在语文教学中渗透德育的实践研究结题报告

“小学语文学科新道德教育渗透的研究”结题报告东疏镇赵茂完小李克军2014、12“小学语文学科新道德教育渗透的研究”结题报告2011年4月――2014年12月，研究课题《小学语文学科新道德教育渗透的研究》活动。

自课题成立以来，在教研人员的共同努力下，通过三年多的理论探索和实践研究，我们的课题已基本达到了预定的目标。

一、问题的提出：《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。

”语文教学是德育的主载体，也是对学生进行思想教育的主渠道。

语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。

在我们目前的语文教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，错过了进行德育的大好时机。

教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。

因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。

“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。

二、课题的界定（一）语文教学是指通过语文教学活动所要达到的境地或标准。

（二）新道德教育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、作风、行为,实现教育意图的教育形式。

三、理论依据德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。

渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。

新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

寓德育于语文学科教学中要强调运用以下三种渗透原则。

一是有意渗透原则：在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。

做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。

语文德育渗透总结（11篇）语文德育渗透总结（精选11篇）语文德育渗透总结篇1教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精华。

小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。

”因此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。

然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。

在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。

既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法。

一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。

小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。

由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。

因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。

然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。

作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。

将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来。

从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。

例如在教授《蚂蚁的救助》这一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事表达了作者对生命的敬重也告诉人们应该要关爱动物关爱生命。

通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理让他们知道大自然中生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。

教师要通过引申发挥让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。

二、教学与实际相结合来渗透德育。

对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解能力较弱。

因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。

小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。

在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。

可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。

这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。

所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。

在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。

一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。

课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。

如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。

引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。

保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。

那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。

二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。

2023年语文教学中德育渗透的工作总结（通用11篇）语文教学中德育渗透的工作总结篇1在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。

因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，在教学中我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，更具体形象地获得思想教育教学效果。

学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。

在德育过程中，动之以情，既是晓之理的继续，更是持之以恒的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。

我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生更深刻地感受__蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，使学生逐渐脱离低级趣味，产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。

2024年学年语文学科德育渗透总结引言随着社会的发展和教育理念的变革，德育在学校教育中的地位和作用日益凸显。

作为学校教育的重要内容之一，德育的渗透与语文学科的教学密切相关。

本文将以2024年学年为例，总结语文学科中德育的渗透情况，探讨如何通过语文学科的教学实践提高学生的德育素养。

一、德育渗透理念的变革在过去的教育实践中，德育往往与语文学科存在割裂的现象。

学生只将德育活动局限于学校的特定时间和场合，而在日常学习中，德育的渗透较少。

然而，随着教育改革的推进和学生德育需求的增加，德育渗透的理念逐渐发生了变革。

2024年学年，教育部门提出了“以人为本、全员参与、全程渗透”的德育渗透理念。

该理念强调德育不仅仅局限于某个学科或某个时间段，而是要贯穿学生的整个学习和成长过程。

语文学科在德育渗透中具有独特的优势，因为语文学科本身就是一门关注人文精神和人格培养的学科。

二、德育渗透的案例分析1. 课堂教学中的德育渗透在2024年学年的语文课堂教学中，德育的渗透得到了很好的体现。

教师通过课堂教学引导学生传承和发扬中华民族的传统美德，培养学生的道德观念和心理素质。

例如，在讲述古代文学作品时，教师不仅仅关注作品的艺术价值，还注重对作品中的人物形象、情感描写等进行价值引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2. 课外活动中的德育渗透除了课堂教学，课外活动也是德育渗透的重要环节。

2024年学年，学校组织了丰富多彩的课外活动，如社会实践、志愿服务等。

其中，语文学科作为核心学科，在这些活动中承担了重要的角色。

语文老师带领学生进行实地考察和调研，通过亲身经历和实践感受社会的多样性和复杂性，培养学生的道德情感和社会责任感。

3. 作文教学中的德育渗透作文是语文学科中的重要内容，也是德育渗透的关键环节。

2024年学年，作文教学中注重培养学生的思想道德素养和文化修养。

教师通过讲解优秀作文的评析，引导学生正确对待生活中的各种利益冲突，培养学生的公正、勇敢和责任心，同时也通过作文教学促进学生的审美情趣和文学素养的培养。

学年语文学科德育渗入渗出总结8篇第1篇示例：学年语文学科德育渗入渗出总结语文学科一直被认为是德育教育的重要载体，是传播中华优秀文化和培养学生道德情操的重要途径。

在学年教学过程中，如何将德育理念融入语文教学中，引领学生树立正确的人生观、价值观，一直是教师们不懈的追求。

究竟学年语文学科的德育是如何渗入渗出的呢？本文将就此进行总结和分析。

在语文教学中，教师们始终将国学经典作为教材的精华，通过学习古诗词、古文、名著等，让学生接触和体会优秀的文化传统。

在课堂上，教师们通过解读古诗词，引导学生感悟其中蕴含的优秀品质和情感，启发学生对美好人生的向往和追求。

通过学唱古诗词，学生们能够感受到其中的优美韵律和深刻内涵，潜移默化地培养出他们的道德情操和人文素养。

在语文学科的德育渗入中，教师们始终强调学生的人文素养和品德修养。

在语文教学中，教师们注重培养学生的文化修养，注重对学生的人格塑造。

通过阅读名著，教师们引导学生认识和尊重他人，培养学生的同情心和责任感。

在课堂上，教师们会结合名著中的人物形象，引导学生学习优秀的品德和行为，让学生学会感恩、宽容、勇敢等美德。

通过文学作品的感悟和表达，学生们能够认识到自己的不足和缺陷，不断完善自己的人格，提升自己的道德修养。

语文学科的德育渗入和渗出是一个渐进的过程，在教师们的精心引导和学生们的深入思考下，德育教育逐渐渗入到学生的心灵深处，潜移默化地影响着学生的成长和发展。

通过语文学科的德育渗入，学生们能够接受优秀文化的熏陶，接受道德情操的熏陶，培养出自信、勇敢、宽容、感恩等优秀品质，成为具有真善美的优秀公民。

希望未来，在语文学科德育渗入的道路上，教师们和学生们共同努力，共同成长，共同实现中华民族伟大复兴的中国梦。

【字数达到2000字】第2篇示例：学年语文学科德育渗入渗出总结语文学科一直被视为德育教育的重要组成部分，其作用不仅在于传授文字知识，更在于塑造学生的人格品质。

在教学实践中，如何将德育教育融入语文学科教学中，取得良好的渗入和渗出效果是每位语文教师所面临的挑战和任务。

语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为中华传统文化的重要组成部分，在学生德育教育中具有重要的作用。

通过语文学科的学习，学生能够了解中国传统文化的精髓，培养正确的价值观和道德观念。

语文学科的德育渗透至关重要。

一、语文学科德育渗透的重要性语文学科作为学生接触最广泛、联系最紧密的学科，具有极强的塑造性和感染力。

教育专家认为，通过语文学科的学习，可以培养学生正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的修养和人格素质。

所以，语文学科的德育渗透对学生成长成才具有非常重要的意义。

1、课文引导。

教师可以通过对经典课文的解读和讲解，引导学生正确理解其中所包含的人生哲理和道德观念。

通过《孔子家语》中的故事，让学生理解孔子的仁爱之道；通过《弟子规》中的教诲，引导学生学会尊师重道。

2、古诗词赏析。

古诗词是中华传统文化的精粹，其中蕴含着深刻的感情和思想。

教师可以通过赏析古诗词，让学生感受其中蕴含的美好情感和高尚品质，促使他们自觉继承和传承传统美德。

3、名人传记鉴赏。

通过学习名人传记，让学生了解优秀人物的品德和事迹，激发学生向优秀人物学习的愿望，树立正确的榜样意识，自觉践行社会主义核心价值观。

4、文化传统教育。

语文学科教育应注重培养学生的文化自信和文化认同感，让学生真正认识、热爱和传承中华传统文化，从而提升学生的文化素养和道德修养。

语文学科德育渗透的主要目的在于培养学生正确的价值观和道德观，促进学生全面发展，提高学生的人格素质。

通过语文学科德育渗透，可以在潜移默化中影响学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的爱国主义和集体主义精神，提升学生的道德修养和社会责任感。

语文学科的德育渗透是当前学校德育教育的重要途径之一，有助于提高学生的综合素质和道德修养，促进学生健康成长。

教师应加强对语文学科德育渗透的理解和实践，不断丰富教育教学方式，创新教育教学内容，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。

2024年学年语文学科德育渗透总结一、引言在____年学年，我们学校进一步加强了语文学科德育渗透工作，充分发挥语文学科的综合性和人文性特点，旨在培养学生的道德品质、情感态度和文化修养，推动学生成为有担当、有情怀的新时代公民。

本文通过总结与分析，对____年学年语文学科德育渗透工作进行全面回顾。

二、工作思路与目标____年我们明确了以“立德树人、培养综合素质”为核心的工作思路，将语文学科德育渗透融入到日常教学和学校课程建设中。

我们的目标是通过语文学科德育，培养学生良好的道德素质，积极向上的情感态度，全面发展的文化修养。

三、教学内容与方法我们按照教育部的要求，将语文学科德育渗透分为“品德修养”、“情感态度”和“文化修养”三个方面进行深入推进。

1.品德修养在品德修养方面，我们注重培养学生的自律意识和责任心。

我们在教学中设置了一系列的品德教育活动，如读书专题活动、自主学习计划等，通过引导学生自主学习和积极参与社会实践，培养他们的责任感和团队合作意识，使他们学会坚持、自律和承担责任。

2.情感态度情感态度的培养是培养学生积极向上的情感和正确的价值观的关键。

我们在课堂教学中注重以情感教育为主线，通过设计各类情感教育活动，培养学生积极的情感态度，如拓展阅读活动、诗歌朗诵会等，通过这些活动，使学生在情感的冲击中，感悟美、追求美。

3.文化修养在文化修养方面我们注重从中华优秀传统文化角度去渗透语文教学，通过课文内容的精心选择和打磨，把握教学方法，融入文化元素，培养学生对中华传统文化的热爱和积极参与。

同时，我们也注重培养学生对世界文化的包容和多元视野，通过开展各类跨文化交流活动，加深学生对不同文化的理解与接受。

四、教学成果与评价____年学年语文学科德育渗透工作取得了一定的成效。

我们通过学生的课堂表现、作业以及学业水平评价等多种方式进行评估。

1.学生课堂表现通过观察学生在课堂上的表现，我们发现他们的纪律意识和参与度有了明显的提高。

学年语文学科德育渗透总结5篇篇1本学年，语文学科在德育渗透方面取得了显著成果。

通过深入挖掘教材内涵、精心设计教学活动、有效整合教育资源，以及积极构建家校共育平台，学生不仅在知识层面得到了提升，更在德育方面取得了长足进步。

一、教材内涵挖掘，德育素材丰富本学年，语文学科在教材选择上注重德育素材的丰富性。

选用的教材不仅包含了丰富的文学作品，还融入了大量的德育元素。

通过这些文学作品，学生不仅能够感受到语言的魅力，更能够在阅读过程中，潜移默化地接受德育熏陶。

二、教学活动设计，德育目标明确在语文教学活动中，我们注重德育目标的明确性。

每一次教学活动，都紧紧围绕德育主题展开。

例如，在《静夜思》的教学活动中，我们不仅让学生理解诗人的思乡之情，更引导学生在日常生活中，珍惜与家人的团聚时光，培养他们的亲情观念。

三、教育资源整合，德育效果显著本学年，语文学科在教育资源整合方面下了大功夫。

我们积极利用学校图书馆、多媒体教室等资源，为学生提供丰富多样的学习材料。

同时，我们还借助网络平台，引导学生进行课外阅读和交流，让学生在互动中深化对德育知识的理解和认同。

四、家校共育平台构建，德育合力形成家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。

本学年，语文学科注重与家长的沟通和合作，共同构建家校共育平台。

通过家长会、家访等形式，我们与家长共同探讨学生的德育问题，分享德育经验。

在家长的积极配合下，学生的德育工作取得了显著成效。

五、学生成果展示，德育成果喜人本学年，语文学科的学生在各类比赛中取得了优异成绩。

例如，在“诵读比赛”中，学生们以饱满的热情和优美的语言，表达了他们对祖国的热爱和对美好生活的向往；在“写作比赛”中，学生们用细腻的笔触和深刻的思考，展现了他们的文学才华和道德素养。

这些成绩的取得，充分展示了语文学科在德育渗透方面的成果。

六、存在问题与改进措施尽管本学年在语文学科德育渗透方面取得了显著成果，但仍存在一些问题亟待解决。

例如，部分学生在课堂上表现出的不专注、不尊重他人的行为仍需进一步引导和纠正。

语文教学德育渗透总结（3篇）语文教学德育渗透总结（精选3篇）语文教学德育渗透总结篇1一个人的良好行为习惯和高尚的道德品质都是从小养成的。

小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。

所以这一阶段的德育工作尤为重要。

在语文教学中如何渗透德育，并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有“既教书又育人”的意识。

针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下：一、充分利用教材，制定渗透计划语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。

因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。

翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。

因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。

二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。

对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。

如：教《日月潭》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：1、浏览，找出文中自己感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听听。

2、默读，用笔画出说明日月潭美丽、壮观的语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向教师汇报。

3、朗读，了解日月潭的景色，体会作者对大自然的赞美之情。

通过“读”的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染，领略到海上日出时的雄伟、奇特的美景。

这时，我再利用投影片，让同学们观看保护环境的画面，对学生进行环保教育，与作者热爱祖国、热爱大自然的情感发生共鸣，达到阅读教学的目的，充分发挥了教材的德育和美育的功能。