智障儿童教育论文题目选题参考

浅论智障儿童教育论文智障儿童是一个特殊的学生群体。

智力低下，行为障碍明显，再加上来自社会的冷漠和歧视与生活中心灵的创伤、自尊心的缺失等都使智障儿童的学习能力受到很大的影响，甚至丧失学习的信心。

下面是店铺给大家推荐的浅论智障儿童教育论文，希望大家喜欢!浅论智障儿童教育论文篇一《智障儿童课堂教育问题研究》摘要：智障儿童是一个特殊的学生群体。

智力低下，行为障碍明显，再加上来自社会的冷漠和歧视与生活中心灵的创伤、自尊心的缺失等都使智障儿童的学习能力受到很大的影响，甚至丧失学习的信心。

因此，以人为本，尊重智障儿童的实际状况，构建有效课堂，促进智障儿童主动参与、主动探究、主动发展就显得尤为重要。

关键词：智障儿童;有效课堂智障儿童是一个特殊的学生群体。

智力低下，行为障碍明显，再加上来自社会的冷漠和歧视与生活中心灵的创伤、自尊心的缺失等都使智障儿童的学习能力受到很大的影响，甚至丧失学习的信心。

主动发展是智障儿童生命个体的本真追求。

它是在激发学生好奇心、求知欲和创造精神的同时，探寻生命个体发展潜能的必要需求。

一、有效参与：在课堂教学中，只有注重智障儿童的有效参与，创设让学生主动参与的氛围，不断提高学生参与学习的积极性，才能真正促进智障儿童的有效发展(一)营造和谐氛围，拓展参与空间心理学研究表明：学生只有在宽松、民主、和谐的氛围中学习，才能获得心理上的安全感，才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动。

因而，在课堂教学中，营造了和谐平等的学习氛围，也就为学生学习、探究、思考、展示等活动创设了良好的环境。

首先要求教师必须转变观念，与学生建立一种平等的师生关系，真正成为学生学习的组织者、指导者和参与者。

教师要善于掌握倾听的艺术和技巧。

教师的倾听体现着对学生的接纳和重视，“倾听”也是满足学生被接纳、受重视、感受自身价值以及安全感需求的最重要途径。

(二)创设游戏情境，激发参与意识著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的情境，作为思维的开始阶段。

2016年特殊教育论文题目参考特殊教育是为了特殊儿童增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才，而实施的特殊教育。

在此小编提供以下特殊教育论文题目给大家参考。

1、探究移动平台教学模式在盲人按摩高等教育中的应用2、高校心理咨询中双重关系的伦理困境与解决对策3、特殊教育教师主观幸福感、工作压力及其关系研究4、英国卡梅伦政府化解社会治理困境之教育福利政策5、中职学校学生的心理问题探究与心里危机干预6、高职院校学生心理健康教育工作的对策思考7、分析少数民族大学生对心理咨询的错解8、浅谈新形势下对农村留守儿童的教育9、彝族花腰歌舞教育传承的特殊功能10、特殊教育教师主观幸福感状况及影响因素研究11、特殊教育学校教师职业承诺与效能感相关研究12、四川省特殊教育教师教育科研现状及对策研究13、特教院校学籍管理的信息化探索--以浙江特殊教育职业学院为例14、中小学生师源性心理伤害及其应对策略探析15、地震伤残儿童心理教育中的互联网应用初探16、浅谈农村留守儿童存在的问题及应对策略17、云南跨界民族涉外婚姻外籍子女受教育问题之探讨18、单亲家庭子女心理健康现状分析与教育对策19、军校学员消费心理及教育引导的基本原则浅析20、心理健康教育和大学生思想政治教育有机结合的策略21、关怀视野下乡村留守儿童教育问题与对策22、例析西北农村留守儿童心理问题23、论农村留守儿童教育问题治理的政策路径选择24、民族地区县域义务教育均衡发展的制约因素与现实路径25、离异家庭儿童青少年家庭教养方式与心理韧性相关性26、留守儿童型本科学生成长现状与辅导方法研究27、积极心理学视域下高校贫困生心理健康教育探析28、矫正高职学生偏差行为的探索与实践29、基于阳光教育的“特殊学生”培养30、近代教育家校长的办学特征及其当代启示：基于教育管理学视角31、造成留守儿童行为习惯不良的原因32、对新疆少数民族学生思想政治教育管理工作的探索33、农村特殊家庭孩子教育的策略研究34、青少年健全人格的培养35、探讨绘本阅读对智障学生青春期性教育的影响--以广州市某残疾人寄宿制学校为例36、特殊教育学校德育工作重点的思考37、“双主体学习论”与远程教育知识管理模型的建构38、论高校心理咨询工作如何消除心理疾病污名的影响39、有留守经历大学新生的心理健康状况调研与对策40、留学生心理健康影响因素的研究进展41、贫困大学生心理健康状况调查及教育对策42、孤儿学生的心理特点以及教育方法43、特殊教育学校校长领导方式分析与研究44、社会教育和关怀是留守儿童幸福生活的基础45、特殊教育教师情绪智力与工作投入的关系研究46、教育公平视野下义务教育阶段“重点班”之弊端与思考47、心理教育模式的建构与整合48、我国特殊教育教师职前培养的问题与对策研究49、粤北地区特殊教育师资培训的需求、问题及建议50、优化单亲贫困生心理健康状况的思考51、中国式教育产业化与产业结构的分析52、积极心理学视角的特殊教育教师情绪劳动策略研究53、现代教育技术对特殊学生的学习支持--以视觉障碍者为例54、黑龙江省留守妇女对留守儿童的教育问题研究55、特殊教育学校教师教研团队类型的建构--基于教师专业发展的视角56、浙江省特殊教育数字化资源的开发原则及建设实践57、基于云技术构建特殊教育学校新型家校合作模式的研究58、特殊教育学校信息化发展的个案研究--以苏州工业园区仁爱学校为例59、听障学生思想政治教育面临的问题及对策60、聋人大学生网络自主学习支持系统的完善--基于教育生态学的视角61、聋生自我概念与主观幸福感关系研究62、基于多媒体资源的残障儿童语文课堂教学环境设置63、听障大学生心理健康教育课程改革路径探讨--以浙江特殊教育职业学院为例64、特殊教育专业师范生心理韧性、应对方式与学习倦怠关系研究65、教育法学的理论体系与学科建设初论66、积极心理健康教育为立德树人提供精神支柱67、塑造学生积极心理品质68、探析农村“留守儿童”教育问题产生的原因及策略69、现象学视野下自闭症谱系儿童的具身学习观70、谈特殊教育的教学体会71、在智障语文课堂教学中利用交互式电子白板补偿智障儿童缺陷的策略研究72、对特殊教育师资培养的思考与建议73、把脉留守儿童心理关爱留守儿童健康74、基于信息技术的聋生自主学习现状和策略75、嘉兴市特殊教育教师薪酬激励机制探讨76、特殊教育信息化环境建设与应用现状调查研究77、“医教结合”下特教教师的成长之路78、浅谈听障学生“四自”能力的培养79、新时期高职院校贫困生心理问题探究80、浅谈农村小学留守儿童心理健康教育81、马斯洛理论与农村学校留守儿童健康心理养成教育研究82、关注留守儿童的心理健康教育83、大学生主观幸福感干预措施综述84、初中生问题行为的影响因素及教育对策探究85、农村留守儿童的心理问题及其矫治86、农村留守儿童心理健康教育研究87、云南特殊教育信息化建设的现状调查88、浅谈特殊教育学校管理工作的有效开展89、从教育对象特点看特殊教育学校管理的倾向性90、留守儿童心理问题的成因与矫正策略91、聋哑学生的思想品德教育策略92、浅谈智障学生的班级管理93、浅谈家庭对青少年心理发展的影响94、同伴辅导在特殊教育学校心理辅导中的应用研究95、拓宽特殊学生智慧的有效方法--现代信息技术在特殊教育中的应用96、多维视野下特殊教育教师职业素质模型的建构97、浅谈特殊家庭中儿童的心理疏导和教育98、大学生品行问题倾向和心理韧性的关系研究99、西部地区少数民族大学生心理健康教育研究100、特殊儿童团体游戏治疗的研究综述101、团体心理辅导在高职思想政治教育人文关怀中的功能探究102、生命化教育视域下的师生关系探究103、吉林省特殊学校教师结构与编制的现状调查104、高职院校中“特殊群体”的心理与教育对策105、民族预科生心理健康状况与教育对策106、略论我国国防德育理论体系的建构107、运动员教育的慕课学习模式可行性研究108、利用信息技术促进西部地区特殊教育发展的思考109、特殊教育与就业掣肘--兼论听障生就业存在的问题及原因探析110、思想政治教育的文化本性与文化选择111、我国义务教育均衡发展之进展112、自闭症康复教育机构师资困境的对策建议113、微时代背景下大学生心理健康教育途径解析114、信息技术环境下融合教育课堂互动研究115、普通高中心理健康教育信息化的探索研究116、特教教师专业发展与校本研修现状探析117、积极心理学视角下的大学生幸福感教育118、高校贫困生心理健康问题及对策分析119、教育评价模式的理论假设分析120、特教教师信息技术能力培养的探讨121、浅析音乐对孤独症儿童的干预与帮助122、对留守儿童实施心理健康教育的策略123、留守儿童音乐教育与心理健康教育124、河南省特殊教师教育职前职后一体化研究125、开放教育背景下的校园文化建设初探126、从智力到学科能力127、远程教育与特殊教育教师职后培训整合探究128、积极心理学视域下的贫困生帮扶教育研究129、特殊教育学校教师职业承诺研究130、特殊教育教师职业倦怠对总体幸福感的影响131、日本教师定期轮岗制的经济保障制度及其对我国的启示132、文化多样性背景下民族院校心理健康教育刍议133、聋人大学生心理健康教育的现状与思考134、美术治疗在特殊儿童教育中的作用135、牧区留守儿童教育问题的现状及对策136、浅析成功学教育与大学生心理素质培养的结合137、浅析单亲家庭子女学校教育对策研究不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。

智障儿童家庭教育论文contents •引言•智障儿童家庭教育现状分析•智障儿童家庭教育原则与方法•案例分析与实践经验分享•政策支持与社会资源利用建议•结论与展望目录01引言研究背景与意义智障儿童家庭教育的现实需求01智障儿童在智力发展上存在障碍，需要更加专业、个性化的家庭教育支持。

家庭教育对智障儿童成长的重要性02良好的家庭教育环境能够有效促进智障儿童的身心发展，提高其生活自理能力和社会适应能力。

研究意义03通过深入研究智障儿童家庭教育的问题和对策，为相关家庭提供科学、有效的教育指导，推动智障儿童教育事业的进步。

国内外研究现状及发展趋势国内研究现状国内对智障儿童家庭教育的研究逐渐增多，但整体研究水平有待提高，缺乏系统性和实践性。

国外研究现状国外在智障儿童家庭教育领域的研究较为成熟，形成了较为完善的教育理论和方法体系，为国内研究提供了有益的借鉴。

发展趋势随着特殊教育理念的普及和家庭教育水平的提高，未来智障儿童家庭教育将更加注重个性化、科学化和实践性。

研究内容与方法研究内容本研究将围绕智障儿童家庭教育的现状、问题及对策展开，重点探讨家庭教育环境、教育方法和教育效果等方面的内容。

研究方法本研究将采用文献综述、问卷调查、实地观察等多种研究方法，以获取全面、准确的研究数据。

同时，将运用统计分析等方法对研究数据进行处理和分析，以得出科学、客观的研究结论。

02智障儿童家庭教育现状分析和谐、积极的家庭氛围有助于智障儿童形成健康的心态和良好的行为习惯。

家庭氛围经济条件较好的家庭能够为智障儿童提供更多的教育资源和康复机会。

家庭经济条件家长的文化素质和教育理念直接影响智障儿童的教育质量和效果。

家长文化素质家庭环境对智障儿童成长影响家长心态及教育方式探讨家长心态部分家长存在消极、悲观的心态，对智障儿童的教育缺乏信心和耐心；而积极、乐观的家长则能够更好地引导和支持孩子。

教育方式家长在教育智障儿童时，应注重培养孩子的自理能力和社交技能，采用耐心引导、鼓励表扬等积极的教育方式。

关于特殊教育智障生的论文范文现如今，智障生的特殊教育的发展水平已经成为衡量一个国家和地区综合实力、文明程度的重要标志。

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特殊教育智障生的论文篇一：《特殊教育学校智障学生生活化教学的实施》摘要：智障学生因为其本身的缺陷，运用传统的课程教学已经无法获取明显的效果，教学效率也较低。

所以，我们应当寻求出一种以可以培养智障学生生活自理能力为主的，更为贴近生活的教学课程。

生活自理能力的构成，有利于建立智障学生的责任心、自信心乃至独立解决问题的能力，这对智障学生未来生活也有着较为深远的意义。

当我们面对智障学生生活自理能力差的状况时，需要透过生活化的教学，令智障学生真正掌握生活中的生存方式，步入社会。

关键词：特殊教育学校智障学生生活化教学长久以来，智障学生接收知识的能力较低，使用知识的能力较弱，有些重度智障学生对生活无法自理。

可是，有的学校却一直以考试分数作为衡量智障学生的标准，只注重灌输文本知识，令教学效率下降。

在《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指明：生活适应和潜能开发应当相结合，并应当注重以生活为中心进行教学。

如何可以令智障学生在学校学习到有用的知识，而且将知识运用在生活当中，进而更好的融入社会，成为势在必行的课程探索。

1 生活化教学的作用1.1 加快智障学生整体发展教学生活化过程里，教学的实用性以及综合性作为实现智障学生的培养目标给予了条件，令他们在获取知识、技能的同时，沟通、合作、分析、自我管理的能力也能有所提升。

比如：课堂上通过老师指派两名学生要同时合作进行煮面条。

两名学生透过协商进行分工，一名学生负责烧水与调节火候，另一名学生负责煮面条和配料。

学生透过这样长时间训练，不但提升了本身的技能，还在沟通与协调方面有所进步。

1.2 提升智障学生的社会化程度学生进入学校之后，其社会实践以及交往已经脱离了家庭的范畴，步入了全新的阶段。

生活化教学鼓励学生在实践当中学习，并掌握与人合作的能力，来顺应社会生活的发展。

特殊教育学校智障生劳动教育课程的校本化开发研究选题依据根据我校课题的研究实际，对现在教材中的内容进行增删与整合。

如：缝纫技能、电工所占的课时数的比较大的，而这些技能的掌握都需要使用电器，对于智障学生来说，使用电器是非常危险的。

而且这方面的内容与我校“基地”的实际不相符合，学生没有实践的设施。

因此，这部分内容被删除。

保留了一些日常生活自理的知识。

我校智障学生十至十二年级使用的种植、养殖的教材是由课题组成员集中编写的，每学期种植、养殖教材各一册，三年种植、养殖各六册。

内容是以我校“基地”现有的种植、养殖资源为基础。

我校“基地”现有“果鸡种养区”、“苗木繁殖区”、“水产生态养殖区”、“牡丹种植区”、“无公害蔬菜区”、“特禽养殖区”、“设施栽培区”等多个区。

结合“基地”现有的资源，编写的种植校本教材主要内容包括：无公害蔬菜的栽培的基础知识与技术；无公害果园建立与管理、营养与肥料；施肥等知识；花卉的基础知识；牡丹的栽培技术；观叶植物的栽培技术等。

养殖校本教材主要内容包括：鸡、鸭、鹅、猪、兔、鱼、牛的饲养技术。

在七至九年级的劳动技术课的内容的安排上，增加一些种植、养殖的基础知识。

在种植、养殖内容中，我们主要是以观察、认识活动为主，同时也增加了一些农耕的实践劳动。

如在观察、认识活动中，安排了认识蔬菜、认识水果、苗木、认识花卉、认识家禽、了解家禽的一些常见特征等。

还安排了一些农具的观察与使用，如认识锄头的形状与使用功能，让学生会在教师的指导下使用，再如认识钉耙、铲子、锯子、喷壶、钳子、斧子等。

为他们以后从事种植、养殖实践打下基础。

在简单的劳动实践中，安排了如锄草、给花卉浇水、观察花卉的成长过程、给鸡鸭喂食等简单的劳动实践。

浅论智障儿童教育论文(2)浅论智障儿童教育论文篇二《智障儿童教育之我见》摘要：随着素质教育改革试验的深入与完善，有些轻度智力障碍的儿童随同正常儿童进入普通班就读，这就给教师提出了新的课题。

关键词：智障儿童教育教学实践所谓的智障儿童是指那些思想表现和学习表现都处于后进状态，甚至有智力障碍的儿童。

智障儿童在园人数虽少，但如何进行智障儿童的教育教学，成为广大教育工作者的难题。

下面结合自己的教学实践，浅谈如下：一、用爱的行为实现对智障儿童的养成教育所谓养成教育，具体地说，就是指通过学校、家庭和社会多渠道，全方位地帮助儿童养成良好的道德情感、道德品质、道德行为和道德习惯，为把他们培养成既善于合作，又善于竞争，即能追随时代，又能适应社会的现代人而打好基础，这是形成儿童健全人格的基础，是儿童成人、成材的前提。

特别是刚入园的智障儿童没有经过专门的教育与训练，他们的生理特点和心理特点决定了这一时期是行为问题最多的时期。

如：辨别能力较差，模仿能力极强，一些不文明的脏话可以毫不顾忌地说，不文明的行为也因为年幼无知而轻易地被大人原谅，有的孩子待人长幼不分。

很多儿童在家长的溺爱下，饭来张口，衣来伸手，什么都是家长代劳了，自理能力极差。

俗话说：“播下行为，收获习惯;播下习惯，收获性格。

”怎样使孩子们养成良好的习惯，非常重要。

不仅要长期坚持所定的规则，还要经常表扬、提醒、鼓励，使他们持之以恒坚持好的行为规范，才能取得好的效果。

另外优美的环境，整洁的校园，给人以赏心悦目的心境，能给学生营造一种和谐、舒适的学习环境。

有的校园的活动场所窄小，绿化场地更小，要给他们开辟，他们就像一只只出笼的小鸟，欢蹦乱跳，有些孩子见到花儿就随手摘，还任意践踏草地，乱扔果皮、纸屑……于是，我在“认识我们的校园”中，通过观察、讨论、交流等方式来让幼儿认识校园的，先带领幼儿参观、感知，然后让他们发挥想象力画出眼中的校园，最后，孩子们一致认为校园就像一个大花园――有五颜六色的花、宽敞明亮的教、卧室、平坦的操场、有许多新朋友、老师、还可以学知识。

优秀特殊教育毕业论文题目汇总——毕业论文写作攻略最新优秀特殊教育毕业论文题目汇总特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，使他们成为对社会有用的人才。

下面列举一些优秀的特殊教育毕业论文题目。

1、特殊教育空间中的无障碍设计2、数学思想与生活化教学在特殊教育教学中实践的现实思考3、特殊教育学校培智班语文教学的思考4、农村特殊教育学校智力障碍学生职业教育的实践与思考5、特殊儿童教育困境原因分析--以北京市为例6、特殊教育中语文教学的有效性研究7、孤独症儿童特殊才能表现及教育建议探究8、“依法治教”背景下特殊教育法制化发展研究9、家庭教育对特殊儿童学习与发展影响研究10、试析特殊教育学校体育发展概况11、遵义市特殊教育学校现状及对策分析12、高校特殊教育专业志愿者见习模式探析13、律动教学表现性在特殊教育中的应用研究14、从特殊教育心理视角解读电影《购物狂》15、特殊教育教师的现状及发展路径初探--以阜阳市为例16、浙江省特殊教育教师队伍的现状与应对17、多元文化视野下少数民族特殊教育发展的思考18、特殊教育提升背景下残疾人人力资本开发体系研究19、我国特殊教育教师职前培养的问题与对策研究20、台湾高校特殊教育专业课程设置研究21、特殊教育学校校本课程研发的尝试与实践22、积极心理学视角的特殊教育教师情绪劳动策略研究23、特殊教育学校教师教研团队类型的建构--基于教师专业发展的视角24、浙江省特殊教育数字化资源的开发原则及建设实践25、特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析26、台湾特殊教育通报系统的特点及启示27、特殊教育专业全学习生涯式实践教学体系探讨28、关于健全特殊教育保障机制的思考29、特殊儿童生命教育发展现状、问题及展望30、特殊教育学校盲生音乐教学探讨与创新31、自然性和整体性在特殊教育语文教学的分析32、谈特殊教育的教学体会33、如何在体育教学中对全日制托养机构特殊学生进行德育教育34、特殊教育资源教室环境建设和设备配置原则35、普通学校特殊教育资源教室建设指南36、对特殊教育师资培养的思考与建议37、嘉兴市特殊教育教师薪酬激励机制探讨38、关于特殊教育教师教学行为的伦理思考39、如何有效关注发展小学特殊教育教师的发展40、如何提高“特殊教育”中小学数学教学的有效性41、基于信息技术的特殊教育学校管理刍议42、特殊教育的方法和策略43、论特殊教育学校的行政管理44、浅谈特殊教育中美术教学的作用45、特殊教育职业学院数字化校园建设研究46、浅谈如何促进特殊音乐教育的发展47、浅谈中等职业特殊教育学校就业指导48、特殊教育学校教师幸福感提升策略49、从信息熵论视角看特殊教育课堂教学50、特殊教育中美术教学的作用与方法51、多维视野下特殊教育教师职业素质模型的建构52、福建省特殊教育事业发展探析53、特殊教育学校集团化发展路径探析54、高师特殊教育专业实践教学体系的构建与探索55、关于构建特殊教育学校社会资助体系的几点思考56、从教育公平角度看我国特殊教育的意义57、法国特殊教育及其财政支持机制探析58、研制北京市特殊教育学校办学条件标准细则的探索与思考59、美国幼儿特殊教育专业标准述评60、中美高校特殊教育教师专业化问题比较研究61、特殊儿童康复教育的困境与思考62、特殊教育中的田径训练63、我国特殊教育义务教育新世纪的发展与思考64、全纳教育视野下特殊教育体育教师素质结构及主要成分65、我国高校特殊教育专业本科师资培养课程体系的改革与构建66、特殊教育学校智障学生生活化教学的实施67、浅谈在特殊教育学校教学中德育教育的方法和途径68、浅谈新时期对特殊教育院校学生的素质要求69、我国特殊教育督导的现实困境与出路70、甘肃省高校特殊教育人才培养模式探析71、翻转特殊教育师资培训模式的构建72、我国卓越特殊教育教师培养的路径选择73、如何在特殊学生的心理健康课上渗透德育教育74、高校特殊教育专业教师素养构建75、致残中学生特殊教育信息素养缺失对策研究76、对特殊教育体育教师专业素质的理论探讨77、全纳视域下新西兰特殊教育的发展78、我国特殊教育信息化建设与应用现状研究可视化分析79、浅谈如何做好特殊学校学前儿童教育工作80、美国高校特殊教育专业发展现状及启示81、特殊教育中视障学生就业问题研究82、特殊教育学校语文教学中多媒体的使用及思考83、高校对地方特殊教育资源配置的影响--以黑龙江绥化市为例84、“医教结合”背景下高校特殊教育专业建设初探85、刍议当前特殊教育背景下因材施教的运用86、高职院校特殊教育专业学生职业能力培养途径探析87、高师院校特殊教育专业实践教学探讨88、试论特殊教育情境下学生档案的完善89、特殊教育学前教育方向学生综合素养培养策略探究90、特殊学生心理障碍分析及教育对策91、新建院校特殊教育师资培养现实困境与转型思考92、浅谈特殊教育课程体系的构建93、我国高等院校特殊教育专业人才培养现状研究94、高校本科层次特殊教育专业课程设置的几点建议95、中职特殊教育中分层教学的方法与实施96、智力测验发展与特殊教育发展关系探究97、特殊儿童的优质教育--全纳教育培训手册98、智力测验在特殊儿童教育中的运用99、公益伦理视阈下特殊教育从业人员公益活动探析100、深化特殊教育改革推进融合教育发展101、强化特殊教育教师专业发展102、特殊教育学校数学教学方法的探析103、特殊教育医教结合改革的趋势与挑战104、特殊教育学校音乐教学方法研究。

论文查重-不限次数-永久免费文献综述2016届智障儿童音乐教育实践研究——以浙江省民政康复中心的音乐教学为例学生姓名沈艳学号 ********院系音乐学院专业音乐学指导教师完成日期一、引言（一）确定选题的起因我选择《智障儿童音乐教育实践研究》作为我的毕业论文题目，是因为自己作为一名音乐教育专业的本科生。

我热爱我的专业，同时我对我国特殊人群，尤其是智障儿童，有着浓浓的爱心和同情心，我认为音乐能够给予我心灵上的抚慰，那么我希望音乐也能够成为我与智障儿童沟通的桥梁。

在大一时，我就曾对特殊教育这方面产生了浓厚的兴趣，但由于音乐教育专业和特殊教育专业存在的共同性和共通性不是特别多，所以就暂时放下了对于特殊教育方面的关注，现如今，在毕业之际，我毅然决定将我所学音乐教育专业与我所感兴趣的特殊教育相结合，从中寻找出两者的关系，使之相互结合、相互促进、相互发展。

（二）关键词智障儿童；音乐教育；实践（三）论文写作的价值、意义和预期目标我国拥有13多亿人口的发展大国，儿童是祖国未来发展的顶梁柱，而智障儿童二、综述：对现有研究成果观点的介绍和分析在这次论题研究中，我国对于特殊人群的研究和探索处于起步的阶段，因此与我论题相关的资料并不是特别多，我尽力查阅了与之相关连的资料。

通过逐字逐句的细读，不断揣摩消化，取其精华部分，剔除不合题意的，最终为我写这篇论文打下了坚实的根基。

即便有些资料只涉及到一部分，依我看，它足以支撑我完成这篇论文写作。

这些文献的特点主要有以下几个方面：其一，这些专著和论文的作者，大部分是从事特殊教育的研究者或者从事音乐教育工作的教师，他们都有较为丰富的科学研究的能力和从事教育教学的实践经验。

其二，这些研究中包含了很多对智障儿童有深入了解的专家，其中很多的观点是很有价值的。

并且不少研究成果对我的写作和深入研究有着较大学习和借鉴价值。

但是，也需要指出，其中不少论述，还停留在表层的分析上，专门针对智障儿童进行音乐教育的方法和实例较少。

智障儿童教育论文参考文献一、智障儿童教育论文期刊参考文献[1].音乐治疗在智障儿童教育康复中的作用.《中国特殊教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2007年5期.姚聪燕.[2].音乐治疗在智障儿童教育中的作用.《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2006年7期.陈莞.[4].感觉统合训练在智障儿童教育中的运用和效果.《成功（教育版）》.2012年4期.王渊.[5].绘本在智障儿童教育中的应用.《现代特殊教育》.2011年11期.王琳琳.[6].浅析智障儿童教育的现状及对策.《中国校外教育（上旬刊）》.2014年5期.范士勇.[7].浅谈智障儿童教育中的主题教学.《小作家选刊（教学交流）》.2015年4期.蔡莹.[8].智障儿童教育与干预现状研究.《西江月》.2013年3期.李秋燕.[9].教育理论在智障儿童教育中的运用.《才智》.2013年1期.刘迎杰.[10].个别化教学在智障儿童教育中的运用.《广西教育A（小教版）》.2014年1期.周磊.二、智障儿童教育论文参考文献学位论文类[1].智障儿童美术教育的价值及教学策略研究.被引次数：2作者：韩璐.学科教学(美术)河南师范大学2014（学位年度）[2].浅论智障儿童的音乐教育.被引次数：5作者：滕飞.音乐学曲阜师范大学2007（学位年度）[3].蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究.被引次数：8作者：郭玲.教育史山东师范大学2006（学位年度）[4]促进中度智障儿童社会适应性发展的微资源设计与应用研究.作者：王瑞华.教育技术学华南师范大学2015（学位年度）[5]关于智能障碍教育的课程研究.被引次数：3作者：乔梁.教育学原理云南师范大学2002（学位年度）[6].应用表象训练提高低龄中轻度智障儿童计算能力的研究.作者：倪建勇.学科教学(数学)浙江师范大学2013（学位年度）[7]社区浸润式教育的实践研究及其理论分析.被引次数：1作者：沈剑娜.课程与教学论重庆师范大学2004（学位年度）[8].智障儿童家庭社会支持服务项目的探索——以上海市嘉定区菊园新区为例.作者：姬刘琴.社会工作复旦大学2013（学位年度）三、智障儿童教育论文专著参考文献[1]微型学习法提高随班就读智障儿童学习成效的新途径支持教育理念下的智障儿童微型学习设计.李世聪.许家成.康翠，20112011全国教育技术博士生学术论坛[2]故事欣赏在智障儿童教育中的理论与实践研究.杜妍，2013第八届北京国际康复论坛[3]浅谈游戏在智障儿童教学中的作用.黄安安，2014第五届粤港澳台物理医学与康复学学术会议暨2014年广东省医学会物理医学与康复学学术会议[4]音乐治疗在智障儿童教育康复中的作用.张卓越，2008第三届全国儿童康复学术会议暨第十届全国小儿脑瘫学术研讨会[5]浅谈如何对智障儿童的思想品德实施个别化教育.韩菲，2005广东省康复医学会广东省残疾人康复协会2005年学术年会[6]浅谈智障儿童心理健康教育的培养.孙宇，2013第四届粤港澳台物理医学与康复学学术会议暨2013年广东省医学会物理医学与康复学学术会议[7]智障儿童的交往表现及教育策略.刘玲，2005广东省康复医学会广东省残疾人康复协会2005年学术年会[8]家长参与智力障碍儿童教育康复的现状调查.关威.曹雁，2010第五届北京国际康复论坛[9]基于特殊教育的智障儿童班级管理研究.祝艳，2014第五届粤港澳台物理医学与康复学学术会议暨2014年广东省医学会物理医学与康复学学术会议[10]倡导平等教育理念营造和谐学习氛围——智力残疾儿童康复教育之我见.张群星，2005广东省康复医学会广东省残疾人康复协会2005年学术年会。

智力障碍职称论文发表选题参考智力障碍职称论文发表选题参考职称论文发表选题参考题目以下是智力障碍职称论文发表选题参考职称论文发表题目，均采用论文选题题目软件，经过大数据搜索比对精心整理而成，各职称论文发表题目均为近年来所发表论文题目，可供智力障碍职称论文发表选题参考职称论文发表选题参考题目，也可以作为智力障碍职称论文发表选题参考毕业论文撰写选题参考。

1.精神发育迟滞患儿的智力障碍程度及其相关因素分析2.“靳三针”治疗脑瘫患儿智力障碍86例临床分析3.论中度智力障碍学生的体育教育与智力发展4.智力障碍儿童感觉统合训练方案的探究5.韦氏智力量表检测肝硬化患者智力障碍的临床意义6.41例癫痫患者智力障碍分析7.浅论奥尔夫音乐治疗法对智力障碍儿童行为治疗的作用8.智力障碍的遗传易感性9.法医学鉴定中智力障碍综合评估方法的探讨10.爸爸,原谅我智障11.中药穴位贴敷加温治疗脑血管病后智力障碍临床研究12.智力障碍儿童教育评估问题的几点思考13.保障精神和智力障碍人的生命与尊严14.脑瘫儿童智力障碍的康复治疗(附43例报告)15.智力障碍者家庭功能与日常生活能力现状调查16.浅析如何保持智力障碍儿童学习美术的兴趣17.让智障学生享受心理健康的快乐:智力障碍儿童心理健康解析18.核心力量锻炼对中度智力障碍儿童平衡能力的影响研究19.浅议智障儿童自我意识的发展20.促进学龄前轻度智力障碍学生阅读能力的策略研究21.智力障碍人士性教育原则初探22.基因拷贝数变异与智力障碍病因学研究进展23.浅析智障儿童社会交往能力的培养24.智力障碍和生长发育迟缓者细胞遗传学分析25.轻度智力障碍儿童口语叙事能力个案研究26.浅谈智障生的情绪教育27.体育游戏对智力障碍学生动作技能促进的实验研究28.日本智障儿童的数学教育29.对新疆智障劳工事件的深思30.贵州省从江县翠里村精神与智力障碍病例调查31.如何更好地培养智障学生的生活能力32.例谈运用行为矫正法改变智力障碍儿童之不良行为33.智障儿童眼部筛查结果与分析34.一例氮气中毒致智力障碍和失忆的护理体会35.美国的智障人士支持性就业36.智障人士的婚姻生育问题37.功能性行为评估在智力障碍儿童问题行为矫正中的应用38.重度妊高症并智力障碍剖宫产麻醉体会39.重度智障人士支持性就业个案研究40.沈阳市6～11岁儿童智力障碍及社会适应能力调查分析41.智障青少年不良性交往及其干预对策42.美国智障人士社会安置研究43.浅谈福利机构孤残智障儿童数学教学44.改进语文教学,培养智障儿童的语言表达能力45.中重度智障儿童接纳、评量与教育安置浅探46.浅述参与特奥运动对智障儿童问题行为的影响47.应用引导式教育提高学龄期智障儿童语言表达能力的实践研究48.学习型组织中知识共享的智障及治理策略研究49.《大龄智障儿童人民币使用能力研究》研究报告50.音乐治疗在智障儿童中的应用——以济南市基爱智障服务中心为例51.特殊奥林匹克运动对智障成年人社会适应能力的影响52.智障儿童问题行为矫正的个案研究53.国外个别化教育计划中智障学生自我决策能力的培养及启示54.浅谈智障儿童精细动作康复训练55.低年级智障儿童数学概念教学策略56.中重度智障儿童康复训练方法研究57.浅谈智障儿童行为问题产生的原因及其矫正58.采用优化的基于体素的形态学方法研究智力障碍儿童脑灰质容积变化59.小组工作方法与智障青少年社会交往能力培养60.“艺术休闲,开发心智”——谈智障学生艺术休闲教育61.智障儿童个别化教育均误区及实施策略62.运用音乐游戏开展学龄前智障儿童主题课程教学的效果63.智障学生的闲暇教育与艺术休闲校本课程开发64.音乐治疗在智障儿童康复领域的应用65.让智障儿童在“动态生存”中学习数学66.轻度智障学生心理健康教育干预的形式与方法67.谈智障学生自我保护教育68.建设学习型党组织必须破除组织的学习智障69.奥尔夫音乐教育在智障儿童教学中的应用70.中国木偶剧院义演迷倒智障儿童71.罗杰斯的人格理论对智障儿童人格教育的启示72.智障学生语言训练初探73.家校结合托起智障儿童个别化教育74.论智障生随班就读数学学习能力的培养75.爸爸,请原谅我是一个智障孩子76.音乐治疗在智障儿童教育康复中的作用77.爸爸请原谅我是一个智障孩子78.目标导向结构化教学在智障儿童语言训练课中的应用79.钻研教具制作丰富智障学生语文课堂80.提高轻度智障学生英语口语能力的研究81.智障学生的心理康复治疗的重要性82.给随班就读智障儿童多一点“偏爱”83.沙盘游戏改善中轻度智障儿童自我意识的初探研究84.陕西西安携手关爱智障儿童85.浅谈智障儿童的特殊教育86.高效团队学习的成功标志及智障分析87.让智障学生乐学数学88.教育:智障儿童回归社会的途径89.浅谈智障儿童语言交往能力的培养90.浅谈智障儿童的启蒙教育91.智障人士家庭的“安心工程”92.精神发育迟滞患儿的智力障碍程度及其相关因素分析93.“靳三针”治疗脑瘫患儿智力障碍86例临床分析94.论中度智力障碍学生的体育教育与智力发展95.智力障碍儿童感觉统合训练方案的探究96.韦氏智力量表检测肝硬化患者智力障碍的临床意义97.41例癫痫患者智力障碍分析98.浅论奥尔夫音乐治疗法对智力障碍儿童行为治疗的作用99.智力障碍的遗传易感性100法医学鉴定中智力障碍综合评估方法的探讨【吉考科技授权发布】。

儿童神经发育障碍的家庭教育《儿童神经发育障碍的家庭教育》课题申报一、选题的背景和意义儿童神经发育障碍是一类常见的儿童健康问题，包括自闭症、注意力缺陷多动障碍等。

这类疾病的增长趋势明显，给儿童和家庭带来极大困扰。

目前，学校和社会对儿童神经发育障碍的认识主要停留在提供教育和治疗资源的层面，缺乏对家庭教育在儿童神经发育障碍中的作用和意义的深入研究。

因此，本课题旨在探究儿童神经发育障碍的家庭教育，并提供科学有效的指导，促进儿童神经发育障碍患者的发展和家庭的良好互动。

二、研究内容和目标1. 分析儿童神经发育障碍的家庭教育现状：通过调查问卷和访谈等方法，了解儿童神经发育障碍患者家庭教育的现状，了解家长的教育观念、教育方式和应对策略。

2. 探究家庭教育对儿童神经发育障碍的影响：通过跟踪观察和对比研究，分析家庭教育对儿童神经发育障碍的发展、行为和适应能力的影响，并挖掘出家庭教育在促进儿童发展中的积极作用。

3. 构建儿童神经发育障碍的家庭教育模式：基于当前研究成果和实践经验，提出适合儿童神经发育障碍患者的家庭教育模式，包括教育目标、教育方法和教育资源等方面的内容，为儿童神经发育障碍家庭提供指导。

4. 验证家庭教育模式的有效性：将家庭教育模式应用到儿童神经发育障碍的家庭中，通过实验组和对照组的比较研究，验证家庭教育模式的有效性，并提出改进意见。

5. 制定推广策略：根据研究成果和实践经验，制定推广策略，将家庭教育模式推广到更多儿童神经发育障碍家庭中，并为学校和社会提供相关的培训和支持。

三、研究方法1. 文献综述：搜集相关文献，了解儿童神经发育障碍和家庭教育的研究成果和理论基础。

2. 调查问卷：设计相关问卷，调查儿童神经发育障碍家庭的教育现状，包括教育观念、教育方式和应对策略等方面的内容。

3. 访谈和观察：选择一定数量的儿童神经发育障碍家庭进行深入访谈和观察，了解他们的家庭教育过程、互动模式和教育效果。

4. 实验研究：将家庭教育模式应用到儿童神经发育障碍家庭中，并与对照组进行比较研究，验证家庭教育模式的有效性。

幼儿园智力障碍儿童教育教案的变体标题幼儿园智力障碍儿童教育教案：构建包容性教育环境导语：幼儿园是儿童成长和学习的重要阶段，智力障碍儿童同样应该得到平等的关怀和教育。

本文将从包容性教育的角度出发，探讨幼儿园智力障碍儿童的教育教案，帮助他们在学习和社交方面取得进步。

一、包容性教育的重要性1.1 什么是包容性教育包容性教育是一种教育模式，旨在满足各种学生的需求，包括智力障碍儿童。

1.2 为什么需要包容性教育包容性教育可以提供公平和平等的学习机会，帮助智力障碍儿童充分发展潜能，建立自信和积极的自我形象。

二、制定针对智力障碍儿童的教育教案2.1 了解学生的需求和能力通过个别评估和观察，了解智力障碍儿童的个体需求和能力水平，有针对性地制定教育教案。

2.2 设定具体的学习目标根据智力障碍儿童的特点和潜力，设定具体、可实现的学习目标，帮助他们逐步提升能力。

2.3 提供适应性的教学策略和资源根据智力障碍儿童的学习风格和能力水平，采用不同的教学策略和提供适当的教学资源，如图示教材、视听教具等。

2.4 关注个体差异，个别辅导通过个别辅导和小组活动，满足智力障碍儿童不同的学习需要和兴趣爱好，促进他们与同龄人的互动和社交能力的培养。

三、创造有益的学习环境3.1 建立支持性的师生关系教师应积极关注智力障碍儿童的情感需求，建立可信赖的师生关系，提供支持和鼓励。

3.2 鼓励学生间的合作与交流通过小组活动和合作学习，鼓励智力障碍儿童与同龄人进行合作与交流，培养他们的社交技巧和发展其人际关系。

3.3 倡导尊重和理解营造尊重和理解的氛围，让智力障碍儿童感受到他人的支持和关心，促进他们的自尊心和自信心的建立。

四、家校合作，共同促进儿童发展4.1 与家长进行及时有效的沟通与家长保持密切联系，及时交流儿童在幼儿园的表现和需求，共同制定个别化的学习计划。

4.2 鼓励家庭参与学习活动鼓励家长参与幼儿园的学习活动，提供支持和指导，帮助智力障碍儿童在家庭环境中延续和强化学习成果。

《特殊儿童社会适应性的研究》一、课题研究社会背景与社会价值特殊儿童是指智力或者身体缺陷的特殊儿童。

他们在智力活动方面的缺陷导致自身生存技能、交往能力较弱。

特教学校在培养特殊儿童的社会适应能力过程中受到多方面因素制约，存在教育方法单一、过分重视技能学习、客观条件不足等常见问题。

为解决上述问题，特殊教育学校应当采取多样的教育方法，关注儿童心理及情感发育，并强化与各方沟通合作。

特殊儿童在智力活动方面的缺陷导致自身生存技能、交往能力较弱。

目前，我国特殊儿童的照护采取家庭为主、社会为辅的形式。

随着儿童父母的衰老，这种形式必然无法长期延续。

因此，对特殊儿童的社会适应能力培养是解决其生存问题、缓解家庭对未来担忧的重要工作。

同时，对特殊儿童社会适应能力的培养，也是探索社会对特殊群体照料的必要基础。

二、特殊儿童学生社会适应能力常见问题特教学校在培养特殊儿童的社会适应能力过程中受到多方面因素制约，存在教育方法单一、过分重视技能学习、客观条件不足等常见问题。

首先，部分学校以机械训练为主要教育方法方法，知识技能教学生硬。

对普通人而言某些简单的生活技能可以通过语言描述习得，但对特殊儿童而言过于抽象。

单一、生硬的教学方法往往导致基础训练效果无法达到预期目标。

同时，虽然特教学校按照障碍程度对学生进行了分类，但个体之间仍然存在显著差异，对个体关注的缺少也是常见问题。

其次，部分学校认为社会适应能力即为社会生存技能。

社会适应能力是指技能、心理和情感的全面发展。

生存技能仅仅是保障基础，人在社会生活中需要以健康的心理和健全的情感参与社交活动。

对心理和情感的忽视导致学生能力培养不完整。

最后，由于特教学校自身角色定位、资源能力的限制，无法独立承担特殊儿童的社会适应能力培养。

需要更加广泛的主体参与，才能在更广阔的维度实现对学生综合适应能力的塑造。

三、增强特殊儿童学生社会适应能力的策略1.采取多样的教育方法。

为提升特殊儿童的社会适应能力，应当基础训练出发逐步培养其自理能力，为其适应社会提供基本保障。

智障学校考试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪个选项是智障学校的目标？A. 提高学生智力B. 训练学生技能C. 培养学生情感D. 以上都是答案：D2. 智障学校通常采用哪种教学方法？A. 传统教学法B. 个别化教学法C. 集体教学法D. 以上都不是答案：B3. 智障学生在智障学校中，最需要培养的是哪种能力？A. 社交能力B. 生活自理能力C. 学习能力D. 以上都是答案：D二、填空题（每题2分，共10分）1. 智障学校的教学内容应该根据学生的__________进行调整。

答案：个别差异2. 智障学校的教学目标之一是帮助学生提高__________能力。

答案：社会适应3. 在智障学校中，教师应该关注学生的__________发展。

答案：情感三、简答题（每题5分，共20分）1. 智障学校的教学环境有哪些特点？答案：智障学校的教学环境通常具有安全、舒适、无障碍等特点，以满足智障学生的特殊需求。

2. 智障学校的教学方法有哪些？答案：智障学校的教学方法包括个别化教学、小组合作学习、游戏教学、情景模拟等，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 智障学校如何评估学生的学习效果？答案：智障学校通常采用多元化评估方式，如观察记录、作品展示、同伴评价等，以全面了解学生的学习进展。

4. 智障学校如何与家长合作？答案：智障学校通过家长会、家访、电话沟通等方式与家长保持密切联系，共同关注学生的成长和进步。

四、论述题（每题15分，共30分）1. 论述智障学校在培养学生社会适应能力方面可以采取哪些措施？答案：智障学校在培养学生社会适应能力方面可以采取以下措施：首先，创设模拟社会环境，让学生在模拟情境中学习社交规则和技能；其次，组织社区参与活动，让学生在真实社会环境中实践和体验；再次，加强家校合作，让家长参与学生的社会实践活动，共同促进学生的社会适应能力发展。

2. 论述智障学校在提高学生学习能力方面可以采取哪些策略？答案：智障学校在提高学生学习能力方面可以采取以下策略：首先，根据学生的个别差异制定个性化学习计划，满足不同学生的学习需求；其次，采用多样化的教学方法，如视觉辅助、听觉辅助、触觉辅助等，激发学生的学习兴趣；再次，提供丰富的学习资源和材料，如图书、教具、多媒体等，拓宽学生的学习视野；最后，定期进行学习效果评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。