新课标下高中生物教学新方法

浅谈新课标下高中生物教学高中生物教学是我国基础教育中的重要组成部分，是学生学习和掌握生物学基础的关键。

新课标通过教学目的，课程安排、教学目标、教学内容、教学中注意的问题、考试考查重点七个方面将高中生物教学过程分为六个部分进行。

新课标突出了面向全体学生、面向21世纪的总体要求，体系完整、知识系统性强，内容与课时吻合的特点。

其中经典的生物学知识可以为学生日后的学习打下良好的基础。

为了更好的实施新课标，就需要所有高中生物教师共同来探究新的教学策略，转变教学理念，研究新课程改革后生物高考题的演变，以增强生物备考的针对性。

现行的高中生物必修内容部分，虽然有指导性的《课标》，但不同的教材版本、异样的编排体系、风格迥异的小资料知识的选取等，这些都给教师课堂具体施教带来了很多的困惑和疑问，有些知识内容讲还是不讲？讲，教学时间明显不足，不讲，每年的高考部分试题及平时的模拟练习常有出现。

面对这些不解，通过笔者对《课标》的钻研和近三年新考纲的研习，以及三年多的课堂实践，生物课堂教学应注意以下几个方面问题：1.注意知识的讲授范围在生物教学中，大多数人认为知识讲解应多多益善、面面俱到，什么都讲，什么都教，这必然会导致蜻蜓点水，学生真正获取知识无几，往往还会产生畏难情绪。

实践中，要上好一节生物课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据《课标》和近三年的新考纲要求来确定，根据学生的实际情况来组织教学。

教师在教学过程中，要紧扣教材，适当增补典型实例和材料，经过具体分析，归纳比较再上升到理论的角度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。

但补充的内容要适合学生的实际，符合《课标》的要求。

2.注意教材中难点的确立教材的难度主要决定于教材中难点多少和性质。

难点是指教材中教师感到难教，学生感到难学的内容，有些是学生已有知识经验中不具备的，有些甚至是与学生已有的知识经验相抵触的，这样的知识点称之为教学难点。

如何利用新课标教材优化高中生物教学一、引言高中生物课程是培养学生科学素养和综合能力的重要组成部分。

近年来，我国高中生物教学改革逐渐深入，新课标教材相继面世。

如何有效利用新课标教材，优化高中生物教学，提高学生学习兴趣和学习效果，是当前教育界普遍关注的话题。

本文将从以下几个方面探讨如何利用新课标教材优化高中生物教学。

二、认识新课标生物教材新课标教材是以全国一站式标准化考试要求为基础，结合最新的学科知识和研究成果编写而成，具有系统性、针对性和前瞻性等特点。

教材内容丰富，知识点科学，思想性强，突出与学生实际生活和社会发展紧密结合，有利于培养学生的创新思维和实践能力。

三、优化教学设计1.确定教学目标为了更好地利用新课标教材，教师应根据教学大纲和学科特点，明确教学目标。

教学目标应具有导向性和层次性，既满足学科知识的传授，又注重学生的思维能力和实践能力的培养。

2.设计合理教学周期在新课标生物教学中，合理的教学周期能够充分发挥教材的优势，使学生能够形成系统的知识结构和思维体系。

教师可以根据教材分节的特点，将教学内容合理划分，以适应学生的学习节奏和能力发展。

3.运用多媒体技术新课标生物教材提倡综合素质教育和信息化教学，教师可以利用多媒体技术向学生介绍生物概念、生物实验和生物现象，形成直观、形象的教学效果。

多媒体技术还可以增加教学资源的丰富性和实效性，提高学生的学习兴趣和效果。

四、激发学生学习兴趣1.创设情境在教学中，教师可以创设情境，激发学生对生物学习的兴趣。

比如，通过生物实验、科技展示和生态调查等活动，让学生亲自参与，体验生物知识的魅力，增强学习的乐趣。

2.运用生活化案例新课标生物教材强调与学生的实际生活紧密结合，教师可以运用生活化案例，引导学生进行思考和探究，激发学生求知欲和思维能力。

比如，通过生物技术在食物安全中的应用和基因进化对生态平衡的影响等案例，让学生更好地理解和应用生物知识。

五、加强实践教学1.组织实验实践新课标生物教材强调实践教学的重要性，教师应充分利用实验室和实际环境，组织学生进行实验实践。

都 必 须 认 真 探究 的 现 实 问 题 。 在 新 课 程 改
中， 需 要 的 是让 学 生 激 发 兴 趣 ， 培 养 学 生 手 新 课 标 的 要 求 ， 只有 经 过 认 真 探究 、 亲 身实
革中， 我 们 不仅 要 实验 教学 迫 切需 要 改 革 旧 能 力、 创新精神。 在 新课标背景下， 教 师应 践 ， 学 生 的 创 造能 力 才 能 得 以切 实 提 高 。 因 的“ 模式” ， 让 学 生 亲 自参 与 实验 ， 调 动 其 主 转 变课 堂 的教 学 模 式 ， 面授 的意 义 已经发 生 此 ， 培养学生的创新能力、 实践 能 力已经 成 动 探究的积极性 ！ 该 文 旨在 研 究 新 课 程 改 了深 刻的 变化 ， 它 要求 教 师 的知 识 一 定要 丰 为 素 质 教育 的 重点 。 革 背 景下生 物 实验 教 学 的 策略 和 方法 ， 摸 索 富 ， 并且 有 灵活 的 授 课方 式 ， 从 原 来 的 单 纯 ２ ． ４ 采 用适 当的教 学 方 法， 多种 媒 体相 结 合 出一 套 行之 有效 的教 育教 学 模 式 ， 以便 使 学 的 讲 述 课 程 演 变 为 一种 组 织 、 引导 、 指 导 性 目前 使 用 的高 中生物 教材 难 度 提高 了， 让 老 师 和学 生 处 于平 等 的位 置 ， 而 学 生 的基 本 情况 却 不 容乐 观 ， 大 多数学 生 生更 好的掌 握生物实验基 本技能 ， 接 受 生 教 学 方式 。
兰 旦 ！ ｉ Ｑ ： ！
创 新 教 育
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ｅ ｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ ｈｎｏ ｖｅｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
浅 谈 新 课 标 背 景 下 高 中 生物 教 学 方法

新课标形势下高中生物的创新教育摘要：国际21世纪教育委员会指出，新世纪教育应当让受教育者知道做什么，怎么做，什么时候做，在何处做，找谁做和为什么做。

这种新型的教育要求广大教师要更新教育理念，提升教育理论，把创新作为主旋律，让创新融入自己的血液。

关键词：新课标生物教学创新教育我国对新世纪的中学生提出的：“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”的素质教育要求中，其核心就是创新教育。

创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。

单就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的源初性的个性品质。

在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准的精神，利用生物教材的优势，努力进行创新教育。

一、创设问题情境，诱发思维动机大脑思维必须要有一定的动机，没有动机的思考只能是本能的重复和再现，谈不上创造。

所以诱发思维动机是培养创造性思维的基础，也正是教师发挥主导作用的地方。

例如：在《植物对水分的吸收和利用》这一节的教学中，教师设计了这样一个问题：如何测定成熟植物细胞的细胞液浓度？学生经过思考，也许会想到配制不同浓度的蔗糖溶液来测定细胞液浓度。

这类问题既巩固了所学的知识，又培养了学生的创新能力。

二、创设教学情境，培养想象思维想象思维是创造力的原动力。

爱因斯坦说过这样一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上一切，推动着进步，并且是知识的源泉。

”人类一旦失去想象力，创造力便随之枯竭了。

因此，在教学过程中，教师应经常根据不同的知识点灵活点拨、拓展、培养学生的想象思维。

例如在学习“环境保护”时，讲到大量含磷的洗衣污水排放到河流中，会使水体富营养化，而造成藻类植物大量繁殖。

有一个学生提出设想，能否用洗衣后的污水来浇灌庄稼，使庄稼像藻类那样大量繁殖呢？教师对这个设想应给予肯定，并和学生一起分析，如果能把污水中的有害物质除去也未尝不可。

这样的分析既鼓励了学生的想象，又培养了学生的创新意识。

高中生物《新课标》研究
1. 引言
本文旨在深入研究和解读高中生物《新课标》的内容与要求，为教师、学生及教育工作者提供全面、详细的指导与参考。

我们将从《新课标》的结构、内容、教学方法以及评价体系等方面进行详细分析。

2. 《新课标》结构与内容
2.1 结构
《新课标》分为三个级别：必修、选择性必修和选修。

每个级别包含不同的模块，每个模块都有其特定的研究目标。

2.2 内容
《新课标》的内容主要包括：生命的物质基础、细胞与生物体、遗传与变异、生态系统的结构与功能、生物进化、人体的结构与功能、健康与疾病、现代生物科技等。

3. 教学方法
为了更好地实现《新课标》的研究目标，我们推荐以下教学方法：
3.1 探究式研究
通过提出问题、假设、设计实验、收集证据、解释和结论等步骤，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3.2 案例教学
通过分析具体的生物现象和实例，帮助学生更好地理解和掌握
生物知识。

3.3 讨论式教学
通过分组讨论、分享观点、辩论等形式，培养学生的团队协作和沟通能力。

4. 评价体系
为了全面评估学生的研究成果，我们推荐以下评价体系：
4.1 平时成绩
包括课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等，占总成绩的40%。

4.2 期中考试
包括选择题、填空题、简答题和综合分析题等，占总成绩的30%。

4.3 期末考试
包括选择题、填空题、简答题和综合分析题等，占总成绩的30%。

5. 结语
通过深入研究和解读《新课标》，我们希望能够为高中生物教学提供有益的指导和建议，帮助学生更好地掌握生物知识，提高生物素养。

浅谈新课标下的高中生物教学随着省、市、区各级培训的展开,河北省正式跨入了高中课改的行列。

课程改革的主要目的是全面推进素质教育,主战场是学校,推行者和推进者则是教师。

如果教师不改变思路,课改的推行,也只能是空谈。

以下就教师如何改变思路,全面展开新课标下的高中生物教学谈一谈我的看法。

一、教师要提高自身素质,改变教学观念传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器。

老师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少。

学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能。

而新课标要求教师在授课过程中,要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角。

在学习过程中,学生才是学习的主角,学生才是教学的主体。

生物学科是一门实验科学,这就要求在学科教学中,创设各种问题情景,引导学生自主探究、以合作式的教学方式进行学习。

在教学过程中,教师要有选择地对学生进行目的教学。

不要忽视学生创造性地学习,不要限制学生思维的发展,不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。

新教材的教学中有很多设计实验的题目,教师不要包办,要让学生大胆去设计,大胆开拓自己的思想。

教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较,找出不足之处,进行改正,教师在整个的学习过程中,成为一个真正的指导者。

当然,做一个合格的指导者,就要求教师不仅仅掌握生物方面的知识,还要掌握与之相关的各方面的知识。

因为学生在探究问题的过程中所遇到的很多问题,需要教师帮助解决。

这就需要教师不断地学习,提高自己的业务水平来指导学生;掌握各种技能和技巧,来和学生共同探讨问题的原由。

高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求:第一,能够正确地使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能;第二,能够运用多媒体搜集生物学信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息;第三,发展探究能力。

在第一项能力要求里面,教师必须要熟练、正确的使用实验器具,知道如何采集和处理试验材料的方法,实验操作的步骤明了,熟练正确的绘图。

新课标背景下高中生物教学策略在新课标背景下，高中生物教学策略需要与时俱进，适应新的教学要求和教学模式，使学生能够在学习中获得更多的启发和收获。

以下是一些高中生物教学策略：1. 科技应用：利用科技手段提升教学效果，例如使用多媒体教材、虚拟实验室等。

通过展示视频、动画等方式，让学生直观地了解实际的生物现象，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 探究学习：培养学生的自主学习能力和探究精神，让学生在课堂上参与到实际活动中来。

通过实验、观察和讨论，学生可以自主发现生物知识，增强记忆和理解。

3. 问题导向学习：以问题为导向，引导学生进行思考和讨论。

通过提供真实的问题，让学生在解决问题的过程中积极学习，培养他们的解决问题的能力。

4. 学科整合：将生物学与其他科学领域进行整合，建立跨学科的知识框架。

将生物学与化学、物理等学科进行联系，使学生能够更全面地理解生物学知识。

5. 多元评价：采用多种评价方式，如笔试、实验报告、小组合作等，评价学生的学习成果。

通过对学生不同方面的表现进行评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

6. 生物实践：鼓励学生参与生物实践活动，如校园生态环境保护、科普宣传等。

通过实践活动，学生可以将理论知识应用到实际中去，增强对生物学知识的理解和记忆。

7. 项目学习：组织学生进行生物项目学习，让学生在实际项目中应用所学的生物知识。

让学生设计生物实验，解决实际问题，提高学生的实践能力和创新思维能力。

8. 讨论互动：在课堂上引入讨论和互动环节，激发学生的思考和思维能力。

通过小组讨论、问题解答等形式，让学生主动参与到课堂中来，培养学生的交流和合作能力。

9. 情感教育：注重培养学生的情感素质，增强学生的生命意识和生命尊重。

通过关注生物伦理、生物道德等问题，引导学生正确处理与生物相关的伦理和道德问题。

10. 跨界学习：鼓励学生将生物学知识与其他领域进行跨界学习，如将生物学知识运用到医学、农业等领域。

一
三 、 调 查 中体 现探 究 性 学 习 在
生物科学是 ２ 世纪的领先学科 之一 ， １ 些当代生物科学技术的发展 、 成果 以及对
生学习方式 的改变 ，培养 创新精神和实践 生思 维活化的源头 ， 是主动学习的基础。基 在学习生物学课本 知识 的同时 ， 让学生了解
于这些原 因 ， 鼓励学生 在预习新 课 、 习新 学
叶植物 的叶 中含 有大量 的可溶 性单糖 ， 储存或释放 的途径 等方 面展 开讨论 。最后 但 文 章标 题 、出版物 的名称 、出版 时间和页 是 叶片中叶绿素的颜色较深 ，对 于鉴定时 共 同归纳 出：光合作用 发生的前提是 叶绿 码、 作者 的写作 意图 ， 你从 中获得 了哪些信 的颜 色反应起 着掩盖作用 ，会导致 实验现 体 中的色素分子 吸收可见的太阳光 ，需要 息 和事实 ， 你对这篇文章有什么看法或见解 象 的不 明显 ，所 以也不宜用单子叶植物 的 叶绿体中有关 的酶进行催化 ，只能发生在 等等。学生在阅读 了相关文章后 ， 经过讨论 、 叶片做实验材料 。因此 最理 想的实验材料 绿色植物 中。而呼 吸作用发 生的前提是需 分析 ， 出了 自己的观点 ， 写 充分锻炼 了学 生 是 含 糖 较 高 的 生 物 组 织 （ 器 官 ）而 且 组 或 ， 要细胞质基质或线粒体 中有关 的酶进行催 的思 维 能 力 。报 告 的交 流和 评 价 ： 告 完 成 报 织 的颜色较浅 ， 或近于 白色 ， 如苹果或梨 的 化， 可以发生在所有生物体 中； 光合作用是 后 ，利 用一定 的时 间让 报告 人进行 陈述 ， 果实 ；３ 注 意实验 前材料 的处理 ： （） 苹果 和 把光能转变成化学能 ， 储存在有机物 中 ， 而 其他 同学可 以进行提 问 ， 有 由报告人进 行 梨在实验前应该洗净 、 去皮 ， 保证研磨 比较 机物 中的能量 不能 被生命 活动直 接利用 ， 答 辩 。 充分 ；鉴定脂肪用 的花生种子必须提前 浸 只有通过呼吸作用分解有机 物 ，将能量释 总之 ， 随着教育 、 教学改革的不断深入 ， 泡， 而且应 注意浸 泡 的时间 ， 间过长 ， 时 则 放 出来后转 移到 Ａ Ｐ中 ，才 能被生物体生 改变学 生的学习方式 ， Ｔ 倡导探究性学习 ， 无 组 织 太 软 ，切 下 的 薄 片 不 易 成 形 ，时 间 过 命 活动直接利用 。所 以， 光合作用和呼吸作 疑是 信息 时代对 学校教 育要 求的体 现 ， 是 短 ， 不 容 易切 成 片 ； 则 同样 鉴 定 蛋 白质 用 的 用并不是两个完全相反的过程 ， 不能把两者 培养学 生创 新精 神和创新能力 的一种新 的 大豆也要提前浸泡 ， 这样容易研磨成浆 。如 看成简单 的逆转。 尝试和实践 。所以在生 物学教学活动中， 教 果用鸡蛋蛋 白的话 ， 应该进行稀 释。 当然 ， 学生提 出的问题 ， 的可能 比较 师要 多给学生创设主动参与的机会 。学生 有 二、 在问题中重视探究性学习 才 甚至异想天开 。但是教师对学生提 出 只有注 重实践并 积极 地参与 到实践 中 ， 爱因斯坦 曾说过 ：提 出一个问题往往 肤 浅 ， 比解决一个问题更重要 。著 名的物理学 家 的问题一定要认真对待 ，要肯 定学生 的每 能 在理解的基础上构建起 自己头脑 中的知

新课标下高中生物教学新方法探究摘要：随着我国高中教育的改革，新课标已在全国普遍实行。

本文综合了作者自身的教学经验，介绍了新课标下高中生物教学的现状以及存在的问题，并针对存在的问题探讨了新课标下高中生物教学的一些新方法。

关键词：新课标；高中生物；新方法中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1006-5962（2013）02（a）-0052-01近年来，随着新课标的贯彻实施，我国高中生物教学也进行了相应的教学改革，取得了一定的成绩。

但是教学方法上仍有许多需要完善的地方，从而才能进一步适应新课标下的教学要求。

1、新课标高中生物教学现状1.1 采用互动教学方式随着高中教学改革的推进，互动式教学越来越受到老师、学生的亲睐。

一方面，互动式教学让学生更多的参与了课堂教学，与老师进行互动，增强了学生学习的积极性和主动性；另一方面，互动式教学可以增强老师与学生的交流，便于老师更好地了解学生，以更好地引导学生的发展。

一般的互动教学方式可以采取老师课前将学生分组，学生自己准备相关材料，并在课堂上进行展示，然后由其他同学进行提问的方式。

1.2 依靠信息技术当今各行各业对于信息技术的依赖越来越大，对于现代化的课堂教学亦不例外。

信息技术应用于高中生物教学，极大地提高了教学的趣味性和多样性，它不仅能像传统教学一样进行概念、公式等的展示，还具有许多传统教学不具备的功能，比如说进行ppt演示、视屏播放等。

由于语言的抽象性，对从细胞到生物圈的结构组成、生命活动、生态关系等具体概念的描述显得苍白乏力。

在生物教学中用图片、视频等多媒体的表现形式，能令教学内容更加丰满形象，更容易被学生理解，所以信息化教学的优点显得尤为突出。

依靠信息技术的高中生物教学，提高了同学们学习的兴趣，也便于学生对于知识的消化吸收。

2、新课标下生物教学存在的问题2.1 存在形式主义由于互动式教学的推广时间还不是很长，加上互动式教学对于学生的自主学习、查找资料以及演讲等能力要求较高，所以很多生物老师并没有在课堂上真正采取互动教学的方式进行教学，很多时候只是采取形式主义，组织部分优等生配合老师的互动式教学。

新课标下高中生物教学方法探讨摘要：新课标下生物教学几点方法、考点、信息、试题、学生；优化课堂教学方法；打造互动课堂，提高课堂效益；分层激励，全面提高。

关键词：高效课堂新课程优化教学因材施教合作学习自从新课程实施以来，许多高中生物教师存在着一个比较普遍的困惑，就是如何设计能够体现新课程理念的有效课堂成长记录？什么样的生物作业才能符合新课程要求？如何以新课程标准为依据，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上打造生物的有效课堂？这些关系到新课程改革的成败和学生良好学习习惯的养成，也关系到我们能不能把“轻负优质”的教学观念在行动上进行到底的现实问题。

现阶段的有效教学，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。

以下是高中生物教研组在新课改背景下所做的一些尝试：一、高效教学几个方面1. 教材新课程背景下的中学生物教学改变了以往“一纲一本”的状况，形成了“一标多本”的局面。

这就意味着高考命题不可能只以任何一本教材为依据，因此，认真钻研和熟练掌握各版本的教材显得非常重要。

吃透生物教材精神.在达成课标上的异同，从中归纳出知识点，特别要关注和补充使用教材中没有很好达标的内容。

由此，这里所说的因材施教，不仅仅是因学生差异而施教，而且还要依据使用教材的具体情况来施教。

虽然教师在备课时花费的时间可能比以往更多，但是通过各版本教材和课标的对比，找到某个知识点在阐述和分析上的最佳方法，有助于提高课堂复习效率。

要尊重教材、源于教材、超越教材、质疑教材；要把握教材特色，与教材为准则。

以参考“人教版”和“其他教科书”，加深对课程标准的理解和把握，以“课标”和“考试说明”为依据，适当做“加减法”，合理组织教学内容，构建与“课标”一致的知识体系，用教材而不照搬教材。

2.考点备考点首先要强化对考试说明的研究，明确高考复习方向。

生物教师要吃透考试说明的内涵，特别关注新增的考点，但更要防止复习超纲，给学生增加不必要的负担。

科技 实验
方式
手 段
基 础 教育 改革 中一 个 重要 而具 体 的 目标 ．就 是要 改 变 至 今仍 普遍 存 在 的学 生被 动 接 受 、 大 量 反复 训 练 的 学 习方 式 ， 倡 导 学 生 主 动参 与的 探究 式 学 习方 法 南 于高 考生 物 科所 占分 值 相对 较少 ． 课 时较少 ， 学 生 普 遍对 生物 课 学 习不 重 视 ， 兴趣不浓 ． 生物 教 师 更需 要 根 据学 科 特 点 、 学 生特 点 ， 把握 探 究 性 学 习的 本 质 ． 体 现生 物学 科的特点 ， 因地 制 宜 地运 用 多 种 课 堂 教 学 手 段 ． 实施个性化 、 人性 化教 学 ， 努 力 使课 堂 更精 彩 ， 教 学更 有 成 效 。
新 课 标 下 高 中 生 物 创 新 Nhomakorabea教 学 方 式 浅 谈
秦 军 （ 重 庆 市 忠县 拔 山 中学 校 重 庆
４ ０ ４ ３ ０ ０）
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３
文献 标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ Ｏ ｌ ３ ） ０ １ — ０ ２ ２ ４ — ０ ２
摘要： 随着 当今社会的迅速发展 ， 经济 、 文化等都 出现 多元化趋势 对教 育提业了更高的水准和要求。就课堂作ｊ ６ ｜ 教师和学生对 于
知识进行传授和交流的平台， 对现阶段我国高中生物课堂 教学方式的缺陷进行了分析 并就如何创新 高中生物课堂 教学方式提出
了见 解
关键 词 ： 观念
一
随着“ 以人 为 本 ” 的概 念 逐渐 深 入 到各 个 领 域之 中 ． 为我们 的 教 育 指 明了 前进 的方 向 ． 高 中生 物 教 学 也 渗 透 进 许 多 的 “ 人本 ” 观 念， 以求 在课 堂 中努 力 促 进 每 个人 的全 面 发展 。因此 ． 高 中生 物 教 师 必 须对 于 教 学方 式 进 行 改革 。加强 理 论 教 育 的 同时 ．拓 展知 识 面， 树 立 与新 课 程 目标 相 符 合 的新 观 念 。教 师 在 课 堂 中 ． 必 须改 变 传 统 的 以教 师 、 教 材 为 中心 的 教育 观 念 ． 以全 面 发 展学 生 素 质 和能 力 作 为教 学 的 重心 ， 用 这 种 全新 的观 念 去 看待 高 中 生物 课 程 教 学 “ 以 人 为本 ” 应 用 于 高 中生 物 课 堂 中 ． 旨在 尊 重 高 中学 生 自主 发 展 的 同时 ， 开展 针 对性 较 强 的 教 学工 作 ． 开 发 学 生们 的潜 能 。教 师 在 教学过程 中， 要 以积 极 、 公 正 的 ｌ ｆ ， 态 对 待 学生 ， 坦 然 面 对 学 生 的 缺 点 和 毛病 ， 并 加 以指导 改 正 这样 的素质 教 育有 利 于 培养 学 生对 于 生 物 课 的热 爱 ， 将 生 物学 科 当 成 自己 的兴趣 、 爱好 兴 趣 是 最好 的 老师 ， 只有 学生 们 对 于生 物 课感 兴 趣 ． 才 能 最 大 限度 地 发 挥 他们 的

新课标下做好高中生物课堂教学的探索随着新课标、新课改和高考制度改革的深入进行，生物教学和素质教育及高考的衔接已进入到成熟阶段，笔者历经旧的高考制度到新的高考的全部历程，谨对自己在高中生物的课堂教学的思路和做法做一总结。

一、研读课标，处理教材内容在新课改、新课标背景下，实行一标多本，课标是高考的“权威指挥棒”，各种教材只是围绕“权威指挥棒”进行教学的基本素材，因此，备课时首先要钻研课程标准，对课程标准进行反复阅读，深钻细研，甚至做到逐字逐句。

这样才能减少教学的随意性和盲目性，减少教学目标的错位或缺失。

具体到一个章节而言，要弄清这个章节课程标准的要求，课程标准要求学生掌握到什么程度等等。

教师要认真钻研教材，深入浅出，看准重点、难点，这样教师才能深刻认识教学内容的内在本质，挖掘出实质性的东西，给学生扎实有效的应对教学。

二、优化备课策略，充分融合落实新课标的精神和内容1.订好计划，利用大兵团作战的优势整体协作集体攻关备课统一计划、统一进度、统一教案、统一练习。

高三要认真研究考纲，全面分析教材，精心编写教案，力争做到基础知识全面化，主干知识网络化、系统化，重点、要点、高考热点知识典型化。

2.精心制作课件，把课堂教学内容直观地展现给学生，提高学生的学习兴趣，同时可以加大课堂的容量，使课堂成为真正有效的课堂三、把握课堂主体，落实高效课堂生物世界千奇百怪，有些内容具有很强吸引力，可以引发学生的求知欲，但所涉及的某些理论却是极为抽象的，涉及的知识，或是极为微观的或是非常宏观的，不少学生往往缺乏探究的勇气和持久兴趣。

因此，教师必须在教学的过程中有意识地对学生进行兴趣培养。

1.联系生活实际，激发兴趣在我们生活的身边，你就可以发现，新教材的内容，如渔业养殖与捕捞、艾滋病等免疫缺陷病于人体健康、光合作用与粮食问题等，都是贴近学生的生活，或需要应用生物学知识来解决相关的问题。

因此，教师就应尽可能利用好学生已有的生活经验，把学生生活中所熟悉的事例作为教学素材，以激发起学生学习的欲望，提高他们应用生物学知识解决生活中实际问题的能力，体验到生物学的乐趣。

论新课标下高中生物教学方法的改进摘要：新课程教学标准明确指出，高中生物课程的设计应与学生的实际情况相联系，注重优化学生的学习方式，充分发挥自身潜能，提高学习效率，增强自主学习能力。

因此，以新课程理念为依据，对高中生物课堂教学方法的改进进行了探索研究。

关键词：高中生物；课堂教学方法；改进在新课程教学背景下，教师要转变自身教学观念，改进课堂教学方式，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，提高教学有效性。

下面，本人就结合自身的实践教学经验，与大家共同探讨新课标下高中生物教学方法的改进。

一、注重拓展知识内容，提供知识相关背景生物教师应注重拓展和丰富教材内容，为学生提供必修知识的相关背景，这些背景知识主要包括：1.知识点的相关背景，主要包括历史沿革、知识原理、发展前沿、实际应用、名人故事等；2.学习方法的相关背景，主要包括自主学习、合作探究、观察实验、动手操作、设计组织等多种方式。

生物学的很多发现都建立在物理和化学知识的基础上，并在新型研究手段的应用中得到了突破性进展，同时也反过来促进了现代化的进程。

在具体教学中，教师可以在引出概念与规律的同时，提供科学发展史的相关内容。

如：光合作用的发现；酶的发现：dna结构发现于x射线的应用基础上；短跑时人体血液中乳酸含量的变化；人类和水稻基因组序列的测定；青少年身体长高的原因；农作物增产的温控措施等。

通过这些背景知识，学生可以认识规律及概念的形成过程，领悟到科学发展的创新性，掌握正确的学习方法，养成良好的科学素养和态度。

二、搭建学生自主学习的良好平台，促使学生主动探究传统的教学模式是教师一人独占课堂，一讲到底，学生只是被动接受，于是新课改理念要求把课堂的主动权交还给学生。

作为教师，要充分尊重学生的主体地位，将学习主动权还给学生，把大部分的时间和空间都留给学生进行自主学习和合作学习，教师加以适当引导，把自己的一言堂变成全体师生的群言堂，为课堂注入新的生命力，充分发挥学生的主观能动性，展现自我风采，让学生认识到自己才是学习的主人，并在自主探究、自主学习中构建属于自己的知识体系。

课堂提问还要注意“ ” 度 要适 中 。 即学 生 通 过 思 维 可 以得 到 解 决 的 为 使 探 究 教 学 在课 堂 中切 实 可行 。 备 课 可 以从 三 个 角 度 人 问 题 。有些 较 难 的问 题 就 得想 办 法 。 补充 适 当的 辅 助性 问题 ， 大 把 手： 一是 从 学 生 能 力 发 展 的 角 度 ． 于探 究 性 教 学 对 学 生 的 自主 题 化 小 ， 步 提 问 ， 导 过 渡 ， 助 学 生 克 服 思 考 难 题 中 的障 碍 。 由 分 引 帮
２１ ０ ０年 １ ０月 总 ３ ７期 ６
浅 析 新 课 标 下 高 中 生 物 的 探 究 性 教 学
杨 文 军
ｆ 林 浩 特 市 第 六 中学 锡
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ
内蒙古 锡林浩特 ０ ６０ ） ２ ０ ０
文章 编 号 ： ０ ７ ０ ４ （ ０ ０ １ － １ ９ ０ １ ０ — ７ ５ ２ １ ）０ ０ ７ － ２
教轻 学 的倾 向 还 没有 得 到 根 本 改变 。 生 的 主 体性 、 动性 、 造 学 主 创 二 、 课 时应 考 虑 怎 样 激 发学 生 的 学 习兴趣 导
性仍 没有 得 到 充 分 发 挥 。其 中一个 重 要 的 因素 ， 是 在 课 堂 教 学 就
中 ， 们 仍 然 缺乏 促 进 学 生 “ 我 自主 探究 ” 具 体 教 学 策 略 。 通 过 对 的
课 题 。 在 学 习“ 物 的呼 吸 作 用 ” ， 设 计 如下 导 言 ： 多 同 学 如 植 时 可 许
导 新课 标 的 学 习 和理 解 并 结 合 自己平 时 的教 学 情 况，主 要 从 以 下 几 教 材 内容 不 同 ， 言 所 选 择 的方 式 也 是 多 种 多样 的 。 方 面浅 析 高 中 生物 的探 究 性 教 学 。

在一起 ，既简化程序又缩短时间，既可比又实惠。这样做学生先是疑惑，而后 经 过 相 互 探 讨 ，最 后 就 会 豁 然 开 朗 。 （ 四）培养 自 信 ，鼓励创新 实验 的意义 之一就是培养实事求 是、严 肃认真的科学态度 ，许 多学生由 于害怕别人笑话、害怕批评而人云亦云 ，不相信 自己，不相信 实验结果。例如 ， 《 观察人的口腔上皮细胞》实验 ，问学生看到了什么 ， 一些学生会 回答：细胞膜 、 细胞质 、细胞核、线粒体。其实，线粒体在光 学显微镜 下是很难看见 的。因为 学生参照 了书中的细胞图所以才 “ 照本宣科”。这 时候 ，就应当诱导他们相信 自己，相信事实，而不能报 以讥笑与打击，否则就会泯灭他们求知的欲 望。 综上所述 ，新课标下的实验教学 ，重结论，更重过程，强调学 生探索新 知 的经历和获得新知 的体验，是对学生学习方式的重大转变 ，它使学生的 自主 性、 独立性和创造性得到真 正的张扬和提升，它向广 大教师提 出了更高的要求。
能 锻 炼 独 立 解 决 问题 的能 力 。 （ 三 ）培 养 学 生 综 合 设 计 能 力 综合就是在头脑 中根据实验的相似性和 可比性，将几个简单 的实验合 并
首先，要利用学科优势，提高学生实验兴趣。兴趣是思维活性的触发剂 ， 求知的需要是形成学习动机的基础。当学生对某个 问题发生兴趣 时，就会 围绕 着这个 问题积极思考。在学习显微镜的构造 时，学生自然很想知道显微镜下奇 妙 的世界 ， 所 以情绪和思维会十分活跃 。教师多点鼓励与帮助，打破思想束缚，

、
注重知识 的发生和 发展过程的教学 ，是现代 教学论的基本主 张。在 过程 教学中强调学生探索新知 的经历和获得新知的体验 ， 是现代课程观的发展趋 势。 实验教学中注重结论和过程的统一，过程和方法 的统 一，是实验教学改革的基 本理念，因此在生物实验教学中应加强知识发 生过程 的教学和加强认知发展过 程的教学 二、以生为本，体现主体 《 标准》 关注学生群体全面 、 和谐、 持续的发展， 力求让每个学生都能积极、

“三新”背景下高中生物教学设计的基本措施金秋十月，陇原大地硕果飘香。

10月21日至23日，我和高一备课组部分老师赴平凉参加2023甘肃省普通高中生物学新课程教师培训活动。

其间，兰州市教科所景xx主任、兰州四中张xx老师和兰州市外国语高级中学陶志英老师就新课程、新课标及新高考（以下简称“三新”）背景下，高中生物学教学工作、新高考发展趋势与新课程教学设计及高三复习备考工作等方面进行了各自精彩纷呈地讲解。

尤其张xx老师所开展的新课程教学设计研究工作，紧密围绕课程标准和高考评价体系，亲历高一、高二新课程实施全过程，讲解有理有据，案例丰富，对于我县今后高中生物学新课程实践具有很强的指导意义，现对其精华做出分享。

一、突出教学合一，构建立体目标教学目标是教学活动在育人、学科知识原理的理解掌握以及技能提升等方面所要达到的程度或效果。

在新课程视域下，围绕一门课程的某一教学模块、一个教学模块下的某一具体章节教学以及老师们更关注的某一课时教学，均有各自的教学目标。

其中，模块教学目标指导统领某一学段的或学期的教学活动，章节教学目标指导学期内某一阶段的教学活动，课时教学目标指导日常课堂的教学活动。

三者之间紧密联系，形成学科教学活动的行动指南全貌。

相对于早先的“三维目标”，新课程教学目标更强调通过特定情境下的教学活动，促成学生生命观念、科学思维及探究能力等核心素养的发展，这就使得教学目标应该呈现一种动态发展的态势。

所以教学目标的书写就要摒弃原先“了解……”“认识……”及“掌握……”等旧的套路，要把“教学合一”作为教学目标设计的基本准则，突出“情境”“策略”及“素养发展目标”等要素。

以必修1第1节《细胞是生命活动的基本单位》课时教学目标为例，教参提供了3项目标，其中第1项是：从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的概念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。

在这里，教学活动情境被定格在“科学史学习活动”，教学策略是引导学生“分析”和“归纳”，素养发展目标是帮助学生形成“认同生物界的统一性”“认同细胞学说是持续发展的”等生命观念。

完整版普通高中生物新课程标准普通高中生物新课程标准一、课程目标普通高中生物新课程标准旨在培养学生具备生命科学的基本知识和基本能力，使其具备批判性思维和探究精神，能够独立思考、解决问题和适应变化的能力，培养学生对生命、自然和社会的敬畏与责任感，加强学生的健康意识和健康行为，以及为学生未来的生涯规划和发展提供良好的基础。

二、课程标准1.生命、自然与社会通过学习生命、自然和社会的相互关系，培养学生全面、深入、均衡的学术视野和批判性思考能力。

2.生命现象基础学习生命现象的基本特征、分类、结构和功能，了解生态系统和资源利用的基本原则和方法。

3.细胞和分子生物学学习细胞和分子生物学的基本原理和实验方法，了解细胞的结构、功能和代谢过程，掌握从DNA到蛋白质的遗传信息传递过程。

4.生物系统和环境学习生物系统的组成、结构和功能，了解生物的发育、生长和生殖过程，及其与环境的相互作用和适应机制。

5.生物多样性和保护学习生物的分类、进化和地理分布，了解生物多样性和生物保护的重要性、切实可行的保护方法和措施。

6.综合实践通过实验、观察和调查等方式，培养学生探究、设计、实验和评价问题的能力，以及分析和解决实际问题的能力。

三、教学内容1.生命、自然与社会学习科学方法和科学哲学的基本原理，了解科学在历史和社会中的地位和作用。

2.生命现象基础学习生命现象的基本概念，了解生命现象的特征、分类、结构和功能，以及关于生命现象的重大发现和进展的历史和现状。

3.细胞和分子生物学学习细胞和分子生物学的基本原理和实验方法，包括生物分子的结构和功能、生物膜的特性与功能、细胞各器官的特征和功能、细胞分裂和生殖、遗传物质的基本结构和功能、遗传信息的传递和表达等。

4.生物系统和环境学习生物系统的组成、结构和功能，包括植物和动物的生理特性、代谢过程、生长和发育规律、生殖和遗传规律、生态系统的结构和功能、生态平衡与生态危机、生态资源和环境保护等。

5.生物多样性和保护学习生物多样性和生物保护的基本概念，包括物种和物种多样性、生态系统和生态服务、生物资源的利用、生物多样性和气候变化、生物多样性保护的原则、方法和措施等。