2012至2014年云南省高考历史试题的评析与反思

2012至2014年云南省高考历史试题的评析与反思昭通市巧家县第一中学李杰今年已是云南省高考使用新课标全国卷的第三年，全国卷的适用地区为内蒙古、甘肃、青海、宁夏、云南、贵州等中、西部省（区），上述省（区）的经济、文化发展程度大多处于全国中间偏下水平。

纵观近几年的全国卷历史试题，题型、难易程度和试卷顺序（按先中国后世界，先古代后近现代）基本保持稳定，符合《课程标准》的基本要求。

坚持“材料第一，能力为主，素养立意”的命题指导思想，注重提供教材之外的新材料、新情景，考查学生运用所学知识归纳、迁移、分析和探究历史问题的能力。

试题命制非常灵活，选择题难度较大，思维含量高，主观题部分选材得当、角度新颖、设问灵活，对考生综合能力要求较高。

这种连续性和稳定性，对于广大中学历史教师（尤其是欠发达地区）的复习备考工作具有很强的导向性。

一、试卷结构特点与知识点总结归纳（一）2012年试题纵观试卷，历史必修部分主要考查了：中国古代监察制度和专制政治、市民文化、明清经济和政治、宋明理学、近代民族资本主义经济、中国革命和建设道路的探索、古代罗马法律制度、亚洲经济崛起、城市化与三次科技革命、中国近代化历程等教材重点基础知识和主干知识。

具体有如下一些特点：1.与语文联系较为紧密，考查学生辨析材料的能力选择题通过新材料、设置新意境，考查考生基础主干知识和历史思维能力的特点，在高考环境下要想获得高分，并非易事，比如第26题和27题，若考虑不周，很容易错选C项和D项。

而且选择题阅读量也有所加大（较2011年约1564增加到约1691字），个别题目对古文的要求较高，如第26题、27题、28题和29题，第24题中的“田宅逾制”、30题中的“捐弃所恃，舍身喂虎”等。

另外选考题第45题和48题，也涉及到文言文的阅读问题。

常言道“文史不分家”，要学好历史，还须有深厚的语文功底。

2.经济社会生活史降温，思想文化科技史升温通过前面“各部分考点及其分值分布”的分析，不难发现，必修部分85分的分值，思想文化科技史占49分，政治史占16分，两项相加高达65分，而经济社会生活史仅占20分，特别是思想文化科技史竟占到了57.6%。

这在以往的高考中是十分罕见的，从而改变了高考偏重经济，经济史过热的现象。

这固然与反猜题和最近加强文化建设的热点有关，但也启示广大考生，高考并没有固定的模式，要善于因时而变。

3.偏重中国史，侧重近代史和中国古代部分通过前面“各部分考点及其分值分布”的分析，我们还不难看出，必修部分85分的分值，中国史52分，占61.2%，其中中国古代史24分，中国近代史20分，中国现代史8分；世界史33分，占38.8%，世界古代史4分，世界近现代史29分。

选修部分四道题60分，其中中国古代史15分，中国近代史30分，世界现代史15分。

这提示我们，历史学习要有的放矢，今后高考复习的重点仍将是中国古代和近代部分，其次是世界近现代史，这也是近年来高考的一个趋势。

4.不回避社会热点，历史跟着现实走2012年是邓小平南方谈话20周年、也是中共十四大提出社会主义市场经济体制改革目标20周年，这些社会热点在今年的高考试题当中，都有明显的反映，比如第33题对“下海潮”现象的考查，就是一个典型的例子。

当然，其它周年或次周年问题也有所体现，例如第27题考查陆王心学，2012年正好是王阳明（1472-1528）诞辰540周年；第31题以青年毛泽东的思想转变为切入口，明年恰好是毛泽东（1893-1976）诞辰120周年，而“农村包围城市，武装夺取政权”的提出者就是毛泽东。

此外，第35题通过世界贸易份额的变化考查经济重心的转移、40题以城市交通信号灯的发展历程为切入点、41题通过“冲击—反应”模式考查中国近代史的变迁、45题对王莽币制改革目的和败因的考查，也多多少少体现了中国和平崛起、中国城镇化率首超50%、中英《南京条约》签订170周年、中华民国成立100周年、欧元区债务危机等长短效热点问题。

这很值得我们广大师生深思，它也从一个侧面说明了，高考并不回避热点，甚至是很热的热点，但一般情况下并不直接刻意追求，往往以隐性的方式介入。

5．从试题内容看，突出强调了对历史学科能力的考查历史学科能力主要包括获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。

围绕着这四项能力目标，高考试题进行了精心设计。

从试题看，直白、单纯考查历史识记性的题目逐渐淡出，照搬教材的答案也基本绝迹，而更多的是考查对历史概念、结论、阶段特征的准确理解，运用正确的史观和逻辑分析方法，论证、评价历史现象和历史事物，试题的能力要求大大提高。

2012年的试题尤其突出了对如下两方面能力的考查：一是归纳概括材料的能力。

以非选择题为例，几乎每道题都有以“归纳”“概括”“指出”等用语明确设问。

如第40题第（1）问“根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。

”第45题第（1）问“根据材料，概括指出王莽改革的目的。

”第46题第（1）问“概括指出材料一、二中有关国民政府组织方面规定的不同之处。

”第47题第（1）问“根据材料并结合所学知识，概括指出在德国赔款问题上凯恩斯的主张与凡尔赛和约规定的不同之处。

”第48题第（1）问“根据材料，概括指出道光皇帝对鸦片问题的认识及措施。

”由此可见，试题对归纳概括材料能力考查的力度之大。

二是评价分析历史事物的能力。

能够对所学历史知识进行正确地评价与分析是历史学科的最高能力要求。

2012年的试题突出了对历史背景、影响，以及历史比较的考查。

仍以非选择题为例，第40题明确考查“城市道路交通信号灯诞生的历史背景及对城市生活的影响”；第45题“王莽改革的目的及币制改革失败的原因”；第46题国民党统治两个时期“国民政府组织方面规定的不同之处及其主要原因”；第47题“德国赔款问题上凯恩斯的主张与凡尔赛和约规定的不同之处”“凯恩斯提出其主张的主要原因”；第48题“简评道光皇帝的禁烟政策”。

至于选择题目的解答，很大程度上也是对学生历史分析能力的考查。

（二）2013年试题纵观试卷，历史必修部分主要考查了：古代中国的君主专制、古代中国主要耕作制度和土地制度、古代中国的商业发展、古代中国的文学成就、京剧的产生和相关史学常识、近代中国的民主革命、新中国的科技文化与教育事业、西方民主政治的起源和发展、苏联的社会主义建设、近代中国的思想解放潮流。

具体有如下一些特点：1.知识模块分值分布不均衡2013年全国卷Ⅱ依然注重对中国历史的考查，约占全卷分值的70%以上。

从必修模块看，必修三思想文化内容比重增加，占48.2%，而必修一政治史的比重占37.6%，必修二经济史的比重仅占14.1%。

另外，也可以看出试卷偏重中国史，侧重近代史和中国古代部分，这与2012年的试题相似。

这提示我们，今后高考复习的重点仍将是中国古代和近代部分。

2.主干知识考查明显强化试题考查的知识主题，如史书编撰、中国古代土地兼并、明清商品经济发展、近代外交的转变、古代雅典民主政治、美国1787宪法、德国君主立宪制的确立、苏联的斯大林模式、近代东西方文明的交流与碰撞等均是教材、教学和课程标准规定重难点及主干知识。

3.“能力立意”更加突出“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”，这是高考命题“能力立意”的基本要求。

试题突出了历史学科材料第一，论从史出的基本特点。

学科能力的考查以大量的历史材料来呈现，材料新颖、长度适中，主要侧重于对史料和史实的分析，注重对历史深度的考查，难度大。

例如第41题，以历史插图形式呈现，重点考查学生对所学知识的运用，更强调分析试题中提供的史料和图片资料与历史中的相关知识是如何相互联系的。

这就要求学生具备扎实的基本功、较宽的知识面，而且有较强的知识迁移能力和灵活的解体技巧。

4.关注社会，贴近生活第24题考查史书记载与民间传说的关系，第27题考查市民阶层扩大对世俗文化的发展推动，第29题的京剧脸谱体现人们对历史人物的认识，第40题考查东西方的文化交流与碰撞，第32、33、34、35的各国所处历史阶段、国情不同及经济发展水平不同导致民主政治制度的差异性等，都充分体现了历史学科的人文性与时代性。

引导学生关注社会问题，培养其社会责任感与使命感。

（三）2014年试题纵观试卷, 历史必修部分主要考查了：中国早期的政治制度、罢黜百家独尊儒术、古代中国的商业发展、明清时期君主专制的加强、近代物质生活与习俗变迁、三民主义、中国军民抗日斗争、新中国十年经济曲折与发展时期、罗马法的起源与发展、第一次工业革命、1929—1933年世界性经济危机与电影艺术、世界经济的区域集团化、明清时期君主专制加强与近代中国人民的反侵略斗争、世界近代史开端认识等问题。

具体有如下一些特点：1.知识模块分值分布依旧不均衡，但文化史部分较往年比例大幅下调2014年全国卷Ⅱ依然注重对中国历史的考查，约占全卷分值的72%以上。

这提示我们，今后高考复习的重点仍将是中国古代史和近代史部分。

从必修模块看，较之前两年变化最大的是必修三思想文化内容比重大幅下调，由2012年的57.6%和2013年的48.2%下调到了23.8%，而必修一政治史的比重上升到了40.6%，必修二经济史的比重也调整到35.4%，这也告诉我们，高考并没有一成不变的模式，考查的内容会此起彼伏，会适时地做一些调整。

2. 设问充分体现教材知识与材料的结合，较之前两年试题难度有所下降主观题都有“根据材料并结合所学知识”的字样，说明今年高考题较之往年更注重所学知识与所给材料的结合，使学生在理解与思考方面有的放矢。

这反映了历史试题难度有所降低的趋势，引导师生注重课本知识的掌握与应用。

3. 考查学生的归纳、综合能力意图明显，多个题目都体现了学科内的综合全卷重要考查学生的宏观认识历史与运用历史规律解决历史问题的能力，主观题体现的尤其明显。

学生需要对历史事件发生的大环境有宏观的了解，并要运用整体史观、全球史观去分析运用。

注重历史学科内的综合和探究性问题的考查。

例如：第34题，将“大萧条”与电影艺术相结合以考查学生综合运用知识的能力，涉及到了必修二和必修三的知识点；第40题，既考查明清时期的相关时代背景也结合近代中国人民的反侵略斗争；最典型的当属第41题，考查内容涉及到世界近代史的开端以及英国君主立宪制确立、文化大革命、新航路开辟和十一届三中全会等问题。

4.体现了新课改的理念，体现了高考的选拔功能试题从新角度、新情景、新模式入手，拓展学生对历史问题的认识，注重考查学生认识历史问题的过程和深度。

突出了对学生学科素养和学科主干知识选择性的考查。

试题较好的实现了考核目标与要求，并很好的发挥了高考选拔功能和对中学教学的引导作用。