常见易错成语分类汇编教案资料
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教学对象:初中一年级教学目标:1. 让学生了解成语误用的常见类型和原因。
2. 培养学生正确运用成语的能力,提高语言表达的准确性。
3. 增强学生的文化素养,激发对成语学习的兴趣。
教学重点:1. 成语误用的常见类型。
2. 成语误用的原因分析。
3. 正确运用成语的方法。
教学难点:1. 成语误用的原因分析。
2. 正确运用成语的方法。
教学准备:1. 教师准备成语误用的案例、成语卡片、多媒体课件等。
2. 学生准备成语积累本、笔。
教学过程:一、导入新课1. 教师出示几个成语,让学生说出正确的意思。
2. 提问:在使用成语的过程中,你们有没有遇到过误用的情况?3. 引出课题:今天我们来学习成语误用。
二、成语误用的常见类型1. 教师展示成语误用的案例,如“举案齐眉”误用为“举案齐眉”。
2. 分析成语误用的类型:望文生义、褒贬误用、搭配不当、重复累赘等。
3. 学生举例说明成语误用的现象。
三、成语误用的原因分析1. 教师引导学生分析成语误用的原因,如:对成语含义理解不准确、受方言影响、受广告语、网络用语等影响等。
2. 学生讨论并分享自己的经验。
四、正确运用成语的方法1. 教师总结正确运用成语的方法:a. 理解成语含义,避免望文生义。
b. 了解成语的用法和搭配,避免褒贬误用、搭配不当。
c. 注意成语的重复累赘,避免使用过多。
2. 学生练习正确运用成语,教师点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容,强调成语误用的常见类型、原因和正确运用方法。
2. 学生回顾本节课所学内容,分享自己的收获。
六、课后作业1. 学生收集成语误用的案例,并分析原因。
2. 学生自选一个成语,编写一段含有该成语的句子,注意运用正确。
教学反思:本节课通过讲解成语误用的常见类型、原因和正确运用方法,帮助学生提高成语运用能力。
在教学过程中,应注意以下几点:1. 结合实际案例,让学生充分了解成语误用的现象。
2. 引导学生分析成语误用的原因,提高学生的思考能力。
一、教案基本信息使用成语常见错误教案课时安排:1课时(45分钟)教学目标:1. 让学生理解成语的基本含义和用法;2. 培养学生正确使用成语的能力,避免常见错误;3. 提高学生对汉语文化的认识和理解。
教学重点:1. 成语的基本含义和用法;2. 常见错误类型及纠正方法。
教学难点:1. 成语的正确运用;2. 识别和纠正常见错误。
二、教学准备教材或教学资源:成语故事书、成语卡片、PPT等;教学工具:黑板、粉笔、投影仪等。
三、教学过程1. 导入(5分钟)教师通过讲解一个有趣的成语故事,引发学生对成语的兴趣,引导学生思考成语的基本含义和用法。
2. 知识讲解(15分钟)教师简要讲解成语的基本含义和用法,强调成语的结构、来源和修辞特点。
介绍成语的四字短语特点,使学生对成语有更深入的了解。
3. 常见错误分析(10分钟)教师展示一些常见的成语使用错误案例,引导学生分析错误原因,并提出纠正方法。
例如:错误案例1:他每天都在努力学习,但还是成绩平平。
(应为“成绩优异”)错误案例2:这个电影非常好看,我看了三遍。
(应为“引人入胜”)4. 实践演练(10分钟)教师发放成语卡片,让学生两人一组进行练习,互相纠正成语使用错误。
邀请几组学生上台展示并进行评价。
5. 总结与布置作业(5分钟)教师对本节课的内容进行总结,强调正确使用成语的重要性。
布置作业:让学生课后收集一些成语,并尝试运用到写作中。
四、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生正确使用成语的能力。
五、课后作业1. 收集五个成语,了解其基本含义和用法;2. 尝试在写作中运用所学的成语,注意避免常见错误。
六、教学活动设计1. 成语接龙游戏(5分钟)教师组织学生进行成语接龙游戏,要求学生正确使用成语,并注意成语的逻辑关系。
通过游戏,巩固学生对成语的记忆和运用能力。
2. 成语辨析比赛(10分钟)教师将学生分为若干小组,开展成语辨析比赛。
成语误用类型教案
教学目标:
1. 让学生了解成语误用的常见类型。
2. 帮助学生掌握识别和纠正成语误用的方法。
3. 培养学生对中华传统文化的热爱,提高语言文字的规范使用意识。
教学重点:
1. 成语误用的常见类型。
2. 如何识别和纠正成语误用。
教学难点:
1. 深入理解成语的含义和背景。
2. 灵活运用所学知识识别和纠正成语误用。
教学方法:
1. 讲授法:通过讲授让学生了解成语的基本知识和常见错误。
2. 讨论法:组织学生进行小组讨论,分享自己在写作或口语表达中遇到的成语误用情况,并讨论如何纠正。
3. 案例分析法:通过具体案例的分析,帮助学生深入理解成语的正确用法。
教学过程:
1. 导入:通过故事导入,讲述一个因为成语误用而引发的误会或笑话,引发学生的兴趣。
2. 讲授新课:介绍成语的基本知识,包括成语的定义、来源和特点,以及成语误用的常见类型,如望文生义、张冠李戴、画蛇添足等。
3. 巩固练习:提供一些成语误用的例子,让学生判断属于哪种类型,并给出正确的用法。
通过小组讨论,让学生分享自己纠正成语误用的经验和技巧。
4. 归纳小结:总结本节课学到的知识点,强调成语的规范使用对于传承中华文化的重要性。
鼓励学生在日常生活中多加注意,提高语言文字的运用能力。
教学评价与反馈:
1. 设计评价策略:通过课堂测试、小组报告、口头反馈等方式,评价学生对成语误用类型的掌握情况。
2. 为学生提供反馈:根据评价结果,为学生提供有针对性的反馈,指导学生如何更好地识别和纠正成语误用。
苏教版小学语文四年级教案参考——易错成语100例【教学内容】易错成语100例【教学目标】1. 知道并理解易错成语的意思和用法;2. 能正确使用易错成语;3. 培养学生语感和语言表达能力。
【教学重难点】1. 掌握易错成语的正确用法;2. 辨别易错成语的区别和差异。
【教学方法】讲授、演示、讨论、实际操练。
【教学过程】一、概述成语是我们汉语中的瑰宝,是我们表达中的重要元素。
成语语言的简练、富于形象、色彩鲜明,十分生动,我们在日常交往中常常使用成语,广泛而深入地影响着我们的语言表达。
但是,也有一些成语在使用中存在着一些易错之处,造成使用者用法错误,以至产生歧义。
例如:“捉贼捉脏”和“捉贼捉赃”,同是捉贼,但含义却不同,使用时要区分。
本节课我们将学习一些易错成语,了解其正确用法,从而更好地使用和表达。
二、易错成语的具体讲解1. “扫盲”和“扫黄”两个成语的区别“扫盲”和“扫黄”两个成语在发音和写法上完全一样,主要在语义上存在着明显的区别。
其中,“扫盲”是指普及教育,提高文化素质,“扫黄”则是指打击pornography。
2. “不屈不挠”和“坚定不移”两个成语的区别“不屈不挠”和“坚定不移”有时被误用成同义词,但它们有不同的意思。
“不屈不挠”是指面对逆境和挫折,毫不屈服和低头,要有不屈不挠的精神。
“坚定不移”则是指人的信念和决心坚定不移,永远不改变。
3. “一衣带水”和“毗邻而居”两个成语的区别“一衣带水”和“毗邻而居”虽然都表示相邻的关系,但一方面“一衣带水”指的是河流两岸,另一方面“毗邻而居”则是指紧邻相邻的两地或房屋。
4. “滥竽充数”和“浑水摸鱼”两个成语的区别“滥竽充数”和“浑水摸鱼”虽然都是指故意使自己混入到与自己能力不符的职业或队伍中去,但前者是指填写群体中没有达到标准的人“摆面子”,后者则是指为了个人利益而趁乱得逞。
5. “平易近人”和“不拘小节”两个成语的区别“平易近人”和“不拘小节”两个成语在概念上有很大的区别。
高考易错成语560例(校对版)教学设计560 cases of fallible idioms in college entranc e examination高考易错成语560例(校对版)教学设计前言:小泰温馨提醒,咬文嚼字指在词句上斟酌推敲,中华文化博大精深对文字的使用反复推敲,研究。
本教案根据对中文“咬文嚼字“的深入研究和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
441.豆蔻年华:旧时指女子十三、四岁为豆蔻年华。
442.东施效颦:比喻不知道别人好在哪里,自己又没有条件而胡乱去学。
443.灯红酒绿:形容寻欢作乐的腐化生活。
444.道貌岸然:道貌,正经、严肃的外貌;岸然,严肃不易接近的样子。
形容外貌严肃正经。
现多用贬义。
445.断鹤续凫:截短鹤的长腿,续接野鸭的短腿。
比喻强行违反自然规律办事。
446.道路以目:旧时形容社会的黑暗和同志者的暴虐。
447.尔虞我诈:尔,你;虞,欺骗;你欺骗我,我欺骗你。
彼此互相玩弄手段。
448.耳鬓厮磨:鬓,面颊两边的头发;厮,互相。
形容亲密相处的情景。
指小儿女的相爱。
449.恶衣恶食:粗劣的衣食。
450.耳濡目染:濡,沾湿;染,浸渍。
耳朵经常听到,眼睛经常看到,指不知不觉中受到影响。
451.耳提面命:不但当面指教,而且揪着耳朵叮嘱,希望他永不忘记。
形容教诲殷切。
452.方枘(ruì)圆凿意思是:方榫(sǔn)头不能楔(xiē)进圆孔洞,比喻两件事不相容,或者比喻事情的不可能。
453.发愤图强:发愤,下定决心努力。
图,谋求。
下定决心,努力谋求强盛。
454.发聋振聩:聩,耳聋。
发出很大的声响,使耳聋的人也能听见。
比喻用语言文字唤醒糊涂的人。
也作振聋发聩。
455.发指眦裂:发指,头发向上直竖;眦裂,眼眶睁得开裂。
形容愤怒到了极点。
456.翻然(幡然)悔悟:翻(幡)然,大转变的样子。
常见的成语误用类型开课时间:2018年12月25日开课地点:录播室开课人:陈智民教学目标:1、进一步拓展知识面,进一步积累一定量的成语。
2、感受汉语言文化的精妙之美,激发学生热爱汉语言之情。
3、掌握正确使用和辨析成语的方法。
4、了解常见的成语误用类型提高成语运用的辨析能力一、导入:看图猜成语二、什么是熟语熟语,指常用的固定短语。
熟语用词固定、语义结合紧密、语音和谐,是语言中独立运用的词汇单位。
它包括成语、谚语、歇后语和惯用语。
熟语一般具有两个特点:结构上的稳定性、意义上的整体性。
应读:shú,yǔ(一)望文生义:对一些成语,想当然地确定其意义怎样判断正误?(1)一看句子的中心辞,(2)看成语意思的指向示例:1、各部门都要有全局观念,那种目无全牛而忽视整体利益的做法是不对的。
“目无全牛”指的是“技艺”而不是“全面”“整个局面”,所以用错。
2、我们隔壁的一家人与人交往十分慷慨,从不吝啬,被人们称为大方之家。
中心词是“慷慨”,“大方之家”是指有见识有专长人家,所以用错。
课堂训练:1、追悼会上,人们长歌当哭,沉痛悼念伟大的小平爷爷。
用长声歌咏或写诗文来代替痛哭。
把它理解为大声哭泣。
2、这部精采的电视剧播出时,几乎万人空巷,人们在家里守着荧屏,街上显得静悄悄的。
“万人空巷”是说人们都从巷子里出来到大街上,多形容庆祝、欢迎等盛况;本句从语势上看,要表述的是人们闭门不出在家里欣赏电视剧。
3、陶渊明早年曾经几度出仕,后来因为不满当时黑暗腐败的政治而走上归隐之路,过起了瓜田李下的田园生活。
瓜田李下比喻容易引起嫌疑的场合,不是闲适的田园生活。
4、那个“梁上君子”,经常登堂入室,盗窃财物,最终被绳之以法。
比喻学识由浅入深,达到更高的境界。
(二)、褒贬不分:成语中相当一部分是具有明显的色彩的,使用时如果不加以区别,就会导致误用。
不辨色彩主要表现在褒贬误用、语体色彩不当等方面辨析方法:(1)看是欣赏还是辩词(2)看成语是褒义还是贬义。
2024成语复习教案6篇成语复习教案篇1教学目标1、帮助学生梳理小学阶段学过成语的类型、意义及运用在此过程中培养学生的学习能力。
2、通过成语专题复习,使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。
3、通过小组合作方式,培养团结协作精神,提高学习的主动性。
活动准备1.布置好黑板,营造活动氛围。
2.用小黑板画上表格,由计分员计分。
3.把全班分成4个小组,每组确定一名组长。
活动过程一、导入新课:今天我们上语文活动课,现在请大家听老师说一段话。
想想看,这段话在遣词造句上有什么特点:在汉语的广阔天地里,有一个成语王国。
那里风和日丽,山青水秀叫人流连忘返;那里姹紫嫣红,奇花异草叫人目不暇接;那里生机勃勃,珍禽异兽叫人耳目一新;那里还有至理名言,读了让人受益匪浅。
是的,这这短短的一段话里就用了11个成语。
我们说话或写__时,如果能恰当地运用一些成语,会使我们的表达简洁明了、生动有趣。
大家已学了不少成语,平常也积累了一些,今天我们就以比赛的形式漫游成语王国,大家可要努力啦!二、明确规则①以4个小组比赛的形式开展活动,以小组记分,最后排出名次,赢的那一组是今天的擂台。
②记分员只管记分,不参加比赛。
记分员宣誓:被大家选为记分员,我很荣幸,我一定会本着公平、公正、公开的原则做好我的工作。
三、比赛过程第一站——对对子游戏(AABB)高高兴兴——开开心心郁郁葱葱战战兢兢吞吞吐吐(ABAC)无边无际——一心一意善始善终戒骄戒燥(AABC)蒸蒸日上——欣欣向荣滔滔不绝摇摇欲坠遥遥相对(ABCC)千里迢迢——文质彬彬得意洋洋威风凛凛生气勃勃过渡:刚才我们是配合的天衣无缝啊。
大家很善于观察,这些成语结构形式很有趣,把它们放在一起有助于记忆。
师:在成语王国里,有许许多多由数字组成的成语,那可真是“五花八门,五彩缤纷”。
第二站:数字成语王国要求:①这道题要发挥集体的智慧,写得越多,分数越高,写对一个成语给1分,写错不扣分。
②各小组在集体讨论后由1名同学填写答案,书写要工整。
# 苏教版小学语文四年级教案——易错成语100例教学目标:1.了解100个常见易错成语的汉字组成和意思2.学生能够正确运用这些成语,避免错用教学内容:本课程内容主要包括以下方面: 1. 常见错用成语 2. 成语的汉字组成、意思及正确运用教学步骤:第一步:课前导入1.给学生出示一个句子:“我看到他一脸的苦涩,心情很沉闷。
”请学生分析这个句子中是否有错别字或错误的用词。
2.引导学生思考,如果将“苦涩”改成“苦字”,或者将“沉闷”改成“沉闷的”,这个句子会不会更准确呢?如果改动后,这个句子变成了成语“一脸苦相”和“心情沉重”,这样是不是更语言优美了呢?第二步:讲解常见易错成语1.给学生介绍100个常见易错成语及其意思。
2.针对一些常见易错的成语,例如“老实说”和“老实人”,“动静”和“动静皆有”,提醒学生在运用中要注意用词是否准确。
第三步:讲解成语的汉字组成和意思1.将每个成语的汉字分解,并讲解每个字的意思。
2.强调成语的完整意思和正确运用方式。
第四步:运用训练1.让学生用这些成语造句,确保他们能够正确地理解和运用这些成语。
2.排除学生在这些成语中的常见错误,巩固所学知识。
第五步:课堂小结1.总结今天学习的知识点和内容。
2.着重强调一些常见易错的成语,确保学生60分钟内能清楚记住学习重点。
教学方法:1.以案例为主,以讲解为辅,注重学生的实际运用能力。
2.学生自主思考、自主学习与教师讲解相结合。
总结:通过本课程的学习,学生可以避免在成语上出现常见的错误,提高语言表达能力。
同时,教师应引导学生养成用词准确、语言优美的好习惯,在写作中灵活运用这些成语,提升语言功底。
初中语文成语易错系列教案教学目标:1. 让学生掌握常见的成语易错点,提高正确使用成语的能力。
2. 培养学生对成语的兴趣,增强语文素养。
3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
教学内容:1. 成语的定义和特点2. 成语易错点分析3. 成语易错举例4. 成语易错练习教学重点:1. 成语易错点的理解和掌握2. 成语易错练习的解答和分析教学难点:1. 成语易错点的深入理解和运用2. 成语易错练习的独立解答和分析教学准备:1. 成语易错资料的收集和整理2. 教学PPT的制作教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生介绍成语的定义和特点,引导学生对成语产生兴趣。
2. 提问:你们在学习成语过程中遇到过哪些困难?二、成语易错点分析(15分钟)1. 向学生讲解成语易错点,包括同音字、形近字、意义混淆等。
2. 举例说明成语易错点,让学生理解和掌握。
三、成语易错举例(20分钟)1. 向学生展示成语易错题目,让学生独立解答。
2. 对学生的解答进行点评和分析,解释成语易错原因。
四、成语易错练习(15分钟)1. 让学生独立完成成语易错练习题目。
2. 对学生的解答进行点评和分析,帮助学生巩固成语易错点。
五、总结与拓展(5分钟)1. 对本节课的成语易错点进行总结,提醒学生注意。
2. 向学生推荐一些成语学习的资源,鼓励他们课后进行拓展学习。
教学反思:本节课通过分析成语易错点,让学生深入了解成语的误用原因,提高正确使用成语的能力。
在教学过程中,要注意引导学生积极参与,鼓励他们提出问题和观点。
同时,教师要注重解答学生的疑问,耐心解释成语易错点的含义和运用。
通过本节课的学习,学生对成语易错点有了更深入的了解,提高了成语运用能力,为今后的语文学习打下了坚实的基础。
教案:初中易错成语讲解教学目标:1. 让学生掌握初中阶段常见的易错成语,提高学生的成语运用能力。
2. 培养学生对汉语成语的兴趣,增强学生的语感。
3. 通过对易错成语的讲解,提高学生的语文素养。
教学内容:1. 初中阶段常见的易错成语。
2. 成语的误用原因及正确使用方法。
3. 成语的来源和文化背景。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回忆学过的成语,激发学生对成语的兴趣。
2. 提问:你们在学习成语的过程中,有没有遇到过容易混淆或误解的成语呢?二、讲解易错成语(20分钟)1. 列出初中阶段常见的易错成语,如“一帆风顺”、“五湖四海”、“两面三刀”等。
2. 分析成语的误用原因,如望文生义、断词取义、轻重失度、语义重复、自相矛盾、形近混淆等。
3. 通过例句讲解正确使用成语的方法,强调成语的语境和搭配。
三、成语来源和文化背景(15分钟)1. 讲解成语的来源,如寓言故事、历史事件、神话传说等。
2. 引导学生了解成语背后的文化内涵,增强学生的文化素养。
四、练习和互动(10分钟)1. 布置练习题,让学生辨别成语的正确与否。
2. 学生相互讨论,分享成语学习心得。
3. 教师点评练习题,总结讲解重点。
五、总结和布置作业(5分钟)1. 总结讲解的易错成语及正确使用方法。
2. 强调学生在日常写作中注意成语的运用,提高语文素养。
3. 布置作业:让学生收集成语故事,下节课分享。
教学评价:1. 学生对易错成语的掌握程度。
2. 学生对成语学习兴趣的提高。
3. 学生语文素养的提升。
教学反思:本节课通过讲解初中阶段常见的易错成语,提高了学生的成语运用能力。
在教学过程中,要注意引导学生正确使用成语,避免望文生义、断词取义等错误。
同时,要注重成语的文化背景讲解,让学生了解成语背后的历史和文化内涵,增强学生的文化素养。
在今后的教学中,可以增加更多的成语练习和互动环节,提高学生的学习兴趣和参与度。
使用成语常见错误教案一、教学目标1. 让学生了解成语的定义和特点2. 引导学生掌握正确使用成语的方法3. 培养学生识别和纠正成语使用错误的能力二、教学重难点1. 成语的定义和特点2. 正确使用成语的方法3. 识别和纠正成语使用错误三、教学准备1. 成语资料卡片2. 成语错误例句3. 教学PPT四、教学过程1. 导入:讲解成语的定义和特点,引导学生对成语产生兴趣2. 新课内容:讲解正确使用成语的方法,如成语的意思、用法、搭配等3. 实例分析:分析成语错误例句,引导学生识别和纠正错误4. 练习环节:学生分组练习使用成语,教师巡回指导5. 总结环节:总结本节课的学习内容,强调成语的正确使用五、课后作业1. 收集五个成语,了解其意思、用法和搭配2. 运用所学的成语,写一篇小短文3. 预习下一节课的内容六、教学评价1. 学生能正确理解成语的含义和用法。
2. 学生能在适当的语境中正确运用成语。
3. 学生能够识别并纠正常见的成语使用错误。
七、教学方法1. 案例分析法:通过分析典型错误例句,让学生直观地理解正确使用成语的重要性。
2. 互动式教学法:鼓励学生积极参与讨论,提高他们的语言表达能力和判断力。
3. 实践性教学法:通过小组练习和课后作业,巩固学生对成语的知识点。
八、教学内容1. 成语的起源和演变:介绍成语的历史背景和文化内涵。
2. 成语的构成和特点:分析成语的词义、结构、修辞等特点。
3. 成语的正确使用:讲解成语的语境、对象、感情色彩等方面的注意事项。
4. 成语错误类型:列举常见的成语使用错误,如望文生义、褒贬不当、搭配不当等。
九、教学活动设计1. 成语接龙游戏:激发学生的学习兴趣,提高他们对成语的记忆和运用能力。
2. 成语辨析竞赛:通过竞赛形式,训练学生快速识别正确与错误成语的能力。
3. 成语情景剧:学生自编自导自演,将成语融入到生活场景中,加深对成语用法的理解。
十、教学反思1. 课后收集学生对成语学习的反馈,了解教学效果。
经常被误用的成语备课资料(人教版九年级下册)经常被误用的成语备课资料(人教版九年级下册)经常被误用的成语1.曾几何时:表示“过去没有多久”。
常误用为“曾经”“不知何时”。
2.不学无术:指“没有学问才能”。
不能在其前加上“整天”“整月”等修饰词语。
“学”为名词,常误作动词。
3.不可理喻:指“无法用道理使之明白”,常误用为“不可思议”。
4.不以为然:指“不认为是正确的”。
常误用为“不以为意”,表示“不放在心上”“无所谓”。
5.守株待兔:贬义词,指“不主动努力,心存幸运,希望得到意外的收获”,常误来形容公安干警的.机智。
6.耳提面命:褒义词,形容师长殷切教诲。
常误用为贬义词。
7.不忍卒读:“不忍心读完”,形容文章的“悲”。
常误用为形容文章写得不好。
8.鼎力相助;敬词,指对别人对自己的帮助。
常误用为表示自己对他人的帮助。
9.蹉跎岁月:指虚度光阴。
常误用来形容“岁月困难、艰辛”。
10.名噪一时:指在当时很有名声。
常误用为贬义词。
11.始作俑者:指某种坏风气的创始者。
常误用为贬指。
12.不胜其烦:贬义词,指不能忍受其烦琐。
常误用为“不厌其烦”。
13.胸无城府:指为人坦率,褒义词。
常误用来形容“缺心眼儿”,贬义词。
14.身无长物:指人贫困。
常误用来形容没有特长。
15.目无全牛:指人的技艺高超,得心应手,易误作缺乏整体观念。
16.巧夺天工:形容人的制作技艺高超,超过了自然,常误用为形容自然景观。
鬼斧神工那么用来形容人的技艺和自然的出色创造均可。
17.求全责备:指对人苛求完善,后面不能带宾语,与此类似的还有“漠不关心”。
18.充耳不闻:塞住耳朵不听,形容不愿听取别人的意见。
易误用为形容人专心,没有听到。
19.瓜田李下:形容容易引起嫌疑的地方。
易误用为形容田园生活。
20.卓尔不群:形容非常优秀,超出常人。
易误用为形容人的性格。
21.出神入化:形容技艺高超。
易误用为形容听得出神。
22.登堂入室:比喻学问技能由浅入深,循序渐进,到达更高的水平。
课时安排:2课时教学目标:1. 知识与技能:掌握本节课所涉及的易错成语,了解其正确用法和常见错误类型。
2. 过程与方法:通过小组讨论、案例分析等方式,提高学生对成语的理解和应用能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生正确使用成语的习惯,提高语言表达的准确性和规范性。
教学重点:1. 理解易错成语的含义。
2. 掌握易错成语的正确用法。
教学难点:1. 区分形近、音近的易错成语。
2. 避免在使用成语时出现搭配不当、望文生义等错误。
教学准备:1. 教学课件。
2. 易错成语列表。
3. 学生自备成语词典。
教学过程:第一课时一、导入新课1. 通过一个成语接龙游戏,激发学生对成语学习的兴趣。
2. 引导学生回顾已学成语,提出本节课要学习的易错成语。
二、新课讲授1. 展示易错成语列表,引导学生逐个分析。
2. 以“画蛇添足”为例,讲解成语的来源、含义和用法。
3. 分析易错点,如“画蛇添足”的“添”字易与“填”字混淆。
三、小组讨论1. 将学生分成小组,每组选择一个易错成语进行讨论。
2. 小组内互相提问,解答成语的疑问,分享学习心得。
四、案例分析1. 展示一些含有易错成语的句子,让学生判断正误。
2. 分析错误原因,引导学生正确使用成语。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学易错成语。
2. 强调正确使用成语的重要性。
第二课时一、复习导入1. 通过提问的方式,检查学生对易错成语的掌握情况。
2. 引导学生回顾上一节课的学习内容。
二、巩固练习1. 让学生完成一份含有易错成语的练习题。
2. 对练习题进行讲解,纠正学生的错误。
三、拓展延伸1. 引导学生收集生活中常见的易错成语,并进行讲解。
2. 鼓励学生将所学成语应用到实际生活中。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调学生在日常生活中要注重成语的正确使用。
教学评价:1. 通过课堂提问、小组讨论等方式,评价学生对易错成语的理解程度。
2. 通过课后作业、作文等,评价学生正确使用成语的能力。
高考成语集锦(一)刘千1.万人空巷:形容庆祝欢迎盛况。
(从巷子中出来了)2.一泻千里:江河水流迅速;文笔奔放流畅。
3.一个巴掌拍不响:矛盾纠纷不是有单方面引起的。
4.等量齐观:把有差别的事物同等看待。
5.洛阳纸贵:杰出的作品风行一时。
6.绘声绘色:叙述或描写生动不用于表演或模仿。
7.评头论足:无聊的人随便谈论妇女的容颜,也只在小节上多方挑剔。
8.见危授命:在危险关头用于献出生命。
9.置之度外:不把生死利害放在心上。
10.食言而肥:为了自己占便宜而说话不算数,不守信用。
11.荒时暴月:指年成很坏或青黄不接的时候。
12.五风十雨:形容风调雨顺。
13.厝火积薪:比喻潜伏着很大危险。
14.琴瑟失调:夫妇不和。
15.如坐春风:比喻得到教育和感化。
16.见异思迁:意志不坚定,喜爱不专一。
17.运斤成风:手法熟练,技术神妙。
18.求全责备:苛责别人,对人对事要求完美。
19.泥牛入海:比喻一去不复返。
20.不名一文:形容贫穷到了极点(别无长物)21.犯而不校:别人触犯了自己也不计较。
22.墙倒众人推:比喻在时势或倒霉时,备受欺负。
23.正本清源:从根本上进行改革;从根本上加以整顿清理。
24.石破天惊:比喻文章议论新奇惊人。
25.出神入化:形容技艺高超达到了绝妙的境地。
26.捕风捉影:比喻说话或做事用似是而非的话作根据。
27.不苟言笑:应容态度庄重严肃。
28.惨淡经营:竭尽全力谋划并从事某件事情。
29.沧海桑田:比喻世事变化很大.30.踌躇满志:对自己的现状或取的成就非常满意。
31.川流不息:比喻行人车辆等接连不断。
32.耳提面命:形容热心恳切教导。
33.风姿绰约:应容女子的身段姿态柔美动人。
34.风雨如晦:比喻社会黑暗。
35.感慨系之:形容对当时的感触很深。
36.绠短汲深:比喻能力有限而任务繁重。
37.挂一漏万:形容列举不全而遗漏很多。
38管窥蠡测:比喻眼光狭窄见识短浅。
39过犹不及:做得过分和做的不够一样不好。
知识清单一常见易错成语分类汇编一、易望文生义的成语1.明日黄花:比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。
2.火中取栗:比喻被别人利用去干冒险事,付出了代价而得不到好处。
3.万人空巷:形容庆祝、欢迎等盛况。
4.不为已甚:指对人的责备或责罚要适可而止。
5.望洋兴叹:比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
6.不足为训:不值得作为效法的准则或榜样。
7.因人成事:依靠别人把事情办好。
8.弹冠相庆:指旧社会官场中一人当了官或升了官,同伙也互相庆贺将有官可做(含贬义)。
9.久假不归:长期借用,不归还。
10.司马青衫:比喻因遭遇相似而表示同情。
11.数典忘祖:比喻对于本国历史的无知,泛指忘掉自己本来的情况或事物的本源。
12.大动干戈:比喻大张声势地行事。
13.高山流水:比喻知音难遇或乐曲高妙。
14.不绝如缕:形容形势危急,或声音细微悠长。
15.不翼而飞:比喻东西突然丢失。
也比喻消息、言论等传得极快。
16.进退维谷:形容进退两难。
17.如坐春风:比喻得到教益或感化。
18.春风化雨:比喻良好的教育。
19.间不容发:形容事物之间距离极小,也形容与灾祸相距极近,情势极其危急。
20.祸起萧墙:指祸乱从内部发生。
21.炙手可热:形容权势大,气焰盛,使人不敢接近。
22.一衣带水:指虽有江河湖海相隔,但距离不远,不足以成为交往的阻碍。
23.下车伊始:比喻刚到一个新地方或新工作岗位。
24.开门见山:比喻说话或写文章直截了当。
25.水清无鱼:多用来表示对人或物不可要求太高。
26.盲人瞎马:比喻面临极端危险的境况。
27.犯而不校:别人触犯了自己,也不计较。
28.细大不捐:小的大的都不抛弃。
29.七月流火:“流火”指火星西沉。
是天气转凉之意。
30.罪不容诛:形容罪大恶极,与“死有余辜”同义。
易误解为罪行还没有达到被杀的程度。
31.屡试不爽:屡次试验都没有差错。
易误解为“没有成功”。
32.对簿公堂:在公堂上受到审问,后来指在法庭上对质或上法庭打官司。
易误解为“争论,明辨是非”。
33.首鼠两端:形容迟疑不决或动摇不定。
易误解为行为前后不一致。
34.侧目而视:形容畏惧而又愤恨,易误解为尊敬。
35.差强人意:差,稍微地。
大体上还能使人满意。
易误解为“不如人意”。
二、易用错对象的成语1.美轮美奂:用于形容屋舍高大华美,不能用来形容艺术品。
2.相敬如宾、琴瑟之好、破镜重圆:只能用于夫妻之间,不能用于朋友、同学、同事之间。
3.青梅竹马:只能用于年幼的男女之间。
4.休戚相关:只能用于人物之间,不能用于事物之间。
5.置若罔闻:不可用于视觉方面。
6.筚路蓝缕:只用来形容创业艰苦,不可用来形容生活艰辛。
7.汗牛充栋:形容书籍多,不能形容其他东西多。
8.耳提面命:用于长辈对晚辈,平辈、朋友之间不可用。
9.三令五申:用于上级对下级。
10.络绎不绝:用于人、马、车、船。
11.挥洒自如:用于写作、画画的运笔,不可用于举止风度。
12.豁然开朗:不能用来形容人的性格。
13.不可磨灭:与痕迹、印象、功绩、事业、道理等搭配,若与情感、友谊搭配则错。
14.人老珠黄:只用于妇女。
15.如履薄冰:用于人的心绪,不能用于环境。
16.豆蔻年华:指十三四岁的少女。
三、易褒贬失当的成语(一)易褒词贬用的成语1.拭目以待:形容期望很迫切。
2.神机妙算:形容预料准确,善于估计形势,决定策略。
3.名不虚传:指实在很好,不是空有虚名。
4.凤毛麟角:比喻珍贵而稀少的人或事物。
5.洋洋大观:形容事物繁多,丰富多彩。
6.沁人心脾:形容诗歌和文章优美动人,给人清闲爽朗的感觉。
7.别有天地:形容风景或艺术创作的境界引人入胜。
8.别出机杼:比喻写作不因袭前人,另辟新路。
9.有口无心:指不是有心说的。
10.惨淡经营:指苦心费力经营。
11.来日方长:未来的日子还很长。
表示事有可为,劝人不必急于做某事。
(二)易贬词褒用的成语1.满城风雨:比喻某一事件传播很广,到处议论纷纷。
2.形形色色:形容很多,各种各样的都有。
3.无独有偶:虽然罕见,但是不只一个,还有一个可以成对儿。
4.无所不为:指什么坏事都干。
5.长此以往:长期如此下去。
6.趋之若鹜:比喻很多人争着去追逐不好的事物。
7.半斤八两:比喻彼此一样,不相上下。
8.等量齐观:不管事物间的差异,同等看待。
9.绞尽心机:挖空心思,想尽办法。
10.大言不惭:说大话,吹牛皮,一点也不害臊。
11.明目张胆:形容公开放肆地干坏事。
12.明哲保身:指因怕连累自己而回避原则斗争的处世态度。
13.忘乎所以:指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。
14.高谈阔论:指不着边际地大发议论。
15.始作俑者:比喻第一个做某项坏事的人或恶劣风气的创始人。
16.好高骛远:指在学习或工作上不切实际地追求过高的目标。
17.邯郸学步:比喻模仿别人不到家,反把自己原来会的东西忘了。
18.如丧考妣:好像死了父母一样地伤心和着急。
19.一丘之貉:比喻彼此相同,没有差别的坏人。
20.咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人,使人难堪。
21.虎视眈眈:形容贪婪而凶狠地盯着看,等待机会下手。
22.别有用心:指言论或行动另有不可告人的企图。
23.衣冠楚楚:衣帽穿戴得很整齐,很漂亮,外表内心不一样。
24.巧言令色:形容花言巧语,虚伪讨好。
25.好为人师:指不谦虚,喜欢以教育者自居。
26.人模人样:或指小儿有成人相(亲昵语),或指人态度举止俨然与身份不相称(讽刺语)。
27.神气活现:表现出自鸣得意或傲慢的神态。
28.趾高气扬:形容骄傲自满,得意忘形的样子。
29.为所欲为:想干什么就干什么。
30.呜呼哀哉:指死亡或完蛋。
31.天花乱坠:形容说话有声有色,极其动听,多指夸张而不符合实际。
32.巧舌如簧:形容花言巧语,能说会道。
33.一团和气:指互相之间只讲和气,不讲原则。
34.改头换面:表面上改一下,实质上和原来的还是一样。
四、易不合语境的成语1.力挽狂澜:比喻尽力挽回险恶的局势。
如果语境中没有险恶的局势,不能用。
2.相濡以沫:比喻同处困境,相互救助。
3.名不虚传:“名”是“名誉”,是好名声,一般名声不可用。
4.不可开交:只能做“得”的补语。
五、易搭配不当的成语1.忍俊不禁:忍俊,含笑。
不禁,禁不住,抑制不住。
指忍不住要发笑。
不能用作“忍俊不禁地笑了”。
2.难言之隐:隐,隐情。
深藏于内心的话或事。
难以说出口的隐情。
不能用作“难言之隐的苦衷”。
3.南柯一梦:南柯,指梦境中的南柯郡。
泛指一场美梦。
比喻得失无常,美梦成空。
不能用作“一场南柯一梦”。
4.相形见绌:相形,互相比较。
绌,缺陷,不足。
相比之下,显出一方非常逊色。
不能用作“显得相形见绌”。
5.如芒在背:芒,芒刺,好像芒刺扎在背上。
形容惶恐不安。
不能用作“好像如芒在背”。
6.遍体鳞伤:遍,全部。
鳞,鱼鳞,这里指伤痕布满全身,像鱼鳞一样密。
形容被打得全身都是伤。
不能用作“浑身被打得遍体鳞伤”。
7.当务之急:当务,当前应办理的事情。
原指应当做的事情才是最紧要的。
后指当前所做的事情是最紧要的、最急迫的。
不能用作“目前的当务之急”。
8.接踵而至:踵,脚后跟。
一个跟着一个到来。
形容很多人接连而来。
不能用作“接踵而至地闯进来”。
9.津津乐道:津津,兴味很浓的样子。
乐道,乐于谈论。
指饶有兴味地谈论某事。
不能用作“津津乐道地说”。
10.闻名遐迩:遐,远。
迩,近。
远近都闻名。
形容名声很大。
不能用作“海内外闻名遐迩”。
11.责无旁贷:责,责任。
贷,推卸。
自身负有的责任,不能向别人推卸。
不能用作“责无旁贷的责任”。
12.生灵涂炭:生灵,指百姓。
涂炭,沼泥和炭火。
比喻困苦的境地。
指老百姓处于极端困苦的境地。
不能用作“使我国人民生灵涂炭”。
13.安居乐业:安定地居住在一地,愉快地从事自己的职业。
不能用作“人民的生活安居乐业”。
14.见(贻)笑大方:见,被。
大方,内行或有见识的人。
被内行或有见识的人笑话。
不能用作“只能让人见笑大方”。
15.自惭形秽:惭,惭愧。
秽,丑陋,肮脏。
原指自己的容貌风度不如别人而感到惭愧。
后泛指自愧不如别人。
不能用作“感到自惭形秽”。
16.莘莘学子:莘莘,众多的样子。
泛指众多的读书人,不能用作“众多的莘莘学子”。
17.扪心自问:扪,摸,手摸着胸口自问,毫无惭愧之处。
形容心地坦然,光明正大。
不能用作“扪心自问的自责”。
18.真知灼见:灼,明亮、透彻。
指正确透辟的认识和见解。
不能用作“提出真知灼见的意见”。
19.满腹经纶:经纶,原指整理过的蚕丝,引申为治国或办事的能力。
形容人很有学问和政治才干。
20.众所周知:周,普遍、全。
大家都知道。
不能用作“这是大家众所周知的”。
21.妄自菲薄:妄,不实在,过分的。
菲薄,轻视。
过分地瞧不起自己,以致失去了信心。
不能用作“妄自菲薄你自己”。
22.不虞之誉:虞,预料。
出乎意料的称赞。
不能用作“没有想到却受到了不虞之誉”。
23.日理万机:理,处理。
机,重要的事务。
一天要处理上万件事务。
不能用作“每天都要日理万机”。
24.无地自容:容,容下。
没有地方可以藏身。
也指处境窘迫,无栖身之处。
25.恍然大悟:恍然,猛然醒悟的样子。
悟,明白,觉醒。
一下子忽然明白过来。
不能用作“我心里突然觉得恍然大悟了”。
26.任重道远:任,负担。
负担沉重,路程遥远。
比喻既担负着重大而艰巨的责任,又必须经历长期的艰苦奋斗。
不能用作“任重道远的责任”。
27.眼花缭乱:缭,亦作“撩”,纷乱。
看到纷繁复杂或光彩耀眼的事物而感到迷乱。
不能用作“让人看得眼花缭乱”。
28.方兴未艾:方,正在。
兴,兴起。
艾,停止。
形容事物正在蓬勃发展,势头并未停止。
不能用作“正方兴未艾”。
29.芸芸众生:芸芸,众多的样子。
众生,梵语指一切生物。
原为佛教语。
指一切有生命的东西。
后用以指一大群普普通通的人。
不能用作“众多的芸芸众生”。
30.耿耿于怀:耿耿,心里有事,很不安宁的样子。
心里老是想着,不能忘怀。
不能用作“心里一直耿耿于怀”。
31.感激涕零:涕,泪。
零,落。
感激得流下了眼泪。
形容非常感激。
不能用作“感激涕零得流下了眼泪”。
32.历历在目:历历,一个一个清楚分明。
清清楚楚地呈现在眼前。
不能用作“往事历历在目地出现在眼前”。
33.刻骨铭心:铭,镂刻,记载。
镂刻在骨头上或心里。
比喻感受深刻,永不忘记。
不能用作“令人难忘的教训刻骨铭心”。
六、易谦敬错位的成语(一)易谦辞错位的成语1.蓬荜生辉:用以称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画送到自己家里。
蓬荜,即“蓬门荜户”的简称,用蓬草、荆竹作门的草屋,比喻穷苦人家。
2.敝帚自珍:一个破扫把,自己也十分珍惜。
比喻自己的东西再不好也值得珍惜。
3.抛砖引玉:抛出砖去,引回玉来。
比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章,引出别人高明的、成熟的意见或作品。
4.无功受禄:没有功劳而得到报酬。
5.敬谢不敏:敬,恭敬。
谢,推辞。