《荧光灯电路的安装与检修》教学设计

荧光灯电路原理图
四、通电检测：
五、荧光灯电路的工作原理：
开关闭合→电压加在启辉器两端→启辉器辉光放电→动静触片结合→接通电路→电路中形成电流→启辉器两端电压为零→辉光放电结束→动静触片分断→镇流器的电流突降为零→瞬间产生一个高压→这个高压与电源电压一起家在灯管两端→灯管弧光放电→激发水银蒸汽，灯管发光。

六、镇流器和启辉器的作用：
1、镇流器的作用：
A．启动时，提供瞬间高压，使得灯管得以发光。

B．正常使用时，限压降流，保证灯管正常发光。

2、启辉器的作用：
起到自动开关作用。

启辉器中纸介电容器的作用：
避免启辉器两个触片通断时，产生电火花和对无线电设备产生干扰。

七、课堂仿真练习：
1、排故练习
镇流器两端电压（V）灯管两端电压（V）启辉器两端电压（V）
小结（1）荧光灯的结构
（2）荧光灯的安装
（3）荧光灯电路的工作原理
布置作业完成实验报告。

《荧光灯电路的安装》一、教材分析（一）教材的地位和作用本次课的教材选自高等教育出版社出版，《电工技能与实训》第三章第三节的内容。

在此之前,学生已经学习了白炽灯电路的安装，之后学生即将学习电路维修,因此,本次课学习起到承上启下的作用, 是已有知识和技能的综合运用与提升，也是本专业岗位能力的重要体现之一。

（二）教学目标结合教材的内容和机电专业对本知识点的要求，我设置如下的教学目标：知识目标:1．理解启辉器和镇流器的作用；2. 掌握荧光灯电路的工作原理。

技能目标:1.学会绘制荧光灯电路图；2.掌握荧光灯电路的正确安装。

情感目标：通过实践操作和小组合作，培养学生严谨、细致、规范的工作作风和团结协作精神。

（三）教学重点和难点根据以上的教学目标和学生的岗位能力要求，我将本次课的重难点设定为：教学重点：1.荧光灯电路图的绘制；2.荧光灯电路的安装。

教学难点：1.启辉器和镇流器的作用；2.荧光灯电路的工作原理。

二、教法运用我所授课的对象是机电专业一年级学生，他们对纯理论的课堂学习不感兴趣，但喜欢动手进行实践操作。

针对学生这一特点：我采用了以下教学方法进行教学：1. 任务驱动法：以任务为驱动，让学生自主实践,主动学习；2.实验探究法：通过实验引导学生进行探究，获得新知；3.理实一体化：让学生在做中学，学中做，掌握知识和技能。

三、学法指导叶圣陶先生说：“教学成功与否关键在于学法的指导。

”为了让学生能够更好的学习，掌握知识与技能，我启发学生采用以下学习方法：小组学习法，活动教学法和发现学习法。

以小组分工合作和竞赛活动的形式展开学习，通过观察和分析发现规律，培养学生团结协作的精神、增强学生的自信心和成就感。

课前组织：本次课为4课时，课前准备工具和器材，把学生分成六个小组，每组由不同层次的学生组成，以达到共同提高的目的。

四、教学过程设计我将教学过程比作是一次军事演练，让学生带着好奇的心情和严谨的态度参与到教学活动当中。

整个过程有：创设情境-纸上谈兵-技能练兵-步步突破-实战演练-任务拓展，六个环节。

7 单相正弦交流电路【课题名称】实训项目十一荧光灯电路的安装【课时安排】2课时（90分钟）【教学目标】1．了解荧光灯电路的组成，理解荧光灯电路的工作原理。

2．学会按图纸要求安装荧光灯电路，并会简单的故障分析【教学重点】按图纸要求安装荧光灯电路【教学难点】难点：荧光灯电路的工作原理【关键点】仔细阅读图纸，理清元器件的连接方式【教学方法】讲授法、实践操作法、多媒体展示法、个别辅导法【教具资源】多媒体课件、万用表、常用电工工具、实训器件：空气断路器、按键开关、镇流器、灯管、灯脚、启辉器、连接导线、导轨等【教学过程】一、导入新课教师可从生活中的照明光源出发，比较荧光灯与白炽灯泡的发光效率及发光原理，结合环保节能知识，导入本课————荧光灯电路的安装。

二、讲授新课任务一认识荧光灯电路原理图教师活动：教师可在黑板上或利用多媒体展示如图7.16所示的荧光灯电路原理图，然后结合原理图讲解荧光灯电路各部分的组成，并通过多媒体动画演示讲解荧光灯电路的工作原理。

学生活动：学生可在教师的引导与讲解下，通过仔细观察，学习了解荧光灯电路原理图及其工作过程。

图7.16 荧光灯电路原理图知识点：工作原理：接通电源后，电源电压经镇流器、灯管两端的灯丝加在启辉器的∩形动触片和静触片之间，引起辉光放电。

放电时产生的热量使得用双金属片制成的∩形动触片膨胀并向外伸展，与静触片接触，使灯丝预热并发射电子。

在∩形动触片与静触片接触时，二者间电压为零而停止辉光放电，∩形动触片冷却收缩并复原而与静触片分离。

在动、静触片断开瞬间，镇流器两端产生一个比电源电压高得多的感应电动势，这感应电动势与电源电压串联后加在灯管两端，使灯管内惰性气体被电离而引起弧光放电。

随着灯管内温度升高，液态汞汽化游离，引起汞蒸气弧光放电而发出肉眼看不见的紫外线，紫外线激发灯管内壁的荧光粉后，发出近似日光的可见光。

任务二元器件识别与电路安装（一) 元器件识别教师活动：教师可利用多媒体课件边展示实物图边讲解器件的作用和使用方法，有条件的话可进行实际操作演示。

荧光灯电路的安装与检修教案一、教案背景荧光灯是一种常见的照明设备，广泛应用于各种场所。

本教案将围绕荧光灯电路的安装与检修展开，帮助学员了解荧光灯电路的原理和组成部分，掌握荧光灯电路的正确安装与检修方法。

二、教学目标1.了解荧光灯电路的基本原理和组成部分；2.掌握荧光灯电路的正确安装方法；3.掌握常见故障的检修方法。

三、教学过程第一节：荧光灯电路的基本原理和组成部分（20分钟）1.荧光灯电路的工作原理：荧光灯电路是通过放电使荧光粉发光来产生光线的。

学员可以通过简单实验来观察电流在荧光灯管中的流动情况。

2.荧光灯电路的组成部分：荧光灯电路包括镇流器、启动器、电容器、灯座和荧光灯管等。

教师可以用实物或图片讲解各个部分的功能和作用。

第二节：荧光灯电路的安装方法（30分钟）1.准备工作：学员需要了解荧光灯电路的安装要求，例如需要准备好适当的电缆、插座和开关等。

2.安装步骤：教师通过多媒体演示或实物操作，向学员介绍荧光灯电路的正确安装方法，包括电缆的接线、灯座的安装和开关的连接等。

第三节：荧光灯电路的检修方法（40分钟）1.故障诊断：学员需要了解荧光灯电路常见的故障现象和可能的原因，例如灯管不亮、闪烁或亮度不足等等。

教师可以通过实例来讲解故障的诊断方法。

2.检修步骤：教师通过多媒体演示或实物操作，向学员介绍荧光灯电路的检修步骤，包括检查电源、镇流器和灯管等，修复或更换故障部件。

第四节：教学总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提醒学员注意荧光灯电路的安全使用和定期维护。

四、教学评价与展望1.教师可以通过观察学员的实操操作和课堂提问来进行评价；2.在本节课的基础上，可以进一步延伸到其他相关知识，如灯光设计、能源管理等。

3.鼓励学员参加实践活动，通过实地考察和实际项目操作来加深理解和掌握。

五、教学资料1.多媒体演示设备；2.荧光灯电路的实物或图片；3.相关教学材料和教学参考书籍。

东明县职业中等专业学校机电专业任务驱动法教学教案模版学科电工电子技术与技能授课班级 16.10 教师姓名吴娟Ⅰ教学过程Ⅱ教学辅件——任务书任务名称安装荧光灯一、任务目的学会安装荧光灯和荧光灯故障的排除。

二、任务内容在实训室内用荧光灯组建进行安装，安装成功后让学生画图，在其去画图时给各小组设置故障。

各组排除故障。

三、任务目标本次活动任务，让学生会安装荧光灯并会排除故障！四、任务完成要求.1以小组为单位，根据组内任务分配，各自完成自己的任务；2.组内交流，汇聚成果3.准备交流材料五、任务分解1.提问各组白炽灯。

荧光灯结构，及在任务书上画出电路图。

2各组安装并交流。

汇聚成果3各组进行评价。

进行组内交流4，排除故障，并进行组内交流。

5，各组之间及组内进行打分，教师给出评分。

6. 教师对学生实施任务的整个过程的评价；对用到的知识的总结。

完成评价表。

六、本次任务的一些表单资料Ⅲ任务完成评价方法说明：对于实施了企业化管理的课堂教学，可以将下表定成册，即“学生综合业绩考核表”，人手一册，记录每一次活动任务的综合表现情况。

对于对于某些科目课堂教学，可以将完成当次任务所组成的临时小组作为考核单元，由指定的任务组长组织组员进行每人当次任务综合表现的评价。

任务完成评价表任务序号：教师教学综合评价原则和参考标准：1、设计任务是否有利于激发学生学习兴趣、树立学生学习信心、培养学生成就感；任务是否具有典型性、综合性；（20分）2、任务实施是否注意规范学生行为、调动学生积极性、是否注重传授学习方法和学习技能，树立“授人以鱼，不如授人以渔”、传授方法比知识本身更重要的教学理念，是否注意理论和实践相结合，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的学习规律；（40分）3、教学效果：教师是否注重“亲其师，信其道”师生关系的建立，是否和学生关系和谐，相处融洽，能否取得学生信任，并有利教学活动的开展；教师讲课是否富有激情和感染力，能否创造活跃的课堂环境，能否围绕教学目标让学生每堂课都有所收获，能否注重学习的效果。

时间管理，任务控制，提升技能实训实效——《荧光灯电路安装与检修》的教学案例一、案例背景这是中职学生电工技能课堂的一个场景：刚上课时，同学们在老师的引导下认真学习本节技能课的理论知识，理解了电路原理和本节课的任务后，学生自己动手操作。

但是，我们发现经过一节课后能继续保持学习热情、认真动手操作的学生慢慢地减少了。

原来啊，由于技能实训课时间较长，同学们有的在完成任务过程中遇到了学习困难，有的同学在完成任务的过程中不能控制好每个任务的时间，最后没有按时完成课堂任务…从而导致技能课教学效果不理想。

课后，我在班级同学中开展了调研，经过分析我觉得正是同学们在课堂上，没有做好时间管理，没有控制好每个任务，造成课堂任务之间拖拉，技能实训的效果不理想。

二、教学过程针对教学中的实际问题，为了提升技能实训实效，我根据学生学习现状及荧光灯电路教学任务，对技能课堂教学进行改进，将课堂教学设计成5个环节，如下所示：1、导入环节 10 min首先由学生介绍白炽灯、荧光灯、LED照明的性能特点，接着教师展示照明实物展板，学生直观地感受、比较这三种照明的特点，最后教师总结目前荧光灯作为主流照明设备的优势，明确本次教学任务，从而激发学生的学习兴趣。

2、安装环节 80 min安装环节的设计打破了以往“先学理论再实践”的传统模式，先让学生分组完成电路的安装。

由于安装环节，用时较长，容易造成学生任务拖拉，缺少时间管理，因此我将此环节细分为6个教学行为，控制每个任务的时限。

（1）说一说 5min为了检查学生课前预习情况，请同学们说一说荧光灯电路的组成。

认识元器件及电气图形符号。

（2）列一列 5min接着，学生对照实物展板列出安装荧光灯电路需要的元器件。

（3）测一测 5min安装电路前，要求学生先对元器件进行检测，判断其性能的好坏，以培养学生良好的实验习惯。

（4）画一画 15min接下来，教师带领学生分析荧光灯电路实物的接线方式，由荧光灯电路实物图过渡到电路原理图，这样比教师直接给出荧光灯电路的原理图更容易让学生接受。