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《绿毛龟》（第二课时）说课执教者：协和双语学校李宝玉一、说教材：《绿毛龟》是沪教版五年级第一学期语文课本中第五单元的第一篇课文。
它是新加坡著名华人女作家尤今的作品，生动地描述了“我们”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我们”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。
这篇课文描写细腻，文字灵动，充满生活气息。
文中绿毛龟初到“我”家时羞怯的神情、在玻璃缸里游动时高雅的姿态、听音乐时显现出来的灵性，都写得非常动人。
文章构思精巧，结构严谨，既写了龟也写了人，“龟”与“人”交相晖映；语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等修辞手法，增强了语言的表达力。
本单元的训练重点是教会学生在阅读中善于发现问题，敢于提问，并在阅读中解决问题。
于是在预习课文时，我就鼓励学生大胆质疑，目的是让学生从整体上感知课文，把握文章的内容，提出疑问，再通过阅读来解决疑难问题。
二、说目标：在第一课时教学任务完成之后，第二课时教学的知识与能力目标各有所增减，重点是放在对学生学习能力的培养上：（一）是培养学生在阅读中解决疑难问题能力；（二）是培养学习本篇课文的写作方法，指导把片段写具体。
三、说学情：五（2）班的学生大部分都性格开朗，学习积极性比较高。
大多数孩子能清楚地明白老师提出的学习要求，并按照老师的预习、朗读、积累、巩固的要求开展学习活动。
课前，做好了预习工作，为课堂学习活动地顺利开展提供了保障；在课堂教学中，他们都能积极参与互动交流活动，具备了比较好的学习习惯；在写作方面，学生经过长期的积累，有了一定的进步，但在语言表达上还需要不断雕琢。
四、说设计：这节课的教学设计，我是围绕着“高效”这个中心词展开的。
把“高效”这个中心词放到《绿毛龟》这节语文课堂上“剖开”：一方面是对文本内容的阅读教学，如何体现高效？另一方面，对于高年级的语文教学，如何通过阅读教学更“有效”地提高学生的写作能力？对文本内容的阅读教学要体现“高效”，首先就必须要了解，学生通过自己对文本的阅读和理解，文本中哪些内容和知识是他们“已知”的？哪些又是他们“未知”的呢？已知的内容，我们在课堂上反复地讲，学生们可能会“味同嚼蜡”；而未知的内容和知识才会让他们学习起来更有兴趣。
《绿毛龟》是一篇描写小动物的文章。
全文分为两大部分。
第一部分写绿毛龟的外形，第二部分写了绿毛龟的灵性。
文章字里行间都充满了作者对绿毛龟的喜爱之情，同时也展现了人与动物和谐相处的一面，让我们感受到生活的乐趣。
其中，第8——14自然段是全文的重点。
在这部分里，作者通过描写“宝龟”来到家里后一家人围在玻璃缸前喂、看、笑的几个场面，着力凸现了绿毛龟最大的特点——通灵之性。
同时这篇文章在写法上也有很鲜明的特点，抓住绿毛龟的绿毛来突出外形特点，通过绿毛龟的动作来表现它的灵性。
本文虽然是状物文章，但文辞优美，读起来琅琅上口。
是学生积累语言和学习表达的很好的范文。
在教学中，薛老师的课充分体现了这二个特点：1.注意倾听，关注细节。
在教学开始，薛老师从复习引出新知，对于绿毛龟的特点（外形可爱、姿态高雅、食态可掬、通灵之处）提出了这样一个问题：上节课，学习了绿毛龟的前三个特点，你最喜欢绿毛龟的什么特点？在新授中，又提出了一个统领全文的问题：从哪些句子可以看出绿毛龟具有通灵之处？在学生学习课文、回答问题的时候，薛老师注意倾听学生的每句话，每个词，关注细节，抓住每一个点对学生进行语言训练，由此可见，薛老师的处理课堂生成的能力是十分敏锐的。
2.抓住重点，突出表达。
读并不能代表语文课堂教学，有很多东西是读不来的，即使读出了老师要求的味道，学生不一定能真正感悟到什么。
因此，在教学中，薛老师紧紧抓住35分钟时间，随文学习重点内容，正确处理阅读与表达的关系，对学生进行各种表达训练。
如，抓住关键词提提问题，对文本进行补白训，培养学生的想象力；关注作者的表达，通过比较《绿毛龟》与《珍珠鸟》作比较，积累写作方法等。
教师在课堂中时刻想着学生的表达能力的提高，品词品句十分到位，让学生充分感受到绿毛龟的通灵之处，在教师有意识的渗透中，学生自然地解决了文章的重点。
阅读一（一）绿毛龟（节选）丈夫到江苏无锡开会，回家时，夜已深沉。
一进门，他就以一种异乎寻常的兴奋从手提袋里取出一个用多孔纱布轻轻裹着的东西，递给我，然后，以一份神秘的笑容来期待我的惊喜。
那东西，长达5寸，宽约3寸，不重。
打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。
正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。
哟，是乌龟里的稀有品种━绿毛龟！我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。
从此，它成了我们一家大小的宠物。
我用一个巨型的玻璃缸为它布置了一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
1、给带点字选择正确的解释。
夜已深沉（）由浅入深（）颜色太深（）深表同情（）深：①跟“浅”相对②深度③深奥④深刻⑤久，时间长⑥（颜色）深⑦很，十分2、联系上下文解释词语。
（1）异乎寻常：（2）怯生生：3、从文中找出2个成语，抄在方格里。
4、用“ ”画出写绿毛龟外形的句子，读一读，简要写出绿毛龟给你怎样的印象。
5、“哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！”这句话应读出 的语气。
6、用“∽∽∽”画出描写绿毛龟游动时的姿态的句子。
7、绿毛龟游动时的姿态是 的、 的。
（二）熊猫的吃与喝熊猫虽然也属食肉目，但它改变了专门吃肉的习惯，以草食（箭竹）为主。
大熊猫没有冬眠的习惯，一年四季都要外出觅食。
在冬季，它栖息阳山，以便取暖、觅食；在春、夏、秋三季，又多居阴山，这是因为阴山湿度大，气候凉爽，竹枝肥嫩，含水充沛。
它每天早晚常出来吃竹子、河水，白天就躺在树杈上晒太阳。
箭竹，细得像麻杆，最粗的也不过大脚趾那样，长得十分稠密，一般有五六尺到丈把高，既脆又略带甜味。
大熊猫喜欢吃老而硬的箭竹，幼熊猫却喜欢吃嫩而脆的。
熊猫整整齐齐地把这些竹子咬断，又一根根地扯掉竹枝，然后撕开竹皮，左边一口，右边一口，吃得津津有味。
《小狮子爱尔莎》绿毛龟（作者：尤金上海版五年级上册）丈夫到江苏无锡开会，回家时，夜已深沉。
一进门，他就以一种异乎寻常的兴奋从手提袋里取出一个用多孔纱布轻轻裹着的东西，递给我，然后，以一份神秘的笑容来期待我的惊喜。
那东西，长达5寸，宽约3寸，不重。
打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。
正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。
哟，是乌龟里的稀有品种——绿毛龟！我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。
从此，它成了我们一家大小的宠物。
我用一个巨型的玻璃缸为它布置了一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
女儿给它取了个名字，唤它“宝龟”。
绿毛龟喜欢吃鱼，也吃虾。
它食量不大，但食态可掬。
把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。
那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
喜欢看它的吃相，所以，家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。
几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。
初到我家时，也许是怕生和想家的缘故，它总是把头缩在硬壳里，沉入水底，似是一团没有生命的毛状物。
看它那样子，我心里也难受，很想把它放了。
可是，它的家在千里之外，我是心有余而力不足呵！慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。
知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。
8岁的女儿，爱它如珠如宝。
上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。
女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
五年级作文童话寓言：绿毛龟
我家中的水缸里有一只可爱的绿毛龟。
它是姨妈从水沟里挖出来的。
初次见到它，它那可爱的模样便深深吸引了我。
只见它巴掌大小的背上长满了绿色的长毛，三角形的小脑袋连同脖子微微向外露出，细小的尾巴向上翘着，滑稽至极。
我在水缸边站了许久，它也仿佛感觉到有人在偷窥它，于是脑袋尾巴迅速地缩回龟壳李。
看着它那胆小的样子，我觉得又好气又好笑。
为了瞻仰“龟先生”的“绝世”容颜，我继续在一旁静静观察。
过了一会儿它终于不服我所望，舒展其筋骨来。
它那可爱的脑袋和四肢，一起向外伸出，那绿色的长毛也随着一沉一浮，在水中荡漾开来。
由于初来乍到，绿毛龟总是懒洋洋地沉在水底，或是缩头缩脑，一副胆怯的样子。
为了取得它的信任，我总是捉些小鱼、小虾喂它。
起初“龟先生”总是十分警惕，生怕有人要侵犯它，不过，在那些美味佳肴的作用下，它对我不再设防了。
我常常看着它傻头傻脑的样子，真觉得一种乐趣。
在以后的日子里，我经常观察它的生活习性。
渐渐地，它成了我生活中不可缺少的一部分。
在我的细心呵护与照料下，绿毛龟已经长大了。
随着天气的转冷，它进入了冬眠状
态。
在与绿毛龟朝夕相处的日子里，我和这只绿毛龟已经建立了深厚的友谊。
我喜爱这只绿毛龟，期望着与它一起成长。
小学语文五年级课文绿毛龟的课文篇一:21 绿毛龟21 绿毛龟(第二课时)花露教学目标:1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。
2、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。
3、指导把片段写具体。
教学重难点1、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。
2、指导把片段写具体。
教学过程一、复习引入1、上节课我们一起认识了一只可爱的绿毛龟，我对它一1见钟情，请你用一句话概括地说一说。
二、细读课文，品词品句，感悟写法1(绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物,从6—14节中找出关键词填空。
出示媒体:我们喜欢绿毛龟，是因为它___ ___、___ ___、__ __。
板书:姿态高雅、食态可掬、通灵之性2(学习交流(1)姿态典雅出示媒体:我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
a 感受绿毛龟的姿态高雅。
b结合理解词语:恬适自在、高雅c这句话用了什么修辞手法,d指导朗读。
e如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢,请用第一人称“我”来说说这句话的内容。
(2) 食态可掬出示媒体:它食量不大，但食态可掬。
把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。
那样子，好似在品尝千2年难得一尝的佳肴。
a理解:“食态可掬”b “咬、嚼、吞”次序能颠倒吗?为什么,c “那样子”是什么样子,d这段话作者运用了——(总分)的写法，抓住绿毛龟的——(动作/吃相)写具体的。
板书:动作(3)通灵之性”[]a出示句子:绿毛龟最大的魅力在于它的通灵之性。
l 出示“通灵之性”的解释。
(指动物经过人们的驯养，训练而具有的情感和智慧)l 你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗,(出示:灵性) l 这句话在文中的作用是什么,(总起)l 课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”，让你感受到它具有人的情感和智慧呢,默读课文，用———划划句子。
b根据交流出示:知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。
引导对这句句子质疑解疑:(预设:为什么要卖弄,毛发是不是把整缸水都染成了绿色,)c出示句子:说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。
女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
l 抓住课文中“应”的意思l 绿毛龟怎么回应,l 为什么它会对女儿的呼喊产生回应,3过渡:绿毛龟之所以会具有通灵之性，与家人对她的宠爱是分不开的，课文第13节就写了女儿爱它——出示13节:8岁的女儿，爱它如珠如宝。
上学时，绝不忘与它道别;放学回家，又去向它打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊:“宝龟，宝龟～”l 理解“如珠如宝”l 分句读。
A读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。
我们一起来读读这一节。
全班一起读第一句，再请三位同学读下面的三个分句。
B知道老师为什么要这样请你们读吗,l 作者是怎样把如珠如宝写具体的,l 师引读:上学时——放学时——平时——l 师总结:这是从三个不同时段写，让我们体会到，女儿经常和绿毛龟交流，非常宠爱它。
三个不同时段之间，作者用了什么标点符号,)板书:分时段d出示句子:更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。
女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。
几次以后，当乐声从收音机里流出时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。
l 欣赏《平安夜》的曲调。
4l 绿毛龟听得懂这首曲子吗,作者具体描写了绿毛龟在欣赏《平安夜》这首乐曲时的动作、神态，加上自己的想象，这是一个具体事例。
板书:神态举事例三、提炼写法，指导写段1、出示三段话比较:l 比较这几段话，他们在写法上有什么相同之处,又有什么不同之处,(指名分析)板书:先概括后具体l 总结:对了，这几段的写法相同，都是先概括后具体的方法，但写具体的方法可以不同:在写女儿爱它如珠如宝时，作者——写绿毛龟食态可掬时，作者——写它对音乐的敏锐反应时，作者——2、指导写段(1)师:今天，我们就用这个写作方法来练习一个片段。
出示:慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。
(2)读句子(3)你准备把什么写具体,我们可以用什么方法写呢,3、学生写段，反馈。
5四、总结作者家的绿毛龟恬适自在地生活，充满灵性，这离不开作者一家对它的宠爱和精心饲养。
当然，这便是人与动物和谐相处所创造的美好境界。
五、作业1、以《绿毛龟的自述》为题，向大家作个介绍。
可以用上课文里的词语和句子来说一说。
2、熟读课文，完成21课上海作业3、默词划18个。
4、预习第22课。
六、板书篇二:绿毛龟优秀教案篇三:21绿毛龟21绿毛龟教学目标:识记:1、自主认识本课生字新词。
2、搜集有关绿毛龟的资料，帮助读懂课文大致内容。
理解:1、在课文的语言环境中，用学过的方法学习课文中不认识或不理解的词语，比如“异乎寻常”等词。
2、学习课文，在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真6挚情感。
运用:1、体会课文用词贴切简练的特点，会抓住有关句子分析感受。
2、能有感情朗读课文，积累描绘动物活动姿态的词语和句子。
分析:学习课文，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)，以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学重点:1、有感情地朗读课文。
2、重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)的真挚感情。
教学难点:学习课文，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)，以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学准备:学生课前预习课文，小黑板，投影，搜集有关的资料教学时间:一课时教学过程:一、启发谈话，揭示课题。
71、谈话引入课题:21、绿毛龟尤今齐读课题。
2、根据自己收集的资料简单介绍绿毛龟或者作者。
3、教师随机补充有关的资料。
二、启发质疑:1、出示:我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。
从此，它成了我们一家大小的宠物。
2、引导学生读句子质疑:(为什么我对绿毛龟一见钟情,绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物,一家人是怎样宠爱它的,)三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求:读准字音，读通课文。
思考以上问题。
2、交流反馈:(1)同桌互相检查读通课文情况。
(2)自由任选喜欢的小节朗读交流。
(3)初步交流解答学生的质疑。
四、细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。
8(研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序)(一)、研讨专题一:为什么我会对绿毛龟一见钟情,1、自渎第三、四自然段，思考讨论:为什么我会对绿毛龟一见钟情,2、交流:我会对绿毛龟一见钟情的原因:(多媒体出示第三、第四节内容)(1)“长达5寸，宽约三寸”的绿毛龟有多大呢,启发学生结合生活常见的物体打比方，如:相当一只铅笔盒的大小等。
(2)??竟是一大团绿毛。
“竟”表现作者怎样的心情,体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。
(3)一个圆圆的头颅从绿色里伸出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅又闪电般地缩进硬壳里去了。
(抓住“却生生” “闪电般” 体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。
) 朗读体会。
(,)哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟～(抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。
)师随机补充资料:无论远古或近今，绿毛龟都是极其高贵的宠物。
绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。
历代寺庙列为镇山之物。
近代，中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一9对绿毛龟。
东南亚一些豪商,奉养它用来旺财，欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。
??,、小结:对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。
4、感情朗读这一部分内容。
(二)、研讨专题二:绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物,(说明:整体感知是阅读教学的重要环节，它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。
此环节点明了文章的主题，帮助学生理清了文章的段落结构。
)根据学生的交流随机抓住下面几方面进行感悟。
,、外形姿态高贵典雅:(出示句子)当它恬恬自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
(1)结合理解词语:恬恬自在、高雅(2)体会作者通过比喻的修辞把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来，表达出了作者内心的喜爱之情。
(3)感情朗读，读出绿毛龟外形的高贵典雅。
师小结:绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、活泼可爱，婀娜多资，高贵典雅、10趣味无穷。
(4)欣赏图片，练习解说，可用书上的语言，并结合平时积累的词语。
,、食态可掬:它食量不大，但食态可掬。
把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。
那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
(1) 理解词语:食态可掬(2) 绿毛龟食态可掬表现在哪里,(3) 感情朗读，读出它的有趣。
,、通灵之性: (,)卖弄美丽:知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。
,、理解:“自信而近乎卖弄”写出了宝龟的婀娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。
,、体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。
C、拓展:绿毛龟全身长绿毛的原因。
(绿毛龟身上的绿毛是一种藻体，名称为龟背基枝藻。
在水中，藻体繁殖时会释放出大量游动的孢子，在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲，腹甲等部位上，然后不断生长。
绿毛的长短主要视水温、光照河水中的营养情况，最长可达10厘米以上。
)11D、感情朗读，读出绿毛龟的美丽。
(,)行动应对呼喊和音乐:女儿一喊:“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
当乐声从收音机里流出来时，它把头伸出水面，轻轻地抿着，仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。
抓住描写绿毛龟神态动作的词语，体会绿毛龟的通灵之性。
感情朗读。
(三)、研讨专题三:一家人是怎样宠爱绿毛龟的,,、我:为它布置了一个美丽的家。
,、女儿爱它如珍宝。
上学时，决不忘与他道别;放学回家，又去它他打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊:“宝龟，宝龟～”,、全家:家里人都把为它吃食当作是生活里最佳的消遣。
几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
穿插感情朗读，感受一家人的喜爱和精心照料，使绿毛龟得以健康成长、幸福生活的原因。
(说明:让学生自主选择研读专题，并抓住重点词句自主释疑。
教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨，或指导朗读，或引发思考，有助于提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟课文遣词造句的精妙，体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。
)12五、总结课文1、学完课文，谈谈你对绿毛龟的认识。
