什么是课外校外教育——思维导图

张海燕老师分享《思维导图》张海燕，云南玉溪小学语文教师，国家心理三级咨询师，家庭教育指导师，思维导图爱好者，自己一直在教孩子使用思维导图，有个9岁的女儿，也在使用思维导图。

我非常开心，可以跟大家一起分享学习的感受，先自我介绍一下吧，我叫张海燕，是云南玉溪的一位小学语文教师，自从当了妈妈，就很用心地学习如何做一个好妈妈。

幸运的是在孩子不到3岁的时候，认识了龚老师，从此开始了自己和孩子的成长之路。

在成长过程中，深受龚老师的影响，明白作为父母需要成长自己，为孩子营造一个开放安全的空间，需要更多地接纳自己，面对自己，成长自己，完善自己。

而这样的一个过程是自然而然地产生的。

作为家长需要做的，就是陪伴，为孩子提供这样的环境，让孩子成为她自己的主人。

在龚老师的影响下，一直对孩子心智开发和心灵成长很感兴趣。

作为一个10岁孩子的妈妈，愿意跟大家分享一些自己学习使用思维导图，在引导孩子绘画导图的过程中的收获感受，感谢龚老师为我们搭建了这样一个平台，感谢各位妈妈爸爸能来参与今天的活动，感谢在线和不在线的每一个心在群里的朋友。

之前甜甜妈妈就跟大家有过关于思维导图的分享，今天我想在从另外的方面跟大家有些沟通和交流。

今天我分享的主题是——《走近思维导图，我们一起成长》一、思维导图的先关信息大家可以想看这张导图，我们一起回顾一下关于思维导图的一些内容大家可以最大化窗口，就可以更好地看到这张导图这张图讲到了思维导图的发明人，讲了关于导图的特点、历史、作用、还有可以开发人的四大思维。

其实已经抓住了重点呈现了思维导图。

思维导图作为一种学习的工具，思维导图跟有哪些不一样的地方呢？接下来说说思维导图的一些特点。

1、遵循大脑规律大家请看，这张图，比较生动形象地揭示了大脑的分工情况，我们传统的学习方式，更多的是使用了左脑，忽视了右脑。

其实左右脑一起用，就像两个人抬石头，总比一个人抬更轻松，不是吗？思维导图就顺应了大脑工作的特点，属于全脑使用。

字精读，可以泛览，或是泛览和精读相结合等方式进行阅读，它能拓宽课内阅读材料的长度、宽度与厚度，是单篇文章阅读所无法实现的。

3. 三步三进式定义：它是一种教学方法，就是将整本名著分三个部分进行阅读：即方法指导，内容梳理，交流评价。

而每一个部分又分三个环节进行学习，每个环节之间又是呈递进式关系，根据学生认知的特点，由简单到复杂，由基础到运用的一种教学策略。

三、研究指向和研究内容 (一)研究指向。

1.通过对本课题的研究，能避免教师单调乏味的讲解名著内容，提高学生阅读名著的兴趣。

2.通过对本课题的研究，能培养学生积极阅读整本书的习惯，提高自主阅读的能力。

3.通过运用思维导图这种先进的思维工具，培养学生的发散性思维和创新精神，增强学生的综合素养。

(二)研究内容根据本课题的研究指向，笔者主要采用“三步三进式”教学模式开展实践活动。

1.“三步三进式”操作过程简介 第一步：“三步三进式”之理论架构。

⑴构建思维导图与整本名著阅读互合理念。

⑵让学生了解思维导图的运用与名著阅读的意义。

⑶教师指导学生思维导图绘制方法，展示常用又适用于学生的思维导图样式，介绍其表示的意义和具体做法，例如圆圈图，鱼骨图，结构图，树状图，流程图等等。

学生已经对思维导图有了概念的理解，第二步的重点是教师指导学生将抽象的认知化为直观地思维导图。

第二步：“三步三进式”之基础演练。

⑴教师指导学生抓住名著内容的核心问题，确定绘制思维导图的角度。

可以从故事情节、人物关系、谋篇布局、人物情感等。

本课题着重研究以人物和故事情节为角度进行绘制思维导图。

（七年级学生刚接触思维导图，以简单为易） ①人物分析的角度a.以了解人物身份为思维路径。

b.以梳理人物关系为思维路径。

c.以分析人物性格及品质为思维路径。

②故事情节的角度a.故事主人公的确立。

b.梳理、概括与主人公相关的所有情节。

c.从情节中评价主人公的形象。

主人公关系1关系2关系3 关系4 图一：简易人物关系思维导图图二：简易故事情节思维导图（余下页数自行添加）。

妙用思维导图提升学生思维能力作者：徐鹏来源：《小学语文教学·园地》 2020年第2期徐鹏思维导图以其直观形象的方式将知识统整为有机的线索，将教材中的课文凝练为内在框架，从不同的角度对教学内容进行有机串联，帮助学生构建良好的认知结构。

学生以发散的思维作为基础，呈现出鲜明的思维过程，教师巧借学生鲜活的思维，为学生核心能力的提升服务。

一、罗列思维导图，统整整册教学内容教材中的课文是个有机整体，教师可以紧扣思维导图来凸显学科目标，把握教材的整体特点，在前后联系、逐步递进的过程中梳理教学内容。

统编本教材将人文主题、语文要素和需要训练的语文能力，依照由浅入深、由易到难的顺序分布在单元的练习体系中，转化成为语文训练的价值点，每个单元中的语文元素并不是散乱地呈现在教材中，而是依循着“铺垫在前、凸显中段、运用于后”的方式展开有序安排。

因此，教师在教学之前需要对整册教材和每一单元的训练目标进行全盘考虑，借助思维导图对分布于教材中的所有教学点形成通透性了解。

以统编本三年级下册的教材为例，教师可以运用线性的思维导图对教材进行解读，不仅要把握教材的人文主题，还要紧扣目标；不仅要着眼于整体，还要关注局部；不仅要注重知识，也要关注学生的思维发展。

具体来说，教师可以将本册教材中的人文主题和语文要素进行统整、分类、辨析，运用不同的颜色进行区分和呈现。

这样的呈现方式不仅有助于教师对整本教材进行梳理与感知，还可以明确阅读和表达的整体目标，统筹整个学期的教学内容，做到循序渐进地提升学生内在的认知能力。

二、细化思维导图，厘清基本教学思路有了思维导图，教师对教材的结构编排、训练要点都有了高屋建瓴的了解。

在此基础上，教师还需要将思维进一步细化，将解读的视野从整册教材具化到每个单元，进而细化并完善到具体的教学环节中，同时借助思维导图加以呈现，使教学思路在架构整体教学的过程中更加完善而精妙。

以统编本三年级下册第八单元为例，编者将复述作为整个单元教学的重要核心点。

校内校外有机结合，共促学生全面发展一、校内外教育的概念及关系（一）校内外教育的概念1.学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者身心发展为直接目标的社会活动。

学校教育按照教学计划，以班级授课制的方式，面向全体学生，完成课程教学和教材规定的教学任务。

2.校外教育是指少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年之家等校外教育机构对学生进行的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教学活动。

校外教育作为有效促进未成年人全面发展的重要途径，是提高未成年人思想道德水平，推进素质教育，建设社会主义精神文明，构建和谐社会的重要保障，是我国教育体系中一个重要的组成部分。

（二）校内外教育的关系在整个教育体系内部，校内外教育有着明确的分工，学校教育是主体，校外教育是补充，校外教育和学校教育是相辅相成的,二者是一个有机的结合体，缺一不可。

校外教育与学校教育结合，不仅是校外教育自身发展需求，而且对于构建和谐社会，促进少年儿童的和谐发展，有着重要的意义。

学生的全面发展仅仅有校内的课堂教育，只学习人类的经典文化和间接经验是不够的，学生的知识学习必须在各种实践活动中体验、内化和建构，学生的实践能力与社会化必需校内外教育相互结合，有机联系，共同作用。

只有这样才能真正实现基础教育改革中的“过程互动”“动力内化”，才是现代完整的教育，才能培养高素质的新一代。

实践证明，加强校外教育与学校教育资源的共享与互补，实现校内外教育协调发展，有利于促进青少年综合素质的提高和全面发展，有利于使有限的教育资源发北京学生活动管理中心挥更大的社会效益，更好的契合青少年与家长的现实需要，为青少年提供优质便捷的教育服务。

二、校内外教育有机结合的基础（一）校内外教育的共通点是两者有机结合的前提校内外教育在总的教育目标上是具有一致性的。

两者的结合面是“育人”；两者的结合点是“人的全面发展”。

有了这样一个共同的培养目标，校内外教育要探讨的实际问题就是，如何发挥自身的优势，利用不同的途径和形式对青少年儿童实施全面的教育。

思维导图在小学英语教学中的作用思维导图(MindMap)是由英国心理学家托尼・博赞于20世纪60年代提出的。

它是在层级和分类的信息组织基础上,从中心主题通过特定的关联展开分支,由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。

思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,让你的左右脑同时运作,将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。

我们的大脑神经也是一个由中心向外发散的网状的神经元。

而思维导图的最初灵感也正是源于大脑神经元,因此是大脑思维的真实体现。

从表现形式上来看,思维导图和大脑本身的思维方式是统一的,是一种利用大脑语言思维的模式,而只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。

比如,在绘制思维导图的过程中它倡导使用不同颜色和线条。

颜色和图像能让大脑兴奋,颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力。

与此同时,思维导图中的中心图像连接的不仅有主要分支,同时依次有二级分支以及三级分支,层次十分清晰。

而由于大脑是通过联想来思维的,这些连接起来的分支必然会使理解更容易,记忆量更大。

“思维和画图是人类最基础的语言。

托尼・博赞(TonyBuzen)强调,思维导图这一思维工具虽然看起来非常简单,但是作为一种学习策略,它是符合人类大脑思维方式的,它不仅可以增强大脑思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是它能够启发联想力和创造力。

这正符合基础教育阶段英语课程的任务:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

一、激发学习兴趣,提升注意力兴趣是最好的老师,兴趣对人的实践活动起着积极的作用,特别是对学生的学习起着推动作用,是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。

1、确定好中心主题词中心主题词的确定是制作思维导图的关键。

其它都是由此中心发散出去的与之相关联的重要内容。

一本书中很多的“点”都可以作为中心主题词。

就成长类儿童小说而言，最常用的中心主题词有：（1）人----小说中的主要人物，如《山羊不吃天堂草》的明子、三和尚、黑罐、鸭子等等；《青铜葵花》的青铜、葵花、奶奶等；《草房子》的秃鹤、桑桑、杜小康等。

（2）事----关键事件，对主要人物的成长产生影响或转变的，如《山羊不吃天堂草》—明子被公安局抓的事件；《青铜葵花》---提着灯笼等妹妹的事件，《草房子》-----桑桑得鼠疮的事件，杜小康家道中落的事件等等。

（3）物---跟故事的发生、发展密切联系的，可以引发思考的。

如《山羊不吃天堂草》---钱。

（4）品质—作者极力宣扬的，体现人性中最美好的一面，比如，《青铜葵花》—坚持、责任、尊严；《山羊不吃天堂草》---忍耐、家庭的责任等。

此外还有题目、背景等等，选择哪一个“点”，主要看我们目标的设定或者小说的特点而定，等学生掌握了思维导图的阅读方法后，就可根据自己的认识和兴趣确定。

2、引发发散思维确定好中心主题词，接下来就要组织学生发散思维。

发散思维是思维导图的核心。

发散思维的质量保证思维导图的质量。

不同的中心主题词，发散的思路流程是有所侧重的。

（1）以“人”为中心主题词。

就要把与“人”有关的外貌----家庭----事件——性格——品质”等相关的内容整理出来做成思维导图，可以加深对书中人物的认识与把握。

这是五年（4）班同学读完《山羊不吃天堂草》后，以“人”为中心主题词，制作的思维导图。

从图中可以看出学生对4位人物形象有比较清醒的认识，心中有了评判的标准：做人当如“明子”那样讲义气，有正气，乐助人，有担当；像“黑罐”那样“善解人意”，维护兄弟的自尊；手艺当像“三和尚”那样精湛，精益求精等等。

（2）从“关键事件”入手，就要引导学生分析思考事情发生的“原因---经过---结果”，探究事件的本质，从中获得成长的启示与教育。

学习好很简单——教育教学的十幅思维导图《学习方法宋玉丨文家长都希望自己的孩子学习好，其实这并不难。

首先，要让他知道，帮人比成绩重要。

二是努力比分数重要。

三是体验与捕捉生命美的能力。

具体方面，一是要注意从小培养儿童良好的学习兴趣与动机。

二是培养良好的学习习惯。

三是要找到适合他自己的学习方法。

另外，要会思维，重思维，善思维，学习怀疑，逻辑推理，观察，想像，创造等。

也要学会与人合作的能力。

这不仅决定了儿童的未来，而且能够极大地影响他的学习，乃至他的学习效果与方法。

其他还有很多。

另外，要注意，学习是一件很快乐的事情。

尤其是在儿童的心，任何事情都是游戏。

不要把学习弄成一件很痛苦的事情，这样的学习是不可能有效果的，也不会有结果的。

在游戏中学习，在学习中游戏，把二者合一，是学习的一个窍门。

附：揭示教育教学的十幅思维导图(2013-03-10 23:35:40)转载▼标签：转载原文地址：揭示教育教学的十幅思维导图作者：独语斜阑揭示教育教学的十幅图片【教师】站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。

【教育例举】母亲是孩子的第一任教师老师，你不是“救世主” 王敏勤：和谐教学的五个环节离异给孩子造成的心理影响身心理健康是良好素质的基础世界上最准的性格测试高考前考生心理辅导的典型案例肢体语言：心理活动的载体办公室的心理污染高考后考生负面心理与家长调理心育案例：正确面对学习的困扰，勤奋快乐的成长“高效课堂”考察学习的九点感想孔子语录100 句安全教育：中学生自护自救安全常识揭秘培养高考状元的四大家教秘笈一位退休老师对教书的认识班主任该看的十个故事把孩子交给老人抚养的三大问题不利于孩子成长的家教类型学业水平考试的最大弊端新中国历年高考作文题家庭教育：学会尊重你的孩子雷夫的十条经典教育语录方块字：汉字书写笔顺规则成就=素质+ 努力+ 机遇：李镇西成长路上遇到的11 位贵人溺爱的表现与对策教学模板：考试光荣榜班主任工作的基本功每个孩子都不一样魏书生给青年教师的建议董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为班主任工作密码有个妈妈的教育方法值得借鉴! 2012 高校排名：中国50 强& 世界100 强课堂教学智慧十问五类学生适合自主招生高水平家长每天只问孩子四句话给新老师的20 条贴心建议家庭教育格言40 条王金战：别让成绩波动摧毁你的信心知识分子的九大素质清一解读：美国教育的八大缺陷高效课堂的九点感想朱永新教育的九大定律理性教师的牢骚：我只是个老师雷夫的十条经典教育语录教学智慧十问魏书生给青年教师的建议（ 1 、2）董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为陶西平以人为本的教育观给新老师的20 条贴心建议课堂观察评价的 4 维度【更多专题】情感专辑3 12 年被N 转12 年十字牌九字牌6 开心一刻集精品博文3 被转N 次博文特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张老师特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张涵老师（特莱美学校）版权所有，转载请注明链接我曾仔细读过已故特级教师孙维刚老师的书，书里孙老师谈到如何在教学中利用结构教学法，让学生在学习中学会举一反三、融会贯通。