小学生科学活动中如何渗透德育教育

如何在小学科学教学中渗透德育教育摘要：学科中德育就是教学过程中将德育教育渗透到教学活动中。

小学科学课程目标就是培养学生的社会责任感、科学素养，因此科学教学是不可能离开德育教育的。

小学科学教学过程中需要采取灵活的方式，实现课内和课内内容的结合，保证学生在学习中全面激发出学生对大自然的好奇、热情，热爱祖国和生命，在潜移默化中培养严谨的科学态度、团结互助的意识品质。

关键词：小学科学；德育一、在学习中渗透德育教育（一）日常学习中培养良好习惯小学科学课程中，基本上都是探究性的活动，课堂中也可以设计出几个探究性的活动，通过让学生采取自己动手、小组讨论的方式，培养学生养成良好的习惯。

经过相关实践可知，学生养成良好的行为习惯，可以促进未来学生智力的发展，提高他们的学习成绩，最后可以培养成社会发展中需要的人才，达到现代社会的道德水平，在社会上具有一定的适应能力、生存能力，并有效服务于社会。

因此可以看出，培养学生的好习惯是非常重要的，当然这是我们作为科学教师的责任。

对于小学生来说，培养自身良好的习惯主要是从小事做起，作为科学教师也需要从小事做起，让学生在日常科学学习中养成良好的习惯。

如，实践教学中，要严格遵循科学实验秩序，教育学生遵守实验室规则，将器材在不用以后放回到原处；日常在做实验过程中也要爱惜实验器材，做到互帮互助；实验活动开展以前需要制定科学的计划，做好分工工作，保证实验可以有条不紊地进行。

针对这些细节都是需要得到教师提醒的，提醒过程中要重视做到循序渐进，并一直贯穿于整个科学课堂。

（二）小组合作中培养学生团结互助精神小学科学教学过程中也可以采用小组合作的方式，这样课堂氛围也会非常的活跃，师生之间的交流会更加有效。

在小组合作过程中，也能够实现培养学生合作意识、团队精神，鼓励学生在合作中互帮互助，提高课堂的整体效率，大大缩短学生之间的距离，便于交流。

（三）学习中培养学生实事求是精神小学科学教学中，科学的态度实际上就是人们对待世界、自然规律提出的相应看法，及实事求是、尊重自然发展规律。

小学科学课堂中的德育有效渗透伽利略有句名言：“科学唯一的目的就是解救人类生存的苦难.”科学教育的出发点和最终落脚点就是为了学生以后的发展，使他们乐于与人合作,与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，能在今后更好地适应环境和享受生活。

小学科学课作为一门科学启蒙教育的基础学科，在教材中所蕴含的教育因素是十分丰富的。

科学课程标准中确定的科学课三维目标“科学知识、科学探究、情感态度和价值观”就非常明确的提出了要在科学课中渗透德育教育.而德育教育应如何有效地渗透呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、以严格的要求激励学生1、小学科学课中应着力培养学生良好行为习惯.对于小学生来说，良好的行为习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现.而良好的习惯是来源于细节的，我们科学教师要从细节入手,从点滴入手。

例如：在上课前，教育他们要轻声慢步来到实验室，规规矩矩地坐好；在科学探究活动中，教育他们实验前要有计划，实验时要细致，教育他们爱惜实验器材,教育他们把用过的实验器材放归原处等等；在下课后，教育他们帮老师整理并收好实验器材，并摆放好实验桌椅等待。

这些细节和这些点滴,一开始都需要教师时时提醒和刻刻要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终，逐渐养成良好的行为习惯，让学生体会到上科学课不仅仅能学到科学知识，养成良好的行为习惯可以使他们一生都受益匪浅。

2、小学科学课中应着力训练学生良好科学技能。

我们力争让学生养成实事求是、认真细致、严谨踏实、尊重事实和证据的科学态度,掌握正确的科学技能。

对于小学生来说，良好的科学技能必须通过严格的训练形成。

比如学习《花的结构》时，让同学们先观察一朵白菜花，再要进行解剖。

观察与解剖白菜花的顺序是“自外向里”的顺序，解剖白菜花时要小心翼翼,之后把花的各部分整齐排列在纸上，并将各部分的数目进行记录。

然后，按照观察解剖白菜花的方法，观察解剖桃花并记录,使他们准确掌握解剖花朵的正确方法。

小学科学课中应渗透品德教育随着社会的变化，人们越来越重视品德教育，认为品德教育是培养优秀人才不可或缺的一部分。

在小学教育中，品德教育应不仅仅停留在口号上，而是应该贯穿于各个学科之中。

科学课是小学生接触自然环境、认识自然规律的主要途径之一，将品德教育渗透到科学课教学中，既有助于学生德育、心理健康的发展，也有助于提高科学课的教育质量。

1. 了解自然规律的过程中，注重学生的品德教育在小学科学课教学中，学生通过观察、探究、实验等方式了解自然规律，不断探索、发现、创新。

在这个过程中，老师注重学生态度的培养很重要。

例如，在了解物质变化的过程中，可以通过实验让学生体验不同物质的特性，在学生体验的过程中，引导学生注重环境保护、资源节约的重要性，帮助学生形成珍爱生命、珍惜资源的美好品质。

因为在自然规律面前，人类是非常渺小的，我们学习科学的本意是在对自然现象的认识之外，还要意识到我们应该以爱与尊重的态度面对自然。

2. 以实验为纽带，促进学生的合作精神和团队意识实验是小学科学课的一大特色和亮点。

实验具有感性、直观、生动的特点，能够使学生印象深刻，思维活跃。

在实验教学中，教师可以引导学生理解实验的过程、结果，并且讲解实验背后的道理。

透过这个宝贵的机会，教师可以让学生互相扶持、互相帮助，体验在一个团队中的声音和力量。

同时，实验的过程中也可以加强学生的自律意识，在不断的反复实验中，学生可以认识到实验是真实的，只有以严谨、认真的态度面对，才会得到妥善的结果。

这样的过程就是品德教育的过程。

3. 将创新精神融入科学教育在小学科学课上，培养学生的创新精神也很有必要。

教师可以引导学生在探究过程中，提出自己的疑问，鼓励学生思考问题，通过自己的尝试去解决问题，在解决问题的过程中，也能创造新颖的方法和方式。

这样的过程可以激发学生自身的活力，增强他们的自信心，让学生知道坚持不懈的探索可以创造奇迹。

这样的过程又一次体现了品德教育。

学生在思考和解决问题的过程中会遇到一些意外，这些意外会让学生逐渐学会容忍和谦逊，学会将问题交给时间去解决，不贸然放弃。

小学科学课中应渗透品德教育品德教育是教育的重要组成部分，它涉及到一个人的道德价值观、行为规范和社会责任等方面。

在小学阶段，品德教育的渗透是非常必要的，因为这个阶段的学生正处于形成自己道德观念和价值观的关键时期。

在小学科学课中，应该注重品德教育的渗透，帮助学生养成正确的科学道德素养，培养良好的品格。

在小学科学课中渗透品德教育可以通过讲解科学实验中的科学道德规范来进行。

在进行实验之前，教师可以引导学生讨论实验中应该遵守的道德规范，例如诚实守信、尊重他人、合作共享等。

教师还需引导学生明白科学实验的目的是为了探究真理、增加知识，而不是为了争强好胜或欺骗他人。

通过这样的讲解和引导，可以帮助学生养成正确的科学行为规范和道德顽良。

小学科学课中应该注重培养学生的环保意识和责任感。

科学课程中可以引导学生了解自然资源的可持续利用、环境保护等知识，培养学生保护环境的意识。

通过展示环境问题的实际案例，让学生深刻认识到环境保护的重要性，引导他们从小事做起，如养成节约用水、垃圾分类等好习惯。

通过开展环境保护的实际行动，如植树、清洁校园等活动，增强学生的环保责任感。

小学科学课中应该注重培养学生的科学精神和创新意识。

科学不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和态度。

科学精神包括对科学思维方法的培养，如观察、实验、推理和表达等能力的培养。

通过科学实验和科学探究的教学方法，让学生主动思考、积极参与科学实验和观察，培养他们对科学的兴趣和好奇心。

教师还需引导学生在解决问题时形成科学性、合作性和创新性的思维方式，培养他们的创新意识与能力。

小学科学课中也应该注重培养学生的社会责任感。

科学是为社会服务的，培养学生关注社会问题和参与社会实践的意识和能力是非常重要的。

在科学课中，可以引导学生关注社会热点问题，如自然灾害、环保问题等，并启发他们思考如何通过科学的方法解决这些问题，提高社会责任感。

教师还可以通过组织学生参观科研机构、与科学家交流等方式，引导学生了解科学的社会价值和作用。

如何在小学科学学科教学中渗透德育教育小学科学学科教学中渗透德育教育是培养学生健全人格、培养学生良好品德的重要途径之一、小学阶段是个体人格和道德品质发展的关键时期，通过科学学科教学中的德育渗透，可以增强学生的道德意识、情感素养和道德行为。

首先，在小学科学课堂中渗透德育教育，教师可以通过以身作则的方式来引导学生。

教师应当成为学生道德修养的榜样，通过自己的言行举止、教学风格、态度等，塑造道德榜样形象，激发学生对科学学科的兴趣与热爱。

同时，在科学学科教学中融入相关的德育问题，引导学生深入思考道德的内涵和重要性。

例如，当教授生物学中的生态环保时，可以让学生从道德的角度去思考为什么要保护环境，以及每个人应该怎样履行环保的责任。

其次，教师可以通过创设情境和教学活动来培养学生的道德情感和品德。

在科学课堂中，可以通过讲述和讨论一些现实生活中的科学道德问题，激发学生对道德问题的认识和思考。

例如，讨论科学家应当遵守的伦理规范、科学实验中的道德问题、遗传科学中的伦理问题等等。

同时，教师还可以设计一些情境任务，让学生通过合作与交流来解决道德问题。

例如，在学习动物保护时，可以组织学生参观动物园、野生动物保护区、参与救助流浪动物等活动，让学生亲身体验到保护动物的重要性和乐趣，培养学生关心、爱护动物的情感。

此外，教师还可以利用小学科学学科教学的特点，培养学生的科学道德。

科学是客观、合理、严谨的，要做到客观，就要遵循科学的方法和原则，不带有主观偏见。

教师可以通过讲解科学思维、实验设计和观察分析等方法，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学精神和科学道德。

同时，要强调科学实验中的安全和诚信意识。

教师可以通过开展科学实验和观察活动，引导学生严格遵守实验的操作规范和安全要求，同时要鼓励学生尊重他人的劳动成果，不抄袭、不欺骗等诚信行为。

最后，通过学习小学科学学科中的科学发展历程和科学家的伦理道德问题，教师可以培养学生对科学的尊重和敬佩之情，并引导学生学习科学家的品质和精神。

德育建设新教师教学效果，学生在学习英语的同时引起了学习的兴趣，教师宣扬德育教育相关工作较为便利。

教师在教学中，可以穿插一些与德育相关的知识内容，例如教师在教学中讲解关于英语的德育知识，一些积极向上的英语单词：successful 、active 等，传递正能量。

2.兴趣小组增加学生的学习效率，增加德育工作的影响中职英语课兴趣小组在课堂实践教学中有较好的教学效果，学生接受学习知识和新事物的能力有一定的影响，教师根据兴趣小组的学习水平可以制定相适应的教学计划，做好学生的德育工作。

德育工作在开展中，教师利用课堂中的小组学习融合进德育教育，可以采用课堂小组内情景剧的模式，让学生演绎一些较为经典的德育故事，例如《欧也妮葛朗台》的课堂兴趣小组表演，让学生分角色饰演小说内的角色，体验小说中的人物的性格等，间接地影响学生对德育的观念和想法。

学校德育工作在实施过程中，直接给学生灌输的与思想可能会使学生产生厌烦心理，对德育教育的接受程度也相对较低，通过在课堂上的教育有更好的影响作用。

3.兴趣小组强化学生的德育思想，铺垫德育工作的展开中职英语课兴趣小组在德育工作中的教育相对较为容易，学生在接受德育思想得过程中受到的主要影响因素是学校和身边的同学，德育教育的灌输，需要教师在学校加以引导，学生才能更好地了解和掌握。

德育工作在学校中开展，学校通过教师的传递教育能够是学生处在教育的环境中，自然而言的就被德育教育中的氛围所感染。

德育教育工作的展开，需要全校师生的共同努力，教师在德育工作中扮演着引导者的角色，学生在德育工作中扮演者宣传和受教育的角色，在德育工作中学生的作用是德育工作展开的重要部分，学生支持学校的德育工作是其开展的重要部分。

三、中职英语课兴趣小组在德育教育中的开展中职学校在教学中强化学生的个人能力，加强学生的学习效率同时更应该注重培养学生的的个人品德与社会责任感，英语教学中能够体现的德育教育主要有以下几个方面：1.爱国主义教育我国的未来发展离不开青少年的教育，在完成知识储备的同时，青少年还应该有积极努力、顽强进取的优秀精神，教师积极引导学生对于爱国主义类英语文章的学习能够培养学生的爱国主义思想，实现学生的爱国主义教育。

如何在科学教学中渗透德育教育在学校的各项教育活动中，德育居首要地位，正所谓“教之道,德为先”。

在小学科学教学过程中，我们不能把德育当作附属物，认为它可有可无，而是应该具有德育先行意识。

如何在科学教学中渗透德育教育？通过多年的教育教学实践，我觉得应该从以下几个方面来做：一、课前准备时的德育先行意识小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。

在备课时,我们就要有德育意识，根据教材的内容和学生的年龄特点，在准备教学活动、学习材料或实验材料时要考虑设计相应的德育活动。

例如，我们青岛版小学四年级上的第三单元《植物的生活》，主要是让孩子们观察和了解植物的各个部分。

备课时，教师就应该想到渗透珍爱生命和保护环境的教育。

不管是带学生到野外去观察植物，还是把植物带到课堂上去观察，尽量不要伤害植物。

特别是学习《植物的叶》一课中叶的蒸腾和光合作用时，让学生明白爱护花草树木与保护环境之间的关系，再来对孩子进行环境教育顺理成章。

二、课堂教学中的德育教育课堂是进行德育教育的主阵地，当进行到与德育有关的环节时，要想办法不露痕迹地将德育渗透进教学材料、师生活动中。

如在教学《蚂蚁》、《蚯蚓找家》、《变色龙》等课时，观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物、活动中应该注意些什么问题。

学生交流讨论后达成共识：爱护小动物，不伤害、不惊扰小动物，不破坏小动物们生活的环境，注意自身安全等。

孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。

在随后的教学中，还会使用到蚯蚓、蚂蚁等实验材料，学生当然会很兴奋，老师却要清醒地意识到关于爱护小动物、珍惜生命的讨论、行为已经开始了，老师很有必要参与其中进行必要的引导。

一节课即将结束时，部分学习材料的处理问题也很重要。

这也是进行德育教育的最好契机。

比如四年级上册《水里有什么》单元中，四节课每节课都要用到水，每节课下课后，教学活动中使用过的水该如何处理呢？直接倒掉？留待下节课同一级部的其他班级使用？收集起来留作他用？看来可以考虑让学生来讨论这样的问题。

小学科学课中应渗透品德教育小学科学课是培养学生科学素养的重要阶段，同时也是关注学生道德发展的关键时期。

科学课程应该不仅仅关注学生的知识掌握，还应该注重培养学生的品德和价值观。

品德教育是指通过科学课程，培养学生正确的价值观和道德观，使他们成为具有高尚品质和道德修养的人。

小学科学课应该贯彻品德教育的理念，并将品德教育融入到科学教学的各个环节中。

以下是一些渗透品德教育的方法。

通过科学实验和观察，培养学生的好奇心和探究精神。

科学实验是培养学生科学思维能力和动手能力的重要手段。

在进行实验的过程中，教师可以提出一些关于实验的伦理、责任和安全的问题，引导学生思考。

还可以要求学生在实验前与同伴讨论，互相鼓励，合作解决问题。

这样的实验设计和展开，不仅可以让学生在实践中学习科学知识，还可以培养他们的品质和素养。

在科学教学中培养学生的合作意识和团队精神。

科学研究通常需要团队合作，通过小组合作，学生可以共同思考和解决问题。

在科学课堂中，可以设计一些小组合作的活动，比如共同观察、实验和讨论。

教师可以要求学生在合作中尊重他人的意见，交流合作，并为小组合作的成果负责。

通过这样的合作实践，学生可以培养团队合作的意识和技巧，同时也可以培养学生的责任感和公平意识。

在科学课堂中培养学生的环保意识和责任感。

科学课程涉及到自然环境和生物多样性等重要议题。

教师可以通过科学教学，引导学生了解环境问题，并培养他们的环境保护意识。

教师可以要求学生节约用水、用电、减少废物和垃圾的行为，同时也可以鼓励学生参与社区和学校组织的环保活动。

通过这样的实践，可以培养学生的环保责任感和关爱自然的意识。

小学科学课是培养学生科学素养的重要阶段，同时也是培养学生品德和价值观的关键时期。

科学课程应该贯彻品德教育的理念，并将品德教育融入到科学教学的各个环节中。

这样的科学课程设计和实施，可以培养学生的好奇心和探究精神、合作意识和团队精神、实用能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的环保意识和责任感。

小学科学教学中的德育渗透第一篇：小学科学教学中的德育渗透小学科学教学中的德育渗透小学科学课是一门自然、历史、地理、社会、生活等内容融为一体的综合性课程，而学生的思想品德教育内容大量地存在教材之中。

因此，我们要充分发挥科学课的优势，善于挖掘教材中固有的育人因素，巧妙地设计传道艺术，在教学活动中，对学生进行思想品德教育，做好课内外有机结合，在“动之以情”上下功夫，善找德育的最佳结合点；在“导之以行”上做文章，巧施德育的最佳渗透法，已达成科学教学的德育目的。

一、从德育的最佳结合点“内化”——动之以情，陶冶学生高尚的道德情操。

科学学科无不蕴含着丰富的育人因素，而这些因素是实施德育不可缺少的凭借之基。

只要教师深入研究教材，充分发掘教材中育人因素和独特的表现力，就能收到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。

从而达到“出虽浅而寓意深”。

1、情景创设。

运用科学中的生动情节，创设教学情景，激发学生兴趣是科学课生活化、趣味化的体现。

知之者而不如好知者，好知者而不如乐知者。

小学生对新颖、奇特的的事物异常感兴趣。

一个演示，一个故事，一种现象都能激发学生的求知欲望，因此教师应从不同角度进行激发。

如教学《桥》一课，先可引导学生阅读李春设计建桥的故事。

介绍赵州桥的悠久历史，激发学生积极探求新知的科学态度。

在学生产生对科学研究的最佳情绪时，在组织学生进行平桥和拱桥的比较实验。

这样能更有效地渗透拱桥、斜拉索桥、引桥的力学知识，培养学生自主和创造的精神。

如学习《一片完整的叶》时，从已知入手，教学伊始，教师就创境引课，启发学生从描述一课大树引入描述一片树叶，学生不知不觉地进入探究活动。

又从“悬念”入手，引导学生猜测拓印描述的叶子，让交流者思维得到拓展，让倾听者倾听意识得到培养，并相互纠正用词不当的问题，促进学生情感、态度、价值观的发展，感受树叶的美，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

我们在传授科学知识的同时，还将有关法律法规等精神贯穿其中，如《水域的污染和保护》、《空气的污染和保护》、《自我保护》等教学中，教师可自然而然的渗透法制教育和环保教育，养成学生保护自然环境的自觉性和自护能力。

小学科学课中应渗透品德教育小学科学课是学生在学习科学知识的培养科学思维，增长科学知识的重要课程。

随着社会的发展，品德教育也逐渐受到重视。

小学科学课中应该渗透品德教育，培养学生的品德修养，促进学生全面发展，下面就来详细探讨一下小学科学课中应渗透的品德教育内容。

小学科学课中应该注重学生实践操作，培养学生的动手能力和观察能力。

在实践操作中，老师可以引导学生进行小组合作，互相协助，培养学生团队合作和助人为乐的品德。

在实验课中，老师可以组织学生们分工合作，互相协助完成实验，培养学生的合作精神和团队协作能力。

通过这样的活动，学生可以体会到合作的重要性，增强学生的团队协作意识，培养学生乐于助人的品德。

小学科学课中应该注重培养学生的观察和分析能力。

观察是培养学生科学素养的重要环节，而观察的过程中也是对学生品德的考验。

通过观察自然界的事物，学生可以培养爱护动植物的品德。

在观察植物生长的过程中，学生可以体会到植物的生命力，从而培养出爱护生命的品德。

在观察动物的行为时，学生可以从中体会到动物的生存之道，从而培养学生的保护动物的品德。

在观察实验现象的过程中，学生可以培养分析问题的能力，培养学生扎实的科学素养。

小学科学课中应该引导学生发掘自然界的美，培养学生的审美情感。

在科学课中，老师可以引导学生观赏自然界的美丽景观，培养学生的艺术情感。

在观察植物的生长过程中，可以引导学生观察植物的花朵和果实，从中领略到大自然的美丽。

在观察昆虫的过程中，可以引导学生观察昆虫的多样性，培养学生的审美情感。

通过这样的活动，学生可以感受到自然界的美丽，培养出热爱大自然的品德。

小学科学课中应该注重培养学生的环保意识。

作为未来社会的建设者，学生应该从小树立环保意识，学会爱护环境。

在科学课中，可以通过亲自动手种植植物，观察动植物的生长，培养学生爱护环境的品德。

老师可以通过讲解环境保护案例，培养学生的环保意识，引导学生积极参与环保活动。

通过这样的活动，学生可以逐渐树立保护环境的观念，培养学生的环保意识。