影响外来务工人员子女小学英语口语的因素及对策研究

影响外来务工人员子女小学英语口语的因素及对策研究工作单位：通讯地址：邮编：联系电话：电子邮箱：职称：教龄：承诺书本人保证此次提交参加“2013年河南省中、小学英语新课程优秀论文系原创作品，其内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。

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特此承诺！承诺人（签字）：影响外来务工人员子女小学英语口语的因素及对策研究【摘要】：随着孟州市工业经济的不断发展，外来务工人员已进入家庭化阶段。

但是由于环境改变，家庭状况改变等导致外来务工人员子女在英语口语学习方面羞于开口，不敢表达，从而严重阻碍了英语的学习。

本研究从外来务工人员子女的家庭教育、孩子本身的性格与兴趣、教师的课堂设计等因素入手，依据相关的理论及实践对这些外来务工人员子女在英语口语方面的学习提出了针对性的思考与对策，从而提高外来务工子女的英语口语能力。

【关键词】：外来务工人员子女英语口语家庭环境因素兴趣一、研究背景“从一年级开始，我就跟随爸妈从老家南阳来这里上学。

”在位于河南省孟州市产业集聚区的韩园交通希望小学的校园里，四二班的一位女同学这样和我交流着。

这位来自南阳的女生学习优秀，不过有些腼腆。

近年来，随着孟州市工业经济的快速发展，特别是产业集聚区的快速崛起，孟州的外来务工人员逐年增多，为当地的经济社会发展做出了应有的贡献。

如何妥善安排好这些外来务工人员子女的入学问题，也成为了这些人员能否安心工作的关键。

针对这一问题，孟州市政府专门下发了《关于解决外来务工就业农民子女接受义务教育有关问题的通知》，制定出工作方案，将外来务工人员子女，统一安排到就近的公立学校就读。

我校目前全校总人数为597其中外来务工人员子女201占全校总人数的三分之一。

随着外来务工人员子女人数的逐年增长，我们也发现这些学生表现出来的某些现象和本地的学生相差甚远，这些问题已经直接影响了我校教学质量的进一步提高。

特别是在英语学习方面，诸多外来务工子女家长反映自己只有小学文化，自己都不会，更别说辅导自己的孩子了。

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。

《英语课程标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求，即对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

[1]从这个角度看，英语的听说能力是小学英语教学的重点。

只有会听、会说英语，才能用英语交际，从而体现学习英语的实用价值。

但是，为什么我们的学生都不会、不敢开口用英语交流呢？这种现象在外来务工子女的身上表现的更为明显，因此研究如何指导外来务工子女大胆开口说英语是十分必要的。

二、现状与分析人人都能够把语言说好说纯正，而过了学习的最佳时期，就另当别论了。

有资料显示，具有学习口语潜能的最佳时期约从10个月至10岁左右。

这个年龄段的儿童基本上掌握了母语方面的知识和技巧，可以克服母语学习对外语学习的干扰，模仿力强，记忆力好。

早期开发得当，可以使儿童在小学毕业时基本掌握一些外语方面的知识，并为进一步学好外语打下坚实的基础。

因而在小学阶段让学生学好英语是十分重要的。

要想学好英语首先要敢于开口说英语。

但是我校大多数的外来务工人员子女的英语成绩不理想，更确切的说是，英语口语表达能力不理想。

对于这种情况，我于2014年4月对我校三年级，四年级，五年级，六年级共8个班级的126名外来务工人员子女做了抽样调查，发出问卷126份，收到有效答卷100份，统计数据由人工统计。

其间召开家长会一次，接受个别访问的家长达30人。

被调查的父母文化程度都是初中及以下的居多，占70%。

从问卷中得知，大多数家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等基础的科目就够了，更何况有的孩子在学习汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，岂不是分不清楚了吗? 因此，当孩子满怀欣喜向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母亲缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是怀疑：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长知道小学学习英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

失去了鼓励，失去了肯定，失去了环境的学习，效果一定是不明显的,更别说，英语口语的这种语言学习。

学习英语口语，只有充满自信，经常勇敢大胆读出来、背出来，才能收到很好的效果，进而将整个英语成绩提升上去。

三、存在的问题影响外来务工子女英语口语的因素主要有以下几个方面：1. 家庭环境因素：父母文化程度低，课后布置的作业，例如背会单词并且让家长提问并签字，很多家长都不会读，更不用说检查孩子的作业了，长此以往，有的学生本来就比较懒散，看到无人监督，就更加变本加厉，干脆不让家长检查，甚至不写作业，最终导致恶性循环。

有的作业是让学生回家后利用课堂学习的语句采访你的家庭成员，结果很多同学都没有完成，究其原因是家长听不懂孩子说的英语。

语言本身就是用来交流的，而在这些学生的家庭中，根本没有一点练习英语口语的氛围。

2. 学校环境因素现在的应试教育让众多的教师家长关心最多的是学生的考试成绩，而英语考试现在只要求笔试，对口语没有过高的要求，基于教学成绩，教学质量的考虑，教师家长就会忽略学生的英语口语表达。

本应该在课堂上充分练习的对话，可能由于时间有限，由多做几道英语试题来代替了；本应该在课下反复口语练习的句子，可能因为缺乏环境或者完成效果很差，由一张试卷来代替了；本应该在课堂上积极提问，学生踊跃发言的场景，也可能因浪费时间而变成老师的简单示范，学生的个别回答。

这种满堂灌，英译汉，死记硬背，题海战术，的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接收状态，而且根本不符合小学生的生理心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生更加不想学习英语，更加不想开口说英语。

3. 自身性格因素：我们再来看看主观愿望对一个正常人的口语影响是多么的惊人。

这是一个残酷的事实：在我们班的外来务工人员子女中，有这样一个女生，她出生的时候耳膜，声带和正常的孩子一样。

但是在两岁左右因为一场事故，耳朵失去了听力。

从此她就很少讲话，在英语课堂中，她也是只看黑板上写的知识点，然后抄到书上，每次考试成绩还可以不是很差。

英语作为一门交际性语言，就要勇敢的开口说，于是我尽力的帮助她开口说英语，每次在她耳边大声的告诉她某个单词，某句话的意思，然后问她会不会的时候，她都点头告诉我会，然后，我让她勇敢大声地读出来的时候，她张着嘴动了又动却发不出声音。

我以为是她不会读，就不断重复，后来我发现她连最基本的ABC，也很难标准的读出来，甚至连汉语也是只会咿咿呀呀的说些我们听不清的词，同学们基本上都是通过手势来和她交流的。

也许，我举得例子并不成功，但是，至少它说明了一个问题：经常地不开口说，会让自己慢慢的丧失说的能力。

学习英语最根本目的就是为了进行交流，如果经常地保持缄默，那么你的英语将来肯定是中式英语，自己心里明白，外国人却一句不懂。

在我们学校有许多外来务工子女，在原来的学校学习成绩还可以，但是来到新环境里，适应能力比较弱，感觉自己说话的口音与别人不一样，因此羞于开口，越不开口成绩就越差，长此以往，导致恶性循环，这样对英语口语的学习是个致命的打击。

四、对策的研究1.激发外来务工人员子女学习英语的兴趣：这些外来务工人员子女学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。

因此，在小学英语教学中应采取一切可用的方法，激发学生对学习英语的强烈愿望。

而这种强烈的愿望，来自于从英语学习中获得的成就感，取得的自信心，因此，教师要对这些外来务工人员子女多鼓励，使他们体验到成功的喜悦，从而是他们变得大胆，敢于开口说英语，善于开口讲英语，喜欢开口说英语。

具体的做法可以有以下几种：（1）在教学中穿插歌曲，游戏等多种形式的辅助教学方法。

例如，在讲小学英语第四册第二模块第二单元的时候，我们学习了一首歌曲“ London Bridge is falling down.”有几个外来务工子女，平时比较胆怯，但是一唱起歌来，自信心全部展现了出来，他们跟着节奏，大胆的唱着这首英语歌。

这对英语口语的练习有很大的促进作用。

（2）在英语学习中要求动脑，动口，动手。

例如：在讲授I like playing basketball .时，老师在讲堂上表演一些打篮球的动作，学生模仿老师做动作，在做动作的同时，课堂也不断地活跃起来，学生们也不那么拘谨，开始大胆的跟着老师边做动作，边说英语。

然后，进行小组比赛，看哪组同学说的既标准又流利。

在口、手、脑的同时作用下，学生们的学习兴致得到提高，同时英语口语也得到了锻炼。

2. 创设充足的英语口语氛围：（1）我校地处孟州工业集聚区，例如隆丰皮毛厂，中原内配等，这些工厂里不乏一些外国人。

我们积极利用这些优势资源，请这些“老外”到我校给学生进行简单的日常用语交流，给学生们讲解外国的文化。

让学生们觉得自己学的英语可以学有所用。

（2）每周以学校为单位，给学生们开设英语角，特别鼓励外来务工人员子女积极参加。

在英语角只能说英语，每周一个主题，学生们可以提前准备好自己想说的话、想提的问题，教师也可以准备一些小贺卡，小礼物，或者一些外国风景的明信片，来奖励那些大胆开口说英语的学生。

经过一段时间锻炼，好几个以前比较害羞的外来务工人员子女，现在在英语口语方面已经变得相当自信，特别大胆，这说明我们的活动已经在慢慢发挥作用了。

3. 家长要尊重鼓励学生说英语：这些外来务工人员子女除了在学校有了英语学习氛围之外，在家里，家长也要积极鼓励孩子开口说英语，虽然有的家长听不懂孩子背的是什么，但是肯定能听懂孩子认真流利的语气，家长的认真负责的态度，绝对会给孩子树立一个很好的榜样。

同时，家长对孩子开口说的英语要及时鼓励，不要嘲笑或者说孩子是“撇洋腔”。

总之，学习语言是一项长期而艰巨的任务，对这些外来务工人员子女，我们更要投入更多的关爱，首先要让他们融入到这个新的环境，感受到大家的温暖，充满信心的学习，然后，抱着一颗坚持到底就能成功的信念，坚持天天说英语，天天练口语，进而养成一个好的学习英语的习惯，从而使这些外来务工人员子女在英语口语方面有长足的发展，让这些学生的英语口语通过量的积累，达到质的改变。

英语口语能力提升上去了，自己学习英语的信心也上来了，英语各方面能力的提高就指日可待了。

参考文献:[1] 赵春生. 义务教育英语课程标准（2011年版）/中华人民共和国教育部制定.[S]北京：北京师范大学出版社，2012.10。