《十五夜望月》欣赏式教学设计

部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【教学目标】1.正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗。

2.感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。

3.了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣。

【教学重点】感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。

【教学难点】了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。

教学过程一、情景导入，解读诗题同学们，五千年中华，三千年诗韵。

千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。

你知道哪些跟节日相关的诗句吗？出示清明节、春节、七夕节、寒食节、重阳节等与节日有关的诗句。

今天我们要学习的古诗也和节日有关，题目是《十五夜望月》。

（板书课题）（一）解诗题十五夜是指是农历八月十五，也就是我国传统节日中秋节。

说到中秋节，它有着悠久的历史，你能谈谈对中秋节的认识和了解吗？教师小结：无论是神话故事，还是各种习俗，都寄托着人们对美好生活的期盼和向往。

本首诗在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》，你从题目中又能明白什么呢？这首诗是诗人写给朋友杜郎中的，这是一首中秋夜望月怀人的七言绝句。

（二）识作者王建，唐代诗人，出身寒微。

大历十年进士。

曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。

王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。

他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。

王建还以《宫词》写得好而知名。

通过资料我们可以看出诗人王建虽一生贫困潦倒，但是诗词成就很高。

这首《十五夜望月》又同其他的中秋咏月诗完全不同，这首诗更有创造性，更耐人寻味。

下面我们我们就走进这首诗。

二、初读古诗，读懂诗意引导学生把古诗读正确、读流利、读出节奏。

注意“四三节奏”，读出韵味。

引导学生找出韵脚——“鸦、花、家”，读出古诗的味道。

《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首吟咏中秋的诗歌，它委婉地表现了中秋月夜之下，人内心复杂的情感。

诗歌以写景起，以抒情结，而情又在景中含蓄地表达出来。

诗歌语言凝练优美，富有韵味。

二、教学目标1. 借助课文注释和工具书理解诗句的意思。

2. 在反复诵读与想象中感受诗的意境，体会诗人的情感。

3. 激发学生热爱古诗，热爱祖国优秀文化的思想感情。

三、教学重点：借助想象、理解诗意，体会古诗所表达的情感。

四、教学难点：揣摩诗的意境，感受诗人的情怀。

五、教学准备：查阅相关教学资料；准备多媒体教学课件。

六、教学过程：(一)激趣导入在中秋节这个团圆的节日里，亲人朋友们团聚在一起赏月聊天，留下了许多动人的故事。

同学们收集到了哪些有关月亮的名句呢？交流一下！学生交流后教师总结：同学们收集的关于月亮的名句真多，看来大家对月亮情有独钟。

今天我们就来学习一首有关月亮的古诗《十五夜望月》。

教师板书课题：十五夜望月。

齐读课题（教师纠正学生的读音）（二）作者简介（多媒体出示）王建，字仲初，颍川（现在河南省许昌）人，唐代诗人。

大历十年（775）辞官从军，一生贫困潦倒，所写恋歌、百感、旅行、山川、仕途等题材的诗歌，或为只身漂泊的落拓文士一写哀愤愁苦的人生喟叹，或为愤世嫉俗的孤高独鹤一唱曲终人散的悲歌，带着较为浓厚的郁闷孤冷的灰色的社会氛围。

长于乐府歌行体，多写当时民间题材，部分篇章揭露了唐代的社会的黑暗和人民的痛苦。

中、晚唐之交产生的《宫词》，已具规模。

绝句成就突出，其写景细致逼真，富于山水画情调。

对仗工整而又流畅。

于是在讲究工整的近体诗中另开五七言绝句一体。

今存《王建诗集》十卷，《全唐诗》编为一卷。

（三）初读课文，理解诗句的意思1. 放课文录音或教师配乐范读。

要求学生边听边圈点生字新词。

听完之后，同桌互查生字注音是否准确。

2. 自读诗句，弄清节奏。

指名读，师生共同正音、评价。

（课件出示全诗，指定一生朗读）3. 结合注释与插图理解诗句意思。

古诗三首《十五夜望月》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《十五夜望月》这首古诗。

2、帮助学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。

3、引导学生学习古诗中借景抒情的写作手法，并能够初步运用。

4、培养学生对古典诗词的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的意思，感受诗歌描绘的意境。

（2）体会诗人在诗中表达的秋思之情。

2、教学难点（1）领悟借景抒情的表现手法，并能进行简单的分析。

（2）引导学生将古诗中的情感与自己的生活经验相结合，深入理解诗人的心境。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，体会诗人的情感。

2、讲授法：讲解古诗中的重点字词和诗句，帮助学生理解诗意。

3、讨论法：组织学生讨论古诗的意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受古诗所描绘的画面，增强对古诗的理解。

四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示中秋月圆的图片或视频，引导学生回忆自己在中秋节的经历和感受。

（2）提问学生：在这样的夜晚，你会想到什么？（3）引出课题：今天我们来学习一首与中秋之夜有关的古诗——《十五夜望月》。

2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人王建的生平，让学生了解他的诗歌风格。

（2）讲述这首诗的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感。

3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。

4、理解诗意（1）结合注释，让学生分组讨论诗句的意思，教师巡视并参与讨论。

（2）每组派代表发言，讲解诗句的意思，教师进行补充和纠正。

重点字词解释：“中庭”：庭院中。

“地白”：月光照在庭院地上的样子。

“冷露”：清冷的露水。

诗句理解：“中庭地白树栖鸦”：月光照射在庭院中，地上好像铺了一层白霜，鸦鹊栖息在树上。

“冷露无声湿桂花”：清冷的露水无声地打湿了桂花。

《十五夜望月》教案5篇《十五夜望月》教案1一、了解作者唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。

二、读出“望”之画面美八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢?1、“白”诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。

2、“栖”正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。

主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。

因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境)到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。

3、“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。

突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。

我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。

“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。

那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。

那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。

4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。

画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

三、读出“望”之情感美1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。

《十五夜望月》教案教案【教学目标】知识与能力：1. 了解传统习俗中关于十五夜的文化内涵和意义；2. 理解《十五夜望月》诗中表达的情感和意境；3. 提高学生的阅读能力和表达能力。

过程与方法：1. 通过讲解诗歌背景和内涵，引导学生感受诗歌情感；2. 通过赏析诗歌语言和意境，培养学生的阅读能力；3. 通过研读古诗，培养学生的审美能力和表达能力。

情感态度与价值观：1. 培养学生对传统文化的尊重和热爱；2. 培养学生对自然美和诗意的欣赏和感悟。

【教学重点与难点】重点：1. 诗歌《十五夜望月》的背景和文化内涵；2. 诗歌《十五夜望月》的语言和意境的理解和感受。

难点：1. 如何帮助学生理解古诗中的意境和情感；2. 如何引导学生进行情感表达和思想交流。

一、导入（5分钟）教师向学生介绍《十五夜望月》这首诗的背景和作者，让学生了解十五夜的文化内涵和传统意义。

通过介绍和讲解，引起学生对这首诗的兴趣。

二、学习与讨论（15分钟）1. 听课讲解教师向学生讲解《十五夜望月》的意境和情感，分析诗中的诗意和美感，让学生理解诗歌所表达的心境和意境。

2. 学生讨论教师组织学生互动讨论，让学生表达自己对诗歌的理解和感受，引导学生发表对诗歌的看法和情感。

三、赏析与体验（20分钟）1. 朗诵教师安排学生进行诗歌朗诵，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律和美感，培养学生的语言表达能力。

2. 诗歌品味教师引导学生分段品味《十五夜望月》，体验诗歌的情感和意境，提高认识诗歌的审美价值。

【课堂延伸】在课后，可以组织学生进行相关的诗歌创作或分享，培养学生对诗歌的创造和鉴赏能力。

还可以邀请学生观赏十五夜的月亮或举办文化活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。

【板书设计】《十五夜望月》1. 诗歌背景和作者介绍2. 诗歌意境和情感表达3. 诗歌语言和意境品味4. 个人表达与总结讨论本节课的目的是让学生了解和感受古诗的美感，培养学生的审美能力和表达能力。

在教学过程中，教师应该注重引导学生理解诗歌的情感和意境，注重学生的思想交流和表达能力。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案精选（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗十五夜望月1．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2．培养丰富的联想、想象能力。

养成良好的诵读诗歌的习惯。

欣赏诗词的方法。

课件。

1课时。

一、导入新课。

中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？(吃月饼，赏圆月)确实，圆月，是中秋的象征。

这天的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。

今天我们就一起学习《十五夜望月》。

(板书课题)一般来说诗歌是所有文体中最短小的，但是别看它们是小身材，其实有大韵味呢。

诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义，要我们花大力气去体会。

所以，我们今天这节课如果能够把《十五夜望月》这首短小的诗真正读懂，读通，那就是同学们的成功了。

这首诗的题目或者还可以写成——《十五夜望月寄杜郎中》(解题，注意古代以官职来称呼别人的文化习惯)。

二、初读诗歌，明确体裁。

师：有没有同学乐意先来帮我们大家读一下这首诗？(生读)师：你知道这首诗的体裁是什么吗？这还用问吗？当然是古诗咯。

问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类？(七言绝句，另有五言绝句，八句四联律诗，格律诗)三、跟读诗歌，初步把握。

师：刚才这位同学读得不错，声音响亮，而且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。

诵读是理解诗歌最有效的方法之一。

根据不同的情感、不同的氛围，有的需要浅吟低诵，有的需要放声朗诵。

下面请同学们先听一遍本诗的朗诵，去初步了解这首诗写了些什么内容。

生听读师：下面我们跟着录音一起来读这首诗。

生跟读师：用一句话分别概括诗歌一二句和三四句的内容。

(一二句描写了诗人十五夜望月时看到的院中景象。

)(三四句抒发了诗人望月怀人的情思。

)四、发挥想象，欣赏景色。

1．“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

”字面疏通：庭院中的地面白色一片，树上栖息着乌鸦，清冷的露水无声地沾湿了绽开的桂花。

《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是部编版六年级下册的一篇课文。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神，跌宕有致的小结，构成了情味隽永的诗的艺术，是寄情田园中难得见的佳作。

二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意。

2. 想象古诗描写的情景，体会古诗所描绘的景色和蕴含的感情。

3. 激发和培养学生学习古诗的兴趣，使学生体会诗的意境。

三、教学重难点重点：引导学生感受古诗的韵味和美好意境，使学生理解诗歌的内容。

难点：体会作者表达的思想感情。

四、教学准备教师准备：教学课件；搜集有关咏月的诗句。

学生准备：搜集有关咏月的诗句。

五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师引导学生背诵有关“月”的诗句，激发学生学习兴趣。

（鼓励学生大胆展示自己的积累，通过背诵不同的诗句，体会不同的情感。

）今天我们要学习一首有关明月的古诗——《十五夜望月》。

（教师板书课题，学生齐读课题。

）（二）自读古诗，理解诗意1. 初读古诗，学习生字。

（1）请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）指名学生读诗句，正音并检查学生的自学情况。

（注意指导“地”、“庭”、“种”、“郎”的读音。

）（3）再读古诗，读出节奏。

要求学生一边读，一边想象诗人描绘的景象。

（引导学生感知诗中的画面和情境。

）2. 简介诗人及背景。

（1）教师简介诗人王建及创作背景。

学生交流课前搜集的有关资料。

（2）引导学生结合时代背景和诗人的境遇，体会诗人内心的感受。

（在动荡不安的时代里，诗人的济世抱负无法实现。

在一个月明人远、思深情长的时刻，诗人借助望月表达了自己内心的孤寂与苦闷。

）3. 品读诗句，感悟诗情。

（1）出示图片并配乐朗读，营造氛围。

教师引导学生边听边想象诗歌所描绘的画面和情境。

（一幅幽静的夜晚里，月光洒在庭院地上的美丽画面。

）（2）教师提问：诗中哪些地方让你感受到明月之美？请用笔在相应的诗句下做出批注。

3 古诗三首十五夜望月（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》中的《十五夜望月》，让学生了解并掌握古典诗词的基本知识和鉴赏技巧，培养他们对古典文化的热爱和传承。

2. 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生理解《十五夜望月》的意境和情感，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度价值观：通过学习《十五夜望月》，让学生感受诗人的思乡之情和家国情怀，培养他们的爱国情怀和人文素养。

二、教学内容1. 诗歌背景：《十五夜望月》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗，描绘了诗人在中秋之夜思念家乡的情景。

2. 诗歌结构：诗歌共八句，每句五个字，分为上下两阕，结构严谨，韵律优美。

3. 诗歌意境：诗歌通过描绘中秋之夜的月色、景色和情感，表达了诗人对家乡的思念之情和对国家兴亡的忧虑。

4. 诗歌情感：诗歌充满了诗人对家乡的深深思念和对国家兴亡的忧虑，表达了诗人深厚的家国情怀。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《十五夜望月》的意境和情感，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 教学难点：把握诗人的情感变化和诗歌的象征意义，深入理解诗人的家国情怀。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：笔记本、笔、古诗鉴赏资料等。

五、教学过程1. 导入：通过播放中秋节的视频或图片，引导学生进入中秋的氛围，激发他们对《十五夜望月》的学习兴趣。

2. 朗读：让学生齐声朗读《十五夜望月》，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 解析：逐句解析诗歌的意义和象征，引导学生理解诗人的情感和意境。

4. 讨论：分组讨论诗人的家国情怀和对家乡的思念之情，分享自己的感受和理解。

5. 拓展：介绍其他关于中秋节的古诗，让学生了解更多古典文化知识。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《十五夜望月》的重要意义和影响。

六、板书设计1. 诗歌《十五夜望月》2. 诗歌作者：杜甫3. 诗歌背景：唐代4. 诗歌结构：五言律诗，八句，上下两阕5. 诗歌意境：月色、景色、情感6. 诗歌情感：思乡之情、家国情怀七、作业设计1. 朗读并背诵《十五夜望月》。

3《古诗三首——十五夜望月》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首——十五夜望月》，使学生了解唐代诗人张九龄的生平及创作背景，理解诗句的意义，感受古诗的韵律美和意境美。

2. 过程与方法：通过朗读、品味、想象等教学活动，培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

二、教学内容1. 诗歌背景：介绍唐代诗人张九龄的生平及创作背景，帮助学生理解诗歌内容。

2. 诗句解析：分析诗句的意义，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。

3. 诗歌鉴赏：通过朗读、品味、想象等教学活动，培养学生对古诗的鉴赏能力。

4. 情感体验：引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句的意义，感受古诗的韵律美和意境美。

2. 教学难点：培养学生对古诗的鉴赏能力，引导学生体会诗人对家乡的思念之情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，激发学生对古诗的兴趣，引入新课。

2. 诗歌背景介绍：介绍唐代诗人张九龄的生平及创作背景，帮助学生理解诗歌内容。

3. 诗句解析：分析诗句的意义，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。

4. 诗歌鉴赏：通过朗读、品味、想象等教学活动，培养学生对古诗的鉴赏能力。

5. 情感体验：引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

6. 小结：对本节课的内容进行总结，强调古诗的韵律美、意境美以及诗人对家乡的思念之情。

7. 作业布置：布置与古诗相关的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首——十五夜望月》2. 诗歌背景：张九龄、唐代、思念家乡3. 诗句解析：意义、韵律美、意境美4. 诗歌鉴赏：朗读、品味、想象5. 情感体验：思念家乡、热爱祖国七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首——十五夜望月》。