基于作文教学现状的分析及思考

小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，是学生学习语文的重要组成部分。

当前小学作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方式单一、评价方式不合理等。

我们需要认真分析小学作文教学的现状，并提出有效的应对策略，以促进小学生写作水平的提高。

一、小学作文教学现状分析1. 学生写作能力不足目前，众多小学生的写作能力较弱，表现在语言表达不够清晰，逻辑思维不够严密，篇章结构不够完整等方面。

这主要是因为学生缺乏写作的积累和训练，平时对于写作的指导和训练不够充分。

2. 教师教学方式单一许多小学语文教师在作文教学中侧重于填鸭式的知识传授，很少进行实际的写作指导和实践。

这使得学生缺乏动手实践的机会，无法真正提高写作能力。

3. 评价方式不合理在小学作文评价中，往往只注重作品的成绩，而忽略了写作过程的指导和重要性。

这导致学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。

二、我们的应对策略1. 培养学生写作兴趣在小学作文教学中，我们应鼓励学生多读好作品，多写作练习，培养他们对写作的兴趣和热情。

可以通过开展作文比赛、分享优秀作文等方式来激发学生的写作热情。

2. 多种教学方式结合我们要提倡多种教学方式，如讲授、示范、训练和实践相结合，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。

教师也要不断提高自身的写作水平和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。

3. 注重写作过程的指导和评价在写作教学中，我们应该注重写作的过程，帮助学生进行构思、组织、修改等环节的指导，让学生明白写作不仅仅是写字，更是一个思考、表达和整理的过程。

在评价学生作文时，不仅注重作品的成绩，更要注重学生的写作过程和进步，给予他们及时的指导和鼓励。

4. 学校和家庭共同努力学校和家庭要共同努力，共同关注学生的作文教学。

学校要提供良好的教学环境和资源支持，教师要提供优质的教学服务。

家庭要关注学生的作文学习情况，给予学生良好的家庭教育和支持。

国内外小学作文教学的现状及策略1. 引言1.1 概述小学作文教学在培养学生语言表达和思维能力方面起着重要的作用。

随着时代的进步和社会需求的变化，国内外小学作文教学也面临着不同的挑战。

本文将对国内外小学作文教学的现状进行深入研究，并提出相应的解决策略，以期改进我国小学作文教育。

1.2 研究背景随着全球化和信息技术的发展，小学生面临更多写作任务和交流需求。

然而，传统的小学作文教学方法存在一些问题，如注重记叙事而忽视其他类型写作、缺乏启发性引导、评价方式单一等。

国内外对比分析可以帮助我们了解不同教育体系下的优缺点，从而寻找促进创新思维和提高写作能力的有效策略。

1.3 目的和意义本篇文章旨在通过比较国内外小学作文教育现状，探讨解决当前存在问题及提升效果的策略。

具体目标包括：了解国内外小学作文教育方法、对比评估两者的效果、探讨培养创新思维的策略以及提出适应国情的改进措施。

本文希望能够为我国小学作文教育提供借鉴，促进学生写作水平和创新能力的全面发展。

以上是文章“1. 引言”部分内容，旨在对读者整体介绍本文撰写的背景、目的和意义。

2. 国内小学作文教学现状:2.1 教学方法:国内小学作文教学的主要方法包括传统的讲授式教学、模仿式教学和批评式教学。

在传统的讲授式教学中，老师会通过讲解写作技巧、分析范文等方式向学生传授知识。

模仿式教学则强调通过模仿优秀范文来培养学生的写作能力。

而批评式教学则侧重于对学生作文进行批评指导，帮助他们找出问题并加以改进。

2.2 存在问题:国内小学作文教学存在一些问题。

首先，注重填鸭式的知识传授，忽视了培养孩子们独立思考和表达能力的重要性。

其次，在班级规模较大的情况下，老师难以给每个孩子提供个性化的指导和反馈。

此外，一些老师过于注重纠错，导致孩子们缺乏对语言和内容进行创造性思考和表达的能力。

2.3 解决策略:为了改善国内小学作文教育状况，可以采取以下策略。

首先，要加强教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。

小学作文教学研究：现状、策略与前景一、引言作文，无论是对于学生的语文学习还是日常生活，都扮演着举足轻重的角色。

它不仅是语言表达能力的重要体现，也是孩子们与外界沟通、表达自我、思考问题的重要工具。

特别是在小学阶段，作文的教学对于学生的语言发展、思考能力、审美观念的培养都具有深远的影响。

本文旨在探讨小学作文教学的现状、反思与总结现有的教学策略，并借鉴国内外先进理念和实践经验，以期为提升小学作文教学水平提供参考。

二、小学作文教学现状当前，小学作文教学在实践中面临诸多挑战。

首先，部分教师在教学过程中过于强调写作技巧的训练，而忽视了对学生真实情感和独立思考能力的培养。

其次，教师对学生在写作过程中的个体差异性和多元化需求认识不足，难以做到因材施教。

最后，由于应试压力和评价体系的限制，有时会忽视了学生的主动性和创造力，使他们在写作中缺乏独立思考和表达。

三、反思与总结对于现有的小学作文教学策略，我们需要反思并总结其优劣。

一方面，我们看到了教师在培养学生的创造性写作和叙事性写作方面的努力。

这些策略有助于学生提高写作技巧，增强文本表达能力。

但另一方面，我们也注意到这些策略有时过于侧重技巧训练，而忽视了学生的情感表达和独立思考能力的培养。

四、国内外先进理念及实践经验借鉴我们可以从国内外的小学作文教学实践中学习和借鉴一些成功的经验和做法。

比如，新西兰的“读写结合法”、美国的“故事创作法”等都强调学生的主动性和创造力，通过引导学生阅读、实践和思考，帮助他们培养独立思考和表达的能力。

这些做法对于我们改进小学作文教学具有积极的启示作用。

五、个体差异性与共性相结合在作文教学中，我们应兼顾学生的身心特点和多元化需求。

在保证基础训练扎实的前提下，赋予学生适当的自由度，引导他们找到适合自己的表达方式。

这需要教师在教学过程中关注每个学生的个体差异，了解他们的兴趣、特长和需求，同时也要把握好教学的共性，确保学生在掌握基本写作技能的基础上有更大的发挥空间。

小学三年级作文现状及思考山前完小潘建东教学生写作文，我认为语文教师很辛苦，语文课难教，作文本难改。

我教三年级，曾为学生作文中出现的种种问题而头痛，而烦恼：错字连篇，语句不通，标点乱打；没有中心，前言不搭后语，脚踩西瓜皮，想到哪写到哪；千篇一律，内容空洞，词汇贫乏；畏惧作文；感觉没内容可写……真是问题多多，不一而足。

三年级作文为什么会出现如此多的问题？原因何在？从课标要求和教科书的编排来看，小学作文训练至少可分为三步走：即说话写话训练、片断训练、篇章训练。

学生也要经历一个从1、2年级乐于表达、敢于表达，到3、4年级自由表达最后到5、6 年级个性表达的过程。

也就是说：三年级是低年级的写话训练向高年级的篇章训练过渡的一个年级，它具有承前启后的重要作用。

这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，想问：按循序渐进的（顺序）原则，从说到写，由易到难，一步一步训练的。

低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。

三年级作文训练不是上陡楼梯。

还没有教会孩子爬、走，就想让孩子跑，是一定会跌得鼻青脸肿的。

明确了这些，我想：当我们看到孩子们的作文错字连篇，语句不通，标点乱打时，我们要问问自己：.低年级的作文起步训练是否落到了实处？当我们看到孩子们畏惧作文，感觉没内容可写时，我们要想想：我们是否人为地拔高了作文的要求？我们是否教给了孩子发现生活的本领？当我们看到孩子们的作文内容空洞，词汇贫乏时，我们要想想：我们是否让孩子爱上了阅读？把他们引入了书籍的大草原？有问题，要反思；有反思，才会有进步，有提高，才会有助于我们更科学更合理地组织我们的作文教学。

下面，我简单谈谈我对低、中年级作文教学的一点看法和感受。

作文的首要任务是培养学生的作文兴趣也许有老师在下面嘀咕我是老生常谈，但我还是要老调重谈。

因为兴趣是最重要的作文能力。

大家都知道，有些老师喜欢打麻将，一个下午坐着，腰酸腿疼不说，有的时候，一打就是一个通宵，一夜不睡觉哇！可人家有兴趣，你有什么办法？读书，多美好的事情，一杯茶，一本书，茶香弥漫，书香弥漫，多美好，可人家不就是愿意，没兴趣。

对初中生作文现状分析及教学策略的优化写作教学在语文教学中的重要地位不言而喻。

读和写历来要比翼双飞，才能有掌握和运用语言文字的高质量，一翼损伤或薄弱，语文能力强不起来。

如今，一篇篇文章作法，一本本印刷精美的作文选，昭然于书肆，昭然于形形色色的报刊，教学之道寓含其中。

但从小学到初中，从学生的点到学生的面，作文教学中存在的问题关注者不多，笔者认为应该就此加以探讨和研究。

一、令人担忧的农村初中写作现状1、初中生怕写作文。

“作文，作文，作得头疼”，这绝不是少数学生的心理。

初中生怕写作文，原因有二：其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写。

饮食起居、邻里亲情、校园喜怒、街头巷议、田园野趣、晨雾朝露、花鸟鱼虫等等都是学生司空见惯而被忽视的写作材料。

其二，偶尔发现有东西可写，却不知怎样才能写好。

叙事不清，丢头落尾，详叙略叙把握不住；说明却说不明白，写得只有几根筋；议论，颠来倒去那几句话，空泛得很。

2、教师指导不得法。

一个语文老师带两个班语文，一百多名学生，除了规定的正课，早晨有早读课，中午有午自习值班，下午有辅导课，一周的课有近20节。

与数理化及外语的堂堂练、周周清相比，作文动笔就少了，多的一学期写七八篇，少的一学期仅写三四篇。

为了应试而写，毋庸讳言，确实有良好的指导，但与此同时，各种乱七八糟的方法也纷纷出笼，什么组装法、广泛拈来法、背诵法等等。

何谓“组装”？截取某些文章的精彩段落，抄录下来，强记于心，遇到不同的考题，排列组合一番，组装成若干篇大同而小异的文章，起以一当十的作用。

何谓“广泛拈来”？写文章时，兴之所至，信手拈来某些佳词美句，以佐证自己的思想观点，表达自己的思想感情。

整篇文章都是左引用，右引用，从开头到结尾，而习作者的思想、语言竟少得可怜！“背诵法”就是选各类佳作背诵，以备应试时套用。

由于食而不化，套用时张冠李戴，驴头不对马嘴，也就难以避免。

3、作文质量不高。

由于上述两个原因，导致初中生作文质量普遍不高。

小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。

随着社会的发展和教育体制的变革，小学作文教学也面临着一些问题和挑战。

本文主要分析小学作文教学现状，探讨我们应对的策略。

一、小学作文教学现状分析1. 教学内容单一目前，许多小学作文教学仍然以习作为主，重点在于让学生模仿范文，缺乏对学生创造力的培养和发展。

这种教学方法容易造成学生的语言表达呆板、思维僵化的问题。

2. 学校教师素质不高由于小学作文教学需要老师具备一定的语文素养和写作技巧，但是目前许多学校的语文教师素质参差不齐，有的教师本身的写作能力和审美水平也不够，这就导致了教学质量无法保证。

3. 学生学习兴趣不高传统的作文教学模式使得学生对写作产生厌倦和抵触情绪，他们难以在写作中找到自己的乐趣和动力，作文教学往往成为学生的负担。

二、我们的应对策略1. 拓宽教学内容我们应该将小学作文教学的内容从习作扩展到创作，不再只注重学生的模仿能力，而是更注重学生的想象力、表达能力和批判性思维，引导学生自主发挥，培养他们对写作的兴趣和热情。

2. 提高教师的专业素质学校应该加强对语文教师的培训和学术研究指导，提高他们的教学水平和写作能力。

学校还可以邀请有写作经验丰富的专业作家和编辑来给教师进行专业指导，提升教师的写作素质和指导水平。

3. 创设轻松有趣的写作氛围在教学过程中，我们可以利用多媒体、故事分享、写作比赛等形式，创设轻松有趣的写作氛围，激发学生的学习兴趣和写作热情。

让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，激发他们的创造力和表达欲望。

4. 引导学生进行多样化的写作实践除了课堂作文，我们还可以鼓励学生进行日记、读后感、作文比赛等多样化的写作实践，让学生在实践中不断提高自己的写作水平和表达能力。

5. 加强家校合作学校应该积极与家长沟通合作，让家长了解作文教学的内容和方法，引导家长在家中给予学生更多的写作指导和鼓励，共同营造一个良好的写作氛围。

初中作文教学中存在的问题分析及优化途径研究【摘要】初中作文教学中存在诸多问题，如教师水平参差不齐、学生写作兴趣不高、评改作文工作量大等。

本文旨在分析这些问题并探讨优化途径。

教师需提升专业水准，激发学生写作兴趣，减轻评改负担。

建议加强师资培训，设计生动有趣的写作课程，引入智能评改系统等措施。

只有这样，才能有效解决初中作文教学中的种种难题，提升教育质量，培养学生的写作能力和审美情感。

希望通过本文的总结和展望，能引起人们的关注，共同努力改进初中作文教学，为青少年的成长和发展做出更大的贡献。

【关键词】初中作文教学，问题分析，优化途径，教师水平，学生写作兴趣，评改作文工作量，总结问题，展望未来，建议措施1. 引言1.1 研究背景初中作文教学一直是教育领域中备受关注的一个重要问题。

随着社会的发展和教育改革的不断深化，作文教学也面临着诸多挑战和问题。

初中生的写作水平直接影响着他们的语言表达能力和综合素养的培养。

目前在初中作文教学中存在诸多问题，如教师水平参差不齐、学生写作兴趣不高、评改作文工作量大等。

这些问题制约了作文教学的有效进行，也影响着学生的写作能力提升和全面素质的培养。

有必要对初中作文教学中存在的问题进行深入分析，探讨优化途径，提高作文教学的实效性和有效性。

…1.2 研究意义初中作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学修养的重要环节。

在实际教学过程中，我们发现了一些问题：教师水平参差不齐，导致教学质量参差不齐；学生写作兴趣不高，缺乏动力和激情；评改作文工作量大，难以保证及时高效地给予反馈。

对初中作文教学中存在的问题进行分析和优化途径的研究具有重要的意义。

优化初中作文教学将有助于提升教学质量和效率。

通过分析问题，找出原因并提出解决方案，促使教师更加重视作文教学，提高教学水平和教学质量，从而使学生受益。

提高学生写作兴趣和参与度，激发他们对写作的热情和积极性，培养他们的写作技能和审美意识。

优化评改作文工作流程，简化作文评改流程，减轻教师工作压力，提高评改的效率，使学生能够及时得到有效的反馈，有助于他们及时纠正错误，提高写作水平。

高中作文教学的现状与问题解决策略作者：王小红来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第03期随着新课程改革的逐步推进，素质教育被提到了极重要的地位，素质教育的理念深入人心。

而写作是学生语文能力的综合体现，写作教学又是高中语文教学不可缺少的一部分。

在现在的高中作文教学中，教师应认清作文教学存在的问题及发展现状，加大对作文教学的投入，引导学生贴近生活，不断提升他们的文学素养。

基于此，教师应逐步解决学生作文存在的问题，不断培养学生的写作能力，提升他们的语文综合素养。

一、高中作文教学的现状分析1.教师教学目标模糊，教学理念落后将教学目标具体化，是提高课堂教学效率的关键。

如果教学目标模糊不清，就会导致课堂教学达不到预期的效果。

现如今，高中教学仍然受应试教育的影响，教学目标不够具体，教师的教学理念落后，教师的教学无法满足高中生的写作需求，也不能激发学生的写作兴趣。

在语文教学中，相当一部分教师并没有意识到作文教学的重要性，也没有有效提升学生写作能力的切实可行的写作教学方法，这都不利于促进学生写作水平的提升。

受新课程改革的影响，有的老师开始转变教学理念，采用创新的教学方法，但仍有一部分老师教育观念陈旧，还是采用单一、格式化的写作训练方法，也不能灵活运用多媒体信息技术进行教学，使得高中生无法及时获取有效信息，面对社会的变化也无法迅速做出应变，以致对写作产生厌烦情绪。

因为对写作没有兴趣，学生写出的作文缺乏真情实感，很难打动阅卷老师，无法从众多文章中脱颖而出。

这样，学生的写作水平很难得到提升，写作的熱情也很难别激发出来，长此以往，就会形成恶性循环，不利于学生作文成绩的提高。

2.学生写作能力欠缺现在一些高中生提笔写作，就感到无话可说，究其原因，是因为他们缺乏写作素材。

高中生要应对高考，不仅要学习语文学科，还要学习数理化等学科，这就导致学生的课外阅读时间减少，获得写作素材的渠道也随之变少。

高中生每天过着三点一线的生活，加上学业负担重，抽不出时间开拓自己的视野，更没有时间和精力去观察生活，也导致了高中生的认识过于浅薄，不能深入问题的实质。

小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。

当前小学作文教学存在一些问题，需要我们提出应对策略，改善教学现状。

一、小学作文教学现状分析1. 整体水平不高：大部分小学生的作文水平仍然处于初级阶段，表达能力有限，缺乏想象力和创造力。

2. 写作习惯不足：学生对写作缺乏兴趣，平时没有形成良好的写作习惯，缺少自主意识和主动性。

3. 缺乏写作规范：部分学校的作文教学缺乏规范性，没有形成系统的教学模式和评价标准。

4. 缺乏实践锻炼：学生在写作中缺乏真实的生活情境和实践经验，限制了写作能力的提高。

二、应对策略1. 注重写作基础训练针对学生缺乏写作习惯的问题，教师应该注重学生写作基础的训练，培养学生的写作能力和兴趣。

可以通过晨读、课外阅读等方式激发学生对写作的兴趣，同时引导学生在日常生活中记录所见所闻，培养学生的观察力和表达能力。

2. 多元化写作教学引导学生多读好作文，多写好作文，多用好语段。

教师可以结合教材内容和学生的实际生活，引导学生写日记、写周记、写读后感、写作文等，让学生在写作中得到实践锻炼，提高写作的技巧和表达能力。

3. 规范化教学评价建立科学的作文评价标准，不仅仅注重学生作文的内容和结构，更要注重学生的情感表达和思维深度。

教师要指导学生学会自评、互评，通过评价促进学生的写作能力提高。

4. 创设情境，激发创造力在教学中，可以创设丰富多彩的情境，如校园、家庭、社会等，让学生在情境中感受写作的乐趣，激发学生的写作兴趣和创造力，使他们在写作中得到全面的发展。

5. 引导学生多参与竞赛学生参加作文比赛，可以提高学生对写作的重视程度，同时也可以锻炼学生的写作能力。

学校和教师可以鼓励学生多参与各类作文比赛，提升学生的写作水平和自信心。

小学作文教学现状虽然存在一些问题，但是只要我们采取科学的应对策略，配合家庭和社会的支持与配合，相信小学作文教学会有所改善，学生的写作水平也会得到提高。

浅论高中语文写作现状及对策一、引言中国作为一个重视文化传统和语文教育的国家，在高中教育中对语文写作的重视程度可谓是前所未有的。

然而，高中语文写作在实际教学中却存在一些问题和困扰，学生在写作能力上存在不少的不足，导致高中生在高考和即将迎来的大学生涯中面临着较大的挑战。

本文将针对高中语文写作的现状和存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。

二、高中语文写作现状分析1.学生写作兴趣不高目前，许多高中生对写作没有足够的兴趣。

他们觉得写作是一种枯燥乏味的任务，缺乏动力和创造力。

这与很多学生注重应试教育、功利主义和标准答案的思维方式有关。

2.学生写作能力薄弱许多高中生在语言表达和写作能力方面存在一些困扰。

他们往往注意不到语法错误、词汇选择不当、逻辑不清、语言简单粗糙等问题，导致作文内容难以打动人、缺乏表达力。

3.写作方法和技巧欠缺很多高中生写作时缺乏一定的方法和技巧。

他们不知道如何合理安排篇章结构、如何使用修辞手法、如何展开论证等，写作过程中缺乏系统的指导和训练。

三、高中语文写作存在的问题分析1.教育制度问题高中阶段的教育制度过于注重应试，追求高考分数，忽视了对学生写作能力的培养。

学生要应付大量的学科考试，时间和精力都无法全力投入到语文写作中，导致语文写作能力的疏于训练。

2.评价机制问题现行高考评价体系过于注重分数，导致学生为了追求高分而忽视写作过程和技巧的培养。

目标导向、分数导向的教学和评价方式，使得学生在写作中更加倾向于追求标准答案和机械操作，忽视自己的思考和表达。

3.老师教学问题一些语文教师在教学过程中重视传授知识，但对于引导学生真正思考、培养独立写作能力的方法和策略却缺乏系统性的指导和培养。

部分教师在批改学生作文时注重纠错，忽视了对学生的写作思路和表达方式进行指导和引导。

四、高中语文写作对策1.培养学生的兴趣激发学生对写作的兴趣至关重要。

教师可以通过选取与学生生活紧密相关的话题，开展写作比赛、写作分享活动等，培养学生的写作乐趣和主动参与的意愿。

高中英语写作教学现状分析英語作为各国通用性语言，逐渐引起我国基础教育的重视，其中高中英语非常关键。

而英语写作教学作为高中英语的重要组成部分，更应该引起学生与教师的重视。

但是目前高中英语教学中还存在着很多的问题，这严重影响了学生英语写作的水平。

本文主要分析了高中英语写作教学现状，并就此提出有效的教学对策。

标签：高中英语写作教学现状分析高中英语中，写作是需要重点学习的内容。

在高考英语中写作占有很大的比重，它能够综合地考察学生的英语表达能力和写作水平以及掌握单词的情况，而现在学生的英语写作都存在着一定的问题，如用词不规范、语法有错误、内容很宽泛等，这些都表明现在的英语写作教学还有问题，需要进一步改进。

一、高中英语写作教学的现状（一）写作训练的缺乏现在的英语教学中，对于写作上的练习还不够，学生在日常的练习中，通常只做前边的题目，忽略了最后的英语写作，这样虽然做的题目多了，但是在写作上没有很明显的效果。

此外，学生没有丰富的词汇积累，对于语言的表达不是很熟练，日常的英语练习不能满足写作上的要求。

（二）教学模式落后，缺乏师生互动目前英语写作教学主要是针对写作内容的分类进行统一的教学，然后让学生自己写作，教师对学生的作文进行批改，再将学生在写作中的问题整合，统一在课堂中指出。

这样一来，学生的写作水平并没有得到提高，也缺乏有效的师生互动，教师不能对每一个学生进行有针对性的指导，学生疑惑的地方不能及时得到解答，在下次的写作中还会出现同样的问题。

由于师生缺乏有效的互动，学生在写作方面的思维也受到了限制，尽管学生的写作格式得到了规范，但是在内容方面还是空洞，缺少深刻的观点。

（三）学生缺乏写作的积极性学生在学习英语的过程中，对于写作的积极性不高，因为相比于前边的客观题目，写作花费的时间长;在词汇方面没有充足的词汇量，语法方面不能使用正确的语法来组成句子，甚至会用中文的逻辑语法来写作;有的还会看见题目要求后不知道该写什么样的内容。

初中语文作文教学现状及提高对策语文作文教学一直是初中语文教学的重要内容，通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和文字组织能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

当前初中语文作文教学存在许多问题，如学生写作能力普遍偏弱，表达能力不足，思维能力缺乏等。

急需对初中语文作文教学进行深入的探讨和改进，找出提高学生写作能力的有效对策。

一、初中语文作文教学现状分析1. 学生写作能力普遍偏弱当前，许多初中生在写作方面存在普遍的问题，包括语言表达不清晰、逻辑不严谨、用词不准确等，这与他们平时学习时重视记忆而忽视思维、理解有关。

2. 表达能力不足许多学生在写作中往往表达得非常含糊，不愿具体描述或阐述，这与他们平时缺乏观察和思考有关。

3. 思维能力缺乏学生缺乏独立思考和解决问题的能力，往往在写作中陈述基本观点，缺乏深入分析和思考。

以上种种问题，说明目前初中语文作文教学存在很多不足，亟需改进和提高。

二、提高初中语文作文教学的对策1. 注重语文知识和文学素养的培养在初中语文课堂上，应该突出语文知识的传授，帮助学生掌握词汇、句型、修辞手法等基本知识，并引导学生用文学素养来丰富自己的写作。

2. 强化写作训练在课堂教学中，要加强写作训练，通过反复练习，帮助学生提高写作能力。

让学生多进行模仿练习，模仿优秀作文，学习其表达方式和写作技巧。

3. 开展写作比赛和作文展示通过组织学生进行写作比赛和作文展示，激发学生的写作积极性，提高他们的写作兴趣，同时让学生的优秀作文得到展示和鼓励。

4. 激发学生的写作兴趣语文老师要善于挖掘学生的写作潜力，通过引导和激励，让学生养成良好的写作习惯，并善于观察和思考，开阔自己的视野。

5. 综合素质教育的推进在初中语文作文教学中，要把语文教学与综合素质教育结合起来，注重培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，使语文教学在全面素质教育中起到积极的作用。

6. 建立有效的评价机制对学生的作文要进行及时、准确的评价，帮助学生发现写作中存在的问题，并给予具体的指导和帮助，使学生在不断改进中提高写作水平。

语文·学科视点12中学教学参考 2014年9月 总第205期关于作文教学现状的分析与思考广西南宁市有色地质中学(530000) 杜 丹很多语文教师都感慨,每次布置学生写作文,学生们都要叫苦连天,即便是给两三天的时间甚至是一周的时间,学生们交作文时也都是拖拖拉拉的。

于是有的教师干脆利用单元测验的机会让学生写作文,这样,作文终于可以在规定的时间内收齐了。

面对这样的局面,作为语文老师,我们该怎么办?一、作文训练的范围与内容的确定要贴近学生生活很多学生怕写作文,表现在一看到作文题就脑子一片空白,不知道写什么。

学生无话可写,无感可发,究其根本原因是教师出题脱离学生生活实际,只是强硬地让学生完成教材上安排的作文训练,学生没有生活积累,只好瞎编乱造、东拼西凑了。

好的作文命题可以让每个学生都有话可写,有感可发,因此,教师在进行作文训练时要考虑本班学生的实际情况,确定好每次写作的范围和内容,不必拘囿于教材。

要做到这一点,教师就要首先掌握本班生源日常生活的普遍状况,贴近学生生活才能知道学生们关心什么、想什么。

江苏特级教师管建刚在他的《我的作文教学革命》中提出“作文教学九主张”,其中主张二:“生活”重于“生成”;他的十大“作文意识”的第一条就是“真话意识”,我非常认同他的观点。

二、在作文批改中培养学生布局谋篇的意识有的学生文章写得洋洋洒洒,有内容、有感受,但是重点不突出,详略不当,甚至条理不清晰,层次不分明。

针对这种情况,教师可利用作文批改培养学生布局谋篇的意识。

我在批改学生作文时常常有这样的旁批:“这段应序号项目评价标准分值评价标准分值评价标准分值评价标准分值该项分值14病句2处以下33-4处25-6处17处以上15运用联想想象丰富内容有且新奇3有且自然2有但普通1无016细节描写生动细致,能反映深刻主题,给人深刻印象3细节描写较具体、生动、细致2不够具体,不够生动、细致1无细节描写17标点符号(特别是。