化学同步苏教版必修1学案：专题2第一单元第一课时氯气的生产原理及其性质含解析

专题2从海水中获得的化学物质第一单元氯、溴、碘及其化合物第1课时氯气的生产原理学习目标定位：1.能知道从海水或海产品中提取氯气的基本原理和方法。

2.能记住氯气的生产原理。

知识点一海水中的化学资源【活动设计】1．海水中蕴含的元素有80多种，它是一个巨大的宝藏，期待着人们的开发和利用。

2．海水中的氯化物主要为______，其次是________、________和__________。

3．地球上99%以上的____蕴藏在大海中，海水中____的总储量高达1×1014t，____被称为“海洋元素”。

此外，海水中还含有丰富的____元素。

据估计，海水中____的总量可达8×1010t。

4．拓展延伸(1)海水中所含元素的分类①常量元素：每升海水中的含量大于______的元素。

海水中共含____________这11种常量元素，大部分以____的形式存在。

②微量元素：每升海水中的含量低于________的元素，海水中含有______等微量元素。

(2)海水中的几种元素的主要用途①食盐：常用________，对人体的______________和__________有重要作用，也是__________的原料。

②锂：______________的重要材料之一，也是制造______________和__________的原料。

③碘：可用于制药，如碘酒，人缺碘容易形成__________，所以我国规定食盐中必须加入________以确保人体的摄碘量。

④铀：可作为________。

【学以致用】1．下列说法不正确的是()A．海水中蕴含的元素有80多种，是一个巨大的宝藏B．海水中氯化物的含量最高C．海水中的氯化物主要是氯化钠，其次是氯化镁、氯化钙、氯化钾等D．海水中含有浓度较小的碘元素和溴元素2．医生建议患甲状腺肿大的病人多食海带，这是由于海带中含有较丰富的()A．碘元素B．铁元素C．钠元素D．钾元素知识点二氯气的生产原理【活动设计】1．氯碱工业：以____________为基础制取氯气等产品的工业。

苏教版化学必修一专题2《氯气的性质》教案五篇一、设计思想从社会生活实际出发,帮助学生认识化学与生活的密切关系，培养学生的科学素养是新课程的基本理念之一。

因此，本课首先先从生活实际出发，向学生展示氯气泄露事故以使学生对氯气产生感性认识，再用泄露氯气给社会带来惨重的损失激发学生学习氯气的性质的渴望。

最后以氯气泄露事故造成的严重恶果，培养学生的社会责任感。

同时也要向学生介绍氯气的用途，以使学生建立起辩证地认识事物的态度。

在教学过程中，通过学生自主实验，分组讨论等环节，锻炼学生的探究能力、创新能力、以及合作能力。

通过理论与实际相结合，拓宽学生视野，提高他们对化学学习的兴趣。

本节课通过教师创设问题情景，激发学生思考与交流，将研究性学习、信息技术与学科整合，力图使这堂课既有严谨规律的学习过程，又有生动活泼的主动探索和实践过程，将知识的学习和应用有机地结合起来，充分调动学生学习的主动性和积极性二、教材解读与分析“氯气的性质”高中化学必修1专题2，是在学生在掌握“研究物质的试验方法”、“氯气的生产原理”和“氯碱工业”等知识点后，是第一次进行元素性质的学习。

通过本节课的学习，培养学生通过对氯气性质的探究、学习方法指导今后对硫、氮等化合物性质的学习，也为卤族元素性质的整体认识乃至非金属元素的把握以及元素周期律的学习奠定了基础。

因此，这节课的内容在高中化学中占有十分重要的地位。

三、学情分析学生已掌握“研究物质的试验方法”用所学知识指导对“氯气的性质”的学习，是符合学生认知规律的，是可行的。

本节课教学活动通过多媒体播放、教师演示、学生操作、探究讨论、交流总结，是学生完成感性认识到理性认识的升华，切实掌握“氯气的性质”。

四、重点、难点重点：氯气的化学性质和作用。

难点：实验现象的分析和归纳。

环保意识、安全意识及辩证思想的渗透。

五、教学方法：1.情境激趣法：运用多媒体视频，调动学生学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙；2.实验促学法：通过学生自主设计实验，观察分析实验现象，掌握其中化学性质；3.讨论总结法：通过自主探究、自主学习、合作学习、教师主要引导学生分析现象，最终总结氯气的有关化学性质。

苏教版化学必修1专题2第1单元（第1课时）《氯气的生产原理》教学设计一、教学设计思路“教育即生活”是美国著名教育家杜威的教育思想中最为重要的一个命题，它强调教育离不开生活，教育是为了生活而存在的。

本节课的内容从与我们生活紧密相关的“海水”出发，充分体现了将化学教育与生活实际紧密联系的关系，符合STS教学模式。

在众多的自然资源中，海水是十分重要的资源之一，利用海水中富含的化学物质能获得活泼的非金属卤素单质。

这既是高中化学学习的重要内容，也是学生认识化学为人类社会发展做出贡献的重要内容。

因此，本节课以遵循学生的认知规律、培养学生热爱自然资源和科学情感为前提，紧扣海水资源这一线索，引出从海水中提取氯化钠和工业电解饱和食盐水制取氯气的原理和方法，以创设问题情境→发现和提出问题→教师引导学生设计解决问题的方案→实施探究方案→总结归纳形成结论的思路来组织教学。

“作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由‘学会’变为‘会学’”。

所以在介绍电解饱和食盐水制氯气的方法时，采取循循诱导，由学生自己设计实验方案、观察现象，并最终自己得出结论的方法，教师只是作为点拨者和启发者，教会学生探索规律的方法。

本节课注重从工业生产实际出发，体现化学在生产和生活中应用十分广泛这一学科特点，突出学好化学能更好地服务于社会这一学习目标。

并通过让学生自主查找有关氯化钠的获取和使用资料信息提高学生阅读和信息提取能力，通过小组讨论搜集到的资料进行汇总，以小组为单位做汇报的过程，提高学生资料的检索、汇总能力和表达水平，培养团队合作能力。

二、学习任务分析1、《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求《课程标准》的要求：①通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响；②以海水的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用，认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。

第1单元课时2氯气的性质教学设计一、学习目标1．掌握氯气的物理性质，学会氯气的嗅闻方法。

2．感悟氯原子结构与氯气化学性质的关系。

3．掌握氯气的化学性质，提高实验的设计、操作和现象分析能力。

4．联系漂白粉的工业生产，加深对氯水性质的理解。

5．正确地认识氯气的消毒作用和氯气的毒性之间的关系，体悟化学的正面价值。

6．进一步体会食盐的重要性和氯碱工业的重要意义。

二、教学重点及难点重点：氯的单质和化合物的性质。

难点：氯气和碱的反应；氯气和漂粉精的漂白消毒作用；实验的设计、正确操作和现象分析；三、设计思路从氯气的重要用途引入，使学生明确氯气对工农业生产和生活所起到的重要作用。

结合电解饱和食盐水的实验现象和氯气的性质实验，学习氯气的物理性质。

通过氯气与几种单质的演示实验，学习氯气的化学性质。

由氯气用于自来水处理出发，展开氯气与水的反应，进而延伸到氯气与碱溶液的反应。

四、教学过程[导入]由表示氯气主要用途的树状图片引入本节课的研究对象――氯气，通过对图片的简单分析，使学生意识到我们的生活是离不开氯气的。

（PPT2）[ 对图片作简单解释：树状图由根部的salt（食盐）开始，正好衔接上节课的教学内容。

树冠上白色背景的文字表示这些物质中含有氯元素，灰色背景的则表示物质中不含氯元素。

矩形框图表示中间产物（媒介物等）或生产的中间环节，椭圆形框图表示最终的用途。

] [过渡]氯气为何与水处理有联系呢？在实际生活中氯气又是怎样与水处理建立联系的呢？大家通过接下来的学习就可以找到问题的答案。

首先来回忆一下氯气是一种什么样的气体？[思考与讨论]学生观察一瓶氯气的样品，嗅闻气味――注意嗅闻方法。

[板书] 一、氯气的物理性质（PPT3）通常情况下，氯气是一种黄绿色、有刺激性气味的有毒气体。

[叙述]现在我们可以解释“氯气”这个名字的由来了，氯元素的希腊文原意是"绿色的"，英文名称为"Chlorine"，我国清代翻译家徐寿最初把它翻译为"绿气"，后来把两个字合并称为"氯"。