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《手工基础》课程教学大纲手工基础课程教学大纲一、课程基本信息课程名称课程性质学分数开学单位手工基础专业核心课程4总学时数课程代码1110251010制订时间2021年8月64讲授学时28课堂教学学时36****学院适用于专业、年级学前教育专业二年级先修成课程采用教材教学方法考核方式美术基础1.手工实用教程.孙华庚.北京师范大学出版社，2021年.1.讲授法2.模拟法3.练习法课堂教学考核《手工基础》就是学前教育专业必修课，主要内容为幼儿园新颖手工，就是为培育幼儿教师职业基本素质和基本教育技能而设置的一门专业课程。
课程包含基础理论科学知识和基本技能训练，著重对手工基础知识技能的掌控、实际操作能力和设计意识的培育，注重学用结合与幼儿教师教育特色，特别强调应用性和虚课程概述践性。
通过自学与掌控平面纸工、立体纸工、泥塑、缠、迁调、钩、绣、缀和利用回收物造型等手工教学内容和技能技巧，提升学生平面、立体造型能力以及手、眼、脑、协同活动的能力；培育学生的创造性思维能力与动手能力。
训练双手动作的灵活性，提升学生生活自理能力；并使学生今后在专门从事幼儿园教育工作时能熟练地运用所学科学知识，较好地顺利完成教育教学工作。
本课程与有关课学生自学本课程之前理应基本的绘画基础和色彩配搭能力。
同时，本门课程的联系与分后工程的自学为后面自学“幼儿玩玩教具制作”基础打下基础。
二、课程内容与学时分配表中序号1234学时分配内容第一章手工概述第二章平面纸工第三章立体纸工第四章泥工讲2664讨实实888习授论验训题其他156第五章布艺第六章环保手工合计总计6428863664三、教学内容及基本建议第一章手工概述教学目的：学生通过自学该章内容后，掌控手工教学的性质、内容与建议，介绍手工对幼儿教育儿童发展的意义。
教学重点和难点：重点：掌控手工的教学性质。
难点：幼儿手工教学的特点。
主要教学内容及要求：介绍：手工的概念、分类以及幼儿手工教学的范畴。
培养学前儿童的手工制作能力手工制作是一项培养学前儿童创造力和动手能力的重要活动。
通过手工制作，孩子们可以锻炼他们的空间想象力、手眼协调以及细致的动手能力。
本文将介绍一些培养学前儿童手工制作能力的方法，并给出一些适合他们的手工项目的示例。
1. 使用易于操作的材料使用易于操作的材料是培养学前儿童手工制作能力的关键。
对于他们来说，纸张、胶水、彩色纸、颜料、彩色笔、粘合剂等材料是最适合的。
这些材料易于获取，也不会对孩子们的安全构成威胁。
2. 引导孩子们进行简单的手工项目对于学前儿童，我们应该引导他们从简单的手工项目开始。
例如，我们可以教他们制作简单的纸风车、贺卡、手工花等。
这些项目不仅可以培养他们的动手能力，还能激发他们的创造力和想象力。
3. 给予足够的自由空间在教孩子们手工制作时，我们应该给予他们足够的自由空间。
我们可以提供一些基本的技巧和指导，但不应限制他们的创意。
让孩子们自由地选择颜色、形状和材料，让他们体验到创造和成功的愉悦感。
4. 鼓励合作和分享培养学前儿童手工制作能力的过程中，我们还可以鼓励孩子们进行合作和分享。
例如，我们可以组织小组活动，让孩子们一起制作手工作品，同时分享自己的想法和材料。
这样不仅可以增强他们的团队合作能力，还可以促进他们之间的交流和友谊。
5. 创造丰富多样的制作环境为了培养学前儿童手工制作能力，我们应该创造一个丰富多样的制作环境。
搭建一个小型手工工作室，提供各种不同的材料和工具，让孩子们有更多的选择和尝试。
同时，我们还可以展示一些优秀的手工作品，激发孩子们的兴趣和动力。
通过以上的方法和措施，我们可以有效地培养学前儿童的手工制作能力。
这项活动不仅能够增强他们的动手能力，也能够培养他们的创造力和想象力。
在手工制作的过程中，孩子们能够感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。
因此，我们应该给予他们足够的支持和鼓励，让他们在手工制作中获得快乐和成长。
《学前儿童艺术教育》课程教学大纲课程名称：学前儿童美术教育学前儿童音乐教育参考材料：1、林琳，朱家雄. 学前儿童美术教育.上海.华东师范大学出版社.2006版2、黄瑾. 学前儿童音乐教育.上海.华东师范大学出版社.2006版3、彭吉象. 艺术学概论. 北京.北京大学出版社.1994版4、张志华. 幼儿园音乐教学法. 北京.北京师范大学出版社.1988版5、楼必生，屠美如.学前儿童综合艺术教育研究.北京.北京师范大学出版社.1997版6、王大根. 美术教学论. 上海.华东师范大学出版社.2000版课时：16学时周学时：4学时适用专业：学前教育知识结构：理论知识30%+实践能力10%成绩匹配：平时10%总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15%平时成绩（5%）=教案设计期末成绩（15%）=笔试职业标准：教学目标：1、正确认识和理解学前儿童艺术教育领域内存在的各种理论和实践问题，从而提高幼儿教师从事儿童艺术教育实践活动的专业素养。
2、正确了解学前儿童艺术教育能力，并在此基础上根据学前儿童艺术能力发展的实际情况来设计和实施艺术教育。
3、学前儿童艺术教育的目的是学前艺术教育的出发点和归宿，它对艺术教育的整个过程的组织和实施都起到指导作用。
4、根据儿童的年龄特点和艺术目标，教师能够设计出相应的日教育计划，并能够进行指导。
教学内容纲要：理论教学美术教育第一章儿童美术及其发展教学目的：初步掌握儿童美术的概念及特点。
理解儿童在自然状态下发展美术符号系统的过程；学习相关理论，掌握儿童美术的特征和表现方式，初步学会通过儿童美术了解儿童心理的方法教学重点：儿童美术发展的全过程及主要表现方式教学难点：儿童对单元进行选择和组合的原则与规律；曼陀罗等图形的发展意义教学时数：2课时授课方法：讲授法第一节儿童美术一、儿童美术二、儿童美术的特点第二节儿童美术的发展过程一、涂鸦线二、图形三、图形的组合四、曼陀罗与“太阳”五、蝌蚪人六、人以外的其他初期图形七、儿童美术的国际性第三节儿童美术的特征和表现方式一、图形的选择和组合二、避免图形的重叠三、图形独自的界线四、图形的融合五、水平——垂直关系的处理六、事物之间关系的处理七、动态的表现八、透视九、色彩第二章学前儿童美术能力发展的阶段与特点教学目的：了解有关儿童绘画、手工制作和美术欣赏能力发展的阶段理论；掌握美术发展的阶段及特点：了解儿童美术的发展特点。
第一章学前儿童手工制作玩教具的基本要求一、什么是玩教具？玩，是学前儿童生活的主要容，而学前儿童的大多数游戏都离不开玩具，玩具是孩子的亲密伙伴，他们在玩玩具的过程中认识世界，培养能力，对于学前儿童来说，玩具也是教具，教具有时候也是孩子们的玩具。
在学前儿童的教育活动中，玩教具是指学前儿童在游戏和各种学习活动中使用的教具、玩具，它是借助一定的物质材料，比如，布，塑料，木材，金属，纸等，依据一定的设计要求，通过工业化生产或者手工制作而完成的，有平面的，有立体的，可供幼儿活动，集游戏性、娱乐性、竞技性、教育功能于一身，适合不同年龄、不同层次、不同智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进交往、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。
二、玩教具的分类幼儿园玩教具可分为自制玩教具和工业成品玩教具。
自制玩教具可分为成人制作的玩教具和学前儿童在教师指导下制作的玩教具。
从制作材料上分，可分为纸质玩教具、木质玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。
从玩教具的功能上分，可分为益智类、角色游戏类、体育游戏类等。
益智类玩教具包括拼图、棋类（行围棋、象棋、围棋、军棋等）、计算器、乐器、美工制作等，主要功能是帮助学前儿童认识世界，开发智力；角色游戏类玩具是指学前儿童在进行模仿社会活动游戏是需要的道具（娃娃家里的各类玩具，小吃城里的各种玩具，小小医院里的各种道具等）；体育操作类玩教具以培养儿童身体发展的协调性为主要功能，比如沙包、飞碟、小推车，纸球等，主要培养幼儿的手眼协调能力、锻炼大小肌肉的发展。
三、手工制作玩教具的意义：多年以前，玩具大多是手工制作的，但随着玩具生产的普及，玩具品种的增多，制作也越来越精美，加上各种电动玩具的出现，现在已经很少有人自己制作玩具了，许多的家长和幼儿园都不惜重金买玩具给幼儿玩，认为这是智力投资，是值得的，成品玩具具有精美耐用的优点，但往往束缚了幼儿创造力，压抑了幼儿的动手动脑能力。
影响儿童的智力发展。
比如现在的许多机械玩具和电动玩具，只要孩子动动按钮就可以了，这对于激发孩子的聪明才智没有多大的帮助。
学前教育专业《手工》课程标准1. 简介本文档旨在为学前教育专业中的《手工》课程制定标准，以提供指导和参考。
手工课程是学前教育中的重要组成部分，促进学生动手能力和创造力的培养。
以下是该课程的标准。
2. 课程目标- 培养学生的动手能力和创造力；- 提高学生对色彩、形状和材料的认知；- 培养学生的观察力和想象力；- 培养学生的合作与沟通能力。
3. 课程内容- 介绍不同的手工技巧和材料；- 制作简单的手工作品，如纸盒、折纸、剪纸等；- 创作个人化的手工作品，如手绘画、手工制作的卡片等；- 探索自然和环境，将其融入手工创作中；- 通过游戏和互动，培养学生兴趣和创造力。
4. 教学方法- 结合理论与实践，注重动手操作；- 引导学生观察和思考，激发想象力；- 鼓励学生自主创作和表达；- 提供示范和指导，帮助学生掌握技巧；- 组织团队合作和互动，促进学生间的交流和合作。
5. 评价方式- 观察学生的动手能力和创造力发展情况；- 评估学生对色彩、形状和材料的认知程度；- 评价学生的观察力和想象力表现；- 考察学生的合作与沟通能力；- 综合评估学生的作品和创作过程。
6. 考核要求- 准备认真，积极参与课堂活动；- 完成课程要求的手工作品；- 表达个人创意和想法；- 展示动手能力和创造力的提升；- 合理利用材料和工具。
该《手工》课程标准为学前教育专业中的教师提供了实施手工课程的基本指导，同时也为学生的学习和发展提供了明确的目标和要求。
教师应根据学生的特点和实际情况进行有效的教学设计和评价，以促进学生的全面发展。
手工制作课程：幼儿教学标准介绍本文档旨在提供有关手工制作课程的幼儿教学标准。
手工制作是幼儿教育中重要的一部分，可以促进幼儿的创造力、想象力和动手能力的发展。
在设计手工制作课程时，我们应该遵循以下标准。
幼儿教学标准1. 年龄适宜性：手工制作课程应根据幼儿的年龄和发展水平进行设计，以确保内容和活动对幼儿具有挑战性和可行性。
年龄适宜性：手工制作课程应根据幼儿的年龄和发展水平进行设计，以确保内容和活动对幼儿具有挑战性和可行性。
2. 安全性：手工制作课程应确保幼儿的安全。
使用无害材料，减少尖锐或危险物品的使用，并提供适当的监督和指导。
安全性：手工制作课程应确保幼儿的安全。
使用无害材料，减少尖锐或危险物品的使用，并提供适当的监督和指导。
3. 创造性：手工制作课程应鼓励幼儿的创造性表达和想象力。
提供多样化的材料和工具，鼓励幼儿自由探索和尝试新的创意。
创造性：手工制作课程应鼓励幼儿的创造性表达和想象力。
提供多样化的材料和工具，鼓励幼儿自由探索和尝试新的创意。
4. 发展性：手工制作课程应促进幼儿各方面的发展，包括认知、语言、社交和情感等方面。
通过手工制作活动，培养幼儿的观察力、耐心、集中注意力和解决问题的能力。
发展性：手工制作课程应促进幼儿各方面的发展，包括认知、语言、社交和情感等方面。
通过手工制作活动，培养幼儿的观察力、耐心、集中注意力和解决问题的能力。
5. 个性化：手工制作课程应允许幼儿根据自己的兴趣和需求进行选择和创作。
鼓励幼儿展示个人风格和独立思考。
个性化：手工制作课程应允许幼儿根据自己的兴趣和需求进行选择和创作。
鼓励幼儿展示个人风格和独立思考。
6. 合作与分享：手工制作课程应鼓励幼儿之间的合作和分享。
通过合作活动，培养幼儿的团队合作精神、社交技巧和分享精神。
合作与分享：手工制作课程应鼓励幼儿之间的合作和分享。
通过合作活动，培养幼儿的团队合作精神、社交技巧和分享精神。
7. 评估：手工制作课程应定期评估幼儿的研究和发展情况。
第1篇一、引言手工课作为一门实践性很强的课程，旨在培养学生的动手能力、创造力和审美情趣。
为了确保教学质量和效果，以下是对手工课教学实践的要求。
二、教学目标1. 培养学生的动手能力，使学生掌握基本的手工技能。
2. 培养学生的创新意识，激发学生的创造力。
3. 提高学生的审美情趣，培养学生对美的感知和鉴赏能力。
4. 培养学生的团队协作精神，增强学生的集体荣誉感。
三、教学内容1. 手工基础知识：介绍手工工具、材料、制作工艺等基本知识。
2. 常见手工制作：教授学生制作各类手工制品，如剪纸、编织、泥塑、布艺等。
3. 创意手工：引导学生发挥想象力，创作具有个性化、创意性的手工作品。
4. 手工文化：介绍我国传统手工技艺，让学生了解和传承民族文化。
四、教学要求1. 教师要求（1）具备丰富的手工制作经验，熟练掌握各种手工技能。
（2）熟悉教学大纲，能够根据学生的实际情况调整教学内容。
（3）善于与学生沟通，关注学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
（4）具备良好的职业道德，关爱学生，尊重学生个性。
2. 学生要求（1）认真听讲，积极参与课堂活动，主动学习手工知识。
（2）遵守课堂纪律，尊重老师和同学，团结协作。
（3）爱护手工工具和材料，养成良好的使用习惯。
（4）课后认真完成作业，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解示范：教师详细讲解手工制作的方法、步骤和注意事项，并进行现场示范。
3. 学生实践：学生按照教师的要求，分组进行手工制作，教师巡回指导。
4. 作品展示：学生展示自己的作品，互相欣赏、评价，教师进行点评。
5. 总结提升：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
六、教学评价1. 学生评价：通过学生自评、互评和教师评价，了解学生对手工技能的掌握程度。
2. 作品评价：根据作品的创意性、实用性、美观性等方面进行评价。
3. 过程评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神等。
