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一年级数学教学案例分析第一篇：一年级数学教学案例分析《1—5的认识》的教学案例分析一、教学内容《义务教育教科书——数学》第一册第三单元《1-5的认识和加减法》中第1课时：1-5的认识。
二、教学目标1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。
2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。
3、培养学生初步了解1—5的数序。
并能正确读写1—5各数学。
4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。
同时受到保护自然环境的教育。
三、教学重、难点重点：结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。
难点：认识数字的实际数量表示意义。
四、教具与学具电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。
五、教学过程（一）情境教学教学构思：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。
1.谈话导入新课师：同学们，今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）（接着电脑出示挂图）师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。
师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察2.分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。
（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。
3.结束讨论，引导学生作全面回答。
师：图上有些什么动物？各几只？生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。
师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。
3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。
师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。
地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。
4.结合学生不同回答，教师逐步提问题师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。
小学教学解析案例分析与解析教学案例一：数学课堂解析在小学数学课堂中，教师们常常面临着如何引导学生思考和解决问题的挑战。
以下是一则小学一年级数学课堂案例，我们将对该案例进行分析和解析，旨在揭示有效的教学方法和策略。
案例描述：在一年级数学课堂上，教师为学生出了一道整十数加法的例题：“30 + 40 = ___”。
大部分学生通过口算得出答案是70，然而有一名学生却答错了，并得出了52。
分析：该学生答错的原因有可能是对于个位数和十位数相加的概念不够清晰，也有可能是计算过程中出现了错误。
此外，教师在教学过程中可能没有充分引导学生去思考和理解概念，导致学生在解决类似问题时出现困惑。
解析：为了帮助这名学生更好地理解加法概念和计算方法，教师可以采取以下教学策略：1. 清晰表述概念：教师应通过简单明了的语言，向学生解释个位数和十位数相加的规则和意义。
可以使用教具例如十位棒和个位棒来帮助学生形象地理解概念。
2. 强调计算步骤：教师应分步指导学生进行计算，例如先加个位数，再加十位数，从而避免出现计算错误的情况。
3. 多样化练习：为了加深学生对加法概念的理解和熟练掌握，教师可以设计一系列类似的练习题，要求学生通过口算或写算式的方式来解决。
4. 激发学生思考：在解答问题后，教师应当引导学生反思，帮助他们发现错误的原因，并指导他们通过合作学习的方式找到正确答案。
教学案例二：语文课堂解析语文教学对于小学生而言是非常重要的，良好的语文基础对学生的综合素养有着积极的促进作用。
以下是一个小学二年级语文课堂案例，我们将对该案例进行分析和解析，探讨如何提高学生的语文能力。
案例描述：在一堂二年级语文课堂上，教师要求学生读一篇古文课文，并进行理解和表达。
大部分学生读得很流利，并能够基本理解内容，但有一名学生却出现了理解困难。
分析：这名学生是否能够理解和表达主要取决于词汇量、阅读理解能力和口语表达能力。
有可能是该学生词汇量较低，导致无法理解古文中的生词和复杂句子。
2024年一年级教案《火车开了》教学案例及评析一、教学内容本节课选自一年级数学教材第四章第二节《认识时间》，详细内容为通过《火车开了》情景，引导学生理解小时和分钟的概念，学会看钟表，并能用钟表描述时间。
二、教学目标1. 让学生掌握小时和分钟的概念，知道1小时=60分钟。
2. 培养学生通过观察钟表，学会看时间，并能用钟表描述时间。
3. 培养学生运用时间知识解决生活中的问题。
三、教学难点与重点教学难点：小时与分钟的转换。
教学重点：学会看钟表，并能用钟表描述时间。
四、教具与学具准备教具：火车玩具、钟表模型、PPT课件。
学具：每人一个钟表模型、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用火车玩具，设置火车开动的情景，引导学生关注火车出发和到达的时间。
2. 讲解小时与分钟的概念（10分钟）通过PPT课件，讲解小时与分钟的关系，引导学生理解1小时=60分钟。
3. 观察钟表，学习看时间（10分钟）分组讨论，让学生观察钟表，找出钟表上小时和分钟的位置，学会看时间。
4. 例题讲解（10分钟）出示例题，引导学生运用所学知识解决问题，如：“火车9:00出发，行驶了30分钟后到达，到达时间是几点几分？”5. 随堂练习（10分钟）让学生完成练习本上的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论，拓展延伸（5分钟）讨论生活中关于时间的问题，如：“为什么上学要按时到校？”六、板书设计1. 小时与分钟的关系2. 看钟表的步骤3. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：小明早上7:30起床，吃早餐用了20分钟，然后去上学。
请问小明几点到学校？答案：7:50。
2. 作业题目：妈妈下午3:00去接你放学，你需要等她多久？答案：根据放学时间计算。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习时间知识。
课后，教师应关注学生对时间知识的应用，鼓励学生在生活中运用所学，培养时间观念。
拓展延伸部分，可以让学生了解世界各地的时间差异，提高学生的地理知识。
《比一比》教学案例设计与评析学科：小学数学作者：通讯地址：联系电话：《比一比》教学案例设计与评析一、有关说明本次教学内容《比一比》选自苏教版数学一年级上册第二单元，旨在引导学生认识和掌握长短、高矮、轻重的含义，初步知道怎样比较，培养比较思维方法，为今后的学习和研究奠定良好的基础。
本教学案例包含教学目标、教学重难点、教学实录、归纳与反思四方面的内容，设定了明确的教学目标要求，记录总结了教学的具体过程，并总结和反思了教学的主要收获和存在的问题，从而为今后的教学开展提供一些参考。
二、教学目标1.初步认识长短、高矮、轻重的含义。
2.初步知道怎样作长短、高矮、轻重的比较，初步懂得直接比较的思维方法。
3.能准确地应用长短、高矮、轻重的基本词语表达出比较的结果。
三、教学重难点1.知道长短、高矮、轻重的含义。
2.初步懂得直接比较长短、高矮、轻重的思维方法。
四、教学实录1.引入了解学生对实际生活中长短、高矮、轻重已有的感性认识。
充分调动学生已有的生活经验，从比较身边熟悉的物体引入，让学生初步感受到长短、高矮、轻重都是通过比较得出的结果，感受到数学来源于生活。
以日常生活中常见的直观案例，引发学生对于长短、高矮、轻重的学习兴趣，引出后续的学习内容。
师：出示两根不同长短的吸管，问:请同学们现在比较一下老师手中的两根吸管的长短吗?生：左手的短，右手的长。
师：同学们，现在老师要请一位同学上台和教师比身高，大家来说一说老师和他谁高谁矮呀？生：老师高，同学矮。
师：请学生判断老师手中篮球与乒乓球的轻重。
生：篮球重，乒乓球轻。
师：同学们，吸管有长短不同，个子有高矮不同，球有轻重不同，这些就是通过比较得出的结果今天，我们就一起来学习比一比，比较物体的长短、高矮、轻重或是大小。
揭示课题:比一比2.探究在观察场景图进行比较的过程中，引导学生依次比较长短、高矮和轻重，明确比较的方法，比较长短、高矮时要将一端对齐，比较轻重的重点是学会通过观察简易天平的状态，判断物体的轻重。
一年级数学教学案例分析40例案例一
案例描述：
本案例的教学内容为一年级数学中的加法运算，教学目标是让学生能够准确地进行简单的加法计算。
教学策略：
教师运用多媒体教学工具，以生动有趣的方式向学生介绍加法运算的概念，如使用有趣的故事情节和图形展示。
随后，教师通过示范演示和学生参与的互动方式，让学生逐步掌握加法运算的基本步骤和技巧。
教学效果：
经过本案例的教学，学生们对加法运算有了更深入的理解，能够准确地进行简单的加法计算。
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案例二
案例描述：
本案例的教学内容为一年级数学中的减法运算，教学目标是使学生能够准确地进行简单的减法计算。
教学策略：
教师运用实物教具，如计数棒和抽象图形，帮助学生理解减法运算的概念。
通过与学生一起进行实际操作和实践练，教师引导学生逐步掌握减法运算的基本步骤和技巧。
教学效果：
经过本案例的教学，学生们对减法运算有了更深入的理解，能够准确地进行简单的减法计算。
...
（继续分析其他案例）。
最新小学数学教学案例分析及反思近年来，小学数学教学在我国取得了显著的进展，不仅教材更新、内容丰富，而且教学方法也在不断改进和创新。
以小学一年级数学课为例，我将从教学内容、教学方法和教学效果三个方面对一堂小学数学课进行案例分析及反思。
在这堂课上，教师的教学内容是“数1—4的数”。
“数1—4的数”是小学一年级数学中的基础内容，重点是培养学生对1—4数字的认识和理解。
教师通过呈现数字卡片、数字棒等教具，让学生通过观察、操作等多种方式，逐步认识1—4数字，并与相应数量的物品进行对应。
这样的教学内容设置能够很好地引导学生主动参与，培养他们的观察和操作能力。
在教学方法上，教师采用了情境教学法和导学法相结合的方式。
在教学开始前，教师通过呈现一个情境或问题，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
例如，教师通过给学生展示一个装满酸奶的罐子，引导学生思考这个罐子里有多少酸奶，并通过学生的回答引出了数字“3”。
接下来，教师通过导引学生观察、操作，引导学生认识数字“1”、“2”以及“3”并与相应数量的物品进行对应。
这种教学方法注重学生的亲身体验和参与，能够激发学生的学习兴趣和能动性。
通过对这堂课的观察和分析，我发现存在一些问题。
首先，在课堂组织和管理上，教师在布置任务和指导学生时有些模糊和不清晰，导致学生参与程度不够高。
其次，教师对学生的学习情况了解不够深入，没有很好地针对每个学生的差异性进行辅导和指导。
最后，教学评价方面存在不足，教师过于关注学生对数字的理解和操作，而忽略了对学生思维独立性、创造性的培养。
针对这些问题，我认为可以采取以下改进措施。
首先，教师应在课堂布置任务和指导学生时更加清晰明确，让学生明白自己的学习目标和任务，并积极主动参与。
其次，教师应通过多种形式的评价，如观察记录、小组合作、个别指导等，全面了解学生的学习情况，有针对性地进行辅导和指导。
最后，教师应注重培养学生的思维独立性和创造性，引导学生从课本内容中延伸和扩展，开展一些拓展性活动和启发性讨论，提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学教学案例分析（精选5篇）教学随笔小学数学案例篇一一、速度、时间、路程三者之间的`关系的整合教学：1、口算这一节，过去已经多次接触，本班大部分学生都已经熟练掌握，两课时的教学时间过于充裕；另外，为了更充分地利用主题图的资源，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中第一次初步渗透三个量之间的关系。
2、笔算教学置于具体的问题情境中，利用学生熟悉的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，学生自主探索笔算方法后，重新审视问题，对比问题，从而发现共同点：速度×时间=路程。
至此，教材上还没有出现这三者之间的关系。
二、积的变化规律，早在三年级时，教材上曾见过类似规律的探索，但当时学生的发现只限于表面现象的观察，由于没有明确的引导，学生的思考不能得以深入，这可能就是初次接触。
本单元在教学这一内容之前，教材上安排了两道有关练习。
练习之初，放手让学生自我发现，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让学生先写后说，两次练习后，学生虽然还没有形成完成的知识块，但有不少学生已经会用自己的发现去解决新的问题。
面对教材提供的资源，重新整合教材进行教学，我感到这样处理有一些好处：一、节省了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上安排了9课时的教学时间，可进行整合后，如今我只用了7课时就基本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进行深入拓展：比如，速算是一个学生非常感兴趣的内容，考虑到学生的兴趣，教学中我就另外安排了一节课进行速算规律的探索。
二、利于学生系统的掌握知识，教材编排本身就已经考虑到这一因素：系统呈现知识，但在具体的单元内，为了体现知识的先易后难、循序渐进的特点，有些知识点在编排上系统性不太强，教学起来总感到知识间是一块一块的呈现的，但进行整合后，不少知识点都融合在一起，形成密不可分的知识链。
三、利于了解学生“原生态”的思维情况，孩子虽小，但班上总有一些孩子学习习惯特别好，每天都能提前预习新的内容，这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些学生就成了老师的代言人，课堂也容易从教师讲滑向优生讲，不利于发挥学生学习的主动性。
小学数学教学案例分析教学案例一：加法运算的引入背景描述：在小学一年级的数学课堂上，老师要引入加法运算。
在教学之前，老师通过游戏等方式激发学生对加法的兴趣，并且希望学生通过实际操作，体会到加法运算的本质和应用。
案例分析：老师首先准备了一箱小球，每个小球上面印有不同数字。
老师将小球分发给学生，并结合手抛小球、跳绳等活动，引导学生进行加法运算。
例如，老师给学生两个小球，一个上面印有数字2，另一个上面印有数字3，让学生将这两个数字相加，得到正确答案5。
教学效果评价：通过实际操作，学生直观地认识到了加法运算的概念和应用。
他们通过参与游戏等互动活动，培养了对数学的兴趣，并且能够准确进行简单的加法运算。
这种教学方式激发了学生的积极性，提高了课堂参与度。
教学案例二：几何图形的认知背景描述：在小学三年级的数学课上，老师要引导学生认识和学习几何图形。
为了让学生更好地理解和掌握不同几何图形的特征，老师采取了多样化的教学方法。
案例分析：老师设计了一个绘制几何图形的活动。
首先，老师给每个学生发放一些颜色纸和剪刀。
然后，老师播放了几何图形的PPT，展示了圆形、三角形、正方形等图形的特征和应用场景。
接着，老师要求学生根据所学内容自由绘制不同的几何图形，并且在课堂上进行展示。
同时，老师积极引导学生互相点评，帮助他们更好地认识和理解几何图形。
教学效果评价：通过这个活动，学生们积极参与了几何图形的学习。
他们通过亲自动手绘制图形，加深了对图形特征的理解。
同时，在课堂上展示和点评的过程中，学生之间进行了交流和互动，进一步拓宽了对几何图形的认知。
这种任务型的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力。
总结：通过以上两个教学案例的分析，我们可以看出，在小学数学教学中，创造性地运用多样化的教学方式对提高学生的学习效果有着积极的影响。
教师应该注重培养学生对数学的兴趣，通过实际操作和互动活动来引导学生主动参与，提高他们的学习效果。
小学一年级数学课案例分析目录一、课程概述 (2)1. 课程目标 (2)2. 课程内容 (3)3. 课程难点与重点 (4)二、教学方法与策略 (5)1. 直观教学法 (6)2. 情境教学法 (7)3. 游戏教学法 (8)4. 小组合作学习 (9)三、教学过程设计 (10)1. 导入（5分钟） (11)2. 认识新知（15分钟） (12)3. 巩固练习（10分钟） (13)4. 课堂小结（5分钟） (15)5. 布置作业（5分钟） (16)四、教学效果评估 (17)1. 学生参与度 (18)2. 知识掌握情况 (19)3. 培养学习兴趣与习惯 (20)五、教学反思与改进 (21)1. 成功经验总结 (23)2. 存在问题分析 (24)3. 改进措施与建议 (25)六、结语 (26)1. 对一年级数学教学的展望 (27)2. 对教师专业成长的启示 (28)一、课程概述在小学一年级数学课中，我们主要关注培养学生的基本数学概念、技能和思维能力。
本课程旨在通过生动有趣的教学活动，激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
为了实现这一目标，我们将采用多种教学方法，包括游戏、实际操作、故事讲解等，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在课程内容方面，我们将从最基本的数的认识、加减法运算开始，逐步引入更大的数的概念、几何图形、时间、金钱等方面的知识。
通过这些内容的学习，学生将掌握基本的数学技能，为后续的学习打下坚实的基础。
我们还将关注学生的个体差异，根据每个学生的特点和需求进行个性化教学，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
我们将注重培养学生的团队合作精神和自主学习能力，使他们在未来的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。
1. 课程目标建立基本的数学概念：使学生理解基础的数学概念，包括数字、计数、加减运算等。
通过直观的教学和实践活动，帮助学生建立对数学的初步感知。
培养基本的计算能力：教授基本的加减法运算，让学生掌握简单的数学运算技巧，培养计算能力。
小学一年级数学教学案例及反思（大全五篇）第一篇：小学一年级数学教学案例及反思小学一年级数学教学案例及反思都格小学兰冬梅师：小猴摆了个水果摊，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和3 个桃了。
这时，小兔走了过来，看见又大又红的桃，就想买几个尝尝，就对小猴说：“小猴先生，我想买9个桃”。
师：请小朋友想一想，小猴一共有几个桃？生：一共有13个桃。
师：小猴有13个桃，小兔买了9个，还剩多少个桃？怎样列式呢？生：还剩4个桃，13-9=4。
师：13-9=4你是怎么算出来的呢？师：如果你是小猴，你怎样把9个桃给小兔呢？请小朋友拿出学具桃，摆一摆。
学生操作：先摆10个桃，再摆3个桃。
师：在13个桃中去掉9个桃，该怎么拿呢？你能为小猴想想办法吗？同桌小朋友合作，先拿一拿，再说一说。
……交流。
师：你为小猴想了个什么好办法呢？生：从盒子中拿掉9个桃，盒子中还剩1个，外面还有3个，一共还剩4个桃。
生：我是这样想的，小兔要买9个桃，小猴先把10个桃给他，让小兔还1给小猴，跟盒子外面的3个桃合起来，就是小猴还剩4个桃。
生：先拿掉外面的3个桃，还缺6个，就从盒子里拿走6个，还剩4个桃。
生：我是一个一个地拿，拿走9个，小猴就还剩4个。
生：我是二个二个地拿，拿了8个，再拿1个，小猴就还剩4个桃。
师：小朋友有这么多的方法，那么你能按照你的拿桃子的方法来计算13-9吗？……师：鲸大哥听到小朋友学得这么热闹，带着题目来到我们班级来考考大家，你们有信心做出鲸大哥的题目吗？生：有。
媒体出示题目。
学生独立完成。
集体交流，教师把题目按顺序板书：11-9=212-9=3……19-9=10师：鲸大哥带来的题目中还藏着一些小秘密，你们能把这些秘密找出来吗？小朋友可以小组合作共同商量。
学生合作说一说。
生：我发现前面是11、12、13、……19排下来的。
生：我发现得数也是按照2、3、4、……10排好的。
生：我发现都是-9。
（师揭示课题：十几减9）……金合欢：我发现得数比个位上的数多1。
一年级数学教学案例分析《1—5的认识》的教学案例分析一、教学内容《义务教育教科书——数学》第一册第三单元《1-5的认识和加减法》中第1课时：1-5的认识。
二、教学目标1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。
2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。
3、培养学生初步了解1—5的数序。
并能正确读写1—5各数学。
4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。
同时受到保护自然环境的教育。
三、教学重、难点重点：结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。
难点：认识数字的实际数量表示意义。
四、教具与学具电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。
五、教学过程情境教学教学构思：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。
1.谈话导入新课师：同学们，今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。
师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察 2.分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。
让他们大胆发现、探讨。
3.结束讨论，引导学生作全面回答。
师：图上有些什么动物？各几只？生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。
师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。
3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。
师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。
地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。
4.结合学生不同回答，教师逐步提问题师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。
5.引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。
引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？ 6.分小组讨论后，引导学生自回答。
生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。
从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。
1后面有2、3、4、5 4个数师：你回答真棒，很有想象力，是个聪明的孩子。
7.引导学生动手操作概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，进一步了解各数字表示的意义。
8.指导书写设置好田字格，指导学生写数字。
9.总结过程指导学生自己总结，教师给予指导。
师：今天我们学习了什么内容？生：①今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。
②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。
③学习5个数字书写。
师：你们回答的真棒！棒极了！巩固训练：教学构思：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。
同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。
1．设置数字迷宫，进行学习巩固。
①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。
再按从小到大，从大到小的顺序排列。
②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。
③同学们进行比较总结。
2．设置游戏情景，切入学习兴趣。
①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。
②进行说、摆、看的训练。
例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。
全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？教学反思：教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。
本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。
学生们一开始便情绪高涨。
他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。
在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的数量，最后用相同个数的小圆片表示出来。
通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。
新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。
摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。
并且组内同学相互评价摆的是否正确。
拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。
写一写，先学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。
写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。
说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
最后设计了多种多样的练习和游戏，使学生加深了对1—5各数的认识，把数学与活动密切联系。
例如：设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培养学生与人交往的意识和合作精神。
从而树立学生学习数学的信心。
小精灵这些不足之处主要有以下几个方面：1、这节课在教学过程上过于死板、不灵活。
比如，讲1—5各数的认识时，采取的是让学生在图中找一找哪动物的数量可以用数字1—5各数表示。
学生都很容易地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。
这样既节省了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。
2、在教学形式上，有充分调动学生的积极性，没有体现学生探究合作意识，没有达到让学生在做中学的气氛。
比如，让学生拿小棒表示1—5各数的数量，于把时间都浪费在从现实生活中找可以用1—5各数表示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，学生摆得不成功，教师也没有时间去指导，这样就导致学生探究合作的过程很失败。
3、我个人在授课时，教态过于严肃，语速过快。
低年级的孩子，于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征决定老师的教态要和蔼可亲，面带微笑，要尽量用接近他们的生活的语言、行动来传授知识，这样他们就会乐于接受你，接受你的同时，也就接受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、愉快的气氛中学习，他们就会学的快，学得通，学得懂。
如果教师过于严肃，孩子就会感到紧张、害怕，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的不足。
于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些有趣的游戏，活动，幼儿会更加喜爱，在认识的前提下，应加深对1-5五个数字的组成，在教学中发现孩子们对数字的组成很成问题，很多孩子很难将形象的实物抽象成数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。
《位置》的教学案例分析一、教学目标1.知识与技能目标：使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。
结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。
2.过程与方法目标：通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。
结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
二、教学重、难点教学重点：根据行、列确定物体的位置。
教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
三、教具：多媒体课件。
四、教学过程：联系实际，导入新课。
师：今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗？那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置？生1：我坐在第一组第三个；生2：我坐在第四排第二个；生3：我坐在第五行第六个；[小精灵儿童网站]?? 师：现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。
师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。
自主探索，合作交流。
师：现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位置？学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系？学生交流汇报：生1：前后同学的座位与我的座位是相连的；生2：前后同学的座位与我的座位在同一组；生3：前后同学的座位与我的座位在同一列。
我们再观察一下，你左右的同学分别是谁？他们各在什么位置？学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系？学生交流汇报：生1：左右同学的座位与我的座位在同一行；生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。
评：教师及时表扬鼓励。
活动游戏下面我们轻松一下，一起做腕花律动。
师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。
反馈练习，巩固升华。
1. 基本练习。
师：看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢？请以小组交流一下。
学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。
师：谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下？学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家？学生回答：··· 2. 变式练习：课本第9页第7题。
3. 发散练习。
课本第8页第5题。
课件演示 4.升华练习：下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。
师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。
全课小结：今天我们学习了什么内容？位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。
《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。
学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后左右的空间位置关系。
下面是我对《位置》的教学反思。
一、关注学生已有的生活经验和知识背景学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。
在教学这节课时，于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础。
二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。
在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。
