，我们将通过丰富多彩的教学活动和教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，培养学生的语言表达能力和文学素养。

教学目标•能够听、说《古诗词三首》。

•能够读、写《古诗词三首》。

•能够理解《古诗词三首》的文化内涵，品味其中的意境之美。

教学重点和难点•重点：理解《古诗词三首》的含义，学会吟诵并感悟其中的意境。

•难点：学生对古诗词中的古代词汇和表达方式理解的难度。

教学准备•教材：部编五年级上册语文21《古诗词三首》。

•教具：课件、录音设备等。

•学生：提前让学生背诵《古诗词三首》。

教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或声音等形式，引入古诗词的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 学习古诗词（15分钟）•分别学习三首古诗词，解释其中的生僻词汇和句子结构，帮助学生理解并背诵。

3. 分组阅读（15分钟）•将学生分成小组，让他们互相解读古诗词，讨论其中的意境和情感。

4. 吟诵比赛（15分钟）•组织吟诵比赛，每组派出一位学生进行吟诵并讲解其理解的意境。

5. 课堂小结（5分钟）•总结学习内容，强调古诗词的美感和文化价值，鼓励学生多阅读古诗词，提高文学修养。

课后作业•要求学生复习并背诵《古诗词三首》，并写一篇心得体会，体现对古诗词的理解和感悟。

总结通过本节课的学习，相信学生对古诗词有了更深入的了解和体验，也培养了学生的语言表达能力和文学素养。

希望学生继续热爱文学，不断提升自己的文学欣赏能力。

《唐诗五首》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《唐诗五首》，具体包括教材第四章《春晓》、《绝句》、《望庐山瀑布》、《登高》和《静夜思》。

这些诗歌体现了唐代诗歌的韵律美、意境美和哲理美，是中华文化的瑰宝。

二、教学目标1. 让学生掌握五首唐诗的基本内容、韵律特点和意境表达。

2. 培养学生对唐诗的兴趣和鉴赏能力，提高文化素养。

3. 引导学生感受诗人的情感，理解诗歌所蕴含的哲理。

三、教学难点与重点难点：诗歌的意境理解和哲理领悟。

重点：五首唐诗的基本内容、韵律特点和意境表达。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片，让学生描述春天的美景，进而引出《春晓》这首诗。

2. 讲解：详细讲解五首唐诗的基本内容、韵律特点和意境表达。

3. 例题讲解：（1）分析《春晓》的韵律美。

（2）解读《望庐山瀑布》的意境。

4. 随堂练习：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，并尝试用自己的话描述诗歌的意境。

5. 小组讨论：分组讨论五首唐诗的哲理内涵，每组选取一首进行分享。

7. 作业布置：布置作业，要求学生选择一首唐诗进行鉴赏，下节课分享。

六、板书设计1. 五首唐诗及作者。

2. 诗歌的基本内容、韵律特点和意境表达。

七、作业设计1. 作业题目：从五首唐诗中选择一首进行鉴赏，不少于500字。

2. 答案示例：《春晓》鉴赏：诗人通过描绘春天的美景，表达了珍惜时光、奋发向前的哲理。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌内容的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生阅读其他唐诗作品，提高学生的诗歌鉴赏能力。

推荐阅读《唐诗三百首》。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的深度和广度；4. 作业设计的针对性和拓展性；5. 课后反思与拓展延伸的实际操作。

详细补充和说明：一、教学难点与重点的明确在唐诗五首的教学中，明确教学难点与重点是关键。

古诗词教学设计范文（5篇）作为专门给别人教授学问的人民老师,常常需要借助教学设计的帮助,通过规划和布置,对如何实现教学目标做出有创意的决议,从而解决如何教的问题。

以下是我为大家收集整理的古诗词教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

古诗词教学设计范文第1篇第一课时（《牧童》）教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由舒畅的思想感情。

教学过程（一）介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。

吕岩考过科举，做过县令。

后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、相互正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、同学反馈并质疑。

（师适时板书并回答同学的质疑）铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看光亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（给同学充足的时间进行自主学习，交流讨论。

）2．反馈：你读懂了什么？3．依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感1．老师配乐朗读，同学闭目想象。

2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。

最新最全《唐诗》教案完整版一、教学内容本节课我们将学习《唐诗》中的精选篇章，主要涉及教材的第三章《盛唐气象》部分，详细内容包括《登鹳雀楼》、《静夜思》、《春晓》等脍炙人口的经典诗篇，通过学习，让学生了解唐诗的艺术魅力，感受诗人的情感表达。

二、教学目标1. 让学生掌握《唐诗》中的基本篇章，理解诗歌的意境和寓意。

2. 培养学生的审美情趣，提高他们对古典文学的兴趣。

3. 培养学生的诗歌鉴赏能力，学会品味和创作诗歌。

三、教学难点与重点难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。

重点：掌握《唐诗》的基本篇章，学会鉴赏和创作诗歌。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、《唐诗》选篇、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示鹳雀楼的图片，引导学生进入《登鹳雀楼》的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：详细讲解《登鹳雀楼》的背景、作者简介，带领学生逐句解析诗篇，感受诗歌的韵律美和意境。

3. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗人的情感表达，引导学生学会鉴赏诗歌。

4. 随堂练习：让学生自主分析《春晓》的意境和寓意，进行小组讨论，然后进行课堂分享。

6. 课堂拓展：引导学生尝试创作诗歌，培养学生的创新意识。

六、板书设计1. 板书《唐诗》教案2. 内容：a. 《登鹳雀楼》b. 《静夜思》c. 《春晓》d. 诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课学习的诗歌，写一篇《我最喜欢的唐诗》的短文，要求不少于300字。

2. 答案：学生可根据自己的喜好和感悟，选择一首唐诗进行赏析，阐述喜欢的原因和诗歌的意境。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的唐诗，参加诗歌朗诵比赛等活动，提高学生的诗歌素养。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定在教学过程中，我们需要重点关注教学难点与重点的确定。

古诗文教案模板〔共6篇〕第1篇：古诗文教案 1、《池上二绝》一、文本解读：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

、二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍〞。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

三、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

四、教学难点：①在理解的根底上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

②品味古诗语言，抓住“偷采〞、“不解〞、“藏匿迹〞等词语感受诗人炼字之妙。

五、教学过程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。

这就是《池上》。

﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。

他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、布置初学。

要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比拟轻便的船。

诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。

也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。

他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

《古诗》教学设计（通用15篇）《古诗》教学设计（通用15篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《古诗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《古诗》教学设计篇1【教学目标】1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。

了解作者生平事迹。

2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

【教学重难点】1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话激趣，走近古诗。

1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。

在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。

我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）二、导入新课，揭示课题。

1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。

于谦（1398—1457），浙江杭州人。

明代著名的政治家、军事家和诗人。

公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。

为官清正，深受人民爱戴。

公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。