在语文教学中渗透德育的实践研究结题报告

“小学语文学科新道德教育渗透的研究”结题报告东疏镇赵茂完小李克军2014、12“小学语文学科新道德教育渗透的研究”结题报告2011年4月――2014年12月，研究课题《小学语文学科新道德教育渗透的研究》活动。

自课题成立以来，在教研人员的共同努力下，通过三年多的理论探索和实践研究，我们的课题已基本达到了预定的目标。

一、问题的提出：《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。

”语文教学是德育的主载体，也是对学生进行思想教育的主渠道。

语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。

在我们目前的语文教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，错过了进行德育的大好时机。

教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。

因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。

“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。

二、课题的界定（一）语文教学是指通过语文教学活动所要达到的境地或标准。

（二）新道德教育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、作风、行为,实现教育意图的教育形式。

三、理论依据德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。

渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。

新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

寓德育于语文学科教学中要强调运用以下三种渗透原则。

一是有意渗透原则：在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。

做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。

语文德育渗透总结（11篇）语文德育渗透总结（精选11篇）语文德育渗透总结篇1教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精华。

小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。

”因此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。

然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。

在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。

既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法。

一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。

小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。

由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。

因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。

然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。

作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。

将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来。

从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。

例如在教授《蚂蚁的救助》这一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事表达了作者对生命的敬重也告诉人们应该要关爱动物关爱生命。

通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理让他们知道大自然中生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。

教师要通过引申发挥让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。

二、教学与实际相结合来渗透德育。

对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解能力较弱。

因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。

小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。

在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。

可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。

这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。

所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。

在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。

一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。

课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。

如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。

引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。

保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。

那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。

二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。

2023年语文教学中德育渗透的工作总结（通用11篇）语文教学中德育渗透的工作总结篇1在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。

因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，在教学中我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，更具体形象地获得思想教育教学效果。

学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。

在德育过程中，动之以情，既是晓之理的继续，更是持之以恒的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。

我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生更深刻地感受__蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，使学生逐渐脱离低级趣味，产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。

2024年学年语文学科德育渗透总结引言随着社会的发展和教育理念的变革，德育在学校教育中的地位和作用日益凸显。

作为学校教育的重要内容之一，德育的渗透与语文学科的教学密切相关。

本文将以2024年学年为例，总结语文学科中德育的渗透情况，探讨如何通过语文学科的教学实践提高学生的德育素养。

一、德育渗透理念的变革在过去的教育实践中，德育往往与语文学科存在割裂的现象。

学生只将德育活动局限于学校的特定时间和场合，而在日常学习中，德育的渗透较少。

然而，随着教育改革的推进和学生德育需求的增加，德育渗透的理念逐渐发生了变革。

2024年学年，教育部门提出了“以人为本、全员参与、全程渗透”的德育渗透理念。

该理念强调德育不仅仅局限于某个学科或某个时间段，而是要贯穿学生的整个学习和成长过程。

语文学科在德育渗透中具有独特的优势，因为语文学科本身就是一门关注人文精神和人格培养的学科。

二、德育渗透的案例分析1. 课堂教学中的德育渗透在2024年学年的语文课堂教学中，德育的渗透得到了很好的体现。

教师通过课堂教学引导学生传承和发扬中华民族的传统美德，培养学生的道德观念和心理素质。

例如，在讲述古代文学作品时，教师不仅仅关注作品的艺术价值，还注重对作品中的人物形象、情感描写等进行价值引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2. 课外活动中的德育渗透除了课堂教学，课外活动也是德育渗透的重要环节。

2024年学年，学校组织了丰富多彩的课外活动，如社会实践、志愿服务等。

其中，语文学科作为核心学科，在这些活动中承担了重要的角色。

语文老师带领学生进行实地考察和调研，通过亲身经历和实践感受社会的多样性和复杂性，培养学生的道德情感和社会责任感。

3. 作文教学中的德育渗透作文是语文学科中的重要内容，也是德育渗透的关键环节。

2024年学年，作文教学中注重培养学生的思想道德素养和文化修养。

教师通过讲解优秀作文的评析，引导学生正确对待生活中的各种利益冲突，培养学生的公正、勇敢和责任心，同时也通过作文教学促进学生的审美情趣和文学素养的培养。

学年语文学科德育渗入渗出总结8篇第1篇示例：学年语文学科德育渗入渗出总结语文学科一直被认为是德育教育的重要载体，是传播中华优秀文化和培养学生道德情操的重要途径。

在学年教学过程中，如何将德育理念融入语文教学中，引领学生树立正确的人生观、价值观，一直是教师们不懈的追求。

究竟学年语文学科的德育是如何渗入渗出的呢？本文将就此进行总结和分析。

在语文教学中，教师们始终将国学经典作为教材的精华，通过学习古诗词、古文、名著等，让学生接触和体会优秀的文化传统。

在课堂上，教师们通过解读古诗词，引导学生感悟其中蕴含的优秀品质和情感，启发学生对美好人生的向往和追求。

通过学唱古诗词，学生们能够感受到其中的优美韵律和深刻内涵，潜移默化地培养出他们的道德情操和人文素养。

在语文学科的德育渗入中，教师们始终强调学生的人文素养和品德修养。

在语文教学中，教师们注重培养学生的文化修养，注重对学生的人格塑造。

通过阅读名著，教师们引导学生认识和尊重他人，培养学生的同情心和责任感。

在课堂上，教师们会结合名著中的人物形象，引导学生学习优秀的品德和行为，让学生学会感恩、宽容、勇敢等美德。

通过文学作品的感悟和表达，学生们能够认识到自己的不足和缺陷，不断完善自己的人格，提升自己的道德修养。

语文学科的德育渗入和渗出是一个渐进的过程，在教师们的精心引导和学生们的深入思考下，德育教育逐渐渗入到学生的心灵深处，潜移默化地影响着学生的成长和发展。

通过语文学科的德育渗入，学生们能够接受优秀文化的熏陶，接受道德情操的熏陶，培养出自信、勇敢、宽容、感恩等优秀品质，成为具有真善美的优秀公民。

希望未来，在语文学科德育渗入的道路上，教师们和学生们共同努力，共同成长，共同实现中华民族伟大复兴的中国梦。

【字数达到2000字】第2篇示例：学年语文学科德育渗入渗出总结语文学科一直被视为德育教育的重要组成部分，其作用不仅在于传授文字知识，更在于塑造学生的人格品质。

在教学实践中，如何将德育教育融入语文学科教学中，取得良好的渗入和渗出效果是每位语文教师所面临的挑战和任务。

语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为中华传统文化的重要组成部分，在学生德育教育中具有重要的作用。

通过语文学科的学习，学生能够了解中国传统文化的精髓，培养正确的价值观和道德观念。

语文学科的德育渗透至关重要。

一、语文学科德育渗透的重要性语文学科作为学生接触最广泛、联系最紧密的学科，具有极强的塑造性和感染力。

教育专家认为，通过语文学科的学习，可以培养学生正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的修养和人格素质。

所以，语文学科的德育渗透对学生成长成才具有非常重要的意义。

1、课文引导。

教师可以通过对经典课文的解读和讲解，引导学生正确理解其中所包含的人生哲理和道德观念。

通过《孔子家语》中的故事，让学生理解孔子的仁爱之道；通过《弟子规》中的教诲，引导学生学会尊师重道。

2、古诗词赏析。

古诗词是中华传统文化的精粹，其中蕴含着深刻的感情和思想。

教师可以通过赏析古诗词，让学生感受其中蕴含的美好情感和高尚品质，促使他们自觉继承和传承传统美德。

3、名人传记鉴赏。

通过学习名人传记，让学生了解优秀人物的品德和事迹，激发学生向优秀人物学习的愿望，树立正确的榜样意识，自觉践行社会主义核心价值观。

4、文化传统教育。

语文学科教育应注重培养学生的文化自信和文化认同感，让学生真正认识、热爱和传承中华传统文化，从而提升学生的文化素养和道德修养。

语文学科德育渗透的主要目的在于培养学生正确的价值观和道德观，促进学生全面发展，提高学生的人格素质。

通过语文学科德育渗透，可以在潜移默化中影响学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的爱国主义和集体主义精神，提升学生的道德修养和社会责任感。

语文学科的德育渗透是当前学校德育教育的重要途径之一，有助于提高学生的综合素质和道德修养，促进学生健康成长。

教师应加强对语文学科德育渗透的理解和实践，不断丰富教育教学方式，创新教育教学内容，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。

2024年学年语文学科德育渗透总结一、引言在____年学年，我们学校进一步加强了语文学科德育渗透工作，充分发挥语文学科的综合性和人文性特点，旨在培养学生的道德品质、情感态度和文化修养，推动学生成为有担当、有情怀的新时代公民。

本文通过总结与分析，对____年学年语文学科德育渗透工作进行全面回顾。

二、工作思路与目标____年我们明确了以“立德树人、培养综合素质”为核心的工作思路，将语文学科德育渗透融入到日常教学和学校课程建设中。

我们的目标是通过语文学科德育，培养学生良好的道德素质，积极向上的情感态度，全面发展的文化修养。

三、教学内容与方法我们按照教育部的要求，将语文学科德育渗透分为“品德修养”、“情感态度”和“文化修养”三个方面进行深入推进。

1.品德修养在品德修养方面，我们注重培养学生的自律意识和责任心。

我们在教学中设置了一系列的品德教育活动，如读书专题活动、自主学习计划等，通过引导学生自主学习和积极参与社会实践，培养他们的责任感和团队合作意识，使他们学会坚持、自律和承担责任。

2.情感态度情感态度的培养是培养学生积极向上的情感和正确的价值观的关键。

我们在课堂教学中注重以情感教育为主线，通过设计各类情感教育活动，培养学生积极的情感态度，如拓展阅读活动、诗歌朗诵会等，通过这些活动，使学生在情感的冲击中，感悟美、追求美。

3.文化修养在文化修养方面我们注重从中华优秀传统文化角度去渗透语文教学，通过课文内容的精心选择和打磨，把握教学方法，融入文化元素，培养学生对中华传统文化的热爱和积极参与。

同时，我们也注重培养学生对世界文化的包容和多元视野，通过开展各类跨文化交流活动，加深学生对不同文化的理解与接受。

四、教学成果与评价____年学年语文学科德育渗透工作取得了一定的成效。

我们通过学生的课堂表现、作业以及学业水平评价等多种方式进行评估。

1.学生课堂表现通过观察学生在课堂上的表现，我们发现他们的纪律意识和参与度有了明显的提高。

学年语文学科德育渗透总结5篇篇1本学年，语文学科在德育渗透方面取得了显著成果。

通过深入挖掘教材内涵、精心设计教学活动、有效整合教育资源，以及积极构建家校共育平台，学生不仅在知识层面得到了提升，更在德育方面取得了长足进步。

一、教材内涵挖掘，德育素材丰富本学年，语文学科在教材选择上注重德育素材的丰富性。

选用的教材不仅包含了丰富的文学作品，还融入了大量的德育元素。

通过这些文学作品，学生不仅能够感受到语言的魅力，更能够在阅读过程中，潜移默化地接受德育熏陶。

二、教学活动设计，德育目标明确在语文教学活动中，我们注重德育目标的明确性。

每一次教学活动，都紧紧围绕德育主题展开。

例如，在《静夜思》的教学活动中，我们不仅让学生理解诗人的思乡之情，更引导学生在日常生活中，珍惜与家人的团聚时光，培养他们的亲情观念。

三、教育资源整合，德育效果显著本学年，语文学科在教育资源整合方面下了大功夫。

我们积极利用学校图书馆、多媒体教室等资源，为学生提供丰富多样的学习材料。

同时，我们还借助网络平台，引导学生进行课外阅读和交流，让学生在互动中深化对德育知识的理解和认同。

四、家校共育平台构建，德育合力形成家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。

本学年，语文学科注重与家长的沟通和合作，共同构建家校共育平台。

通过家长会、家访等形式，我们与家长共同探讨学生的德育问题，分享德育经验。

在家长的积极配合下，学生的德育工作取得了显著成效。

五、学生成果展示，德育成果喜人本学年，语文学科的学生在各类比赛中取得了优异成绩。

例如，在“诵读比赛”中，学生们以饱满的热情和优美的语言，表达了他们对祖国的热爱和对美好生活的向往；在“写作比赛”中，学生们用细腻的笔触和深刻的思考，展现了他们的文学才华和道德素养。

这些成绩的取得，充分展示了语文学科在德育渗透方面的成果。

六、存在问题与改进措施尽管本学年在语文学科德育渗透方面取得了显著成果，但仍存在一些问题亟待解决。

例如，部分学生在课堂上表现出的不专注、不尊重他人的行为仍需进一步引导和纠正。

语文教学德育渗透总结（3篇）语文教学德育渗透总结（精选3篇）语文教学德育渗透总结篇1一个人的良好行为习惯和高尚的道德品质都是从小养成的。

小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。

所以这一阶段的德育工作尤为重要。

在语文教学中如何渗透德育，并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有“既教书又育人”的意识。

针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下：一、充分利用教材，制定渗透计划语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。

因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。

翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。

因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。

二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。

对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。

如：教《日月潭》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：1、浏览，找出文中自己感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听听。

2、默读，用笔画出说明日月潭美丽、壮观的语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向教师汇报。

3、朗读，了解日月潭的景色，体会作者对大自然的赞美之情。

通过“读”的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染，领略到海上日出时的雄伟、奇特的美景。

这时，我再利用投影片，让同学们观看保护环境的画面，对学生进行环保教育，与作者热爱祖国、热爱大自然的情感发生共鸣，达到阅读教学的目的，充分发挥了教材的德育和美育的功能。

学年语文学科德育渗透总结8篇第1篇示例：学年语文学科德育渗透总结语文学科一直被称为德育的重要渠道，它不仅可以帮助学生提升语文水平，更可以通过文字的力量影响学生的道德修养。

在过去的学年中，我们教师们一直致力于将德育融入到语文教学中，通过阅读、讨论、写作等方式引导学生树立正确的价值观和道德观，取得了一定的成效。

在这里，我将对过去一年的语文学科德育渗透情况进行总结，以便更好地指导未来的工作。

我想强调的是语文学科在德育渗透中的重要性。

语文作为学科，不仅是一门传授文学知识和语言技能的学科，更是一个传递正能量和价值观的平台。

通过课文、文言文、诗词等文本的传达，学生可以感受到作者的情感与思想，从中学习到正确的人生态度和道德准则。

我们教师要善于引导学生通过阅读文本感受其中的人文关怀和道德启示，培养他们的人文素养和道德情感。

我们在语文教学中注重德育渗透的方式方法。

在过去的学年中，我们通过精心挑选具有道德价值的课文和文言文教材，引导学生思考人生的意义和价值，强调家国情怀和社会责任感。

我们也注重通过诵读经典诗词、讨论社会热点、写作感想等方式引导学生明辨是非，培养他们正直勇敢、善良宽容的品质。

我们还通过组织朗诵比赛、朗读分享会等形式丰富学生的课外活动，让他们更好地体验语文之美、德育之力。

我想谈谈在日常教学中如何更好地推动语文学科德育渗透。

教师要做好自身榜样示范，做学生的道德引路人。

只有我们自己具备正确的道德风范，才能真正影响学生的行为和价值观。

要善于引导学生积极参与课堂讨论、互动交流，鼓励他们表达自己的看法和感受，培养他们的思辨能力和表达能力。

要关注学生的心理健康和情绪管理，及时发现和解决学生的心理困扰和行为问题，引导他们树立正确的人生目标和健康的人格。

语文学科德育渗透是一项复杂而重要的工作，它需要我们教师们不断探索和实践。

在未来的工作中，我们将继续坚持德育与语文教学相结合的原则，通过多种方式引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在语文学科的学习中得到全面的提升。

语文德育渗透结题报告篇一：德育渗透结题报告襄阳市“十二五”教育科学规划立项课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》结题报告高峰完全小学课题组XX 年 6 月――XX 年 7 月，我校进行了市级科研课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》的实践活动。

自课题成立以来，在学校领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果，特作如下结题报告。

一、研究的意义 1．通过本课题的研究，立足于课堂教学,探索用于指导教师在学科教学中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。

2．通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。

3．通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课堂”。

4．通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。

二、研究的目标1、学习国内外德育的先进理论，界定所研究课题的内涵结构，明确在学科教学中德育渗透的模式与传统的学科教育教学模式的区别，实现教师观念的转变，使学科教学中德育渗透成为唤醒学生良知的有效手段，并充实教师的德育情怀。

2、以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下基础。

3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类和改良，探索总结出一整套切合实际的德育渗透理论与实践的实施细则和系列课例，并具有一定延续性和进一步发展的空间。

三、研究的内容： 1.做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提供依据。

2024年学年语文学科德育渗透总结范本一、引言语文学科是培养学生语言文字能力、思维能力和文化素养的重要课程，也是德育渗透的重要途径之一。

在2024学年，我们以德育渗透为目标，通过创设情境、设置学习任务、引导学生思考等多种方式，将德育的内容与语文学科教学相结合，取得了一定的成效。

二、情境创设为了让学生对德育内容有更直观的感受和理解，我们在语文教学中精心设计了一系列情境，以真实的环境、生动的角色和具体的任务引导学生进行感受和思考。

1. 文学与人生情境通过设置文学与人生的情境，我们引导学生通过文学作品了解人生的道理和智慧。

例如，在学习《红楼梦》时，我们让学生分析贾宝玉与贾母、贾政、贾代善等人物之间的关系，从而引发学生对亲情、友情、爱情等价值观的思考。

2. 阅读与成长情境我们在教学过程中经常通过引导学生阅读与成长的情境来培养学生的思维能力和品德修养。

例如，在学习《荷花淀》时，我们给学生提供了一篇关于荷花生长的文章，并引导学生从中思考人生和成长的意义。

三、学习任务设置在语文学科的教学中，我们通过设置一系列德育相关的学习任务，培养学生的德育意识和实践能力。

1. 阅读与人性任务我们通过设置一系列阅读与人性任务，培养学生的同理心和人文关怀。

例如，在学习《汉字之美》时，我们组织学生进行情感阅读，鼓励他们通过对文章中的情感描写进行分析，并与自己的情感经历进行对比，从而加深对人性的理解和关怀。

2. 作文与品德任务我们通过设置一系列作文与品德任务，培养学生的思辨和判断能力，并引导他们树立正确的人生观和价值观。

例如，在学习《读书的意义》时，我们要求学生撰写一篇议论文，就读书对个人的影响和社会的价值进行思考和表达。

四、思考引导在语文学科的教学中，我们通过激发学生的思考和讨论，引导他们主动思考和积极参与。

1. 问题导引思考在教学过程中，我们经常通过提出问题的方式引导学生思考，激发他们的思维能力和品德修养。

例如，在学习《范进中举》时，我们提出问题：范仲淹为什么要坚持中举？这个问题引导学生思考人生目标的重要性和坚持的价值。

初中语文德育渗透总结5篇篇1一、引言语文教学不仅仅是知识的传递，更是德育的载体。

在初中语文教育中，德育渗透具有极其重要的意义。

本文旨在总结初中语文德育渗透的实施情况，以期为今后的语文教学提供参考。

二、德育渗透的背景与目标1. 背景分析：语文教学是培养中华民族优秀文化传承的重要阵地，也是塑造学生世界观、人生观、价值观的关键环节。

在语文教学中渗透德育，有助于培养学生的道德品质和社会责任感。

2. 目标设定：通过语文教学，使学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，形成健全的人格。

三、德育渗透的内容与方法1. 德育渗透内容（1）爱国主义教育：结合课文内容，向学生传递爱国主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。

（2）优秀文化熏陶：通过介绍古代文学、经典名著等，让学生感受中华优秀文化的魅力，培养学生的文化自信心。

（3）道德品质培养：以课文为载体，培养学生的诚信、友善、勤劳、勇敢等良好品质。

（4）社会公德教育：结合社会现实，引导学生关注社会，培养学生的社会责任感和公民意识。

2. 德育渗透方法（1）课堂教学渗透：在课文讲解中，结合德育内容，使学生在学习知识的同时，接受德育教育。

（2）主题活动：组织以德育为主题的活动，如演讲比赛、征文比赛等，让学生在实践中体验德育。

（3）课外阅读引导：推荐德育相关的书籍，引导学生阅读，从中汲取道德养分。

（4）教师榜样作用：教师以身作则，用自己的言行影响学生，达到德育的目的。

四、德育渗透的实施效果1. 学生道德素质得到提升：通过语文教学中的德育渗透，学生的道德素质得到显著提升，表现为更加诚实守信、友善待人、热爱劳动、勇敢坚强。

2. 课堂教学氛围更加和谐：德育渗透使课堂教学氛围更加和谐，学生之间互助合作，师生关系更加融洽。

3. 学生社会责任感和公民意识增强：通过社会公德教育，学生的社会责任感和公民意识得到增强，表现为更关注社会现实，积极参与公益活动。

五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对德育渗透的重要性认识不足，德育渗透的方式方法有待改进。

初中语文教学中渗透德育教育研究微课题结题报告立项号课题名称初中语文教学中渗透德育教育的研究负责人组员所在单位结题报告关键词初中语文教学德育教育教学研究结题报告摘要新课程标准明确要求，语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。

为了体现语文教学中所包含的对学生进行关于爱国、爱校、爱家，感恩，孝顺，自尊自信、自立自强方面的德育教学，使得语文教学中更多的渗透德育方面的研究，为以后的教学实践提供理论依据，我们将从本课题的提出背景、理论依据、现实意义、研究目标、研究方法、预期效果等各个方面进行研究汇总，在为期一年多的努力下，目前已基本形成比较完善的理论体系，现将其汇报如下。

结题报告一、课题的提出背景：语文教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。

要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。

近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究的趋势。

同时，语文课堂教学也应“回归生活”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，以改变过去那种语文教学与社会生活相脱离的知识灌输。

为了解决单纯的语文教学或者是空洞的德育教育，我们课题组在县教体局的批准允许下，决定将初中语文教学和德育教育相结合，寻找两者之间的存在的纽带，人为地搭建二者之间融合的桥梁，以便更好地在语文课堂教学的实际中，对学生更好地进行形象生动的德育教育。

让德育教育回归实际生活，回归实实在在的课堂教学。

二、理论依据：1、本课题理论基础是《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》及《中学德育大纲》和《初中语文教学课程标准》中德育教育的教学理论。

2、现代德育价值观理论。

现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。

语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为国民教育的重要学科之一，在学生的德育教育中发挥着举足轻重的作用。

通过语文学科的教学，可以渗透和提升学生的道德修养，培养他们正确的价值观和道德观念。

下面就从语文学科的德育渗透入手，进行一番总结和探讨。

语文学科是德育教育的主渠道之一。

语文学科是学生接触最广泛的学科之一，它不仅仅是教授汉字、词语、句子等语言知识的学科，更是一个渗透着丰富的道德意义和人文精神的学科。

在语文学科的教学过程中，老师们往往会选择一些具有感染力和启发意义的文章进行教学，从而引导学生认识到其中蕴含的道德内涵，体会到其中的感人之处，从而感悟到正确的人生观和价值观。

语文学科的阅读教学是德育的有效途径。

阅读是语文学科的重要内容之一，在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的文字，体会到不同的人生观和价值观。

通过阅读一些优秀的文学作品，学生可以感悟到其中蕴含的道德规范和人生哲理，塑造自己的人格和品格。

在阅读《红楼梦》这样的巨著时，学生可以从中领悟到“水至清则无鱼，人至察则无徒”的深刻道理，从而在现实生活中树立正确的道德观念。

语文学科的表达教学也是德育的重要途径。

语文学科教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的表达能力和思维能力。

在表达的过程中，学生需要清晰地表达自己的观点和意见，这就需要他们具备正确的思维方式和良好的道德修养。

通过语文学科的表达教学，可以培养学生的自信心和责任感，使他们在表达时能够明辨是非，坚持正义，成为一个有担当的人。

语文学科的实践教学也是德育的重要渠道。

通过语文学科的实践活动，学生可以在实践中不断提高自己的人文素养和道德修养。

在语文课堂上进行小组讨论、晨读朗读等活动，可以培养学生的合作精神和团队意识；在写作或演讲比赛中，可以培养学生的自信心和创新能力。

通过实际的训练和实践，学生可以在语文学科的学习中不断提升自己的道德修养，成为一个有情怀、有担当的人。

语文学科的德育渗透是教育的一大亮点，它通过语文教学的内容和方法，渗透和提升学生的道德修养，培养他们正确的价值观和道德观念。

语文教育是培育学生全面发展的重要途径，德育是语文教育中最重要的方面。

如今，随着社会的变迁和学生的需求，教育领域也要不断改革和创新，以适应新时代的发展。

为此，我们贯彻落实党的教育方针，努力推进德育渗透的工作，让语文教学渗透德育，形成全面的教育体系，力争让学生在互联网时代，更具备合理处理人际关系的素养，更具备激发创新力的能力，以进一步推进教育现代化的进程。

一、加强理念引领，明确目标方向语文教育与德育工作是一体的，两者相辅相成，相互促进。

在教育中，德育应该首先贯穿在教学的全过程中，通过语文学科对人的思想、品格、道德、文化等方面的教育，既增强他们的智力，又增强他们的品质。

因此，德育渗透的工作是非常重要的。

在推进德育渗透的工作中，我们首先进行了详细的总体规划和目标方向的明确。

我们根据教育部的相关文件对教学目标进行了明确的规划，并整合教学和德育的各个方面，以确保达到目标的高质量实现。

同时，我们还针对学生的学习情况和需求，制定了合理的教学方案，以更好地引导学生的思想和行为。

二、注重教学内容，落实德育要求在德育注重的方面，它贯彻于课程之中，涉及到人的思想、品德、行为、规范等方方面面。

语文教育既要发展思维能力，又要培养学生的良好品德，我们注重强调学生的生活实践类的素养。

在教学中，我们针对不同的学生，精心设计了不同的教学方案和实践课堂，让学生积极参与到各种活动中，并综合应用所学知识，以选择、探究、创造等方式，培养其优秀品德、诚信精神、自律意识和人文关怀。

三、创新教育模式，提高德育水平通过不断努力推进德育渗透的工作，我们基于技术，倾力打造具有创新性和开放性的教育模式。

通过创新教育模式，我们积极探索、尝试了符合时代变化的先进的、有特色的德育教育方式。

在新的教学模式中，我们充分利用多媒体和网络资源，建立了学生学习和教师教学相结合的实践课堂，营造了丰富的学习氛围，提高了教育教学的效果。

四、持续跟踪和反馈，进一步提升德育质量教育工作是一个长期的过程，德育渗透的工作更是如此。