第一单元 白天和黑夜
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考试卷科学上册第一单元白天和黑夜测试题页数:4
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第一单元 白天和黑夜页数:7
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五年级上册科学教案第一单元白天和黑夜苏教版页数:14
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五年级第一单元白天和黑夜教案页数:20
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五年级第一单元白天和黑夜教案页数:19
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五年级上册科学课-第一单元 白天和黑夜 复习课件 苏教版(共20张PPT)
知识回顾
• 昼夜对动物的影响
光是影响动物行为的重要因素，很多动物的活动都与光照强度 有着密切的关系
有的动物白天活动，有的动物晚上活动
巩固习题
随着时间的变化，物体在阳光下的影子的（方向）和（长短 ）也会慢 慢地发生变化，而这样的变化是有规律的。太阳钟就是利用这个原理 制成的。
巩固习题
太阳钟也叫（日晷）是测量（时间）的工具，它是根据（太阳）下影子 变化的规律制造出来的。
1单元 白天和黑夜 复习课件
单元知识总结
知识回顾
• 太阳的的位置和高度
太阳位置运动：东->西 太阳运行高度：低->高->低 气温变化：低->高->低
知识回顾
• 太阳影子的变化 影子总是在背光一侧，光源直射时，影子最短，斜射程度越大 影子越长 影子长短变化：清晨长，逐渐变短，中午最短，然后变长，到 太阳偏西快落山时最长 太阳最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
知识回顾
• 日晷 是我国古代利用日影测得时刻的一种计时仪器，利用太阳投射 的影子来测定并划分时刻 日晷通常由铜制的指针和石制的圆盘组成
知识回顾
• 昼夜交替现象 地球不停地自转，同时公转产生昼夜交替，地球的一面向着太 阳是白天，另外一面背对着太阳是黑夜 昼半球和夜半球的分界线叫做晨昏线（圈）
农历上半月由缺到圆，农历下半月由圆到缺
知识回顾
• 昼夜对植物的影响 每种植物的而生活习性都是受着节律的支配，这种节律有按照 24小时变化，和钟的周期一样，称之为生物钟 植物开花时间，与水分、温度、光照、湿度等气候条件有着密 切的关系
知识回顾
• 昼夜对人的影响 白天，人的身体活动比较活跃，心跳和呼吸会加快 傍晚，体温会比清晨升高约1摄氏度 夜里，心跳频率和体温开始下降
第一单元白天和黑夜
第一单元白天和黑夜科学知识的具体内容：1．3了解哥白尼“日心说”的贡献。
2．1知道昼夜变化与地球的自转有关。
2．2了解古人对昼夜成因的猜想。
2．3了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。
1．4知道太阳每天在天空中运动的模式。
1．5认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。
1．6能利用太阳辨认方向。
1．7知道月球基本情况，知道月球每天、每月的运动模式。
1．8从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。
本单元包含五个方面的内容：第一部分：从引导孩子们观测太阳和影子开始通过探究影子产生的原因，影子变化的长短人手，进而组织孩子用一天的时间去观测太阳及阳光下物体的影子的变化。
第二部分：在发现了影子变化的规律的基础上让孩子们运用这个规律制作太阳钟，这既是对原理的运用，也可以让孩子投身到实际的天文观测中。
第三部分：昼夜交替现象曾引起许多人的关注，从古代的埃及人到中国的神话传说，从托勒密到哥白尼都为此做出许多的探索。
第四部分：在夜晚，如果孩子们能够坚持看月亮，并给月亮记下日记，就能发现月相的变化规律。
而在白天组织学生观察记录太阳的影子；在夜晚组织学生看月亮、研究月相变化的规律，这都不是短时间内能完成的，这需要经过一整天、一个月或者更长时间的连续观察记录，才能得出科学的结论。
第五部分：第五课是综合地去研究因为昼夜现象而引起的一系列的生物变化和反应。
第1课、太阳和影子教学目标：（一）过程与方法：1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。
2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。
（二）知识与技能：1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。
（三）情感、态度与价值观：1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。
2、有意识地关注身边的科学。
教学重点：认识太阳的视运动规律。
教学难点：连续一天的观测和记录。
教师准备：标杆、粉笔学生准备：卡纸、铅笔等记录材料教学过程：一、导入新课1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。
五年级科学 白天和黑夜教案
五年级科学第一单元白天和黑夜教案五年级科学第一单元白天和黑夜教案白天和黑夜单元概要分析本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。
本单元涉及的课程标准的具体内容：科学探究： 2．2 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
2．3 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
2．5 能对探究的问题做出初步的结论。
科学知识： 2．1 知道昼夜变化与地球的自转有关。
2．2 了解古代人对昼夜变化的猜想。
2．3 了解昼夜变化对人及动植物的影响。
情感态度与价值观： 1．2 敢于大胆想象。
1．3 在学习和解决问题中注重证据。
本单元内容属于《课程标准》中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，这方面内容在本套科学教材中是第一次出现。
探究活动将从观察和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。
本单元共五课，按照时间的顺序，依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子的长短变化、夜晚的昼夜的交替轮回、月相的阴晴圆缺以及因昼夜变化而引起动植物的节律变化及其规律： 1. 第一二课主要认识太阳和影子变化的规律及其运用。
教材从观测太阳的位置入手，通过引导学生观测太阳视运动和阳光下物体的影子，探究太阳视运动和影子移动、变化的规律。
通过从方位和高度两个方面描述太阳的位置，了解天体位置表述；通过一天的连续观察，进而发现太阳的东升西落的规律；通过探究影子产生的原因以及影子变化的长短，组织孩子用一天的时间去观测阳光下物体的影子的变化，在收集大量的数据的基础上总结影子变化的规律。
《太阳钟》一课则侧重于影子变化规律的运用，通过观察各种不同形状的太阳钟（日晷），发现太阳钟的共同规律――都是利用了物体在阳光下影子有规律地移动，以培养学生的概括能力，然后制作太阳钟，学会运用这个规律，这既是对原理的运用又能让孩子投身到实际的天文观测中。
教学《白天和黑夜》
教学《白天和黑夜》反思《白天与黑夜》是苏教小学科学课五年级上册第一单元。
五年级的学生，求知欲强，他们通过电视或书籍，以及生活常识，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。
但这一单元的课并不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，它的主要目标是从观测太阳开始，让学生亲自投入到对太阳和月亮的观测中，使学生真正的感受到太阳和月亮周而复始的运动和变化，认识到太阳的视运动模式以及其与影子的变化和气温之间的关系，意识到月相变化的规律，懂得掌握和利用这些自然规律，会给我们的生活和社会的发展带来好处。
也让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，从而体验人类对地球运动的探究过程。
在教学本单元的时候，首先我从太阳和影子开始。
依次是太阳钟、昼夜交替、看月亮、昼夜对动植物的影响以及单元总结。
学生交流了自己的搜集的资料和课本上的资料，了解从古至今人们对于白天与黑夜的认识，其中最重要的是地心说和日心说。
这一部分是资料搜集和展示的部分。
从学生的准备上看似乎学生们准备不是很充分，课外的相关资料还是比较的少。
我想这是什么原因呢？是否是学生没有兴趣，还是学生搜集的对象有问题，还是布置的作业的有问题呢我在思考。
首先从布置作业的方式上来说，难道是布置学生的搜集资料的题目欠缺针对性吗？我想以后再给学生布置作业的时候针对性应该更强一些，这样学生就可以有的放矢。
还有就是激发学生的兴趣，只有学生们兴致盎然了，才能够积极的探索。
我想这个一点一定要注意。
怎样激发学生的兴趣呢？从学生们的身边的现象出发，去提出问题然后学生指导学生去探究。
还有就是给予学生展示的机会。
学生有展示的机会，他们才有可能更好的参与到活动中去，这样也给予学生一定的压力。
这就是我们常说的没有压力就没有动力吧。
在以后如果再进行本课的学习，我想应该怎样进行呢？首先我想这样从学生的观察的现象：太阳东升西落的现象入手，探究白天与黑夜形成的原因是什么。
《白天与黑夜》PPT课件
1、调节光源（手电筒）跟地球仪的距离， 差不多正好能照亮半个地球仪。 2、在地球仪上确定一个点来观察，手电 筒不动，轻轻转动地球仪，转动时至少转 动一圈以上。 3、小组分工合作，认真观察，及时填写 实验报告单。
乌鲁木齐
北京
在我们中国相同的地方，昼和 夜的时间又是怎样的？都分别是 12个小时吗？
地球绕着太阳转，是地球的一种 运动方式。地球绕太阳转动一圈， 才形成一次昼夜交替。但是，地球 绕太阳转动一圈，需要一年，365天。
太阳绕着地球转，转动一圈会 形成一次昼夜交替。太阳距离地球 1.5亿千米，如果它绕地球做圆周 运动，那么转动一圈大约需要 1047个小时。
这三张图片的时间是相同的吗？
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昼夜交替现象的产生，与宇宙 中的哪些天体有关？
太阳和地球怎样运动，才会出现昼 夜交替现象？
1、组内一名同学起立,快速转动几
圈。同时转动的同学转动的 方向一致吗？可以多试几次。
2、分析思考：我们看到太阳在东 升西落（自东向西运动），实际上谁在 运动？运动的方向是怎样的？
第一单元白天和黑夜
第一单元白天和黑夜一、教材分析：本单元选取的对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。
本单元共五课，按照时间的顺序，依次研究白天常见的太阳的东升西落，影子的长短变化；昼夜的交替轮回；夜晚月相的阴晴圆缺变化和因昼夜变化而引起动植物的节律变化，其内容属于《科学（3-6年级）课程标准》中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，这方面内容在本套科学教材中是第一次出现，而对太阳和月亮的观察与研究正是人类认识宇宙的开始。
二、教学目标：1、知道昼夜变化与地球的自传有关2、了解古代人对昼夜变化的猜想3、了解昼夜变化对人及动植物的影响。
三、教学重难点：重点：1、认识太阳的视运动规律2、了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日冕的制作原理3、探究昼夜变化的成因4、总结月相变化的规律5、知道昼夜的交替变化会对动植物产生影响难点：1、连续一天的观测和记录2、根据当地的纬度制作太阳钟3、根据已知条件推算某地的时间四、教学措施：1、充分利用教具进行直观教学2、让学生自己动手实验，培养观察、动手、综合分析的能力3、注重理论与实践相结合4、小组合作及时巩固所学内容五、教学准备：指南针、记录纸、橡皮、小棒、直尺、卡纸、钟表、硬纸板、胶水、手电筒、地球仪六、单元实践活动：探究影子的变化、自制太阳钟、观察月相变化七、课时划分：太阳和影子——2课时，太阳钟——1课时，昼夜交替——1课时，看月亮——1课时，昼夜对动植物的影响——2课时，单元实践与复习——2课时，共计9课时。
课题：太阳和影子第1课时太阳和影子授课时间（月日）教学内容：太阳和影子教学目标：1、能借助身体和器物进行观察，发现影子变化的规律2、能连续观察记录阳光下物体的影子变化教学准备：教师准备：日出日落的景色图片、指南针、温度计学生准备：记录纸、橡皮、小棒、直尺、钟表。
小学科学人教鄂教版五年级下册第一单元第1课《白天与黑夜》知识点(2023春)
1.白天与黑夜
1..随着太阳东升西落，我们迎来一个个白天和夜晚，看到周而复始的昼夜交替现象。
2.太阳光照射到地球上，被太阳光照亮的地方就产生白天，背着太阳光的一面便产生了晚上，从而产生了昼夜。
3.在昼夜交替的过程中，我们可以看到哪些有规律的变化？
答：a.早上的气温较低，影子较长。
b.中午的气温较高，影子较短。
c.夜空中月亮的位置会不断变化。
4.地球是太阳系里的一颗行星，除了围绕太阳运转，地球还在不停地自转，地球自转一周的时间大约是24小时。
5.昼夜交替现象是怎样产生的？
答：因为地球是一个不发光，不透明的球体，所以地球在自转过程中朝向太阳的一侧会被太阳照亮，这里就是白天背对太阳的一侧没有光照，这里就是黑夜。
随着地球不断自转，地球上的人们就会看到白天和黑夜交替出现，周而复始的现象，这种现象叫做昼夜交替。
6.我们生活的地方，每天太阳东升西落，昼夜交替，但是地球上有些地方存在极昼和极夜现象
7.在地球的南极和北极其附近，白天和黑夜常常超过24小时，白天超过24小时的现象叫做
极昼，黑夜超过24小时的现象叫做极夜。
8.极昼和极夜现象是怎样产生的？
答：极昼与极夜的形成，是由于地球在沿椭圆形轨道绕太阳公转时，还绕着自身的倾斜地轴旋转而造成的。
地球在自转时，地轴与其垂线形成一个约23.5°的倾斜角，因而地球在公转时便出现有6个月时间两极之中总有一极朝着太阳，全是白天；另一个极背向太阳，全是黑夜。
南、北极这种神奇的自然现象是其他大洲所没有的。
《第一：白天和黑夜》优秀教案
第一单元：白天和黑夜1、太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。
太阳在东，影子在西；太阳在南，影子在北；太阳在西，影子在东。
太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。
太阳下物体影子的方向和长度随时间变化而变化，太阳越高，影子越短。
一天中，从早到晚影子的长短依次是：长——短——长。
一天中，我们看到的太阳运动是从东往西。
太阳在天空中的位置变化轨迹呈半圆周形。
2、影子的长短变化和气温存在着一定的联系：一般情况下影子长，气温就低，但每天最高气温并不是影子最短的时侯，而是在下午1—2点之间，这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多，故气温最高。
一天中气温随着太阳高度的变化而变化，太阳越高，气温也越高。
3、人们利用太阳的变化和影子的变化之间的规律来制造不同形状的日晷。
日晷是古代人民利用太阳影子的变化来记录时间的工具，古代计时器还有：沙漏、有刻度的蜡烛、中国古代铜壶滴漏、牛顿钟等。
4、太阳东升西落以及昼夜交替现象产生的原因是地球自西向东自转形成的。
5、16世纪波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”——地球绕着太阳在运动，昼夜的形成是地球自转的结果。
6、当北京是白天时（中午），华盛顿是黑夜，巴黎是清晨，夏威夷是黄昏。
7、月相变化的规律依次为：新月－蛾眉月－上弦月－凸月－满月（农历十五）－残月－下弦月－蛾眉月－新月月球明亮部分的形象叫做月相。
月亮相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。
月亮在天空中的运动：我们看到的月亮也是从东边升起，从西边落下。
但它每天升起的时间不一样。
有时，白天的时候月亮也在天上，只是由于太阳光太强我们看不到而已。
8、2021年北京奥运会的开幕式定在晚上2021美国（华盛顿）7：00、德国13：00、澳大利亚22：00收看实况直播。
9、昼夜变化对动植物都有影响，如郁金香、牵牛花、合欢树等植物在一天中的不同时间状态是不一样的；很多动物在白天和黑夜的生活状态也是不一样的。
白天郁金香随太阳升起而开放；晚上，郁金香会收拢花瓣。
第一单元白天和黑夜ppt课件
教学建议：1、认识光源时可以让学生认真观察教科书上的插图，让学生进 行分析，这四种光源有什么代表性？教师要提醒学生辨别真假光源。2、在 研究光线直线传播时，可以让学生先猜想光是怎样行进的，通过搜集证据， 得出结论，表达交流，这样一个科学探究的过程，让学生在科学探究过程 中了解、体验到光是沿着直线传播的，为以后更好的学习理解光的反射、 折射奠定基础。有关小孔成像的知识，可以增加一个小孔成像的小实验， 让学生从现象入手，更能激发学生探究的兴趣，然后再由教师介绍小孔成 像的故事，加深学生对小孔成像的认识，再通过观看教学光盘，了解如何 制作小孔成像仪，进一步加深学生对小孔成像的认识，满足学生喜爱“动 手做〞的愿望。3、在材料设计方面，教师要准备一些光源和直线传播现象 的图像资料，还有学生探究活动的材料，如：手电筒、中间有孔的纸板、 制作小孔成像仪的材料、剪刀、胶带、小纸箱、半透明纸、大头针等。
教学建议：1、认识各种各样的日晷课 前安排学生收集有关日晷的图片资料， 重点启发学生讨论日晷的工作原理〕2、 制作简易日晷〔太阳钟〕3、玩手掌日 晷。
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3、昼夜交替：
• 教材结构：本课分成四部分：（1〕从同一地区白天 和黑夜的现象入手，引发学生思考昼夜交替现象背 后的奥秘。（2〕模拟昼夜的成因。（3〕推算昼夜 区域和某地时间。（4〕列举历史上比较著名的几种 昼夜成因观点。
返回
3、研究透镜
教材分析：本课以五个活动来开展教学的。
1、观察并探究水滴、水杯对物体的放大现象，让学生发现当水面为球型或弧 型时，水柱为圆形时，会像放大镜一样将物体放大，为探究埋下伏笔。
2、观察了解放大镜的镜片是什么样的。图中展示了三种放大镜，是学生认识 到“凡是中间厚边缘薄的透明镜片都是凸透镜。3、研究放大镜有那些作用— —放大、聚焦和成像。图中展示了三个作用的图示。其中放大和聚焦同学们 经常能够接触到，关键是成像作用，这是探究的重点，要使学生通过实验和 测量，认识到成像的规律。4、凸透镜的多种用途。照相机、显微镜和老花眼 镜。5、研究凹透镜，并尝试做一个望远镜。
教学建议：1、认识各种各样的日晷课 前安排学生收集有关日晷的图片资料， 重点启发学生讨论日晷的工作原理〕2、 制作简易日晷〔太阳钟〕3、玩手掌日 晷。
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3、昼夜交替：
• 教材结构：本课分成四部分：（1〕从同一地区白天 和黑夜的现象入手，引发学生思考昼夜交替现象背 后的奥秘。（2〕模拟昼夜的成因。（3〕推算昼夜 区域和某地时间。（4〕列举历史上比较著名的几种 昼夜成因观点。
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3、研究透镜
教材分析：本课以五个活动来开展教学的。
1、观察并探究水滴、水杯对物体的放大现象，让学生发现当水面为球型或弧 型时，水柱为圆形时，会像放大镜一样将物体放大，为探究埋下伏笔。
2、观察了解放大镜的镜片是什么样的。图中展示了三种放大镜，是学生认识 到“凡是中间厚边缘薄的透明镜片都是凸透镜。3、研究放大镜有那些作用— —放大、聚焦和成像。图中展示了三个作用的图示。其中放大和聚焦同学们 经常能够接触到，关键是成像作用，这是探究的重点，要使学生通过实验和 测量，认识到成像的规律。4、凸透镜的多种用途。照相机、显微镜和老花眼 镜。5、研究凹透镜，并尝试做一个望远镜。
小学五年级科学白天和黑夜
• 实验准备：凸透镜、凹透镜、白纸等
• 实验过程：（1）分别用凸透镜和凹透镜观 察物体。（2）让阳光穿过凸透镜，观察聚 焦情况。（3）把凸透镜对着窗户，观察成 像的情况。
• 实验结论：凸透镜有放大物体的作用，能 聚光成像。凹透镜有缩小物体的的作用。
• 7、设计试验证明光的行进方向。
• 实验准备：手电筒、三张带孔的纸板 等
• 9、地球自转的方向是（自西向东）， 地球自转一周的时间大约是（24小 时）。 10、古希腊天文学家（托勒密）提出 （“地心说”），他认为（地球）是 宇宙的中心，日月星辰都是围绕地球 旋转，这样就形成了白天和黑夜。 11、16世纪（波兰）天文学家（哥白 尼）提出了（“日心说”）——不是 太阳在运动，而是地球绕着太阳在旋 转，（昼夜的变化）是（地球自转） 的结果。
• 17、（日晷）由（晷面）和（晷针）两 部分构成。 18、使用手掌日晷时要注意：面向（正 南方），（掌心）向上，平端（横放） 在胸前；上午用（左手），下午用（右 手）。 19、地球自转的方向是（自西向东）。 20、地球自转一周的时间大约是（24小 时）。 21、月球圆缺的样子叫做（月相）。 22、我们看到的月光是月球反射（太阳） 的光。
• 3、为什么说水滴是天然的放大镜？
• 答：因为水滴是中间厚，边缘薄的 透明体，与凸透镜的形状相同。
• 4 ．画图解释潜望镜的工作原理。
• 5．怎样设计一个可以不用回头就 能看见身后景物（或后脑勺）的潜 望镜？请画出原理图。
• 61、设计试验研究凸透镜和凹透镜的作用
• 实验名称：研究凸透镜和凹透镜的作用。
• 18（电磁铁）的制作方法是：把导线按照 一个方向缠绕在大铁钉上，再接通电路。
• 19、给电磁铁通电时有（磁性），切断电 流后（磁性消失）。
• 实验过程：（1）分别用凸透镜和凹透镜观 察物体。（2）让阳光穿过凸透镜，观察聚 焦情况。（3）把凸透镜对着窗户，观察成 像的情况。
• 实验结论：凸透镜有放大物体的作用，能 聚光成像。凹透镜有缩小物体的的作用。
• 7、设计试验证明光的行进方向。
• 实验准备：手电筒、三张带孔的纸板 等
• 9、地球自转的方向是（自西向东）， 地球自转一周的时间大约是（24小 时）。 10、古希腊天文学家（托勒密）提出 （“地心说”），他认为（地球）是 宇宙的中心，日月星辰都是围绕地球 旋转，这样就形成了白天和黑夜。 11、16世纪（波兰）天文学家（哥白 尼）提出了（“日心说”）——不是 太阳在运动，而是地球绕着太阳在旋 转，（昼夜的变化）是（地球自转） 的结果。
• 17、（日晷）由（晷面）和（晷针）两 部分构成。 18、使用手掌日晷时要注意：面向（正 南方），（掌心）向上，平端（横放） 在胸前；上午用（左手），下午用（右 手）。 19、地球自转的方向是（自西向东）。 20、地球自转一周的时间大约是（24小 时）。 21、月球圆缺的样子叫做（月相）。 22、我们看到的月光是月球反射（太阳） 的光。
• 3、为什么说水滴是天然的放大镜？
• 答：因为水滴是中间厚，边缘薄的 透明体，与凸透镜的形状相同。
• 4 ．画图解释潜望镜的工作原理。
• 5．怎样设计一个可以不用回头就 能看见身后景物（或后脑勺）的潜 望镜？请画出原理图。
• 61、设计试验研究凸透镜和凹透镜的作用
• 实验名称：研究凸透镜和凹透镜的作用。
• 18（电磁铁）的制作方法是：把导线按照 一个方向缠绕在大铁钉上，再接通电路。
• 19、给电磁铁通电时有（磁性），切断电 流后（磁性消失）。
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1、小组交流：说说自己白天和晚上一般在做什么？
2、学生汇报，然后生生评价或师生评价同学们的活动时间是否合理。
1、让学生初步认识到人们的活动与白天黑夜有关。
2、启发学生进行正面评价，引导学生增强珍惜时间的意识。
四、结合实际，引发思考
1、出示中美两国小朋友打电话的情景图片。
教师讲述：小明有一个美国的小朋友叫做杰克。一天早晨，小明给杰克打电话，而当时美国已经是晚上了，杰克正在睡觉。
画出太阳下人的影子方向。
让学生通过画出太阳下人的影子方向，进一步感知太阳对地球上白天黑夜形成的影响。
对本教学设计的自我分析
本教学设计以《小学科学课课程标准》为依据，以培养小学生科学的情感态度和价值观，培养小学生的科学素养为科学教育的重要目标，为达到这一个重要的目标，本课精心设计了每一个环节，而且将科学课所提倡的体验学习贯穿在整个教学中，自主探究学习的方式在设计中也有体现。学生感知了科学的研究方法，科学意识和科学素养得到了有效的提高；活动的设计在难度上适当，在活动过程中培养了学生的耐心和细心，提高了学生的观察能力，推理能力和表达能力；整节课学生的探究兴趣都较浓，在模拟实验中表现更突出，激发了学生对科学的兴趣，并通过拓展延伸到课外。
“地球上有白天和黑夜”教学设计
卢淑慧钟带娣龙雁兴李慧贤卢秋婵
教学目标
1、知道地球上有白天和黑夜。
2、会用对比的方法认识白天黑夜景象。
3、初步认识到人们的活动与白天黑夜有关。
4、初步激发研究地球运动的兴趣。
5、培养探究意识与探究能力，激发对科学的兴趣。
教学重点与难点
重点：知道地球上有白天和黑夜，初步认识到人们的活动与白天黑夜有关。
1、知道白天和黑夜的形成与太阳及地球的自转有关。
2、会用简单方法画出太阳下的人影方向图。
过程与方法：
1、通过观察、体验，初步学会根据自然事物的某些现象进行思考、提出问题。
2、通过科学的研究，感受科学的研究方法，提高科学素养。
情感态度与价值观：
进一步激发关注、研究地球运动的兴趣。
教学重点、难点
重点：认识白天和黑夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、演示实验：地球自转和白天黑夜的形成。引导学生了解地球上白天黑夜的成因。
1、感受科学的实验方法。
2、从演示实验中，初步感知：太阳能发光，地球受到太阳光照射的一面是白天，没有受到太阳光照射的一面是黑夜。
指导学生用模拟实验的方法探究白天和黑夜形成的原因，将学生从单纯的猜想中引导到用模拟实验来验证假设，感受科学的实验方法。
2、提出问题：地球上为什么会有白天和黑夜呢？
1、观赏日出日落现象，感受太阳出来了是白天，太阳落山了是黑夜。
2、思考：地球上为什么会有白天和黑夜呢？
1、通过设置情境，引出地球和太阳这两个星体；知道地球上白天和黑夜是交替出现的。
2、激发学生对地球上为什么会有白天和黑夜现象产生探索兴趣，集中研究问题。
2、猜测
理论依据：
以小学科学课课程标准为依据，注重体验学习，培养小学生的科学素养。
教学背景分析
学习内容：
《白天、黑夜与太阳》是“自然世界”板块中的内容。通过研究白天、黑夜成因，以此了解、探索一些有关昼夜的知识；获取相关的科学方法；尝试科学地解释地球上白天、黑夜的成因；激发学生关注、研究地球运动的兴趣和欲望。
设计意图
1、设置情境，引发思考。
1、（出示日出日落图片）
讲述：清晨，窗外小鸟的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！这个时候我们叫它（白天）。时间悄悄地在流逝，不知不觉中，夕阳西下，彩霞满天。天渐渐黑了，这个时候我们叫它（晚上）。每一天，我们都要经历白天和黑夜的交替，白天过去，黑夜来临；黑夜过去，迎来黎明，白天和黑夜就是这样不停地交替着。
1、指导学生进行猜测。
2、肯定学生的猜测：太阳出来了是白天，太阳落山了是黑夜。地球上的白天与黑夜可能与太阳有关。
1、小组讨论：地球上的白天与黑夜可能与什么有关？
2、汇报讨论结果，得出初步结论。（可能与太阳有关）
打开学生的思路，尽可能多地让学生说出自己的认识和猜想。
3、演示实验
1、介绍实验材料：用地球仪充当地球，用手电筒充当太阳。
难点：初步培养推理能力和空间想象能力。
教学准备
1、教师准备：一个手电筒、一个大地球仪。
2、学生准备：每组一个手电筒、一个小地球仪。
教学流程示意图
设置情境，引发思考猜测（发挥想象）演示实验（感受科学的研究方法）小组模拟实验（观察体验）总结（发现结论）拓展延伸（加深理解）
教学过程教学环节教师动学生活动难点：建构起自己的科学认知体系，知道完整的科学观察、记录的重要性。
教学材料准备
白天和黑夜的景色图片，投影仪
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、设置情境，激发情趣。
1、出示日出日落的景色图片。
2、谈话引入：清晨，窗外小鸟的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！这个时候我们叫它（白天）。时间悄悄地在流逝，不知不觉中，夕阳西下，彩霞满天。天渐渐黑了。这个时候我们叫它（晚上）。
五、总结
交流：通过这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？
小结：我们居住的地球有白天和黑夜，白天和黑夜我们在进行不同的活动。
1、学生小组内交流自己的学习体会。
2、学生课堂汇报。
引导学生对学习过程进行反思，尝试科学地小结地球上白天黑夜的成因。培养学生的推理能力和表达能力。
六、拓展延伸
利用这节课学到的知识，安排自己双休日的活动时间。
安排自己双休日的活动时间。（要说明白天干什么，晚上干什么。）
培养学生的科学态度、科学精神以及科学行为习惯
对教学的反思
1.教学成功之处：
教师体会到：科学知识不是通过教师硬性讲授给学生。而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学习伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自我意义建构而获得。所以我们充分了解一年级学生的认识水平，给学生创设了一个学习情景及探究过程，让学生在这种情境和过程中，通过自己的参与和探究，开启自己的思维来建构学习科学的框架，建立科学的知识过程。
3、揭题：地球上有白天和黑夜
1、观赏日出日落现象，感受太阳出来了是白天，太阳落山了是黑夜。
2、思考：地球上白天和黑夜的景象是怎么样的呢？
1、通过设置情境，引出地球上有白天和黑夜。
2、通过观赏生活情境中一些日出日落的景色感受到：我们的生活中有白天和黑夜景象（现象）。
二.观察对比，认识了解。
1、引导学生关注两张图片的昼夜不同。
2、鼓励学生从自己的生活实际出发充分发表自己的想法。
1、小组讨论：学校或城市白天和黑夜有什么不同？
2、思考：白天和黑夜的时候，人们的活动有什么不同？
让学生通过观察对比，了解同一地方白天和黑夜的景象是不同的。
三、交流讨论，感受体会
引导学生认真倾听别人的交流，教师可出示较大的钟面，归纳学生的交流，帮助学生留意大致相同的作息规律。
1、学生尝试小结地球上白天黑夜的成因。
2、学生科学的理解地球上白天黑夜的成因是和太阳与地球的自转有关：太阳能发光，地球受到太阳光照射的一面是白天，没有受到太阳光照射的一面是黑夜。。
引导学生对学习过程进行反思，尝试科学地小结地球上白天黑夜的成因。培养学生的推理能力和表达能力。
六、拓展延伸
指导学生画出太阳下人的影子方向。
2、提问：你知道为什么两国小朋友做的事情不一样吗？
1、小组讨论：中美两国小朋友同一时候在做什么？
思考：地球上白天和黑夜怎样来的？为什么同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样？
1、让学生通过中国和美国两个小朋友的电话通话了解到：我们同住的地球同一时候人们的活动是不同的。
2、促使学生继续思考，为下节课学习作引子。
2.教学不足之处：
学生的讨论交流有点流于形式，因为一年级学生的观察能力较低，表达能力也不高，需要老师帮助学生学会观察，培养学生耐心，提高学生观察的能力。
“白天、黑夜与太阳”教学设计
卢淑慧
指导思想与理论依据
指导思想：
本节课注重培养小学生科学的情感态度和价值观，为达到把培养小学生的科学素养作为科学教育的重要目标精心设计每一个环节，将科学课所提倡的体验学习，自主探究学习的方式贯穿在整个教学中。
四、小组模拟实验
指导学生进行模拟实验。
学生模拟实验，进一步感知太阳能发光，地球受到太阳光照射的一面是白天，没有受到太阳光照射的一面是黑夜。
这是本节课的核心活动，给予学生充足的时间展开探究，感受科学的实验方法。
五、总结
1、让学生尝试小结地球上白天黑夜的成因。
2、肯定学生的总结，作出评价。
3、教师介绍为什么地球上会有白天和黑夜？太阳是太阳系的中心，它是一个非常巨大的大火球，一刻不停地发出惊人的光和热。太阳的光线照到哪个星球上，这个星球被照到的地方就变得亮亮堂堂，我们把这叫做白天，没照到的地方就是黑夜。地球和其他星球一样，也在不停地旋转。当我们居住的地方转到朝向太阳一面时，就是白天；转到背向太阳一面时，就是黑夜。由于地球总是朝着同一个方向转动，每24小时恰好转动一圈，白天和黑夜就会交替来到我们住的地方。一年中，夏至这一天的白天时间最长，冬至这一天的黑夜时间最长。
学生情况分析：
本课是在学生学习了《多变的影子》一课后，对太阳有了初步认识，知道了太阳能发光，太阳变化是有规律的，并通过日常生活中日出日落的现象，感受到：太阳出来了是白天；太阳落山了是黑夜这个前提下学习的。但对于一年级的学生，还没有足够的知识积累和时空想象能力，去理解和解释这一现象。
教学目标
科学概念：
2、学生汇报，然后生生评价或师生评价同学们的活动时间是否合理。
1、让学生初步认识到人们的活动与白天黑夜有关。
2、启发学生进行正面评价，引导学生增强珍惜时间的意识。
四、结合实际，引发思考
1、出示中美两国小朋友打电话的情景图片。
教师讲述：小明有一个美国的小朋友叫做杰克。一天早晨，小明给杰克打电话，而当时美国已经是晚上了，杰克正在睡觉。
画出太阳下人的影子方向。
让学生通过画出太阳下人的影子方向，进一步感知太阳对地球上白天黑夜形成的影响。
对本教学设计的自我分析
本教学设计以《小学科学课课程标准》为依据，以培养小学生科学的情感态度和价值观，培养小学生的科学素养为科学教育的重要目标，为达到这一个重要的目标，本课精心设计了每一个环节，而且将科学课所提倡的体验学习贯穿在整个教学中，自主探究学习的方式在设计中也有体现。学生感知了科学的研究方法，科学意识和科学素养得到了有效的提高；活动的设计在难度上适当，在活动过程中培养了学生的耐心和细心，提高了学生的观察能力，推理能力和表达能力；整节课学生的探究兴趣都较浓，在模拟实验中表现更突出，激发了学生对科学的兴趣，并通过拓展延伸到课外。
“地球上有白天和黑夜”教学设计
卢淑慧钟带娣龙雁兴李慧贤卢秋婵
教学目标
1、知道地球上有白天和黑夜。
2、会用对比的方法认识白天黑夜景象。
3、初步认识到人们的活动与白天黑夜有关。
4、初步激发研究地球运动的兴趣。
5、培养探究意识与探究能力，激发对科学的兴趣。
教学重点与难点
重点：知道地球上有白天和黑夜，初步认识到人们的活动与白天黑夜有关。
1、知道白天和黑夜的形成与太阳及地球的自转有关。
2、会用简单方法画出太阳下的人影方向图。
过程与方法：
1、通过观察、体验，初步学会根据自然事物的某些现象进行思考、提出问题。
2、通过科学的研究，感受科学的研究方法，提高科学素养。
情感态度与价值观：
进一步激发关注、研究地球运动的兴趣。
教学重点、难点
重点：认识白天和黑夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、演示实验：地球自转和白天黑夜的形成。引导学生了解地球上白天黑夜的成因。
1、感受科学的实验方法。
2、从演示实验中，初步感知：太阳能发光，地球受到太阳光照射的一面是白天，没有受到太阳光照射的一面是黑夜。
指导学生用模拟实验的方法探究白天和黑夜形成的原因，将学生从单纯的猜想中引导到用模拟实验来验证假设，感受科学的实验方法。
2、提出问题：地球上为什么会有白天和黑夜呢？
1、观赏日出日落现象，感受太阳出来了是白天，太阳落山了是黑夜。
2、思考：地球上为什么会有白天和黑夜呢？
1、通过设置情境，引出地球和太阳这两个星体；知道地球上白天和黑夜是交替出现的。
2、激发学生对地球上为什么会有白天和黑夜现象产生探索兴趣，集中研究问题。
2、猜测
理论依据：
以小学科学课课程标准为依据，注重体验学习，培养小学生的科学素养。
教学背景分析
学习内容：
《白天、黑夜与太阳》是“自然世界”板块中的内容。通过研究白天、黑夜成因，以此了解、探索一些有关昼夜的知识；获取相关的科学方法；尝试科学地解释地球上白天、黑夜的成因；激发学生关注、研究地球运动的兴趣和欲望。
设计意图
1、设置情境，引发思考。
1、（出示日出日落图片）
讲述：清晨，窗外小鸟的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！这个时候我们叫它（白天）。时间悄悄地在流逝，不知不觉中，夕阳西下，彩霞满天。天渐渐黑了，这个时候我们叫它（晚上）。每一天，我们都要经历白天和黑夜的交替，白天过去，黑夜来临；黑夜过去，迎来黎明，白天和黑夜就是这样不停地交替着。
1、指导学生进行猜测。
2、肯定学生的猜测：太阳出来了是白天，太阳落山了是黑夜。地球上的白天与黑夜可能与太阳有关。
1、小组讨论：地球上的白天与黑夜可能与什么有关？
2、汇报讨论结果，得出初步结论。（可能与太阳有关）
打开学生的思路，尽可能多地让学生说出自己的认识和猜想。
3、演示实验
1、介绍实验材料：用地球仪充当地球，用手电筒充当太阳。
难点：初步培养推理能力和空间想象能力。
教学准备
1、教师准备：一个手电筒、一个大地球仪。
2、学生准备：每组一个手电筒、一个小地球仪。
教学流程示意图
设置情境，引发思考猜测（发挥想象）演示实验（感受科学的研究方法）小组模拟实验（观察体验）总结（发现结论）拓展延伸（加深理解）
教学过程教学环节教师动学生活动难点：建构起自己的科学认知体系，知道完整的科学观察、记录的重要性。
教学材料准备
白天和黑夜的景色图片，投影仪
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、设置情境，激发情趣。
1、出示日出日落的景色图片。
2、谈话引入：清晨，窗外小鸟的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！这个时候我们叫它（白天）。时间悄悄地在流逝，不知不觉中，夕阳西下，彩霞满天。天渐渐黑了。这个时候我们叫它（晚上）。
五、总结
交流：通过这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？
小结：我们居住的地球有白天和黑夜，白天和黑夜我们在进行不同的活动。
1、学生小组内交流自己的学习体会。
2、学生课堂汇报。
引导学生对学习过程进行反思，尝试科学地小结地球上白天黑夜的成因。培养学生的推理能力和表达能力。
六、拓展延伸
利用这节课学到的知识，安排自己双休日的活动时间。
安排自己双休日的活动时间。（要说明白天干什么，晚上干什么。）
培养学生的科学态度、科学精神以及科学行为习惯
对教学的反思
1.教学成功之处：
教师体会到：科学知识不是通过教师硬性讲授给学生。而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学习伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自我意义建构而获得。所以我们充分了解一年级学生的认识水平，给学生创设了一个学习情景及探究过程，让学生在这种情境和过程中，通过自己的参与和探究，开启自己的思维来建构学习科学的框架，建立科学的知识过程。
3、揭题：地球上有白天和黑夜
1、观赏日出日落现象，感受太阳出来了是白天，太阳落山了是黑夜。
2、思考：地球上白天和黑夜的景象是怎么样的呢？
1、通过设置情境，引出地球上有白天和黑夜。
2、通过观赏生活情境中一些日出日落的景色感受到：我们的生活中有白天和黑夜景象（现象）。
二.观察对比，认识了解。
1、引导学生关注两张图片的昼夜不同。
2、鼓励学生从自己的生活实际出发充分发表自己的想法。
1、小组讨论：学校或城市白天和黑夜有什么不同？
2、思考：白天和黑夜的时候，人们的活动有什么不同？
让学生通过观察对比，了解同一地方白天和黑夜的景象是不同的。
三、交流讨论，感受体会
引导学生认真倾听别人的交流，教师可出示较大的钟面，归纳学生的交流，帮助学生留意大致相同的作息规律。
1、学生尝试小结地球上白天黑夜的成因。
2、学生科学的理解地球上白天黑夜的成因是和太阳与地球的自转有关：太阳能发光，地球受到太阳光照射的一面是白天，没有受到太阳光照射的一面是黑夜。。
引导学生对学习过程进行反思，尝试科学地小结地球上白天黑夜的成因。培养学生的推理能力和表达能力。
六、拓展延伸
指导学生画出太阳下人的影子方向。
2、提问：你知道为什么两国小朋友做的事情不一样吗？
1、小组讨论：中美两国小朋友同一时候在做什么？
思考：地球上白天和黑夜怎样来的？为什么同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样？
1、让学生通过中国和美国两个小朋友的电话通话了解到：我们同住的地球同一时候人们的活动是不同的。
2、促使学生继续思考，为下节课学习作引子。
2.教学不足之处：
学生的讨论交流有点流于形式，因为一年级学生的观察能力较低，表达能力也不高，需要老师帮助学生学会观察，培养学生耐心，提高学生观察的能力。
“白天、黑夜与太阳”教学设计
卢淑慧
指导思想与理论依据
指导思想：
本节课注重培养小学生科学的情感态度和价值观，为达到把培养小学生的科学素养作为科学教育的重要目标精心设计每一个环节，将科学课所提倡的体验学习，自主探究学习的方式贯穿在整个教学中。
四、小组模拟实验
指导学生进行模拟实验。
学生模拟实验，进一步感知太阳能发光，地球受到太阳光照射的一面是白天，没有受到太阳光照射的一面是黑夜。
这是本节课的核心活动，给予学生充足的时间展开探究，感受科学的实验方法。
五、总结
1、让学生尝试小结地球上白天黑夜的成因。
2、肯定学生的总结，作出评价。
3、教师介绍为什么地球上会有白天和黑夜？太阳是太阳系的中心，它是一个非常巨大的大火球，一刻不停地发出惊人的光和热。太阳的光线照到哪个星球上，这个星球被照到的地方就变得亮亮堂堂，我们把这叫做白天，没照到的地方就是黑夜。地球和其他星球一样，也在不停地旋转。当我们居住的地方转到朝向太阳一面时，就是白天；转到背向太阳一面时，就是黑夜。由于地球总是朝着同一个方向转动，每24小时恰好转动一圈，白天和黑夜就会交替来到我们住的地方。一年中，夏至这一天的白天时间最长，冬至这一天的黑夜时间最长。
学生情况分析：
本课是在学生学习了《多变的影子》一课后，对太阳有了初步认识，知道了太阳能发光，太阳变化是有规律的，并通过日常生活中日出日落的现象，感受到：太阳出来了是白天；太阳落山了是黑夜这个前提下学习的。但对于一年级的学生，还没有足够的知识积累和时空想象能力，去理解和解释这一现象。
教学目标
科学概念：