如何克服职高生的自卑心1
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如何克服职业中专学生的自卑心理
江西省靖安职业中等专业学校胡有志
摘要：本文从心理学角度分析了学生产生自卑心理的原因，并从心理学教育学的角度引导学生克服自卑心理，从自卑的阴影中走出来，迈向成功的彼岸，成才成人。
关键词：克服 ; 职业中专学生 ; 自卑心理
自卑，这一存在于不少人心中的心理，在职校生身上尤为体现，不少学生自我认识不足，认为自己是低分录取的，在智力、记忆、气质等方面不如别人，毕业后只能从事下等职业，再加上家长的责怪，亲朋的惋惜，社会上的白眼相待，因而自惭形秽，无脸见人，觉得什么理想、什么前途，似乎都与自己对不上号了，于是便意志消沉，自暴自弃，厌恶学习，甘当阿混。
心理学专家发现，健康的心态是成功的基础，针对职高生的心理特征，特别是自卑心理，我们教师应在教学和管理活动中努力去寻找对策，及时作一些必要的心理辅导，以帮助他们摆脱困境，树立信心，迈向成功。
一、尊重、信任、理解学生，善于发现“闪光点”，激励上进心。
“搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和野犬的差别小得多”马克思如是说。
我们应当承认，除了极个别的超常儿童以外，人的智商是相差不大的。
人的先天差异和后天教育的差异，构成各类不同“型号”的人。
如同各种不同形状的玉石，经雕刻家艺术家加工后，就会展现出神志各异的艺术品一样各自放出异彩。
我们教育应努力使学生从“搬运夫”提高到“哲学家”的层次。
教育的根本目的就是塑造人，对于职高生，既需要综合性培养，更需要个性特长和专业技能的培养。
虽然不可能人人都成为“哲学家”，但要使他们将在现代化建设中各显其能，各尽其才。
职业中专学生在初中阶段一般挨批评较多，受表扬较少。
他们进职校后，对老师和同学的褒扬之辞特别渴求。
美国著名的大企业家玛丽·凯认为，“赞美是鼓励下属的最佳方式”，而将批评喻为“三明治似的隐藏在两个大大的赞美之间”。
教师应一分为二看学生，对他们的褒贬巧妙结合，批评更讲究场合、方式、方法。
这样就容易激发他们内在的自信心，激励其上进心。
职校生在受挫折后更加渴望别人能够尊重自己，特别希望得到老师的理解和信任。
他们进职专后若还是经常遭到老师和同学的讽刺、挖苦和贬斥，等于是雪上加霜，就更加自卑而抬不起头来。
这样，就极易产生
逆反心理。
职校生一旦在自卑的基础上又产生逆反心理的话，往往会破罐破摔，对其成长、成才、成人是极为不利的。
这方面的教训我们的职教工作者感受是最深的。
职校生正处于青春发育期，生理和心理正处在一系列突变之中，可塑性极强。
他们精力充沛，极易兴奋，好逞强。
特别是在老师和异性面前，喜欢自己的表现“出格”一点，以引起别人对自己的注意。
我们应将“好表现自己”看成是一大优点，加以正确引导。
众所周知，“不想当元帅的士兵不是好士兵”，虽然不可能人人都当元帅，人人都拿诺贝尔奖。
但这种上进心是相当可贵的，要及时发现并给予鼓励。
大部分职专生只不过是学习成绩稍差点而已，他们的思想、技能和身体诸多方面可能要比某些考分高的同学好得多。
他们有的热情大放，有的性格开朗，有的上进心很强，他们都有各自的兴趣，特长和潜能。
职校应经常开展一些有意义的活动，如书法、演讲比赛、辩论会、体育竞技、文艺汇演、专业技能大比武等等，使不同类型的学生都有展现自己才华的机会。
在这些活动中，教师应及时发现学生的“闪光点”。
能力和水平靠后天的培养和磨练，经过三年的职校生活，大多数职高生都能“成才成人”，例如我校曾有位学生成绩一般，但她特别爱唱歌，舞跳得特别好，学校让她当了学生会的文艺部长，特长得到更大的发挥，去年对口高考她被江西科技师范学院艺术系（本科）录取；有位字写得漂亮，文章也写得较好的学生，教师充分发挥他的特长，让他当了书法小组组长和校报特约通讯员，经专业培养和刻苦训练后，毕业入伍后成了部队的通讯员，转业后分在电信局工作，成了电信局小有名气的“作家”，经常有作品见报，深得领导的宠爱。
这种事例数不胜数。
事实证明，老师只要能注意发现其兴趣和特长，并及时加以激励培养，他们就定会有所作为，有所成就。
二、生活上关怀、学习上引导、技能上求精，让职高生从自卑的阴影
中走出来。
职校生在进校初期，由于远离父母，同学之间又较陌生，大部分职校又是封闭式管理。
而他们正值青春发育期，心理和生理的突变，会使他们感到孤独、寂寞，容易产生大喊大叫，起哄吵闹或沉默、冷淡、抑郁寡欢等不健康的心态。
此时，教师作为心理医生其地位和作用就显得更加重要。
进职校后由于生活无所适从。
此时教师应在生活上关怀、学习上引导。
教育学生生活上要自理并养成良好的生活习惯，学习上要努力但不片面追求高分和名次，应在全面提高综合素质的基础上充分发挥自己的兴趣和潜能，
学好一技之长。
职校生精力充沛，要将他们的精力引导到专业技能上去。
培养他们的动手能力和实践能力，在技能训练中精益求精。
我校规定，每位学生必须取得“双证”，即专业技能等级证书和毕业证书。
在专业技能训练中每取得一点成绩就会少一点自卑。
由于学生自信心增强，又有“双证”和较强的动手能力，许多用人单位纷纷前来学校要人，我校毕业生供不应求。
目前，我校正与福建省人才职介中心联合办学，确保每位职高生都有机会参加实习，直至就业。
学生在实习，就业过程中每取得一点成绩，每获得一次成功就会强化一次自信心，产生一种愉悦感和成就感。
这样，学生就会自觉或不自觉地从自卑的阴影中走出来。
例如我校有位女生在福州华威大酒店实习时，多次受到嘉奖，她自信心大增，一实习后就被用人单位高薪返聘。
后经学校推荐到省委组织部从事服务性工作，受到好评。
另有位学生在福州大饭店实习，由于在校时专业技能过硬，很快就提升为领班，一实习完就被靖安驻北京办事处录用。
三、教会学生正确对待挫折，培养出敢于参与竞争的精神和战胜困难
的勇气。
挫折是每个人都会碰上的，是不以人的意志为转移的。
如有人在演出中未能扮演主角；有人在比赛中没有取得冠军；有人在中考中失利；甚至有人在学生干部中落选等。
在挫折面前有的人能一次次地站起来，有的却一蹶不振，这就看一个人如何正确而又理智地对待挫折。
要让学生明白人生本来无坦途，挫折不可避免。
每个人都会碰上几次，或更多次的挫折，但有的挫折是暂时的，有的挫折中往往包含胜利的喜悦，只要有毅力，坚持下去就能达到目的，战胜挫折首先要战胜自己，如果在挫折面前自己先倒下去，那将一事无成。
著名哑剧幽默大师卓别林说过：“要记住，历史上所有伟大的成就都是由于战胜了看来不可能战胜的事情而取得的。
”我们要让学生知道在人生的道路上有风雨，有失望，也有悲伤，随时都可能遇到挫折，我们更要让他们知道，古今中外许多伟大的科学家、发明家都是在经历了多次失败后，仍矢志不渝，奋斗不止，最终获得成功的。
马克思面对反对势力的攻击和迫害，面对来自社会的各种诬蔑，饱尝了长期流亡和贫困生活的痛苦，经受各种疾病的折磨，但他以坚强的毅力始终不动摇，最终定成了《资本论》。
奥斯特洛夫斯基在病榻上以顽强意志完成了《钢铁是怎样炼成的》。
像门捷列夫发现元素周期表，爱迪生发明电灯等都是经过若干次失败后才获得成功的。
同时，还可以组织故事会、报告会，
学习他人对待挫折的精神，端正对待挫折的态度。
条件许可的话，还可以有意识地提供适度的挫折情境，如：拓展训练、破冰训练等。
以锻炼他们的意志，磨练他们的品格，培养出敢于参与竞争的精神和战胜困难的勇气。
要克服职高生的自卑心理。
广大职教工作者要做耐心细致的思想工作和心理疏导。
矫正学生的不良心理，自卑心理。
切忌训斥、谩骂、讽刺、挖苦等简单的方式方法，这些方法会使效果适得其反。
职校生的心理变化很大，由此产生的不良行为也会随之反复无常。
所以，学生的调适并非教师一朝一夕的政治思想工作就可一劳永逸。
学生的心理调适也像园丁辛勤细致的松土，施肥，拔草，浇灌，修剪苗木一样。
只要教师善于精心护理，职校生也和其他学生一样，定能成人成才。
参考文献：叶奕乾何存道主编：《普通心理学》
南京师范大学教育系编：《教育学》
潘菽主编：《教育心理学》。
