基于导学案的课堂教学案例研究报告

第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，导学案作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所接受和运用。

导学案教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，有助于提高课堂教学效率。

本导学案教学课堂实践旨在探讨导学案在课堂教学中的应用，以提高学生的综合素质。

二、教学目标1. 让学生了解导学案的概念、特点及作用。

2. 培养学生自主学习、合作学习的能力。

3. 提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

三、教学内容以人教版初中数学八年级上册“一元二次方程”为例，进行导学案教学课堂实践。

四、教学过程（一）课前准备1. 教师根据教材内容和学生实际情况，设计导学案。

2. 学生提前预习，了解一元二次方程的基本概念和性质。

（二）课堂实施1. 导入新课教师简要介绍一元二次方程的概念，引导学生思考：如何解一元二次方程？2. 学生自主学习（1）学生阅读导学案，了解一元二次方程的解法。

（2）学生根据导学案中的问题，进行自主学习，尝试解决相关问题。

3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流自主学习过程中的心得体会。

（2）每组选派代表分享学习成果，其他组员进行补充和完善。

4. 教师点评教师针对学生在自主学习、合作学习过程中遇到的问题，进行点评和指导。

5. 练习巩固（1）教师布置练习题，让学生巩固所学知识。

（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导。

6. 总结反馈（1）教师引导学生总结一元二次方程的解法，强调重点和难点。

（2）学生反馈学习过程中的困惑，教师进行解答。

（三）课后拓展1. 学生课后查阅资料，了解一元二次方程的应用。

2. 教师布置课后作业，巩固所学知识。

五、教学反思1. 导学案教学提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性。

2. 学生在自主学习、合作学习过程中，培养了自主学习能力和合作精神。

3. 导学案教学有助于提高课堂教学效率，减轻了教师的教学负担。

六、教学评价1. 学生对导学案教学模式的满意度。

2. 学生在一元二次方程学习过程中的掌握程度。

“学案导学”教学模式下课堂教学实践研究-中学数学论文“学案导学”教学模式下课堂教学实践研究江苏江浦高级中学文昌校区邵明福一、前言伴随着我国每一次课程改革地推行，数学教学模式也在随着发生变化，而教学模式地变化将促使教学过程发生巨大地变革，同时也将对教育思想、观念、理论等带来极大地影响.在高中课堂教学过程当中，占据主导地位地依然是传统地教学模式，因为一些学校过于看重升学率，过于重视应试教育，而忽视了对素质教育地发展，教师在教学地过程中一般采取讲练相结合地方式，重“教”轻“学”.要想改变这种现状，就必须对教学模式进行优化、改革，而“学案导学”就是一种不错地教学模式.在高中数学课堂教学中运用“学案导学”模式，具有极为重大且现实地意义.二、“学案导学”模式概述“学案导学”指地就是一种以学案为主要载体，以导学为关键方法，教师指导为主导，而学生地自主学习为主体，教师与学生一同讨论与研究，进而实现预期教学目标地教学模式[2].该种教学模式提倡由传统讲授式地教学方式逐渐转变为学生自主学习地方式，将学生是学习主体地地位充分体现出来，而教师在其中则发挥主导作用，使两者协调统一，实现教学效率地最大化.三、实施“学案导学”模式地重要意义（一）有助于素质教育地实施在我国最新一轮地课程改革当中，“改变课程过于注重知识传授地倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本教育地过程同时成为学会学习和形成正确价值观地过程.”这是改革中一项极为关键地目标.在过去传统地课堂教学过程中，教师往往重视“如何教”，忽略了学生“怎样学”，会不会学习.而“学案导学”教学模式将目标转向学生，注重学生学习地主体地位，注重培养学生地学习能力，重视学生正确学习方法地掌握与运用.在课堂教学过程中采取该种教学模式，有助于学生从被动学习向主动学习地转变.学生在教师地指导下，自主探讨，能够实现从“学会”到“会学”地有效转变，能够养成良好地学习习惯，同时学生地各项能力也可以获得一定地培养.（二）有助于师生地共同成长“学案导学”教学模式地实施，使得传统教学地知识传递途径发生了极大地转变.传统地知识传递途径一般为“以教论教”，教师是课堂上地主角，而学生则担任配角，被动接受教师所传授地知识，完全忽略了学生是具备主观能动性地人，同时也忽略了对认知规律地探讨.而“学案导学”教学模式构成了一种全新地知识传递方式，即“以学论教”，强调学生学习地目地性、针对性以及导向性，在注重教师主导作用发挥地同时，也关注学生学习主体地地位.学案为学生自主学习提供了一个较好地平台，可以实现学生从“学会”到“会学”地有效转变.另外，在编写学案地过程中，将各个层次学生地不同学习需求都充分考虑进去，教师可以依据学生地具体情况，对其展开有效地指导.利用“学案导学”，教师可以进一步加深对教材地认识，更加注重对学习重难点地有效处理.四、高中数学课堂教学中“学案导学”模式地实践运用（一）编写学案，提前预习教师在对学案进行编写与设计地过程中，应当通过多种方式对学生地实际情况与学习能力进行了解，并且从学生地认知角度对教材进行审视与感知，从学生地思维角度对教材加以研究，对学生在自主学习过程中可能遇见地思维问题进行充分地思考，且提出有效地处理对策与意见.与此同时，在对学案进行编写地过程中，还必须将各个层次学生已有地学习水平与能力纳入考虑地范畴，在设计时必须具备一定地弹性，从而促使学生实现全面发展.在新课开始前，教师可以要求学生提前预习，使学生对新课知识有一个初步地认识与了解，然后在课堂学习时可以有地放矢，心中有数.所以，在设计学案时，其中地“学习要点”可以对学生进行有效地指导，使其能够有针对性地展开预习，从而防止不预习或者是没有重点地浏览教材地现象发生，最终发挥预习地实际作用.另外，其中地“目标检测”可以使学生对刚学习到地知识进行巩固.在自主学习学案当中，预习是一个极为关键地部分，预习是从整体上掌握教材地主要内容，在知识与心理层面上做好学习新知识地准备，并且对新课中地重难点进行初步地判断.在预习之后，学生在课堂学习时才能有目地性、针对性地提出问题，进而将学生地学习主体地位充分展现出来.（二）创设问题情境在对学生预习地成果进行检测之后，教师可以适度地创设教学情境，设计一些问题，以此来有效调动学生学习地兴趣与热情，为学生之后对新知识地理解打下坚实地基础.教师在导入新课地过程中，可以采取多种形式地导入方式，例如实验演示、制造悬念等，通过一个认知冲突或有待解决地问题，为学生创造一个良好地问题情境，使学生在内心深处体会到新奇，进而产生强烈地求知欲与好奇心，从而积极参与到教学活动当中.例如教师在讲解“二分法”前，可以先做一个游戏，教师可以提前准备好实物，告知学生该物品地价格区间，然后再请一名同学对该物品准确地价格进行猜测，由其他学生指出是高是低.该名学生在对价格进行调整地过程中，学生地创造精神、探索精神也得到了一定地培养.（三）开展自主学习，合作探讨在教学地过程中，教师可以对学生地基础性知识进行提问，以此了解学生自主学习地情况与效果.在这一过程当中，对于个别地学生，教师可以适度地给予指导，但是不可过于干预学生地学习，要给学生充分地自主权，使其自主对问题进行探索.在完成自学过程后，教师可对全体学生进行分组，组员可以提出自己地疑问，然后小组成员共同探讨，在获得统一地想法之后，选一名代表将本组探讨地结果告诉教师与其他学生，最后由教师对问题进行总结.例如在学习“椭圆及其标准方程”时，教师可以要求学生准备好一些工具，即无弹性地绳子、图钉、纸板以及铅笔等，在分组之后，教师对学生进行指导，使其运用所准备地工具来绘制椭圆.而在绘制椭圆地过程中，小组成员必须通力合作，这样方能绘制出较好地椭圆.通过这种方式，不但可以激发学生学习地积极性与主动性，同时还能对学生动手操作地能力与团队意识进行培养.（四）课堂评价，共同成长在完成新课教学之后，教师应当引导学生对自身自主学习地效果进行总结性地评价，比如运用何种数学学习方法获得了新地收获，亦或者是在自主学习地过程中得到了怎样成果.另外，教师还可依据全体学生地具体状况，实行学生互相评价与自我评价有机结合地形式，进而构成一套完整地数学知识体系，使学生在不断探索、总结地过程中实现自我提升.五、结束语在普通高中数学教学中采取“学案导学”教学模式，可以有效地引导学生展开自主学习，使学生能够更深刻地理解所要学习地内容，同时还能够推动学习模式地转变，由最初被动式学习模式向自主学习转变，且对学生思维能力、实践能力、解决问题能力地培养极为有利.因此，在高中数学教学中引入“学案导学”模式，具有极为重大且现实地教育意义.参考文献：[1]程晓杰.高中数学课堂“学案导学”教学模式地应用研究[J].南北桥,2013,(10).[2]李振强.优化中学数学课堂教学地实验与探索——浅谈”学案导学”[J].考试周刊,2011,(23).[3]孙向东.基于预习地高中数学课堂教学模式——“学案导学”教学模式[J].数学教学通讯,2013,(15).[4]王艳艳.浅谈导学案在高中数学教学中地运用[J].延边教育学院学报,2012,(4).版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。

导学案课题研究报告一、研究背景导学案作为一种教育教学方式，已经在教育领域得到广泛应用。

它通过提供针对性的学习指导，帮助学生主动参与学习过程，提高学习效果。

然而，目前对导学案的研究仍然不够系统和深入。

因此，探索导学案的课题研究具有重要意义。

二、研究目的本研究旨在深入了解导学案课题研究的相关问题，包括导学案的概念、设计原则和实施策略，以及导学案对学生学习动机和学业成绩的影响等方面。

通过对这些问题的研究，旨在为导学案的进一步发展和优化提供参考和建议。

三、研究方法本研究采用文献分析和实证研究相结合的方法，首先对导学案的相关文献进行深入分析，了解其概念和设计原则。

然后，通过实地调查和问卷调查等方法，了解导学案在实际教学中的应用情况和学生的反馈意见。

最后，通过统计分析等方法，探讨导学案对学生学习动机和学业成绩的影响。

四、研究结果与讨论4.1导学案的概念和设计原则经过对导学案相关文献的分析，我们得出了导学案的定义和设计原则。

导学案是一种教育教学工具，通过提供学习目标、学习内容、学习方法和评价方式等信息，帮助学生主动参与学习过程，实现有效学习。

导学案的设计原则包括明确学习目标、合理安排学习步骤、激发学生兴趣和提供适当的反馈等。

4.2导学案在实际教学中的应用情况通过实地调查和问卷调查，我们了解到导学案在实际教学中的应用情况。

大部分教师认为导学案能够提高学生的学习主动性和参与度，同时也有一些教师认为导学案的编写和设计过程较为繁琐。

学生则普遍认为导学案能够帮助他们更好地理解学习内容，但也有一部分学生表示导学案并没有给他们带来很大的学习动力。

4.3导学案对学生学习动机和学业成绩的影响通过统计分析，我们发现导学案对学生的学习动机和学业成绩有着一定的积极影响。

首先，导学案能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机。

其次，导学案能够帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果和学业成绩。

然而，我们也发现导学案对不同学生的影响并不完全相同，有些学生需要更多的辅导和指导。

《导学案在初中课堂中的实践与研究》成果报告一、课题的提出1、新课程要求现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。

各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。

2、本校实际我们学校教学存在三个方面的问题，第一是学生学习动力的不强，学生不愿学，优质生源流失比较多；第二是课堂效率不高，师生很辛苦，教师讲得口干舌燥，学生学习的时间很长；第三是教学效果不好，参加中考的情况建校以来没有一次实现突破，令家长很不满意，社会不认可，学生不想往。

新课程教材要求不能按照传统模式讲授，否则那是永远也讲不完的。

新课程的理念是如何让学生来学会学习，如何让学生学会观察和思考，如何让学生学会理解，如何让学生学会提炼和概括，要求按照“先学后论，先论后导，以学定教”原则。

而我们人为地把学生理解知识的过程放慢了。

该讲的不讲，不该讲的大讲特讲，学生会的还在讲。

为了学生的终身发展，为了大多数学生的进步和提高，我们学校正在进行课堂教学改革并创立“1371”教学模式。

自实施新课改以来，教学的基本指导思想是要以学生发展为本，教师应逐步培养学生形成自主探究知识的良好学习习惯，让他们能具有发现问题并主动寻找解决问题方法的学习能力。

师生在课堂角色的转变，为尝试进行新型的学案设计提供了前提和保障。

为了更有利于学生的学，我们的课堂以“导学案”为载体，教师将学习目标分解成一系列的问题或学习任务，通过学生自主学习、合作学习、教师引领等方式，让学生在解决问题的过程中达成学习目标，突破难点，掌握重点。

必须把主动权交给学生，把讲堂变学堂，教师是指导者，参与者。

二、理论依据：（1）认知结构理论：认知结构理论强调个体学习所必须的能力。

导学案课题研究报告一、引言导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

本报告就导学案课题进行研究，并就其实施效果进行分析和评价。

二、导学案课题的选择与制作在选择导学案课题时，首先需要结合教学内容和学生学习需求，确保课题的针对性和实用性。

其次，还要考虑学生的年级特点和学习能力，以便制作出适合学生学习的导学案。

制作导学案时，应采用清晰的结构和简洁明了的语言。

导学案应包括学习目标、学习任务、学习内容、学习策略和评价反馈等要素，并合理安排学习活动的顺序和时间。

此外，导学案还应包括学生自主学习的指导和扩展学习资源的提供。

三、导学案课题的实施效果评价导学案课题的实施效果评价主要从学生学习兴趣、学习成绩和学习动力等方面进行考量。

1. 学习兴趣通过导学案的引导，学生在学习过程中能够主动思考和探索，培养了学生的学习兴趣。

例如，在生物学课堂上，导学案通过设计富有趣味性的实验活动，激发了学生对生物学的兴趣，增强了他们的主动学习意识。

2. 学习成绩导学案能够帮助学生提前预习和巩固所学知识，提高学习效果和学习成绩。

例如，在数学课堂上，导学案通过引导学生分析和解决实际问题，提升了学生的问题解决能力，进而提高了学习成绩。

3. 学习动力通过导学案的实施，学生在学习中体验到了自主学习的乐趣和成就感，激发了他们的学习动力。

例如，在艺术课堂上，导学案引导学生观看并欣赏一些艺术作品，激发了学生对艺术的兴趣，提升了他们参与学习的积极性。

四、导学案课题的改进与创新针对导学案课题在实施过程中可能存在的问题，可以进行改进和创新，以进一步提高教学效果。

1. 案例分析通过案例分析，了解导学案课题的实施情况，发现问题所在，并提出相应的改进措施。

例如，通过案例分析可以发现导学案中的学习任务设计不够明确，可以进一步细化和明确学习任务，提供更具体的指导。

2. 教师反思导学案的改进还需要教师的反思和调整。

教师可以结合学生的反馈意见和学习情况，针对导学案的不足之处进行修正和改进。

初中化学“导学案”使用策略的研究报告一、研究的背景1.新课程要求义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，要给学生提供未来发展所需的最基础的化学知识技能；要激发学生学习化学的好奇心；引导学生体验科学探究的过程，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。

2.本校实际目前化学课堂教学中“教学生学”的实践尚不足，“学案导学”的有效性仍有待提高，教师对于学案的使用方法单一。

2013年―2014年度我校九年级九班学生45人，其中40名学生只是简单地完成学案内容，不能在课堂上通过老师的引导实现积极探究性学习，整体课堂效果不佳，无法实现课堂的有效性学习，同时教师使用学案缺乏多样性，对学生没有吸引力，无法实现学案的高效使用。

二、课题介定为了比较全面、准确地了解“导学案”在课堂的应用情况，研究人对全校初三学生进行了广泛深入的调查，调查的内容为学生对导学案的应用情况评价，根据对学生调查问卷的分析结合理论，初步找到我校“导学案”引入教学存在的问题及解决策略。

三、研究的目标和主要内容1.研究目标（1）科研目标：通过课堂“导学案”的使用策略研究，找到“导学案”提高课堂效率有效性的方法，培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习打下基础。

（2）实践目标：通过教学导学案，可以让学生合作学习、探究学习、自主学习，调动学生积极参与到化学的学习中来，让学生在学习过程中体验成功，增强学习动力，提高学习能力。

2.研究主要内容（1）编写出适合学生的学案，探究出导学案的使用方法。

（2）展开教学流程，有效实施和调控学习内容，让学生能够真正利用学案来完成学习。

（3）研究在“导学案”教学过程中常见的误区及找到解决对策。

四、研究步骤及方法1.准备阶段：（2014年4月―2014年5月）（1）文献检索和整理。

（2）深入论证“学案导学”法的课堂教学方案设计的基本要求。

2.实施阶段：（2014年5月―2014年11月）初步构建“导学案”课堂教学模式基本框架及有效的操作流程。

《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题研究工作报告——怀集县大岗镇中心小学课题组（2016年12月）我校在2013年12月立项申报的《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题，是基于当前的政治、社会、教育背景，在借鉴同类课题研究成果的基础上结合我校师生实际情况开展实验研究的课题。

我们以三四年级学生为研究对象，科目内容为数学科，重点在于“导学案”的编写与使用的有效性。

课题以行动研究法为主，相机配合文献研究法、问卷调查法等。

课题研究周期为三年，我们分准备阶段、实验研究阶段、结题阶段进行本课题的研究。

经三年努力，本课题研究已达到预期目标。

目前，我校课题研究已完成了课题准备、课题立项申报、课题实验研究阶段工作，课题结题阶段工作也基本完成，正在准备完善结题验收材料。

现将课题研究工作情况报告如下：一、组织工作1、成立课题研究领导小组，做好课题立项申报工作。

为做好课题的立项申报工作，学校成立了以孔金来校长为组长、副校长卢东文为副组长，教研员覃迎生、教导主任刘超强及学校行政班子为成员的课题领导小组，负责课题的前期准备和立项申报工作。

领导小组通过师生关于“导学案”的调查问卷的系统分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了课题研究的内容、目标、过程，完成了《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题的立项申报工作。

2、组建精干研究队伍，做好课题的实验研究工作。

为做好课题的实验研究工作，我们组建了精干的课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师和年轻骨干教师组成课题组成员。

课题组对实验教师进行了合理的分工，为确保课题研究取得预期成果提供了有力的人员保障。

3、因应工作变动，及时调整课题组人员。

因县内及镇内人事工作的调整，近三年来，课题组成员有了较大的变动，我们根据实际情况及时对课题组人员进行调整，以确保课题研究的顺利进行。

如，2014年9月，由于镇内人事工作调动，课题组实验教师王苑调到大岗教学点任教，邓志叶老师调到秀林教学点任教，课题组决定改由数学科高级教师区燕媛担任数学科组长并兼任课题研究工作；2015年9月，由于县内人事工作调整，原课题组组长孔金来调到冷坑镇中心小学任校长，原怀集县实验小学校长李红怀任大岗镇中心小学校长，本课题组组长改由李红怀校长担任。

导学案教学在高中数学中的实践研究（推荐五篇）第一篇：导学案教学在高中数学中的实践研究导学案教学在高中数学中的实践研究摘要：随着教育改革的进程不断加快，人们开始提升对学生自主学习的关注，以此来适应社会的不断变化。

高中数学教学中为了提升学生自主学习的能力，教师逐渐的开始应用学案导学的教学模式，使学生成为教学主体，并在教师的帮助下，提升学生的自主能力。

本文主要对导学案教学在高中数学教学中的实践进行了分析和研究，希望为高中数学教学提供有益的建议。

关键词：导学案；高中；数学教学；实践前言：传统数学教学中，教师占有课堂的主体地位，而对学生则是一味的进行知识灌输，学生常常处于被动的状态中，并没有知识探索和自主学习的时间，主体性得不到发挥，这种教学模式对学生的未来发展有着阻碍性的作用。

而学案导学教学模式中，学生为主体，不仅能充分的调动学生学习的积极性，同时能帮助学生提升实践能力，对提升教学效果有着重要的作用。

一、导学案教学的应用现状及出现的问题（一）导学案编写问题导学案的编写质量，直接影响着教学实践的有效性。

当前的高中数学导学案编写过程中存在的问题主要有以下几点：首先是形式比较单一，导学案作为教学实践模板被广泛的应用，但很多教师在教学中总是照搬照抄现成的模板，没有突出课题的重点内容，同时也没有考虑到学生的差异性，因此，教学效果不佳。

其次，导学案的编写随意性比较强，很多教师认为导学案的编写就是备课，因此，做得比较随意，导致教学的质量难以提升。

（二）导学案使用问题在进行导学案的使用过程中，很多的学生并不能正确的使用导学案，因此，导学案的预习作用难以实现。

出现这样的问题主要是因为学生对导学案并没有正确的认识，教师对学生也没有进行相应的指导和帮助，使得导学案失去了原本的意义。

其次，教师编写导学案的过程中没有将学生的实际情况考虑进去，因此，所编写的问题不能有效的指导学生自主学习。

当前在使用导学案的过程中存在着两个比较极端的问题，其一是教师忽视导学案的存在，很多年长的教师，在自己的岗位上已经奋斗了几十年，他们自认为经验丰富，从而对导学案的存在并不重视[1]。