《文具店》教学导学案-精品

《文具店》教案（精选9篇）《文具店》篇1教学内容：p48-49教学目的：1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。

2、发展解决问题的能力。

3、巩固“倍”的意义及计算方法。

教学重难点：体会“倍”的意义。

教具：情景图。

教学过程：一、说一说。

1.先让学生说一说“文具店”的图意。

2.在小组内交流各自的想法。

3.引导学生完成“填一填”。

解决“倍”的问题。

4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。

二、练一练。

1.第一题。

通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。

2.第二题。

通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。

布置作业：模仿画一画进行练习。

板书设计：文具店情景图画一画列算式一、巩固练习。

1.第一题。

l让学生看清题意。

l独立完成。

l教师适时点拨指导。

2.第二题。

l让学生看清题意。

l独立完成。

l教师适时点拨指导。

3.第三题。

利用学具让学生摆一摆，帮助学生理解题意。

布置作业：预习p50。

课后小结：《文具店》教案篇2课题：文具店教学目标：1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。

2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。

教学重点：理解和体验“倍”的含义。

教学难点：理解和体验“倍”的含义。

教学准备：、教具。

教学过程：一、情景创设1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。

问：学生观察到了什么？想一想、说一说。

学生在回答问题时尽量让学生说完整。

2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。

这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？老师根据学生回答的内容板书在黑板上。

二、问题探究1、学生根据同学们提出的问题自己解决。

教师根据同学们解决的情况板书：（1）小牛买了3只笔需要多少钱？2×3＝6（元）（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？2×4＝8（元）2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。

三年级上册数学导学案8.1 文具店｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级上册数学的第八章第一节——“文具店”。

这一节的主要内容是让学生通过观察和操作，理解加减法在实际生活中的应用，提高学生的数学应用能力。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解加减法在购物中的应用；2. 能够独立完成文具店购物的问题解决；3. 培养学生的观察能力和操作能力。

三、教学难点与重点重点：理解加减法在购物中的应用。

难点：能够独立解决文具店购物的问题。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程六、板书设计板书设计如下：文具店购物1. 观察文具店2. 选择文具3. 计算总价4. 付款七、作业设计1. 请学生们回家后，想象自己要去文具店购买一些学习用品，然后用本节课学到的方法，计算出总价，并记录下来。

答案：略2. 请学生们思考一下，如果在文具店购买的过程中，遇到了一些价格变动的情况，他们应该如何应对？答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对文具店购物的流程有了更深入的理解，也掌握了加减法在文具店购物中的应用。

但在授课过程中，我也发现有些学生对于文具店购物的实际操作还不够熟练，因此在课后，我将会针对这部分学生进行额外的辅导。

同时，我也会鼓励学生们在课后去文具店实际操作一下，以提高他们的实践能力。

重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。

这些细节对于学生理解和掌握文具店购物的加减法应用至关重要。

一、观察文具店的引入环节引入环节是激发学生兴趣和好奇心的重要步骤。

我通过展示一个真实文具店的场景，让学生们直观地感受到文具店购物的环境。

这一环节的重点是让学生们注意到文具店中各种商品的价格标签，以及购物时需要进行的加减法计算。

二、选择文具的操作环节在这一环节中，我指导学生们选择自己喜欢的文具，并记录下每种文具的价格。

这个环节的重点是让学生们理解在购物过程中，需要对所选商品的价格进行加减法计算。

《文具店》教案设计一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生认识和掌握文具的名称和用途。

（2）培养学生运用汉语进行简单的购物交流。

2. 能力目标：（1）培养学生正确选择和使用文具的能力。

（2）培养学生用汉语询问价格、数量和支付的能力。

3. 情感目标：培养学生热爱学习、自主探究的精神，提高他们的团队合作意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文具的名称和用途。

（2）运用汉语进行购物交流。

2. 教学难点：（1）文具名称的准确发音。

（2）运用汉语进行购物交流的灵活运用。

三、教学方法1. 情境教学法：通过模拟文具店购物情境，让学生在实际情境中学习文具的名称、用途和购物交流语言。

2. 任务型教学法：设计各种购物任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高他们的口语表达能力。

四、教学准备1. 教具准备：文具模型、图片、PPT等。

2. 场地准备：教室或模拟文具店。

五、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示文具模型，引导学生说出文具的名称。

（2）讲解文具的用途，让学生了解文具的作用。

2. 学习文具名称和用途：（1）教师展示PPT，引导学生学习文具的名称和用途。

（2）学生跟读，模仿文具的发音。

3. 模拟购物情境：（1）教师创设模拟文具店情境，让学生扮演顾客和店员。

（2）学生运用所学知识进行购物交流，练习询问价格、数量和支付。

4. 任务实践：（1）教师设计各种购物任务，让学生分组完成。

（2）学生分组讨论，合作完成任务。

（2）学生分享学习心得，交流购物经验。

6. 作业布置：（1）课后复习文具的名称和用途。

（2）尝试在家庭或学校中使用汉语进行购物交流。

六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习进度，及时发现并解决问题。

通过观察学生的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 终结性评价：在课程结束后，教师可设计一份测试卷，考察学生对文具名称、用途和购物交流语言的掌握情况。

三上《文具店》教学设计一、教学目标1.通过学习短片《文具店》，培养学生的观察能力和分析能力，以及对文化差异的理解和尊重。

2.提高学生的听说能力，拓展词汇量，能够就文具店的相关话题进行简单地交流和问答。

3.培养学生的写作能力，能够用简单的语言描述文具店的场景和活动。

二、教学准备1.电脑、投影仪、音响设备，以播放短片《文具店》。

2.活动卡片，上面印有文具店常见的物品和用途，以方便学生交流和描述。

3.学生练习本，准备集体和个人练习活动。

三、教学过程1.导入(5分钟)通过图片和简单问题导入话题，引起学生兴趣。

如：“你喜不喜欢去文具店？你在文具店会买些什么？”2.观看短片《文具店》(10分钟)播放短片《文具店》，让学生观看并理解剧情。

提醒学生在观看过程中留意关键词和文化差异。

3.分组讨论(15分钟)将学生分成小组，让他们讨论以下问题：费尔南多在文具店里有哪些困惑？他是如何解决困惑的？学生可以结合自己的经验和观点发表意见。

4.集体讨论(10分钟)每个小组派代表发表讨论结果。

让学生分享各自的观点，并展开更深入的讨论。

引导学生关注文化差异对费尔南多困惑和解决方案的影响。

5.词汇拓展(15分钟)教师通过举示具体文具物品，引导学生学习相关的词汇。

学生对物品的颜色、形状、用途等进行描述，同时学习和巩固相关词汇。

6.情景操练(15分钟)教师发放活动卡片，每个卡片上印有一个文具物品和相关的用途。

学生用自己的语言描述物品和用途，其他学生可以用问题形式进行反馈和补充。

7.个人写作(15分钟)要求学生以文具店为背景，写一篇短文，描述文具店的场景和活动以及自己在文具店的经历。

鼓励学生使用丰富的词汇和句式，以展示自己的写作能力。

8.展示和反馈(10分钟)选取几篇优秀的学生作品进行展示，并进行同学间的评价和反馈。

鼓励学生互相学习和提出改进意见。

四、教学延伸1.给学生展示更多关于文具店的图片和短片，通过观察和讨论加深学生对文具店的认识。

四年级下册数学导学案-3.1 文具店｜北师大版学习目标1.理解文具店买卖文具的基本模式和流程。

2.掌握计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系。

学习重点•熟悉文具店内常见的文具用品及其价格。

•掌握计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系。

学习内容1. 文具店的基本模式文具店是一个专门卖文具用品的商店。

在文具店内，常见的文具用品包括书写用具、绘画用具、文具盒、练字帖等。

学生们可以根据自己的需要选择所需的文具用品。

在文具店内，学生们可以通过以下流程来购买所需的文具用品：1.选择所需的文具用品并查看其价格。

2.将所需文具用品放在收银台前，向店员说明自己所需的物品，并将所需的钱币交给店员。

3.店员点钱并找零，将物品交给学生。

2. 计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系在文具店购买所需的文具用品时，学生们需要掌握如何计算所需的钱币和金额之间的关系。

在中国，我们使用的主要货币是人民币。

人民币分为纸币和硬币两种，纸币有1、5、10、20、50、100元等面值，硬币有1角、5角、1元等面值。

在购买文具用品时，如果物品的价格小于1元，那么可以使用硬币来支付。

如果物品的价格大于或等于1元，那么可以使用纸币或硬币来支付。

在支付时，需要保证自己所支付的钱币总金额等于所购买物品的总价格。

举例：小明想要购买一个文具盒，价值5元，他手上有1张5元纸币。

那么，他可以将5元纸币交给店员，店员会找零2元给他。

如果小明手上有1元硬币和5元纸币，那么他也可以将这两张钞票交给店员，并且他不需要找零。

思考题1.假设小红想购买一支0.5元的笔，那么她应该使用哪种钱币进行支付？2.假设小张想购买一块5元的练字帖，他没有5元纸币，但他有1元硬币，那么他可以使用哪些钞票或硬币进行支付？如果店员找零，店员会找他多少钱？小结在文具店购买所需的文具用品需要掌握其基本模式和流程，同时需要熟悉计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系。

通过本次学习，我们可以更好地理解文具店买卖文具的模式，掌握计算所需金额和钞票之间的关系的方法和技巧。

第八单元《文具店》（导学案）课程目标1.理解“元”、“角”、“分”的含义；2.掌握元、角、分之间的换算；3.能够正确使用元、角、分计算物品的价格；4.培养对钱的认知和计算能力。

课程重点1.元、角、分的概念及其相互转换；2.如何计算商品的实际价格；3.如何进行多位数相加和相减。

课程难点1.学生能否正确理解并灵活应用当前所学的概念、方法和知识；2.学生是否能够快速地进行多位数相加和相减。

教学准备1.教材、课件、习题册；2.白板、笔、橡皮；3.零钱、纸币。

学习内容概念引入1.引导学生分析、感知身边物品的价格构成，如“铅笔1元7角”、“卡片2元5分”等；2.引导学生理解“元”、“角”和“分”的概念，并通过实物零钱进行图片展示和讲解。

概念解释1.通过问题引导学生区分“元”、“角”、“分”，并从纸币和硬币的角度来进行解释和说明；2.通过课件和实物零钱让学生掌握元、角、分之间的换算关系，如“1元=10角”，“1元=100分”等。

计算价格1.引导学生通过实物物品，结合元、角、分的概念，计算商品的实际价格；2.通过白板展示、讲解和练习，巩固学生对于元、角、分之间的换算和计算。

多位数相加和相减1.引导学生快速地进行多位数相加和相减，巩固学生对于数字的理解和计算能力；2.通过课件和练习册上的例题，加深学生对于多位数相加和相减的掌握程度。

思考题1.你在学习本单元时，最困难的是什么？如何解决？2.在生活中你从哪些方面开始积累对钱的认知和计算能力？作业1.完成练习册上相关习题；2.记录一天的消费情况，并计算总花费。

展示交流1.每个小组从课堂上或者家中选出一项花费，在计算得出实际应付的金额后，对商品进行讲解；2.学生之间交流消费的实际情况和计算方法，以此加深对于钱的认知和计算能力。

以上就是本节课程的导学案，期望能够帮助学生更好地理解元、角、分的含义和相互转换的方法，以及能够在实际生活中准确计算商品的实际价格。

《文具店》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识和了解文具店的常见商品，如笔、纸、本子、剪刀等。

（2）培养学生运用汉语进行简单的购物交流。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、合作等环节，提高学生的动手能力和团队协作能力。

（2）运用情景模拟、角色扮演等方法，培养学生的口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注身边事物的情感。

（2）培养学生诚实守信、公平交易的价值观。

二、教学内容：1. 文具店的常见商品及特点。

2. 购物的基本流程与礼仪。

3. 简单的购物交流用语。

三、教学重点与难点：1. 重点：认识和了解文具店的常见商品，掌握简单的购物交流用语。

2. 难点：运用汉语进行购物交流，正确使用购物礼仪。

四、教学过程：1. 导入：教师展示文具店的图片，引导学生关注和讨论文具店的商品及特点。

2. 新课内容：介绍文具店的常见商品，如笔、纸、本子、剪刀等，并讲解购物的基本流程与礼仪。

3. 实践环节：学生分组进行情景模拟，扮演顾客和店员，进行购物交流。

4. 总结与拓展：教师引导学生总结所学内容，提问学生对购物礼仪的认识和体会。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2. 口语表达能力：评估学生在情景模拟中的口语交流能力。

3. 知识掌握情况：检查学生对文具店商品和购物礼仪的掌握程度。

六、教学策略：1. 采用情景教学法，让学生在实际购物场景中学习汉语交际能力。

2. 使用任务型教学法，通过模拟购物任务，提高学生的实践操作能力。

3. 运用游戏教学法，以趣味性的购物游戏活动，增加学生的学习兴趣。

七、教学准备：1. 教具：文具店图片、商品模型、购物清单等。

2. 教学材料：文具店相关词汇卡片、购物对话剧本。

3. 教学环境：布置成文具店环境的课堂，摆放相关商品模型。

八、教学步骤：1. 课堂导入：通过展示真实的文具店视频或图片，引起学生对文具店的兴趣。

2. 商品介绍：教师展示文具店的各种商品，引导学生学习相关词汇和表达方式。

《文具店》集体备课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生认识文具店的基本布局和各类文具。

（2）让学生掌握购买文具的基本流程和礼貌用语。

2. 能力目标：（1）培养学生观察和描述文具店的能力。

（2）培养学生运用礼貌用语进行交流的能力。

3. 情感目标：（1）培养学生热爱学习，珍惜文具的情感。

（2）培养学生诚实守信，友善待人的品质。

二、教学内容1. 文具店的布局和各类文具。

2. 购买文具的基本流程和礼貌用语。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识文具店的基本布局和各类文具，掌握购买文具的基本流程和礼貌用语。

四、教学方法1. 采用观察法，让学生观察文具店的布局和各类文具。

2. 采用情景教学法，模拟购买文具的场景，让学生参与其中，学会运用礼貌用语。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，分享彼此的购物经验。

1. 导入：教师带领学生参观文具店，引导学生观察文具店的布局和各类文具。

2. 新课导入：教师讲解文具店的布局和各类文具的特点。

3. 情景模拟：教师设置购买文具的场景，让学生参与其中，学会运用礼貌用语。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的购物经验，总结购买文具的注意事项。

5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调购买文具的基本流程和礼貌用语的重要性。

6. 课后作业：让学生结合实际情况，运用所学知识，为家人或朋友购买文具，并记录购物过程。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极观察文具店布局，参与情景模拟和小组讨论。

2. 学生表现：评估学生在情景模拟中的表现，是否能够熟练运用礼貌用语进行交流。

3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，看其是否能够将所学知识运用到实际购物中。

七、教学反思1. 教师教学：反思教学过程中是否清晰地讲解了文具店的布局和各类文具，以及购买文具的基本流程和礼貌用语。

2. 学生学习：反思学生是否能够理解和掌握所学内容，是否需要调整教学方法和节奏。

3. 教学效果：评估学生的学习效果，看其是否达到了教学目标。

《文具店》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生认识和掌握各种文具的名称和用途。

培养学生正确使用文具的习惯。

2. 过程与方法：通过观察、实践和小组讨论，提高学生对文具的认识和使用能力。

培养学生团队合作和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，珍惜文具的价值观。

培养学生爱护公共财物的意识。

二、教学内容1. 文具的分类：介绍笔、纸、本子、橡皮、尺子等常见文具的名称和用途。

2. 文具的使用方法：教授正确使用各种文具的方法，如握笔姿势、书写规范等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握各种文具的名称、用途和正确使用方法。

2. 教学难点：正确使用文具，如握笔姿势、书写规范等。

四、教学过程1. 导入：教师出示各种文具，引导学生说出它们的名称，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：教师讲解文具的用途和正确使用方法，如握笔姿势、书写规范等。

3. 实践：学生分组进行实践，尝试正确使用文具。

4. 讨论：学生分组讨论，分享使用文具的心得体会。

五、课后作业1. 学生回家后，尝试正确使用文具，并将使用过程中的感受和遇到的问题记录下来。

2. 家长签字确认，加强家校合作，共同培养学生的良好学习习惯。

六、教学评价1. 评价内容：学生对文具的认识、使用方法和价值观的培养。

2. 评价方式：课堂表现、实践操作、作业完成情况、小组讨论参与度等。

3. 评价标准：能够正确识别各种文具，了解其用途；能够熟练掌握使用方法；具备珍惜文具、爱护公共财物的意识。

七、教学资源1. 文具实物：笔、纸、本子、橡皮、尺子等。

2. 教学图片：文具的图片，用于辅助教学。

3. 教学视频：有关正确使用文具的视频资料。

4. 学习单：用于学生记录学习内容和实践体会。

八、教学策略1. 直观展示：通过展示文具实物，让学生直观了解文具的名称和用途。

2. 示范引导：教师示范正确使用文具的方法，引导学生模仿。

3. 小组合作：采用小组合作的形式，让学生在实践中互相学习、交流。

《文具店》数学精选教案：认识文具店里的常见文具一、教学内容和目标：本教案主要通过认识文具店里的常见文具，巩固和扩展学生的数学知识。

教学目标如下：1. 掌握文具店里常见文具的名称和形状。

2. 认识文具店里的常见文具所具有的数学知识，例如：长度、面积、容积等。

3. 训练学生辨认和测量长度、宽度、面积、容积等。

二、教学时长：每课时45分钟，共3课时。

三、教学内容及课时安排：第一课时：认识文具店里的常见文具及其形状。

1. 教师出示常见文具的图片，让学生接触、观察和认知这些文具有哪些。

2. 要求学生根据图片，口述这些文具的名称和形状，从而巩固学生的语言能力和记忆能力。

3. 让学生模仿图片中的文具，用手自己制作相应文具的形状，既调动了学生的动手能力还提高对常见文具的认知。

第二课时：认识文具店里常见文具所具有的数学知识。

1. 教师从常见文具中选出长度为主要特征的文具（例如：铅笔、尺子等），让学生认识长度的概念，并测量这些文具的长度，让学生熟悉测量的方法和单位。

2. 对于具有宽度特征的文具（例如：笔、橡皮等），进行同样的理解和测量。

3. 对于具有面积和容积特征的文具（例如：笔盒、文件夹等），让学生认识面积和容积的概念，并进行测量，让学生熟悉测量方法和单位。

第三课时：辨认和测量文具的长度、宽度、面积、容积等。

1. 教师放置一些文具在讲台上，让学生通过观察和比较文具的大小，判断出它们长度、宽度、面积、容积等特征，并进行测量。

2. 在学生了解测量的方法和单位后，让学生自己选择文具，进行测量并记录下来。

3. 要求学生分组，制作文具的海报，从中选择一个文具，展示它的名称、形状、长度、宽度、面积、容积等信息，让学生完成对文具的学习和巩固。

四、教学方法：本教案主要采用的是让学生通过实践、观察、感受和认知，来达到对数学知识的实际应用和理解。

1. 观察法：让学生通过观察文具的形状、大小和特征，进行认知和分类。

2. 比较法：让学生通过比较文具之间的大小、长度、宽度、面积、容积等来理解和应用它们所具有的数学知识。

《文具店》教案及反思一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解文具店的基本情况和文具的种类。

2. 能力目标：培养学生观察、描述和表达能力，以及独立购物的能力。

3. 情感目标：培养学生热爱学习、自主学习的情感，培养他们的合作意识和社交能力。

二、教学内容：1. 文具店的概况：介绍文具店的基本情况，如店铺的布局、商品的种类等。

2. 文具的种类：介绍各种文具的名称和用途，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。

3. 购物技巧：教授学生如何选择适合自己的文具，如何正确使用它们，以及如何礼貌地与店员交流。

三、教学方法：1. 观察法：组织学生参观文具店，观察文具的种类和布局。

2. 讲解法：教师讲解文具的名称、用途和购物技巧。

3. 实践法：学生分组进行角色扮演，模拟购物过程。

四、教学步骤：1. 导入：引导学生谈论自己喜欢的文具，激发学生的学习兴趣。

2. 参观文具店：组织学生参观附近的文具店，观察文具的种类和布局。

3. 讲解文具知识：讲解文具的名称、用途和购物技巧。

4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物过程。

五、教学评价：1. 学生能正确识别各种文具，并了解它们的用途。

2. 学生能熟练地运用购物技巧，独立完成购物任务。

3. 学生能主动与他人合作，积极参与角色扮演活动。

4. 学生对自己的购物经历进行反思，提出改进意见。

教案反思：在教学过程中，我发现部分学生对文具的种类和用途掌握得不够牢固，在讲解环节需要花费较长时间。

在角色扮演环节，部分学生表现出较大的紧张情绪，影响了他们的交流效果。

针对这些问题，我计划在今后的教学中加强对文具知识的学习，通过举办文具知识竞答等活动，激发学生的学习兴趣。

我还打算在角色扮演环节提前为学生提供足够的准备时间，以减轻他们的紧张情绪，提高交流效果。

六、教学准备：1. 准备文具店的图片或实物模型，以便学生直观地了解文具店的情况。

2. 准备各种文具样品，以便学生在角色扮演时使用。

3. 准备购物清单和购物指南，以便学生在角色扮演时参考。

文具店教学设计（精选4篇）文具店篇1文具店教学内容课本第48、49页。

教学目标1、引导学生进一步体会“倍”的含义，能用乘法口诀解决具体的问题。

2、通过观察图意，提出有关的数学问题，在合作交流中解决问题。

3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。

4、通过交流合作，提高分析与解决问题的能力。

教学重点掌握“倍”的意义及计算方法。

教学难点如何解决逆向思维的问题。

教学方法：观察法，讨论法，小组合作学习法。

教学手段：主题图，小棒或小圆片若干。

教学过程一、创设情境，引入新知出示主题图片。

师：小狐狸的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？生：愿意。

二、问题探究1、理解图意。

师：请小朋友认真看图，看完后四人一组说一说这幅图的意思。

师：谁能说说这幅图的意思？生：小兔买了1枝笔，花了2元钱。

生：老黄牛买了3枝笔。

生：大灰狼花的钱是小兔的4倍。

师：大灰狼说，“我花的钱是小兔的4倍”这句话是什么意思？生：就是大灰狼花的钱是小兔的4个那么多。

生：就是4个2元。

2、提出问题。

师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？生：老黄牛花了多少钱？生：大灰狼花了多少钱？教师板书问题。

3、解决问题。

学生独立解决问题，把算式写在书上。

学生汇报。

生：小兔买1枝笔花了2元钱，老黄牛买3枝笔花了6元钱。

算式是：2×3＝6（元）。

生：大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是4个2元。

算式是：2×4＝8（元）。

教师板书：2 × 3 ＝ 6 （元）。

2 × 4 ＝ 8 （元）。

三、体验感悟出示“画一画”第1题。

学生齐读问题，然后动手在书上画一画。

师：你是怎样画的？生：每3片叶子画在一起，一共有5个3片叶子，可以配5朵花。

生：因为15里面有5个3，所以15片叶子配5朵花。

出示第2题。

学生独立读题，按要求完成题目。

生：△的个数是○的2倍。

四、实践应用1、完成“练一练” 第1、2、3题。

师：看清图意，独立完成。

北师大版小学四年级数学下册《文具店》导学案一教学目标：1、通过具体的生活情景，结合进行实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能够计算简单的小数乘整数。

教学重点：了解小数乘法的意义。

教学难点：能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

教学方法：引导、发现法教学准备：小黑板教学过程：一、情景导入呈现目标1、回顾整数乘法的意义：（求几个相同加数相加的和的简便运算。

）2、3×4的表示什么意思？0.2×4表示什么意思？组内交流，全班交流。

3、创设情境，提出问题。

创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。

然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。

二、探究新知1、学生列出算式，并说明意义。

2、小组讨论算法。

3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。

可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。

4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。

引导学生观察小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。

（参与指导解释疑难问题）三、点拨升华小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。

独立思索小组交流总结方法教师点拨。

四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先小组内说一说，最后班上交流。

五、当堂训练1.算一算。

0.4×5=0.2×5=0.6×5=0.3×6=0.2×7=0.6×9=2、完成学案第三题。

先独立做，最后组内交流。

六、拓展提高笑笑看见远处的闪电以后，经过6秒才听见雷声，如果雷声在空气中的传播速度是每秒0．34秒，那么笑笑离闪电有多远？先独立做，最后组内交流。

七、作业布置：教材第34页“练一练”的第2、3题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

幼儿园大班《文具店》主题教案幼儿园大班《文具店》主题教案幼儿园大班《文具店》主题教案1活动目标：1、根据自己确定的分类标准，布置“文具店”并作记录。

2、能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。

活动准备：1、师幼共同收集文具，准备布置文具店及记录所需的桌椅等。

2、笔、记录卡。

活动过程：一、收集我的文具。

幼儿结伴，互相介绍自己收集的文具。

教师与幼儿以集体的方式观察、认识收集来的文具。

二、小小文具店。

师幼共同讨论：大家带来的文具怎样在活动室里摆放？布置“小小文具店”需要哪些材料？大家怎样分工合作？分组讨论：我们组的文具怎样分？（引导幼儿商定本组的分类标准，然后进行布置）幼儿分组布置文具店并给文具店取名。

三、小小统计员。

幼儿扮演文具店统计员，统计并记录本店的文具及不止情况。

同伴互相交流、检查。

四、交流分享。

各组向大家介绍自己的文具店（品名、文具的类别和数量）。

活动结束：引导幼儿学习其他组的不同分类方法。

幼儿园大班《文具店》主题教案2活动意图：对于大班幼儿来说，他们即将进入小学。

让幼儿开阔思路，通过分类、统计等手段培养幼儿的数学综合能力以及一种实践运用能力，并养成良好的行为习惯，从而激发幼儿思考、分析、记录的兴趣，培养幼儿的.合作精神以及自我服务能力等，为将来走进小学奠定坚实基础。

活动目标：1、布置“文具店”并作统计记录。

2、学习分类、统计，在游戏中练习简单运算。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。

活动重点难点：活动重点：根据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。

活动难点：能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。

活动过程：一、收集我的文具。

你们都知道哪些学习用品？介绍自己知道的学习用品。

师幼集体观察、认识文具。

二、小小文具店1、布置“文具店”。

2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分？3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类并圈出来统计并记录学习用品的情况。