浙教版科学七年级下册第二章第三节 耳和听觉-教案

《耳和听觉》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握耳部结构的基本知识，理解听觉的形成过程，并能够通过实验观察和讨论，深化对耳部结构和听觉功能的认识。

同时，培养学生科学探究的兴趣和观察、分析、总结的能力，使学生能够运用所学知识解释日常生活中的相关现象。

二、教学重难点教学重点：1. 耳部结构的名称及功能。

2. 听觉的形成过程。

教学难点：理解声音在耳部的传导机制，以及不同结构对听觉形成的影响。

学生需要结合实验观察，通过教师引导，理解复杂的生理过程。

三、教学准备1. 教具准备：人体耳部结构图、耳部结构模型、实验器材（如音叉、橡皮管等）。

2. 多媒体资源：耳部结构和听觉形成的视频或动画，用于帮助学生更直观地理解知识。

3. 预习材料：要求学生课前预习相关内容，了解耳部的基本结构和功能。

四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先可以通过一个引人入胜的导入，激发学生的好奇心和兴趣。

教师可以先问学生们：“你们有没有想过，我们每天都在用耳朵听声音，那么你们知道耳朵是怎么工作的吗？”然后教师可以播放一段清晰的自然声音，如鸟鸣、流水等，引导学生去体验声音的美妙，进而引导他们去探索声音的奥秘。

二、新知探索（一）介绍耳朵的基本构造教师可以利用模型、图示和实物等方式，向学生们展示耳朵的基本构造。

让学生了解外耳、中耳和内耳的各自功能以及它们之间的联系。

此外，教师还可以通过动画或视频的形式，让学生更直观地了解声音在耳朵中的传播过程。

（二）探究听觉的生理机制教师可以详细讲解声波如何通过外耳道传递到鼓膜，再由鼓膜振动引发听骨链的运动，最终将声波转化为神经信号传送到大脑皮层，形成听觉的过程。

在这一过程中，教师可以引导学生思考并提出问题，激发学生的思考能力和探索精神。

（三）声音的特性和影响因素教师可以介绍声音的特性和影响因素，如音调、音量、音色等。

通过实验或图示的方式，让学生了解声音的这些特性是如何影响我们的听觉的。

《第3节耳和听觉》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。

2、了解乐音的三个特性。

3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。

（二）过程与方法1、通过探究各种实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

2、通过学生小组完成实验，培养学生团队合作能力。

（三）情感、态度与价值观1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

二、教学重点1、从耳的结构分析听觉的形成。

2、声音的三个特性。

3、了解噪声的概念和除噪声的方法。

三、教学难点1、从耳的结构分析听觉的形成。

2、乐音的三个特性。

四、课时安排1课时五、教学准备木梳、直尺、音叉、相关课件六、教学过程新课导入：人为什么能未见其人，先闻其声？我们是如何听到声音的 ？而鼻子要长在一起呢？在城 市汽车为什么严禁喇叭？有的人为什么会晕车、晕船？今天我们慢慢解决这些疑问。

新课讲解：一、耳的结构与听觉的形成提问：你知道我们的耳朵为什么能听到声音吗？它里面的结构是什么样的? 引导观察：模型或课件展示，弄清结构，思考：各个部分的功能。

结构：外耳：耳廓、外耳道结构」中耳：鼓膜、鼓室、听小骨半规管：内有头部位置变动的感受器内耳』前庭：内有头部位置变 动的感受器 耳蜗：内有听觉感受器音调：由声音的频率决 J 声音的特征丿响度：由振幅和距离决 1 音色：是区分不同发声 噪声的控制 声波传到我们的耳朵， 引起耳膜振动，通过三块听小骨把声音放大后再传到耳蜗，使耳 蜗中的液体随之发生振动，听神经接受这种刺激，并转化为神经冲动， 传递到大脑，产生听觉。

听觉的形成：声波(信息)一一耳朵(鼓膜振动、听小骨振动)一一刺激听觉感受器的 听神经 大脑 讨论：哪些情况会导致听力下降甚至丧失。

听觉的损失(1) 年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。

一、教学目标1. 让学生了解耳朵的结构和功能，知道听觉的形成过程。

2. 培养学生运用科学方法探究问题、解决问题的能力。

3. 提高学生对生命科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学重点1. 耳朵的结构和功能。

2. 听觉的形成过程。

三、教学难点1. 耳朵的结构和功能。

2. 听觉的形成过程。

四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示图片，引导学生关注耳朵的结构，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生通过课本和查阅资料，了解耳朵的结构和功能。

3. 课堂讲解：讲解耳朵的结构和功能，听觉的形成过程。

4. 案例分析：分析生活中的实例，让学生了解耳朵的重要性。

5. 小组讨论：分组讨论耳朵的保护方法，分享讨论成果。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调耳朵的重要性和保护方法。

7. 作业布置：让学生绘制耳朵结构图，巩固所学知识。

8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价学生对耳朵结构和功能的理解程度。

2. 评价学生对听觉形成过程的掌握情况。

3. 评价学生在小组讨论中的参与度和合作精神。

七、教学拓展1. 邀请耳科医生进行专题讲座，让学生更深入了解耳朵的健康和保护。

2. 组织学生参观耳科实验室，直观了解耳朵的研究和治疗过程。

八、教学资源1. 教材：浙教版七年级科学下册。

2. 图片：耳朵结构图、听觉形成过程图等。

3. 视频：耳朵功能演示视频、听觉实验视频等。

4. 资料：耳科疾病案例、耳朵保护方法等。

九、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中运用所学知识。

2. 鼓励学生提问，培养学生的批判性思维。

3. 定期进行教学反思，调整教学方法和策略。

十、教学计划1. 课时安排：2课时。

2. 教学进度：按教材顺序依次进行。

3. 教学评价：课后进行，及时了解学生掌握情况，为下一步教学提供依据。

《耳和听觉》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是《耳和听觉》，这是初中科学课程中关于人体生理构造和功能的一个重要内容。

本课程主要让学生了解耳部的基本结构和功能，特别是与听觉相关的知识，从而培养学生的科学素养和健康意识。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握耳部的基本结构和功能，理解听觉的生理过程。

2. 技能：通过观察和实验操作，能正确描述耳部器官的外形特征。

3. 情感态度与价值观：培养学生科学探索的精神和对健康的认识。

三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生在课堂上的互动、提问和讨论，评价学生对耳部结构和功能的理解程度。

2. 实验操作评价：通过学生实验操作过程中的表现，评价其观察能力和动手能力。

3. 课后作业评价：通过完成课后作业，评价学生对知识的掌握程度和应用能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过提问或讨论，引出耳朵和听觉的话题，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解：讲解耳部的基本结构和功能，包括外耳、中耳和内耳的组成部分及其作用。

3. 图片展示：展示耳部器官的图片，让学生观察并描述其外形特征。

4. 实验操作：进行耳部器官的模型实验，让学生亲手操作，观察和了解耳部器官的结构。

5. 小组讨论：分组进行讨论，让学生分享自己的观察结果和想法，加深对知识的理解。

6. 总结归纳：总结本节课的重点内容，强调耳部结构和听觉的重要性。

五、检测与作业1. 课堂小测验：进行简单的课堂小测验，检验学生对耳部结构和功能的掌握情况。

2. 课后作业：布置课后作业，包括耳部器官的名称和功能填空题、观察自己的耳朵并描述其特征等。

3. 学习反思：要求学生完成学习反思，总结本节课的学习内容和自己的学习情况。

六、学后反思本节课通过多种教学方式和评价任务，让学生在互动和实践中掌握耳部的基本结构和功能，培养了学生的科学素养和健康意识。

在今后的学习中，学生应该继续保持对科学知识的探索精神和对健康的认识。

同时，教师应该根据学生的学习情况和反馈，不断调整教学方法和评价方式，以更好地满足学生的学习需求。

【学习目标】：1.了解耳的结构，2.知道耳的各部分功能，3.能说出听觉的形成过程，4.探究为什么用两只耳听。

【学习重点】：耳的结构及功能、听觉的形成过程【学习难点】：听觉的形成过程、探究两耳的功能【预习导学】：1.耳的结构（1）耳的结构：人的耳可分为外耳、中耳、内耳三个部分。

其中外耳包括 、 ；中耳包括 、 、 、 ；内耳包括__ __、 、 。

（2）耳的各部分功能：耳廓： ；鼓膜： ；听小骨： ；耳蜗： ；咽鼓管： 。

2.听觉的形成（1）形成过程：耳廓收集声波，声波进入外耳道便会引起鼓膜 ，听小骨将其放大再传入耳蜗，引起耳蜗内的液体 ，听觉感受器（耳蜗内）把这一信息沿 传给 ，引起听觉。

（2）听觉感受器位于 内，而听觉的形成在 。

3.遇到巨大声响时，应迅速捂紧耳朵，同时应迅速张嘴，是因为：能使 张开，使得 内外的压力平衡，从而起到保护作用。

4.列举能降低听力的可能原因： 。

5.内耳除了具有听觉感受器，还有位觉感受器，能够保持身体 ， 通常晕车、晕船就是 感受器过于敏感造成的。

6.双耳效应。

声源产生的声波传到人的两耳时，存在着时间差和强度差，这种现象为____ ，人和动物利用双耳效应能够辨别声源的 。

【学习研讨】：[目标一]：人耳的结构及功能1．耳是人的听觉器官，由外耳、中耳和内耳构成。

2．耳的结构。

耳廓：收集声音。

外耳道：声波传人耳的通道。

鼓膜：随声音振动。

外耳 中耳 耳的结构鼓室：内有三块听小骨，鼓室连咽鼓管。

听小骨：传递声音振动并放大。

咽鼓管：连通鼓室和咽部，调节鼓室内气压，从而维护正常的听力。

耳蜗：里面充满了液体听觉感觉细胞。

前庭 半规管3.耳的功能：（1）听觉器官，内耳的耳蜗内充满了液体的听觉感受器。

听觉感受器接受声音的刺激后产生兴奋，产生的神经冲动通过听神经传到大脑皮层的听觉中枢形成听觉。

（2）内耳的前庭和半规管里面有感受头部位置变动的位觉感受器，能维持人体平衡。

前庭和半规管过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流等症状，这就是通常说的晕车、晕船和航空病。

调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学
耳的位觉功能：耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人,
在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。

调查：以小组为单位调查：你喜欢老师站在什么位置讲课？为什么？
A、讲台中间
B、教室左边
C、教室右边
板书设计
（通过练习，
巩固学生对耳
的结构的理解
和掌握）
课堂小结：
1、耳的结构和听觉的形成，耳的功能
课堂练习：1、耳的结构包括什么？其中位觉感受器在什么部位？有听觉感受器的
是什么？起平衡作用的是什么？2、飞机起飞时，采用怎样的方法来保护耳?
3、有些人为什么易晕车，晕船？
4、谈谈双耳听声音的好处？
作业布置：作业本与课后练习
课后
反思。

科学-浙教版-七年级下-第二章-第三节耳和听觉【学习目标】1.知道耳的结构和听觉的形成2.充分了解音调、响度、音色的影响因素3.了解什么是噪音及预防噪音的方法【知识梳理】耳和听觉：1. 耳的结构与听觉的形成（1）耳的结构和功能耳各部分结构（如图所示）耳廓：收集声波。

外耳道：传导声波。

听小骨：把声音放大后传到内耳。

咽鼓管：保持鼓膜内外压力平衡，保护耳膜。

半规管和前庭：有感受头部位置变动的位觉感受器。

耳蜗：内有液体和听觉感受器，能接受声音振动刺激。

（2）听觉的形成：声波→鼓膜振动→听小骨放大振动→耳蜗→听神经→大脑。

（3）双耳效应：根据声音到达两耳的时间差，辨别声源的方向和位置。

2. 音调、响度、音色（1）音调：①声音的高低叫音调。

音调与振动的快慢和频率有关。

振动越快，频率就越大，频率越高，音调就越高。

②物体在1秒内振动的次数叫频率，频率的单位是赫兹，简称赫，用Hz表示，大多数人能够听到的声音频率范围大约是20—20000Hz。

我们把高于20000Hz的声音叫做超声，低于20Hz的声音叫做次声。

一般人是听不到超声和次声的。

③频率大于20000Hz的声波叫做超声波，B超检查就是利用超声波来检查人体内部各器官的情况的。

蝙蝠利用超声波定位。

（2）响度：①响度是人们主观上感觉到的声音的强弱。

其大小与声源的振幅和人距离声源的远近有关。

声源的振幅越大，人距离声源越近，声音的响度就越大，反之则越小②通常用分贝（dB）作为单位来计算声音的大小。

（3）音色：取决于发声体本身的特性，与发声体的性质、形状、发声方法有关。

3. 噪声污染根据噪声产生到引起听觉的过程：声源振动发声－介质的传播－鼓膜振动，所以控制噪声应从以下三方面着手：（1）防止噪声产生：一般采用控制噪声污染源的方法。

我国政府规定：工厂、工地的噪声不超过85—90 dB，居民居住区的噪声，白天不能超过50 dB，夜间不能超过40 dB。

（2）阻断噪声传播：如高架路上安装隔音屏。

第三节耳和听觉(二)初中科学（浙教版）七年级下册第二章第3节第2课时一、教学目标1、知识目标通过一系列实验观察和探究，明确声音的音调、响度和音色的意义和决定因素；通过对动物间发声范围和听觉范围的比较，了解超声波和次声波的基本知识;通过对不同类型声音的认识，掌握乐音和噪声的区别，理解防止噪声的基本方法。

2、技能目标通过探究活动，让学生经历观察、记录、归纳、描述和动手实践等过程；引导学生用所学的知识去解决生活中的实际问题，真正做到学有所用。

3、情感目标体验科学探究过程，激发对科学的热情，培养学生善于观察、积极思考，动手的科学素养。

二、重点难点分析1、重点：音调的概念和噪声的防止2、难点：对频率的理解三、准备梳子、塑料尺、鼓、音叉、乒乓球等四、教学过程（一）、音调响度音色1、音调引入：（播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音乐和飞机着陆的轰鸣声）听了刚才的不同声音，有什么感觉？学生讨论：小结：我们把感觉到的声音高低叫做音调有些声音是悦耳动听的，而有些声音却令人烦躁不安刺耳的噪声。

我们把悦耳动听的声音称乐音；把令人烦躁不安刺耳的声音称为噪声。

同样是音乐，有的音调高，有的音调低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。

学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。

活动1：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，发出的声音有何不同？讨论：(1)为什么会发出声音？_________________。

(2)两次发出的声音有什么不同？__________________。

(3)两次齿的振动速度是否一样？_______________。

(4)说明音调的高低与什么有关？______________________。

活动2：将一尺子压紧在桌面上，用手拨动其伸出桌外的一端。

改变直尺伸出桌面的长度，重复上述的实验。

仔细观察，你发现了什么？直尺伸出不同的长度，发出声音的音调与尺的振动快慢有什么样的关系？现象：⑴当划过速度快时，声音的音调高。

七年级（下）科学自主学习单（教师用）
听觉的形成过程：将代表耳结构的编号填入以下空格。

声波→ 6 → 9 → 4 → 5 → 8 →听神经→大脑皮层听觉中枢
（形成听觉）
反馈——评价串
反馈检测题】
基础题
兔子在遇到危险时会立即竖起耳朵，而且耳朵还会不断转动方向，这跟耳的哪个结构的功能有关？答：耳廓；收集声音。

听觉的形成过程：将代表耳结构的编号填入以下空格。

声波→→→→→→听神经→大脑皮层听觉中枢
（形成听觉）
反馈——评价串
反馈检测题】
基础题
兔子在遇到危险时会立即竖起耳朵，而且耳朵还会不断转动方向，这跟耳的哪个结构的功能有关？。

课题 2.3耳和听觉（1）日期教学目标1．了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程；2．了解乐音的三个特性；3．认识噪声的危害和防止噪声的途径。

重点难点分析1、重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能2、难点：听觉的形成过程课程资源的准备教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花学生准备：课前完成探究实验：为什么要用两只耳朵听探究实验教学预设调控对策[准备引入]影片“铁道游击队”中有这么一个片段：队员们，为了提前知道敌人的火车是否进入山区，将耳贴在铁轨上聆听。

[新课展开]一、耳的结构与听觉的形成外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受）中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管内耳：半规管、前庭、耳蜗声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程中起了什么作用呢？先来看看耳的结构：课件演示：耳的结构讨论1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用？讨论2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的？老师总结：声波外耳耳膜振动听小骨放大振动内耳耳蜗位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋大脑听觉中枢，形成听觉。

请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。

矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内侧，从而使鼓恢复原状。

听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。

矫正方法：用助听器。

讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。

思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳。

七年级科学下册《耳和听觉》教案1浙教版《耳和听觉》教案1【教学目标】知识与技能1、能够说出耳的结构，了解各部分的功能2、了解听觉的形成过程，学会保护听觉的方法。

3、培养学生合作交流能力，用实验和归纳的方法探究听觉的特点过程与方法培养学生初步观察、分析、概括知识，并利用网络等高科技手段搜集信息，解决实际问题的能力。

情感态度与价值观培养学生探索物理的兴趣，向学生渗透学会关心他人、特别是关心残疾人的优良品质。

【重点难点】重点：耳的结构和各部分的功能。

难点：听觉的形成。

【教学用具】自制多媒体课件等【教学过程】引入新课：在音乐会上，你会听到悦耳的音乐，当你经过建筑工地的时候，常会听到震耳欲聋的打桩声，那么，我们是怎样听到声音的呢？新课教学：（一）耳的结构和功能学生观察耳的结构图，了解耳的结构。

耳朵的主要结构可以分为三大部分：外耳、中耳和内耳。

外耳包括耳廓和外耳道，我们通常讲的"耳朵"，其实只是耳廓这一部分，有收集声音的作用。

外耳道是声音传递的通道，长约2.5cm，内部中空弯曲。

中耳由听小骨、鼓膜、鼓室和咽鼓管组成。

耳道最深处有封闭的薄膜叫鼓膜，它是外耳与中耳的分隔，也是鼓室的外壁。

鼓室是一个空腔，内含人体中最小的骨头--听小骨。

内耳结构复杂，由前部的耳蜗、中部的前庭和后部的半规管组成。

耳廓——收集声波外耳收集声波并将声波传到鼓膜外耳道——传导声波鼓膜：随着声波有振动而引起振动，将振动传到听小骨。

中耳鼓室：耳道一起引起共鸣，并且起到平衡气压的作用听小骨：把声音放大后传到内耳咽鼓管：保持鼓膜内外压力平衡，保护耳膜前庭：内耳半规管：感受刺激产生冲动耳蜗（内有液体和听觉感受器）（二）听觉的形成当声音发出时，周围的空气分子就起了一连串的振动，这些振动就是声波，从声源向外传播。

当声音到达外耳后，通过耳廓的集音作用把声音传入外耳道并到达鼓膜。

鼓膜是外耳和中耳的分界线，厚度和纸一样薄，但却非常强韧。

当声波撞击鼓膜时，即引起鼓膜的振动，并带动鼓室里的听小骨振动，听小骨把声音放大并传递入内耳。

第2章第3节耳和听觉（一）人生的意义不在于走过多少崎岖的路，而在于从生活中感悟了多少！中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

浙教版七年级科学下册《耳和听觉》教案浙教版七年级科学下册《耳和听觉》教案教学目标：l知识与技能：1．初步认识耳朵的结构，能说出各结构的功能；2．结合图片，能描述出听觉的形成过程；3．了解声音的特性——音调，理解音调的高低由频率决定；4．知道频率的概念，了解人耳听到的频率范围；5．能区分超声波和次声波，了解其在生产生活中的应用；l过程与方法：1.结合耳的模型与图片，初步认识耳朵的结构；2.通过利用身边的物品，感受音调的高低和影响因素；3.通过视频，聆听感受音调与频率的关系，了解人能听到的声音频率范围；4.通过自学的方式，了解超声波和次声波以及它们在生产生活中的应用；l情感、态度与价值观：1.通过活动探究，激发学习科学的兴趣，培养动手实践的良好习惯；2.通过学习，培养图片分析能力，养成良好的科学习惯；3.通过小组合作学习，培养合作和互相帮助的精神；l科学、技术、社会与环境：了解超声波和次声波在生产生活中的应用；重点：能描述听觉的形成过程，了解音调高低的影响因素；难点：知道频率的概念，理解音调的高低由频率决定；教学准备：PPT、耳的模型、梳子、钢尺、音叉教学过程：一、创设情境，引入新课【聆听】《苔》【引入】我们是怎样听到这么好听的歌声呢？二、合作交流，探究新知——板书：2.3.1耳的结构（一）耳的结构【提问】耳是人的听觉器官，你都知道它有哪些结构吗？【读图】图2-19《耳的结构》，从这张图中你获得了哪些信息？答：耳可以分为外耳、中耳和内耳；外耳包括：耳廓、外耳道；中耳包括：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管；内耳包括：耳蜗、前庭、半规管；【提问】结合耳的模型，你能说一说声音是怎么进入到耳朵，怎么形成听觉的吗？答：耳廓收集声波→外耳道→鼓膜振动→听小骨传导放大声音→耳蜗的听觉感受器→听神经→大脑听觉神经中枢→形成听觉。

【巩固】耳的各结构功能【思考一】根据听觉的形成过程，谈谈哪些原因会引起听觉障碍？【介绍】由于听觉器官某一部分受了损伤，很难再听到声音的状况称失聪。

1.3 耳和听觉（二）【教学目标】1．知道声音的音调与声源的振动频率有关，响度与声源的振动幅度和远近有关。

2．知道不同声源发出声音的音色不同。

3．了解噪声的产生、危害以及防治方法。

【教学重、难点】重点：乐音的三要素及其影响因素，噪声的产生、危害和防治。

难点：音调、响度、音色的区别。

【教学准备】1．教具：多媒体课件、鼓、碎纸屑、手摇式发声齿轮、钢尺、录音机。

2．学具：音叉、乒乓球、细线、木梳、钢尺、旧报纸。

【设计说明】本节教材内容与学生的日常生活密切相关，只是学生平时没有仔细观察和思考，并且缺少相应的声学理论知识，所以对于音调、响度、音色三个名词非常陌生。

但是同学们在平时的生活实践中其实都已经积累了大量的知识和表象，上课时很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚。

通过本节知识的学习，可以让学生真正懂得日常生活中有关声现象的理论知识；可以让学生理解乐音的三大要素及其区别；还可以让学生了解噪声的产生、危害和防治。

本节课的引入利用了多面体音频（也可以利用录音机播放，还可以让学生或者老师直接唱歌方式），用不同的形式巧妙的引入，既活跃课堂气氛，又能引发学生的兴趣。

本节课的重点是音调、响度、音色的决定因素，特别是音调、响度、音色的区分，是本节知识的难点，所以在音调教学中借助于男低音与女高音唱歌的方式巧妙的引入，并借助两个学生实验（钢尺划木梳、撕报纸）和一个演示实验（手摇齿轮发声），运用实验探究的方法研究音调与振动的快慢即频率的关系；而在响度的教学时也是借助了三个实验（击鼓振动发声的演示实验、音叉振动乒乓球放大振动的学生实验、听录音的实验），从不同事例分析响度与振幅有关，并结合两个学生的演唱（男低音大声唱和女高音轻声唱）来辨别音调和响度，对于音色的教学，主要是通过两个游戏，寓教于乐，寻找音色的影响因素。

通过学生自己的听、看、想、辩、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实例中分辨这些特征，突破难点。

1.3耳和听觉教学目标1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。

2、了解乐音的三个特性。

3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。

重点难点分析从耳的结构分析听觉的形成乐音的三个特性噪声污染的网络调查，从产生的三个条件进行防止。

教学过程一、耳的结构与听觉的形成在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。

【课件，模型】【读图P11】学生自己完成书上填空中耳，外耳，内耳【思考】耳的各个部分有什么功能？2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。

P12第二段耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉）以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按课件老师总结一遍，再让学生复述。

3、听觉的损失（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。

——自然原因（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。

A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。

B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。

原因：1、患极性中耳炎没有及时治疗2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差3、浅水过深C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。

（3）体验失去听力的感觉让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。

4、耳朵保持身体平衡的作用内耳中有感受头部位置变动的感受器。

敏感的人就会有很多反应。

P12，说明耳朵是个位听器官。

5、保护耳朵的方法。

让学生举例说明遇到一些场合或问题时该怎么做，如遇到巨大的响声时，耳朵进水时，甚至爬进虫时。