九年级历史_教学案例

初中历史教学案例第一篇范文在历史的长河中，每一个国家和民族都有其独特的文化底蕴和光辉历程。

作为一名初中历史教师，我们的任务就是引导学生去探索、理解和传承这些宝贵的文化遗产。

本文将以“春秋战国时期”为例，分享一个详细的历史教学案例。

教学目标1.了解春秋战国时期的历史背景，掌握重要历史事件和人物。

2.理解春秋战国时期的生产力发展和社会变革。

3.学习分析史料的方法，培养批判性思维。

4.提升学生的历史文化素养，激发对历史的兴趣和热爱。

教学内容1.历史背景介绍：详细介绍春秋战国时期的地理、政治、经济和文化特点，帮助学生建立对这个时期整体的认识。

2.重要事件和人物：重点讲解齐桓公、晋文公、楚庄王等春秋五霸的事迹，以及战国时期的纵横家、诸子百家的思想。

3.史料分析：《左传》、《战国策》等历史文献的节选阅读，让学生学会如何分析史料，理解历史事件的多面性。

4.文化传承：介绍春秋战国时期的艺术、科技、哲学等方面的成就，引导学生认识历史文化的价值。

教学方法1.讲授与互动：教师通过生动的语言、丰富的教学手段，吸引学生的注意力，鼓励学生提问和发表观点。

2.小组讨论：分组讨论春秋战国时期的重要事件，培养学生团队合作和批判性思维能力。

3.角色扮演：让学生扮演春秋战国时期的人物，进行情景再现，增强学生对历史人物和事件的理解。

4.实地考察：组织学生参观历史遗迹，如博物馆、古文化遗址等，提高学生的直观感受。

1.平时成绩：通过课堂提问、作业和小测验，及时了解学生的学习进度。

2.小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告的质量。

3.角色扮演表演：评价学生在角色扮演中的表现，包括对历史人物的理解和扮演技巧。

4.期末考试：全面测试学生对春秋战国时期历史知识的掌握程度。

教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈调整教学策略，以达到最佳的教学效果。

通过这样的教学案例，我们希望能够帮助学生更好地理解历史，培养他们的历史文化素养，激发他们对历史的热爱。

初中历史教学案例
历史教学是培养学生综合素质的重要环节，通过历史教学，学生可以了解历史文化，培养历史意识，提高历史素养。

下面，我们将以一些具体的历史教学案例来展示如何在初中历史教学中进行有效的教学。

案例一，利用实物展示历史文物。

在教学《古代中国的科技成就》这一内容时，可以利用实物展示历史文物，比如指南针、造纸术、火药等。

通过观察、摸索、体验，学生可以更直观地了解这些古代科技成就的原貌，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

案例二，历史名人故事分享。

在教学《中国古代的政治制度》时，可以通过历史名人故事的分享来激发学生的学习兴趣。

比如讲述孔子、孟子、墨子等历史名人的故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解古代政治制度的发展历程，增加学习的乐趣。

案例三，历史文化体验活动。

在教学《中华民族的传统节日》时，可以组织学生进行历史文化体验活动，比如制作传统节日的食品、手工艺品，举行传统节日的庆祝活动等。

通过亲身参与，学生可以更深刻地体会传统节日的文化内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。

案例四，历史博物馆参观学习。

在教学《世界各国的历史文化》时，可以组织学生参观历史博物馆，了解不同国家的历史文化。

通过实地参观，学生可以更直观地感受不同国家的历史文化，拓宽视野，增长知识，激发学习兴趣。

通过以上几个历史教学案例的分享，我们可以看到，在初中历史教学中，教师可以通过多种形式和方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

希望广大历史教
师可以根据实际情况，灵活运用不同的教学方法，为学生创设更加丰富多彩的历史学习环境，让学生在愉快的氛围中感受历史的魅力，提高历史素养，培养综合素质。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，历史教学越来越注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和自主学习。

本案例以九年级历史课程《中国近代史》为例，探讨如何在历史教学中实现学生的主体地位，提高教学效果。

二、案例目标1. 让学生了解中国近代史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物。

2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

3. 增强学生的民族自豪感和爱国主义精神。

4. 提高学生的合作学习能力和团队协作精神。

三、案例内容1. 教学内容：《中国近代史》第一单元“鸦片战争与近代化的曙光”。

2. 教学方法：采用合作学习、探究式学习、情境教学等多种教学方法。

3. 教学过程：（1）导入新课教师通过播放《南京条约》签订的影像资料，让学生初步了解鸦片战争的历史背景。

然后引导学生思考：鸦片战争对中国产生了哪些影响？为什么鸦片战争会导致近代化的曙光？（2）合作学习将学生分成若干小组，每组选取一个历史事件或人物进行研究。

要求学生通过查阅资料、讨论交流等方式，完成以下任务：①梳理鸦片战争前后中国历史发展的脉络；②分析鸦片战争的原因及影响；③探讨近代化的曙光是如何出现的。

（3）探究式学习教师提出以下问题，引导学生进行探究：①鸦片战争前后，中国的政治、经济、文化发生了哪些变化？②鸦片战争对中国近代化进程产生了哪些影响？③如何评价鸦片战争？（4）情境教学教师模拟鸦片战争时期的场景，让学生扮演不同的角色，如英国侵略者、清朝官员、普通百姓等，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地了解鸦片战争的历史背景和影响。

（5）总结归纳教师引导学生总结鸦片战争前后中国历史发展的特点，强调近代化的曙光是中国人民在逆境中奋斗的结果。

四、案例反思1. 本案例采用多种教学方法，如合作学习、探究式学习、情境教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

2. 通过小组合作学习，培养了学生的团队协作精神和合作能力。

3. 在探究式学习中，学生能够自主发现问题、分析问题、解决问题，提高了学生的历史思维能力和分析问题的能力。

初中历史教学案例一则教学案例：中国古代的科举制度一、教学目标：1.知识目标：了解中国古代的科举制度的起源和发展历程；掌握科举制度的组织结构和考试内容；了解科举制度对于中国古代社会的影响。

2.能力目标：培养学生的分析和解决问题的能力；培养学生的学习和研究能力；培养学生的归纳总结和表达能力。

3.情感目标：培养学生对中国古代先贤的尊重和敬佩之情；培养学生的团队合作和沟通能力；培养学生的历史意识和民族自豪感。

二、教学重点和难点：教学重点：科举制度的起源和演变、科举考试的组织结构和考试内容。

教学难点：科举制度对中国古代社会的影响。

三、教学过程：1.创设情境：讲解中国古代科举制度之前，先与学生进行互动问答活动。

请学生回忆一下，古代的官员是如何选拔的？他们的选拔标准是什么？为什么会有这样的选拔制度？学生可以就这些问题进行小组讨论，教师引导学生思考科举制度的由来。

2.学习任务：学生分为小组，每个小组负责讨论一个主题，并准备展示。

主题包括：科举制度的起源、科举制度的演变、科举考试的组织结构和考试内容、科举制度对中国古代社会的影响。

学生可以使用图表、图片、文字等形式展示。

3.展示与分享：每个小组轮流展示自己的学习成果，其他小组可以提问和发表意见。

教师及时给予肯定和指导，引导学生分享对科举制度的认识和感悟。

4.整合总结：所有小组展示完毕后，教师进行整合总结。

回顾科举制度的起源和发展历程，总结科举考试的组织结构和考试内容，分析科举制度对中国古代社会的影响。

提醒学生注意科举制度的优点和不足，并引导学生思考科举制度与现代选拔制度的异同。

四、教学评价：教师通过观察学生的小组讨论和展示、提问的表现，对学生的学习情况进行评估。

同时也通过学生的思考和分享，判断学生是否达到了教学目标，在情感目标方面的评估主要是观察学生对中国古代先贤的态度和认识。

在教学过程中及时反馈，鼓励学生的进步，激发他们的学习兴趣。

同时教师也应将学生的展示和自己的评价材料整理，作为学生评价和自我评价的依据。

历史初中教材九年义务教育历史课程标准教学案例分析教学案例一：《三国演义》教学案例案例描述：本案例是基于历史初中教材九年义务教育历史课程标准，旨在通过教授《三国演义》这一经典历史文学作品，让学生了解中国古代历史、文化背景与人物故事。

以下是相关教学内容和教学方法：教学内容：1. 介绍三国演义的背景：中国东汉末年社会动荡，政权分裂为三国时期。

2. 介绍主要人物：刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等，并了解他们的性格特点与历史贡献。

3. 分析三国演义中的战略与战术：通过故事和情节，让学生了解古代战争的策略与战术，培养学生的思维能力和战略意识。

4. 探究三国演义的文学价值：从文学角度分析小说结构、人物形象塑造和故事情节的魅力。

教学方法：1. 采用多媒体教学辅助：利用图片、视频和音频等多媒体资源，使学生更好地理解历史背景和人物形象。

2. 进行小组合作学习：学生分为小组，针对小说中的不同章节进行合作学习与讨论，以促进学生的互动和合作能力。

3. 通过角色扮演和剧本表演：让学生扮演小说中的不同人物，进行角色扮演和剧本表演，提高学生对人物性格与情节的理解和表达能力。

4. 引导学生阅读原著：鼓励学生阅读《三国演义》的原著文本，帮助他们深入了解小说中更多的历史细节和文学特色。

通过以上教学内容和方法，学生可以在愉快的学习氛围中，系统地学习中国古代历史和文化，提高他们的历史素养和综合能力。

同时，让学生通过阅读经典文学作品，提升他们的文学鉴赏能力和创造力。

教学案例二：《史记》教学案例案例描述：本案例是基于历史初中教材九年义务教育历史课程标准，通过教授《史记》这一有关中国历史的经典史书，让学生了解古代历史的书写方法与史料价值。

以下是相关教学内容和教学方法：教学内容：1. 介绍《史记》的作者司马迁以及他的文学成就。

2. 分析《史记》的体例与组织结构：让学生了解这本史书的编写方式，包括纪传体和表（表、书、表、表）的组织形式。

3. 解读《史记》中的重要章节和历史事件：分析其中的历史故事，深入理解古代历史的演变和特点。

九年级历史教学改进案例
一、案例背景
九年级是中学历史教学的关键阶段，需要学生在掌握基础历史知识的同时，提高分析、思考和解决问题的能力。

然而，在实际教学中，我发现存在一些问题，如学生缺乏兴趣、课堂参与度低等，需要采取措施加以改进。

二、案例描述
为了提高九年级历史教学的质量，我对教学方式进行了改进。

首先，我采用多媒体教学手段，通过播放历史纪录片、图片和视频等，帮助学生更直观地了解历史事件和人物。

其次，我组织学生进行小组讨论，针对某一历史事件或人物展开深入探讨，鼓励学生发表自己的观点和见解。

此外，我还引入了历史情景模拟、角色扮演等教学方式，让学生在参与中更好地理解历史。

三、案例分析
通过以上改进措施，我发现学生在历史课堂上的表现有了明显改善。

多媒体教学手段的运用，提高了学生的学习兴趣和积极性；小组讨论和深入探讨，
帮助学生更好地理解历史事件和人物；情景模拟和角色扮演等方式，让学生在参与中培养了分析、思考和解决问题的能力。

这些改进措施有助于提高九年级历史教学的质量。

四、案例结论
综上所述，通过对九年级历史教学的改进，可以提高学生的学习兴趣和能力，增强课堂互动和参与度。

在未来的教学中，我将继续探索和实践更有效的教学方法，为学生的历史学习和成长提供更好的支持。

初中历史教学设计案例（优秀4篇）篇一：初中历史教案篇一重点：美国内战；德意志统一；明治维新的改革措施和历史意义难点：美国内战前两种经济形势的矛盾；明治维新的社会背景和成功的原因教学手段：利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进行形象直观的教学教学过程：第一课时俄国1861年改革和美国内战一、导入引导学生分析时代特征，随着资产阶级力量的不断壮大，在19世纪六七十年代，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。

二、俄国1861年改革：一组同学演示：“俄国农奴贫穷的生活”主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。

而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。

导致俄国资本主义发展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。

并举例说明。

引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济发展的严重阻碍，并陷入了深刻的危机之中。

二组同学演示：“克里米亚战争俄国战败”主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会矛盾进一步激化，国内人民起义不断。

一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。

”引导学生分析沙皇改革的根本原因，投影显示改革内容。

可启发学生思考：为什么废除农奴制“是一次对农奴的‘合法’掠夺？”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。

组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。

本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会出现自上而下的改革，并且取得成功？强调俄国改革的力量大于封建势力。

三、美国内战：三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”，出示“美国领土扩张”地图。

主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。

播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。

四组同学演示：“两种经济形式的矛盾”突出表现美国北方资本主义经济的发展和南方的奴隶制种植园经济间的矛盾。

初三历史教学案例教学目标：通过本教学案例的设计和实施，帮助初三学生更好地理解和掌握历史知识，培养他们的历史思维能力和历史素养，提高历史学科的学习效果。

教学内容：中国古代科技与农业发展教学步骤：引入：通过一个问题引起学生的思考，如何科技对古代中国农业发展的影响？导入：教师将学生分组，每个小组选择一个古代科技或发明，并进行简要介绍和展示。

例如：造纸术、指南针、火药、印刷术等。

讲解：教师通过多媒体资料，展示古代科技与农业发展的关系。

讲解古代科技在提高农业生产力、改善农民生活以及促进经济繁荣等方面起到的积极作用。

案例分析：教师给出一个具体案例，例如古代农具的改进对农业生产的影响。

学生结合案例进行讨论，并分析古代农具的改进在提高农产品产量、减轻农民劳动负担等方面的作用。

创设情境：教师设计一个角色扮演的情境，让学生扮演当时的农民，体验古代农具的使用，感受古代农具改进对农民生产生活的影响。

展示成果：学生通过小组展示的形式，呈现他们对古代农具改进的理解和归纳，探讨古代科技与农业发展的关系。

拓展应用：教师提供一些相关资料和问题，让学生进行进一步探究和扩展，比如：古代汉字的印刷术与现代印刷技术的发展，古代灌溉工程与现代水利建设的关系等。

总结回顾：教师对本节课的重点内容进行总结回顾，并引导学生归纳历史科技与农业发展的重要性和意义。

师生互动：教师根据学生的发言和提问，与学生进行互动，进一步深化学生对课堂内容的理解和掌握。

作业布置：教师布置与本节课相关的作业，如写一篇小组论文，总结古代科技与农业发展的关系。

教学反思：教师对本节课的设计和实施进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。

通过这样的教学案例设计和实施，学生能够在参与与互动中主动学习，深化对历史知识的理解和应用能力，同时培养历史思维和历史素养，提高学科学习的效果。

希望这个案例能够引起教师们的关注，为历史教学提供一些可供借鉴和参考的思路和方法。

初中历史课教学案例（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中历史教学案例7篇案例1：中国古代史教学目标1. 了解中国古代历史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物。

2. 培养学生的时空观念，提高历史思维能力。

3. 引导学生认识中国古代文明的辉煌，增强民族自豪感。

教学内容1. 中国古代史概述：夏商周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清等。

2. 重要历史事件：如春秋争霸、战国兼并、秦统一六国、汉武帝开疆拓土等。

3. 杰出历史人物：如秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖等。

教学方法1. 采用多媒体课件，生动展示历史事件和人物。

2. 开展课堂讨论，引导学生主动参与。

3. 设置历史情景剧，让学生体验历史氛围。

案例2：中国近现代史教学目标1. 掌握中国近现代史的基本脉络，了解重要历史事件和人物。

2. 培养学生的历史责任感和使命感，培育社会主义核心价值观。

3. 引导学生认识中国近现代史的发展规律，提高历史思维能力。

教学内容1. 中国近现代史概述：鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等。

2. 重要历史事件：如抗日战争、解放战争、新中国成立、改革开放等。

3. 杰出历史人物：如林则徐、孙中山、毛泽东、邓小平等。

教学方法1. 采用对比分析法，展示中国近现代史的发展历程。

2. 结合文献资料，深入剖析历史事件和人物。

3. 开展小组讨论，引导学生思考历史发展的内在规律。

案例3：世界史教学目标1. 了解世界历史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物。

2. 培养学生的国际视野，提高历史思维能力。

3. 引导学生认识世界文明的交流与碰撞，增强人类命运共同体意识。

教学内容1. 世界史概述：古埃及、古希腊、罗马帝国、中世纪欧洲、近现代欧洲等。

2. 重要历史事件：如希腊奥运会、罗马帝国兴衰、文艺复兴、工业革命等。

3. 杰出历史人物：如亚里士多德、恺撒、牛顿、华盛顿等。

教学方法1. 采用案例教学法，生动展示世界历史事件和人物。

2. 开展课堂讨论，引导学生关注世界历史的发展规律。

3. 结合时事政治，让学生关注世界历史与现实的联系。

的。

实践出真知，是一种通过实践活动来获得知识和技能的学习方法。

在历史学习中，实践活动可以帮助学生更好地理解历史事件、人物和文化。

本文以一位初中九年级历史教师的实践案例为例，探讨如何通过实践活动来提高历史学习效果。

1.选题背景历史学科是中学生必修的一门基础课程，但是它的学习往往被认为是枯燥无味的。

许多学生缺乏对历史事件的兴趣和理解，更不用说如何将历史应用到现实生活中。

为了提高学生的历史学习效果，教师需要选择合适的学习策略。

2.教学目标本案例的教学目标如下：1）学生能够理解和描述古代汉语的发展历程2）学生能够应用所学知识到实际历史文献中3）学生能够通过演练和讨论活动来提高团队合作和口语表达能力3.教学内容本案例的教学内容主要包括两个方面，一是古代汉语的发展历程，二是如何应用所学知识到实际历史文献中。

3.1 古代汉语的发展历程教师介绍古代汉语的三个重要阶段：古汉语、中古汉语和现代汉语。

教师组织学生互相分组，让他们阅读和理解相关文献，比如《论语》、《史记》、《汉书》等。

每组成员必须研究文献中不同阶段使用的汉字、发音和句式等方面的特点。

之后，每组再向全班介绍他们的研究成果。

3.2 如何应用所学知识到实际历史文献中在介绍完古代汉语的发展历程后，教师将给定几个古代历史文献，让学生分组阅读，理解并分析文献中不同时期的汉语特点。

每组成员必须记录文献中所使用汉字及其变化，分析汉字的含义，并且总结各个时期句子的语法和语言特点。

之后，每组将展示他们的研究成果，并与其它组进行讨论和比较。

4.教学方法为了让学生更好地理解和掌握知识，本案例采取了以下教学方法：4.1 合作学习本案例利用合作学习的方法分组，让学生们共同研究所给定的文献，通过小组合作学习来推进学习进程。

合作学习是提高学生认知水平的常用方法，很好地考察了小组合作和互助加深的友情，帮助学生在团队中提高技能和知识。

4.2 观看影片和讨论本案例中还推荐了学生们在学习过程中观看相关历史影片和讨论强调的重点。

初中历史优秀教学的案例案例一：以实物模型探索古代建筑简介这个案例是关于利用实物模型来探索古代建筑，通过观察和分析实物模型，学生能够更好地理解古代建筑的结构和特点。

教学目标- 通过实物模型，培养学生对于古代建筑的兴趣和好奇心。

- 增进学生对于历史文化的理解和认识。

- 提升学生的观察和分析能力。

教学过程1. 教师向学生介绍古代建筑的重要性和意义。

2. 教师展示实物模型并解释其与古代建筑的关联。

3. 学生分小组，每个小组获得一个实物模型。

4. 学生自行探索实物模型，并记录他们观察到的特征和结构。

5. 学生回到课堂，分享他们的发现并进行讨论。

6. 教师概述学生的观察结果，并提供更多的背景知识。

7. 结合课本和其他研究资料，学生进一步分析古代建筑的历史和文化意义。

教学成果通过这个案例，学生能够通过实物模型更深入地了解古代建筑的结构和特点，增强他们对于历史文化的理解和认识。

同时，学生也能够培养观察和分析能力，以及团队合作能力。

---案例二：通过角色扮演了解历史事件简介这个案例是关于通过角色扮演来了解历史事件。

学生通过扮演不同角色，深入体验历史事件，增加他们对于历史事实的理解和认识。

教学目标- 培养学生对于历史事件的兴趣和好奇心。

- 增进学生对于历史事实的理解和记忆。

- 提升学生的表达和批判思维能力。

教学过程1. 教师选择一个具有重要历史意义的事件，并提供相关的背景知识。

2. 学生分小组，每个小组扮演一个角色。

3. 教师指导学生进行角色扮演，让他们能够身临其境地体验事件发生时的情况。

4. 学生在角色扮演结束后，回到课堂进行讨论和分享他们的观点和感受。

5. 教师引导学生批判性地分析事件及其影响，并与学生一起总结历史事件的教训和启示。

教学成果通过这个案例，学生能够通过角色扮演深入了解历史事件，增加他们对于历史事实的理解和记忆。

同时，学生也能够培养表达和批判思维能力，以及合作和团队意识。

---以上是两个初中历史教学中的优秀案例，通过这些案例，学生能够更好地理解历史内容，培养对历史的兴趣和好奇心，并提升他们的观察、分析、表达和批判思维能力。

历史教学设计案例九年级5篇西方的历史学开始于公元前5世纪，古希腊作家希罗多德在《历史》(又名《希波战争史》)一书中记录了希腊与波斯之间的希波战争，历史从此自神话和文学中脱离出来成为独立的学科。

接下来是关于历史教学设计案例九年级的文章，希望能帮助到大家!历史教学设计案例九年级1【教学目标】知识与能力：了解东罗马帝国的基本状况，《查士丁尼法典》编纂的目的，能正确评价《查士丁尼法典》;通过阅读教材，了解拜占庭帝国灭亡的史实;归纳总结拜占庭帝国灭亡的原因;理解拜占庭帝国对中西方文化的贡献过程与方法：通过多媒体教学利用地图、图片、文字等资料，创设学习情境，设置相关问题，组织学生利用材料研究历史问题，使学生在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学习方法。

情感态度与价值观：通过学习古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明产生都有重要影响。

培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。

【重点难点】教学重点：《查士丁尼法典》的内容和作用教学难点：探讨拜占庭帝国强盛、衰亡的原因教学过程一、导入新课公元前27年，屋大维建立罗马帝国，之后帝国不断扩张成为了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国，若干年后，罗马帝国分裂成东罗马、西罗马两部分，东罗马帝国以其繁荣的经济、辉煌的文化，傲立于当时相对黑暗的欧洲，但后来却逐渐衰落、灭亡了，留给后人无限的感慨及探索的空间。

今天我们就一起来学习第10课：拜占庭帝国和《查士丁尼法典》，走近这个曾极度繁荣的古老帝国，感受它的辉煌，了解它的衰亡。

二、新课讲授目标导学一：查士丁尼及《查士丁尼法典》1.展示：《查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国》2.教师提问：拜占庭盛极一时的原因有哪些?提示：地理位置优越;商业贸易发达，经济繁荣;继承和保存古希腊、罗马文化;东西文明交汇，互相影响。

3.教师讲述：西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国则延续下来，并且进入一个“黄金时代”。

527年，查士丁尼继任为东罗马帝国皇帝。