大班数学区观察记录.doc

大班数学活动记录“数学区”观察记录24大班数学活动记录“数学区”观察记录情境描述：数字拼板自投放以来一直静静地躺在玩具柜中，幼儿似乎不太喜欢这一颜色、形状都比较单一的玩具，而更愿意玩其他有趣的玩具。

这样的情形足足持续了一周；是因为新玩具太多，还是其他原因?今天，明明从玩具柜中拿出数字拼板玩了起来。

第一次，他拼出了一个长方形，第二次，他摆弄了一会儿什么也没拼成，最后选择了放弃，持续了4分钟。

我走过去问：“明明，你成功了吗?”“没。

”“那为什么走了呢?”明明无语，过了一会儿轻轻地问了我一句：“这是怎么玩的?”于是，我把底座上的字读了一遍，又用材料在底座上拼搭了一个数字。

这时，明明有点腼腆又有点兴奋，重新拿起材料玩了起来，持续了9分钟，拼了“88”等好几组数字。

分析与对策：刚开学时，琳琅满目的新玩具给了幼儿较多的选择，他们享受着玩具带来的快乐，但幼儿对数字拼板很冷淡，为什么呢?我从明明的行为中分析、总结出以下原因：(1)幼儿不清楚数字拼板的玩法。

(2)幼儿可能更喜欢色彩鲜艳的玩具，数字拼板看上去玩法单一、色彩又不是很鲜艳，所以很难被幼儿接受。

于是，我重新研究这一材料。

这是一套成品玩具，外形已不可能作很大的改变。

怎样改动才能让幼儿明白它的玩法?只有通过介绍才能让幼儿了解它的玩法吗?幼儿已有的数经验和材料之间要建立起怎样的联系才能让幼儿明白它的玩法并尽快喜欢呢?这时，我想到了改变材料的摆放方式。

原先我将所有长条板装在小筐里，与底板是分开放置的。

现在我拿走了小筐，把所有长条板都拼在了底板上，出现数字组合“88”。

我这样做的意图是凸现材料的作用，向幼儿暗示材料的玩法，希望幼儿通过发现材料摆放方式上的变化来理解玩具的玩法。

幼儿园大班数学活动观察记录表学校信息
学校名称：
班级名称：
观察日期：
学生信息
学生姓名 | 学生性别 | 学生年龄 | 学生能力水平 |
活动信息
活动一：计数游戏
目标：培养学生的数数能力和注意力
方法：老师出示一排物品，要求学生依次数数并说出答案
观察记录：
学生表现：
学生数数的准确性：
学生的注意力集中程度：
活动二：图形认知
目标：培养学生的图形辨认和分类能力
方法：给学生展示不同的图形，要求他们说出图形的名称和特征
观察记录：
学生表现：
学生对不同图形的辨认能力：
学生对图形特征的描述能力：
活动三：数学游戏
目标：提高学生的逻辑思维和问题解决能力
方法：给学生提出具有挑战性的数学问题，并鼓励他们进行思
考和解答
观察记录：
学生表现：
学生的思考过程和解答策略：
学生的问题解决能力：
总结
根据观察记录，可以看出学生在数学活动中的表现和能力水平。

通过积极参与数学活动，学生的数数能力、图形认知和问题解决能
力都得到了提高。

为了进一步促进学生的数学发展，建议加强针对
性的数学教学和游戏活动，并关注学生的个体差异，因材施教。

注意：此观察记录仅供参考，不可作为评估学生学习成绩的唯
一依据。

大班数学区域观察记录（二）引言概述：本文记录的是大班数学区域观察的第二部分内容。

在这次观察中，我们将重点关注学生在数学区域中的表现和学习情况。

通过观察和记录学生的行为和思考过程，我们可以更好地了解他们对数学活动的理解和兴趣，为后续的教学提供有价值的参考。

正文：1. 学生在数学区域的参与度观察- 学生是否热衷于参与数学区域的活动？- 学生是否主动选择数学区域进行学习？- 学生在数学区域中的探索和尝试程度如何？- 学生之间是否存在合作和互动？2. 学生对数学概念的理解观察- 学生对基本数学概念（如数字、数量、形状等）的理解情况如何？- 学生对数学符号和操作的理解程度如何？- 学生在数学问题解决过程中的思维方式如何表现？- 学生在数学区域中的思考和解决问题的策略有哪些？3. 学生自主学习的能力观察- 学生是否能够独立选择适合自己的数学活动？- 学生是否能够制定并实施自己的学习计划？- 学生是否能够独立思考和解决遇到的数学问题？- 学生是否能够主动寻找学习资源和策略？4. 学生数学沟通与表达能力观察- 学生在数学区域中是否有有效的沟通和合作？- 学生是否能够有效地表达自己的数学思想和观点？- 学生在解释和解决数学问题时的表达逻辑是否清晰？5. 学生在数学区域的兴趣与激情观察- 学生对数学区域的活动是否感到兴趣？- 学生是否能够保持专注和投入在数学学习中？- 学生在数学区域中表现出的积极态度和自信如何？总结：通过对大班学生在数学区域的观察，我们可以发现学生在数学学习中的不同特点和需求。

一方面，学生参与度、自主学习能力、数学沟通能力等方面的观察结果可以帮助教师提供有针对性的教学帮助；另一方面，学生对数学的理解、表达能力、兴趣与激情等方面的观察结果可以为教师提供引导学生深入学习数学的有效策略。

在后续的教学中，我们将根据这些观察结果进行个性化的指导，并不断探索更好的教学方式，以满足学生的多样化需求。

幼儿园大班数学区域观察记录- 幼儿园大班数学区域观察记录一、引言幼儿园大班是幼儿从幼儿园向小学过渡的重要阶段，此时幼儿的数学认知能力和思维方式逐渐发展。

本次观察旨在了解大班幼儿在数学区域活动中的表现，分析他们的数学认知特点和游戏行为，以便为幼儿提供更有针对性的指导。

二、观察对象与方法本次观察的对象为某幼儿园大班30名幼儿，年龄在5-6岁之间。

采用非参与式观察法，对幼儿在数学区域的活动进行了为期两周的观察。

同时，对部分幼儿进行了简单的访谈，以获取更多信息。

三、观察结果与分析1.幼儿数学认知特点（1）数概念初步形成：大部分幼儿能够正确点数10以内的物体，理解数的实际意义，但对于数的组成和分解还不够熟练。

（2）几何形体认知增强：幼儿能够辨别常见的几何形体，如圆形、正方形、三角形等，但对于一些复杂的几何形体还不够熟悉。

（3）时间概念模糊：大部分幼儿对时间的概念仍然比较模糊，不能准确地说出一天中的时间段。

2.幼儿游戏行为特点（1）合作与交流：在数学区域活动中，幼儿之间能够相互合作、交流，分享自己的操作经验。

部分幼儿还能够主动帮助遇到困难的同伴。

（2）创造力与想象力：幼儿在数学区域活动中表现出一定的创造力与想象力。

例如，在搭建积木时，幼儿能够尝试不同的组合方式，创造出各种造型。

（3）规则意识：大部分幼儿在数学区域活动中能够遵守游戏规则，但也有部分幼儿在游戏中表现出一定的违规行为。

3.幼儿发展中的问题与需求（1）数学认知需求：幼儿在数学认知方面仍有待提高，需要进一步加强数的组成与分解、几何形体认知以及时间概念的培养。

（2）游戏技能需求：部分幼儿在游戏中的合作与交流能力仍需加强，需要提高他们在游戏中的互动水平。

同时，对于幼儿的创造力与想象力也需要进一步培养。

（3）规则意识需求：在数学区域活动中，部分幼儿的规则意识仍需加强。

需要引导幼儿在游戏中遵守规则，形成良好的行为习惯。

四、教育建议与措施1.针对幼儿数学认知需求，教师可以设计更多关于数的组成与分解、几何形体认知以及时间概念的培养活动，以提高幼儿的数学认知能力。

大班数学区观察记录分析在数学教学中，学生对数学概念的理解和能力的培养至关重要。

而大班数学区观察是一种可以帮助教师评估学生学习情况的方法之一、通过观察学生在数学区的表现，教师可以判断学生的学习水平和困难，并针对性地提供帮助。

本次大班数学区观察主要观察了学生在数学区的几个方面：学习态度、问题解决能力、合作与沟通能力以及自主学习能力。

首先是学生的学习态度。

通过观察发现，大部分学生在数学区表现出积极的学习态度，他们主动参与数学活动，愿意尝试解决问题。

然而，也有少部分学生表现出对数学的抵触情绪，他们对数学活动缺乏兴趣，容易分散注意力。

这可能与个体差异和学习环境有关。

对于这部分学生，我们教师应该找到方法增加他们对数学的兴趣，激发他们的学习热情。

其次是学生的问题解决能力。

观察发现，大部分学生在数学区能够较好地运用所学的数学知识解决问题。

他们能够分析问题，提出解决方法，并得到正确的答案。

然而，也有一些学生在问题解决过程中遇到困难，表现出主动放弃或不知所措的态度。

对于这些学生，我们应该给予及时的指导和支持，帮助他们找到解决问题的方法。

此外，合作与沟通能力是大班数学区观察的另一个重要方面。

观察发现，学生在数学区能够积极与同伴合作，分享解决问题的方法和思路。

他们能够互相帮助，共同解决难题。

同时，他们也能够通过听取和讨论他人的解决方案，拓展自己的数学思维。

然而，也有少部分学生在合作和沟通中表现出难以合作和沟通的困难。

我们应该鼓励这些学生多参与小组活动，提供更多的合作和沟通机会，培养他们的合作与沟通能力。

最后是学生的自主学习能力。

观察发现，一部分学生在数学区表现出较强的自主学习能力，他们能够有计划地制定学习目标，主动寻找学习资源，并有条理地进行学习。

然而，也有一些学生在学习中缺乏自主性，对学习缺乏主动性。

对于这些学生，我们应该指导他们学会自主学习的方法，帮助他们培养自主学习的能力。

综上所述，通过大班数学区观察，可以发现学生在数学学习中的优点和不足之处。

大班数学区域观察记录（一）引言概述：本文记录了大班数学区域观察的相关内容。

通过在教室中设置数学区域，学生可以通过观察和探索不同的数学概念和技能。

这些观察记录包括数的排序、形状和图案、数学操作和计算等方面。

正文：一、数的排序观察- 学生观察并参与将一组数按照大小顺序排列的活动。

- 学生学习使用比较词汇（大、小、更大、更小）表达数的大小关系。

- 学生通过观察不同形状和颜色的数牌，加深对数字排序的理解。

二、形状和图案观察- 学生观察不同形状的物体，并使用合适的术语来描述它们（圆形、方形、矩形等）。

- 学生通过观察和创建图案，发展数学思维和视觉空间能力。

- 学生使用不同材料（如积木、磁贴等）来构建形状和图案，提高手眼协调能力。

三、数学操作观察- 学生观察教师进行数学操作（如加减法、分组等），并尝试模仿。

- 学生通过观察教具和实物来进行数学操作，加深对数学概念的理解。

- 学生进行数学操作的同时，培养逻辑思维和解决问题的能力。

四、计数观察- 学生观察并参与各种计数活动，如数数玩具、数数物品等。

- 学生学习使用适当的顺序数词（第一、第二、第三）进行计数。

- 学生通过观察计数对象的变化，理解数量的增加和减少。

五、测量观察- 学生观察并参与使用不同工具进行测量，如尺子、天平等。

- 学生学习使用适当的术语来描述长度、重量和容量等测量单位。

- 学生通过观察和比较不同物体的属性，培养测量和比较的能力。

总结：大班数学区域观察记录（一）详细介绍了数的排序、形状和图案、数学操作、计数和测量的观察内容。

这些观察活动有助于学生构建数学概念和技能，培养数学思维和解决问题的能力。

通过区域观察，学生能够在实践中感受到数学的乐趣，促进他们对数学的兴趣和学习动力。