用好统编本教材 树立六个意识

教师在使用统编本初中语文教材时可能会遇到一些误区，但也可以找到出路来更好地教授语文知识。

以下是一些可能的误区及对应的解决出路：知识点重复性高：统编本教材可能存在知识点的重复性，导致学生产生学习疲劳和兴趣下降。

教师应该注意创设多样化的教学环境和情境，结合不同的教学资源和活动，使学习更具吸引力。

题目形式单一：教材中的习题可能过于单一，只注重对知识点的检测，忽略了培养学生的综合语文素养。

教师可以结合实际情况，设计更具有启发性和创造性的习题，鼓励学生进行思考和创作。

课文内容与学生生活脱节：部分课文内容可能与学生的现实生活和经验相脱节，难以引发学生的共鸣和兴趣。

教师可以通过增加案例分析、实例对比、问题引导等方式，将课文内容与学生的实际经验联系起来，增强学生的学习兴趣和参与度。

内容教学过于依赖教材：有些教师可能过于依赖教材，仅仅按图索骥进行教学，忽略了培养学生的独立思考和创造能力。

教师应该发挥自身的专业知识和教学经验，适时引入其他参考资料、扩展阅读、课外活动等，以提供更广泛的学习资源和启发学生的思维方式。

缺乏个性化教学：统编本教材通常是为了覆盖全国大多数学生而设计的，可能无法满足每个学生的个性化学习需求。

教师可以通过课前了解学生的差异，进行分层教学，根据学生的兴趣和能力提供个性化辅导和支持。

缺乏教材外的拓展：教师可以利用网络资源、多媒体工具和教学辅助材料等进行教材外的拓展。

通过引入相关的文学作品、影视资料、实地考察等，丰富学生的知识广度和深度。

教师在使用统编本初中语文教材时需要注意避免陷入误区，可以通过多样化的教学策略和方法来克服这些问题。

灵活运用教学资源和活动，培养学生的综合语文素养，注重个性化教学，以及引入教材外的拓展，将有助于提高语文教学的效果和学生的学习兴趣。

用好统编本教材快乐学拼音作者：刘兰英来源：《小学语文教学·园地》 2018年第12期2017年秋，由教育部组织编写的统编教科书在全国统一使用。

统编本教材非常重视拼音的学习，在编排上充分尊重学生的年龄特点，有益于学生快乐地学习拼音。

首先,教材调整了汉字和拼音的编排顺序，把汉语拼音的学习从以往的第一单元调整到第二单元，使学习汉语拼音不再是学生进入小学的第一个学习内容，降低了学习难度，减少了畏难情绪，缓解了学习压力，利于幼小衔接，利于学生逐渐适应小学生活，实现“幼”“小”平稳过渡。

其次,统编本教材在学习内容的呈现形式上丰富有趣。

与人教版教材相比，统编本教材在拼音部分配有高度整合且富有趣味的情境图，精心选择使用频率高并且与生活联系紧密的音节让学生进行拼读练习，编排朗朗上口的拼音儿歌和趣味十足的练习题目，等等，使拼音的学习与学生喜欢的游戏活动和生活经验紧密结合，有利于学生轻松快乐地学习拼音。

在教学中，教师应该如何充分利用统编本教材的特点，带领学生快乐地学习拼音呢？一、创设情境，趣中学1.情境中激发兴趣每篇课文都配有整合性较强的插图，有的内容丰富，有的意境优美，有的充满趣味。

这些图中包含着学生喜欢的故事情景，或熟悉的生活场景，或经历过的游戏活动场景等。

教学中教师可充分利用这些插图，把学生带入情境中，让学生在情境中愉快地学习拼音。

如在《iuüyw》一文的教学中，教师引导学生看图，并让他们说说看到了谁，他们在干什么。

在教师的引导下，学生被这样的情境所吸引——小河里，一条鱼儿和一只乌龟在做游戏，小男孩趴在河岸上看得好认真，河岸上晾着妈妈刚洗过的衣服，漂亮的屋子旁边有一棵大树，树上住着可爱的小乌鸦一家。

学生在教材营造的情境中轻松地走进了拼音的学习。

2.情境中学音记形与人教版教材的单图相比，统编本教材中的图具有更加丰富的教学功能。

图中隐含着本课所学拼音字母的“音”或“形”等丰富的拼音学习资源，能更好地帮助学生快乐地学习拼音。

温儒敏：用好四至六年级统编版教材的八个建议一、立德树人，要整体渗透，润物无声新教材编写理念最重要的一条，就是“立德树人”。

“立德树人”如何做？八个字：整体渗透，润物无声。

不是贴标签，也不是穿靴戴帽。

也不完全是政治的需要，要把它作为教学的目标。

新教材把“立德树人”作为编写的根本理念，有整体构思。

对学生来说，“立德树人”主要是培养归纳“理想信念、文化自信、责任担当”。

备课时，应当对整个小学语文新教材的单元结构，特别是人文主题的安排情况，有个大致的了解。

对每册，每个单元的人文主题要了然于心。

什么叫润物无声？“立德树人”的教育必须是语文的，是通过自然熏陶，能紧密贴近学生的思想情感的，不是贴标签的。

现在的教学中，常常见到外加的空话、套话、大话，不能体现语文的特点，也难于走心。

比如四年级上册第一单元，单元导读那一页，引用了王维的一句诗：江流天地外，山色有无中。

看课题，我们知道主题是人与自然，但对四年级学生来说，是比较难的。

我们不一定要从人与自然的角度来归纳，可以找一个儿童容易接受的主题。

口语交际中，有这样一句话：和大自然接触，能让人心旷神怡，这就符合儿童的认知特点。

这就是人文性。

主题就实现了。

当然教材中还提示了，这个单元不难发现，人类很多行为正在破坏我们的环境，是不是拔高了？实现人文教育，不要动不动就套用大词。

再如五年级下册第四单元，单元导读，引用了林则徐的一句话：苟利国家生死已，岂因祸福趋避之。

学生理解比较难，所选的几篇文章，如果贴近学生的特点，宁可从坚毅、清贫、奉献等角度来启发学生学习，不要用大词。

如“清贫”，教材中并没有解释，比如战士们的奉献，用“无名”可以进一步解读。

大词很重要，是对成年人的，把大词变为儿童能理解的词，要下一番心思。

立德树人，不只是完成政治的要求，而是教学目标，要为培养正常的人而奋斗。

不一定每一课的教案都要写上“立德树人”的字条，它应该是处处渗透的，不一定专门去讲，它已经在起作用。

总之，立德树人，应该是润物无声。

用好统编本教材，切实提升教学质量——使用统编本小学语文教材的六条建议温儒敏统编本语文教材已经全面投入使用，老师们可能会面对一些问题。

下面，我对于统编本教材（主要是小学四、五、六年级）的使用，特别是如何备课，提一些具体的建议。

一、厘清教材的结构框架，让教学目标更明晰拿到新教材，第一件事可能就是看看有哪些新课文。

统编本教材的新课文大概占41%，变动是比较大的，有些老师感觉比较难，于是就把主要精力花在如何准备好新课文的教学上。

这可以理解，但最重要、先着手去做的，是对新教材要有通盘的了解。

备课时比较常见的问题是对课程的内容目标缺少通盘把握，备一课算一课，很少考虑这一课或这一单元在整个课程中的位置与功能。

这也不能全怪老师。

推行课程改革十多年来，为了防止应试式的反复操练，提出语法修辞和语文知识的教学不要体系化，要“随文学习”。

这个出发点是好的，但是如今的语文教学又出现另一趋向——知识体系被弱化。

很多老师不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，教学中的知识点和能力训练点不突出，也不成系列，教学梯度被打乱，必要的知识学习和能力训练得不到落实。

有时课上得满天飞，可就是没有把握得住的“干货”。

比如分析一种写作方式是“情景交融”，或者一种修辞手段是“比喻”（甚至还有明喻、暗喻等），在小学中年段就讲过，到了高年级还要讲，并非螺旋式上升，而是同义反复，学生会觉得很烦。

对每个学段乃至每一学年的教学要重点解决什么问题，学生要达到什么水平，很多老师并没有做到心中有数，备课只能是一课一课往前蹭，教到哪儿算哪儿。

这种对课程系统缺少整体把握的备课，必然是随意的，甚至是杂乱的，低效的。

针对这种偏向，统编本教材作了一些改进。

一是每个年级和各个单元的内容目标更清晰，教学的要点也更明确，要让老师备课时了解应当有哪些“干货”，做到“一课一得”。

二是统编本教材已经在努力重建中小学的语文核心素养体系，这是“隐在”的体系，不是“显在”的，不刻意强调体系化，防止过度操练，但还是要有体系，教学才不至于凌乱无序。

树立“六种意识”，提高对新教材的把控能力作者：黄兵来源：《教育周报·教育论坛》2018年第04期关键词：部编教材突出特点创新之处体系结构六种体系意识由教育部直接领导，温儒敏教授任总主编，众多专家参与编写的这套“部编教材”，同以往的教材相比，在编排理念、方法、结构、选文、教法、学法等方面，都发生了很大变化。

作为一线的语文教师，我们要顺势而为，以新教材的变化为契机，促进自己的教学理念，教学方法的改变，提高对新教材的把控能力。

一、教材简略介绍（1）教材的突出特点与创新之处：①“人文主题”与“语文要素”双线组织，提升核心素养。

②重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读教学体系。

教读课文——自读课文——课外阅读——（三位一体）。

③选文注重经典性、多样性、时代性、实用性，做到了文质兼美。

④多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。

⑤强调学生自主活动，体验，引导学生在综合实践中培养语文能力⑥在补白处合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。

（2）教学体系结构。

每册6单元，每单元包读，写作两大板块，穿插其它栏目（口语交际、综合性学习、名著导读，、课外古诗词背诵）。

以上内容教师用书最前面的“编写说明”均有介绍，不再赘述。

二、八年级新编教材教学中要注意的几个问题（1）树立“体系意识”。

七年级八年级九年级的6本教材，是一个完整的体系工程，教师应该有体系意识。

对教师而言，每个阶段、每册书、每个单元、，每篇课文的教学任务是什么，我们应该心中有数。

比如对每个单元来说，单元提示的第一段是对本单元课文内容的介绍，第二段是对教法学法的指导。

每一课前的预习提示就从背景、作者生平、写作特点等重点进行介绍指导。

教师们对此要引起足够的重视。

（2）树立“循序渐进螺旋上升”意识。

教材在知识安排上，是遵循由易到难，螺旋上升的方式。

比如阅读要求，七年级第一第二单元定位于朗读训练，学习朗读的方法和技巧，从而形成习惯（要求学生反复读，融入课文，融入情境），第三单元到第五单元是默读训练，第六单元是快速阅读（每分钟400字）。

教材统编心得8篇教材统编心得篇1我有幸参加了小学数学人教版教材的培训，通过这次学习，我更进一步地了解和感悟到人教版教材编写的真谛，有以下几点体会：一、对教材内容的变动有了新的认识新教材内容的变动，关注学生的经验和兴趣，加强了数学知识和生活的联系，降低了难度，使教材更加合理，学生能更好的学习数学。

二、对教材编排特点有了新的理解新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的`事例引入，使抽象的数学密切联系实际，教材图文并茂，新颖活泼。

通过和老师们的交流，我对教材整体编排有了新的认识，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。

1、各领域内容穿插编排，互相搭配。

这也是全套教材的一个特点。

2、加强了对知识的整理。

大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”。

具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。

3、增加了数学的背景知识教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识，以丰富学生对数学知识的认识。

4、解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。

对于解决问题，体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。

5、练习注意前后知识的联系。

带着前面的内容进行练习，为后续知识的学习做铺垫。

6、注重知识的渗透。

如填未知加数，在直观图的提示下容易填出得数、通过画一画帮助学生填出未知加数、借助数的组成）。

7、为教学评价提供线索。

在每个单元的最后安排了一个评价版块，给老师们如何引导学生自我评价提供一点思路和线索。

充实紧张的培训，时间往往过得飞快，带着几分回味，几分思考，几分收获，我深感肩上责任之重。

此次的培训正如一枚强心剂，将我的困惑逐一驱散——它提高了我对新教材的理性认识，促进了我对新教材的有效把握，更是增强了我对新教材教学工作的信心和决心，与此同时，我真心的希望我们现在的教师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点眼光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚实、更宽阔、更精彩吧！教材统编心得篇2有幸参加了本次市局组织的新教材培训我受益良多，现将本次的培训心得总结如下：第一，新教材在编写方式上发生了变化，分为两大类，即通史和专题史。