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第一课《让我们荡起双桨》（全文背诵）1、《让我们荡起双桨》是一首儿童歌曲的歌词，是影片《祖国的花朵》中的插曲，词作者是乔羽，曲作者是刘炽。
它描绘了一群少先队员课余荡舟北海，尽情欢乐的情景，抒发了少年儿童热爱党、热爱生活、热爱祖国的真挚感情。
2、第二段中，“红领巾”指的是少先队员，“太阳”指的是中国共产党，红领巾迎着太阳的意思是少先队员的心向着共产党，表达了共产党带来了光明和温暖，正哺育着少先队员茁壮成长。
3、“水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”。
鱼儿真的望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么这样说？这句话是拟人的修辞方法，鱼儿不是真的望着他们，听他们唱歌。
是因为小朋友们感到在共产党的关心下无比快乐。
4、“我问你亲爱的伙伴，是谁给我们安排下幸福生活？”中“谁”指的是党和祖国人民。
5、”我问你亲爱的伙伴，是谁给我们安排下幸福生活？”小朋友真的不知道是谁吗？为什么这样问？知道。
这样更能表达他们对党和祖国人民的感激之情。
6、“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”三次出现这在歌词中叫副歌，在写法上叫反复。
为什么要反复？表明小朋友们沉浸在欢快之中，忘记划桨，任小船飘荡。
第二课《学会查“无字词典”》（背诵第9自然段）1、理解词语：骄阳似火：烈日当空，连树上的叶子都被晒蔫了。
惊涛拍岸：海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。
意味深长：含义深刻，耐人寻味。
意，含义。
深，深刻。
2、“无字词典”指的是生活里的学问，即生活实践。
学会查“无字词典”指学会留心观察生活，从生活中学习语言。
爸爸的话告诉我们：学习语文，不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。
课文告诉我们：要理解词语的意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且要从生活实践中学。
课题中引号的作用是：特殊含义。
3、爸爸的解释与聪聪的解释有什么区别？爸爸结合身边的事物解释更加具体，生动，贴近生活；聪聪是背字典上的解释。
3 古诗两首第课时1.学会生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.想象诗中所描绘的景象,感受古诗的语言美和内涵美。
【重点】能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
【难点】想象诗中所描绘的景象,感受古诗的语言美和内涵美。
同学们,我们在以前学过《小儿垂钓》,谁来背给大家听听?这是写什么的古诗?(天真、可爱的乡村儿童。
)古诗的魅力就在于能用最少的文字,展现出丰富的画面,让人产生无尽的想象。
今天,我们将用上节课所学的读诗句、想画面等方法再来学习一首体现乡村儿童的古诗——《所见》。
(板书课题)[设计意图]以复习的方式引入,通过对以前所学古诗的回忆和背诵,唤起了学生的求知欲望,调动了学生主动探求知识的兴趣。
一、初读古诗,感知诗意。
1.释题:所“见”是什么意思?(“所见”就是所看见的。
)这首诗是清代大诗人袁枚写的,诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。
(出示袁枚及诗)2.自由读读诗,看看袁枚都看见了什么,圈出没学过的字,借助拼音多读几遍,争取读准字音,读通诗句。
(学生自由读)3.检查自学情况(1)指名读生字、词。
随机进行正音和生字的认读。
(2)师:蝉是什么?什么季节会叫个不停?蝉是一种特别可爱的小动物。
夏天的时候,蝉特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称“知了”。
(3)指名有感情地朗读古诗,边读边感悟诗意。
(比赛读、一齐读等)4.古诗朗读完了,我们一起来了解一下这些词语好吗?(教师出示:欲、林樾、捕、鸣;学生交流回答)预设:樾:树阴。
“林樾”是指茂密的树林。
欲:在诗中的意思是“想要”。
捕:捉。
鸣:叫。
5.谁能结合课文插图用自己的话说说这首诗的意思?二、精读古诗,体会诗意。
1.品读体悟第一、二句——牧童行歌图。
(1)观察课文插图,这是怎样的一幅图?(牧童骑黄牛——放牛的孩子,骑在牛背上。
)牧童在牛背上做什么?(歌声振林樾——牧童高兴地唱起了歌,优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。
)(2)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
3 古诗两首第课时1.学会运用读诗歌想画面的方法。
感受诗的意境,习得方法,有感情地朗读、背诵《枫桥夜泊》。
2.能理解重点词语和诗句的意思,展开丰富的想象,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,使学生从中受到美的熏陶。
【重点】运用读诗歌想画面的方法展开丰富的想象,感受诗的意境。
【难点】能把想象的画面说出来或用笔写出来。
谈话导入,理解题意。
师:有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首,让一座寺庙成为中外游人向往的胜地。
这首诗就是《枫桥夜泊》。
(师板书课题,齐读题目)师:通过预习,你知道题目的意思吗?(“泊”是停船靠岸的意思。
“枫桥夜泊”就是夜晚把船停靠在枫桥岸边。
引导学生理解“枫桥夜泊”实际顺序是“夜泊枫桥”,诗人为了押韵而颠倒词语的顺序。
)师:这首诗的作者是唐朝的张继。
(出示张继的图片)张继的诗作并不多,然而他却能像诗仙李白、诗圣杜甫一样名垂千古,由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。
(师简介张继) [设计意图] 以谈话的形式,直奔本节课教学主题。
上节课我们运用读诗歌想画面的方法学习了《山行》。
谁来说说是如何读诗歌想画面的?(课件出示“读懂诗意——感悟诗情——想象画面——诵读古诗”。
指名读)这节课我们继续运用这种学习方法来学习《枫桥夜泊》。
一、读懂诗意,读出韵味。
1.出示课件,指名读古诗。
(指名两到三名同学带着自己的理解和感受来读古诗,师生共评)2.听了同学们的朗读,老师也跃跃欲试,能让老师读一下吗?(师范读全诗)3.你觉得老师读得怎么样?想跟老师读得一样吗?师:我们在读诗的时候,一定要把诗读得字正腔圆,所以我们可以像老师一样来读,里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法来读。
生:四声读法,一声二声可以拉长声音读。
生:三声四声读得短促一点。
师:同学们,请大家在书上为每个字标上调号,然后根据老师的提示,并模仿老师的读法来练读这首诗。
4.学生练读。
5.指名读。
3 古诗两首杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然、渴望走进大自然的愿望。
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声,交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼,因为“愁眠”,诗人才看到月落、江枫、渔火,感受到霜气满天,听到乌啼、钟声。
月落后,天地之间一片昏暗,江边枫树影影绰绰,江中渔火星星点点,霜气袭人、乌啼凄厉,景中无不带着诗人的愁思。
诗人与愁思相伴,难以入眠。
或许,只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声,才能与诗人相伴。
1.学会本课生字,并且理解“坐”和“泊”的意思。
能正确、流利、有节奏地朗读古诗,背诵两首古诗。
2.通过反复吟诵古诗,读懂诗的大意,能用自己的话说出两首诗描写的不同景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感,感受中国经典文化的魅力。
3.学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。
【重点】通过反复吟诵古诗,读懂诗的大意,能用自己的话说出两首诗描写的不同景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。
【难点】学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。
《山行》从写作的技巧来看,全诗四句,以第四句为重点,前三句都从不同角度为突出第四句起着唤起、烘托、铺垫的作用。
第一句中的“寒”字是唤起第四句“霜叶”的铺垫;第二句的“白云”是从色彩对比的角度来反衬第四句的“霜叶”的红艳;更为有力的铺垫是第三句的“停车”和由此突显的“爱”字,及随后出现的“枫林晚”中的那个“晚”字。
第二课时
一、复习
1、背诵《山行》
2、《山行》这首诗描写了什么景色？
二、学习第二首诗《枫桥夜泊》
1、揭题，解题。
（1）板书课题。
（2）指名读题。
（3）解题。
（4）介绍作者。
2、自学课文。
（1）轻声读课文，读好字音，画出生字词。
（2）自读课文，遇到不理解的字词查词典。
（3）想想每首诗的意思，同座可以讨论。
3、检查自学情况。
（1）认读生字。
（2）指名读课文。
（3）质疑。
4、理解每句话。
（1）理解一二句。
轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。
这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？理解“愁”。
谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。
（2）学习第三、四句。
指名读三、四句。
回答问题。
①“姑苏”在什么地方？
②到是什么意思？
③说说三四两句的意思。
（3）用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全诗，体会情感。
这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？
6、指导朗读，练习背诵。
读的时候注意停顿和重音。
范读，练读，指名读，齐读。
练习背诵。
7、指导书写。
三、布置作业。
1、用钢笔描红。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
板书设计：
枫桥夜泊
月落乌啼/霜满天，
江枫渔火/对愁眠。
姑苏城外/寒山寺，
夜半钟声/到客船。
所见所闻。
苏教版三年级语文上册教案一、教学目标1.通过本单元的学习，学生能够掌握并运用一些基本的汉字。
2.培养学生对文字的理解能力和表达能力，提高学生的阅读能力。
3.帮助学生初步了解不同文化背景下的人物形象和社会生活情景。
二、教学重点1.掌握本单元所学习的字词和句子。
2.培养学生对语文文本的理解和分析能力。
3.提高学生的语言运用能力，培养学生的写作能力。
三、教学内容本单元的教学内容包括以下几个方面：1. 汉字学习本单元学习的汉字包括：人、又、是、他、这、有、你、我、们、好、来、说。
通过书写和识读这些汉字，学生能够逐步掌握它们的笔画顺序、读音和意义。
2. 词语学习本单元学习的词语主要有：人人、又是、他是、这个、有人、你好、我们、好人、来了、说了。
通过学习这些词语，学生能够掌握它们的意义、拼音和正确使用方法。
3. 句子学习本单元学习的句子有： - 人人都说他是个好人。
- 这个人是谁？ - 我们来了。
- 你好！ - 他说了什么？通过学习这些句子，学生能够理解句子的意思，并能正确运用它们进行口头表达。
四、教学方法1.情境教学法：通过情景创设和角色扮演等方式，帮助学生理解和掌握所学内容。
2.操作教学法：通过实际操作，如书写汉字、拼字游戏等，培养学生的动手能力和记忆能力。
3.合作学习法：通过小组合作学习，让学生互相交流分享，提高学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程第一课人人都说他是个好人1.导入新课：通过观看一段视频，创设情境，引导学生进入学习状态。
2.学习汉字：通过展示汉字、示范书写、跟读等方式，教授本课的汉字。
3.单词认读：通过图片、卡片等教具，引导学生学习相关词汇。
4.句子教学：通过板书的方式，教授本课的重点句子，并进行师生问答。
第二课这个人是谁1.导入新课：通过展示一张图片，引导学生发表自己的观点，并与同学进行讨论。
2.学习汉字：通过边说边写的方式，教授本课的汉字。
3.句子教学：通过分析句子结构和意义，引导学生理解并学习重点句子。
教学内容:《3、古诗两首》教学目标:1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解诗句意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
本文中的两首诗都重在借景抒情，通过朗读入境悟情，并熟读成诵。
教学重难点：运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。
教学准备：课件、图片、音乐等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。
2、运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。
3、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。
在情景交融中提升学生的语文素养。
一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）1、齐读诗题。
2、配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺。
1、自由读诗。
要求：读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
（重点指导“生”“斜”）4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。
2、指名说。
（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。
1、课件出示图画。
（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。
（1）学生个人自读思考。
（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”①指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
[ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。
]②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
苏教版三年级语文教案（精选12篇）苏教版三年级篇1一、谈话，揭题：同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二、初读课文，认识文中生字。
1、自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它。
2 、指名读课文，检测生字。
三、再读课文，理清文章结构。
1、大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。
2、谁想给大家朗读课文？其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢？（课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。
）3、师：说的好，哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢？（1——5自然段）4、6—7自然段又讲了什么？（孩子愿意克服重重困难，找到金钥匙改变穷山沟的美好愿望。
）四、齐读课文，全面感受课文内容。
五、布置作业。
（日积月累b组的词语，要求会读、会写。
）苏教版三年级语文教案篇2一、教学目标1、通过品读课文感悟老婆婆虽然贫穷但心里却充满阳光。
2、理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐和幸福的道理，学会在生活中善待每一个人。
二、教学重点难点1、有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。
2、结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人们快慰，让人释怀。
三、教学方法：导学互动四、教学用具：课件五、教学过程：（一）提纲导学1、直接导入同学们，通过上节课对《礼物》这一课的初步学习，我们已经掌握了本课的生字新词。
2、导学提纲（1）、人们常用“穷得揭不开锅” “穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？哪些词语写出了老婆婆的“穷”？（2）、老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？（3）、生活贫穷、外表不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么呢？3、自学设疑（二）合作互动相信同学们都有了自己的个人体会，让我们来碰撞思维的火花。
培养良好的学习习惯5一教学要求1．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。
2．通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。
二教学重点：了解写钢笔字和毛笔字的基本要求三教学难点：激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。
第一课时四教学过程：一、引入新课同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。
今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学……，你们知道它的名字吗？“钢笔”。
大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。
（教师讲解钢笔的组成。
）二、引导写字姿势和握笔姿势教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？1．观察第一页插图。
小学生上课时是怎样写钢笔字的？引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。
学生自己模仿握笔坐姿，教师观察。
以插图为范本指导纠正。
教师过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？我们来看看其他小朋友写的钢笔字。
2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪写得好？学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。
过渡：我们这个小伙伴，大家喜欢吗？怎样照顾它呢？3.看第三页六幅小图：你对钢笔的保护了解了什么？三、总结：我们对这个小伙伴想说点什么吗？四、练习1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字（舒缓音乐播放） 2教师巡视指导第二课时一教学重点：了解写毛笔字的意义和基本要求二教学难点：培养习惯三教学过程：指导看图1．上图：图上是谁，他们在干什么？2．左下图：图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。
请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。
3．右下图：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，在把纸铺平开始些毛笔？教师小结：同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。
古诗两首
教学反思：
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3古诗两首第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：一、由“春”人“秋”，引出《山行》1你们还记得哪些写“春”的古诗?作者是谁?(1)指名背《春夜喜雨》(作者杜甫)。
(2)指名背《春晓》(作者孟浩然)。
2现在已经是秋天了。
今天我们就来学习一首古人写秋天的诗：《山行》。
3板书课题。
山行释题：“山行”就是在山上走的意思。
作者是晚唐时期的杰出诗人杜牧。
他与当时另一著名诗人李商隐被后人并称“小李杜”。
他的诗和文都有很高的成就。
二、初读指导1让学生速读全诗，画出生字词，查字典理解意思。
径：小路。
枫林：枫树林。
枫树，落叶乔木，春季开花，叶子秋季变红色。
2质疑，解疑。
(1)学生质疑：“远上寒山石径斜”是什么意思?什么叫“白云生处”?“坐”怎么讲?“红于”的“于”怎么理解?(2)解疑：①理解“远上寒山石径斜”，要调整一些词在句子里的顺序。
“远上”是向远处伸展；“寒山”是深秋时节充满凉意的山林；“石径”是石头小路；“斜”是弯弯曲曲的意思，为求押韵，可以读作“xi ”。
整个句子的意思是：深秋时节充满凉意的山林里有一条石头小路弯弯曲曲地向远处伸展。
②“白云生处”是指白云飘浮的地方。
③再次查字典弄懂“坐”、“红于”的“于”的意思。
“坐”是因为的意思；“红于”的“于”有比……的意思。
三、精读训练1反复吟诵，体会诗意。
2各自试讲，相互交流并提出补充、纠正意见。
3指名说说《山行》这首诗的意思。
4观察插图，闭目想象诗歌所描写的情景。
5讨论：在《山行》一诗中，诗人写了什么?表达诗人什么样的感情?(诗人写了：寒山、石径、白云、人家，这是“远景”。
还写了枫林的红叶，这是“近景”。
这首诗表达了诗人喜爱秋天的感情。
板书：远景近景)四、指导写字1讲解字形。
3 古诗两首第课时1.学会运用读诗歌想画面的方法。
感受诗的意境,习得方法,有感情地朗读、背诵《枫桥夜泊》。
2.能理解重点词语和诗句的意思,展开丰富的想象,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,使学生从中受到美的熏陶。
【重点】运用读诗歌想画面的方法展开丰富的想象,感受诗的意境。
【难点】能把想象的画面说出来或用笔写出来。
谈话导入,理解题意。
师:有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首,让一座寺庙成为中外游人向往的胜地。
这首诗就是《枫桥夜泊》。
(师板书课题,齐读题目)师:通过预习,你知道题目的意思吗?(“泊”是停船靠岸的意思。
“枫桥夜泊”就是夜晚把船停靠在枫桥岸边。
引导学生理解“枫桥夜泊”实际顺序是“夜泊枫桥”,诗人为了押韵而颠倒词语的顺序。
)师:这首诗的作者是唐朝的张继。
(出示张继的图片)张继的诗作并不多,然而他却能像诗仙李白、诗圣杜甫一样名垂千古,由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。
(师简介张继) [设计意图] 以谈话的形式,直奔本节课教学主题。
上节课我们运用读诗歌想画面的方法学习了《山行》。
谁来说说是如何读诗歌想画面的?(课件出示“读懂诗意——感悟诗情——想象画面——诵读古诗”。
指名读)这节课我们继续运用这种学习方法来学习《枫桥夜泊》。
一、读懂诗意,读出韵味。
1.出示课件,指名读古诗。
(指名两到三名同学带着自己的理解和感受来读古诗,师生共评)2.听了同学们的朗读,老师也跃跃欲试,能让老师读一下吗?(师范读全诗)3.你觉得老师读得怎么样?想跟老师读得一样吗?师:我们在读诗的时候,一定要把诗读得字正腔圆,所以我们可以像老师一样来读,里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法来读。
生:四声读法,一声二声可以拉长声音读。
生:三声四声读得短促一点。
师:同学们,请大家在书上为每个字标上调号,然后根据老师的提示,并模仿老师的读法来练读这首诗。
4.学生练读。
5.指名读。
(出示带节奏的诗句)师:刚才,我们这样读只是把诗的平仄读出来了,其实要想真正地读好这首诗,还必须要理解诗句的意思。
我们先来看诗的题目,只有四个字,看看这四个字写了几样东西。
生:枫树。
生:桥。
生:江船。
生:人。
师:同学们真厉害!居然从四个字中就读懂了这么多内容,诗句共有28个字,你们一定能从里面读出更多的东西!请同学们细细地品读这28个字,你能把哪些地方读懂,还有哪里不懂?如果有读不懂的地方你可以与同桌互相交流一下。
6.学生自学,老师巡视指导。
7.共同交流,汇报自学情况。
生:是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人相伴,是江枫、渔火在与诗人陪伴。
生:这一“对”,“对”出一个字,愁。
师:你能根据刚才的理解和老师的指导读好这首诗吗?(指名读,齐读。
重点指导读好“月落”“霜满天”“对愁眠”“夜半钟声到客船”) 二、想象画面,深情诵读师:古诗和画都是紧密联系的,诗中有画,画中有诗。
你能边读边想象诗句所描绘的画面吗?生:我们先从第一句“月落乌啼霜满天”开始想象,你想到什么了?生:第二句,诗人想要睡觉时的情景。
生:从“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”你想到了什么?师:听了同学们的描述,老师的眼前真的浮现了一幅画:深秋的夜晚,月亮西沉,寒霜满天。
诗人张继孤身在外,只有小船、渔火相伴,愁思满怀,辗转反侧,难以入眠。
姑苏城外的寒山寺传来的钟声,沉重而悠远,使诗人张继感到非常惆怅。
师:在这幅画里,哪些景物是诗人看到的?生:霜天。
生:江枫。
生:渔火。
生:桥。
生:客船。
师:看到秋霜,你的心里会产生一种什么感觉?生:凄凉。
生:孤单。
生:忧愁。
师:对!诗人也有这样的感受,他一样孤单,一样忧愁。
让我们一起读这首诗,读出诗人的那份凄凉。
(出示诗句,学生齐读)师:眼睛看到的景物让诗人感到凄凉、孤单,然而此时诗人又听到了让他感到忧愁的声音。
他听到了什么声音?生:乌啼。
生:钟声。
师:你们喜欢听乌鸦啼叫吗?为什么?生:(不喜欢。
)张继也不喜欢听,因为这会让他感觉孤单、凄凉。
师:你知道诗人真正忧愁的原因吗?师:我来讲述张继落榜的小故事。
张继和好友一起进京赶考,结果同窗好友一个个榜上有名,张继却名落孙山。
落榜后,张继非常失望,他一个人独自来到苏州,想借苏州的美景,排解心中的烦闷,可看着眼前的美景,他情不自禁地联想到别人的风光和自己的落寞,不但没有解去心中的烦闷,反而新增了许多忧愁。
此时,诗人的心情是怎样的?在诗中哪一个字集中表达了诗人此时的心情?生:愁。
师:是的,他整夜无眠,满腹愁绪。
江南水乡秋夜幽美的景色,在他的眼中也格外凄清。
朗读诗句,体会诗人内心的愁绪。
1.创设情境,有感情地诵读。
(1)默读全诗,作者在描写秋夜景物时,哪些字表达了他满腹的愁绪?(引导学生初步体会“月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、对愁眠”中流露的愁绪)(2)引读全诗,张继怀着满腹的愁绪,收拾行囊,返回家乡。
夜晚,他睡在江边的小船上,听着寒山寺传来的钟声,他想到远在千里之外的家乡,眼前的一切更加凄清。
(齐读古诗)(3)张继一生漂泊,当时的社会战争不断,许多地方一片荒凉。
经过战乱,许多人都处在无家可归的状态中。
这让他不由得想到,何年何月才可以回到家乡,这阵阵钟声带给他无尽的思念。
(齐读古诗)(4)这首诗通过描写伤感的凄美秋景,表达了作者幽怨浓浓的愁绪,成为千古佳作。
在苏州,离寒山寺不远的枫桥也因此成为游人争相前去的景点,大家漫步桥畔,似乎还能听到张继当年的吟诵。
(齐读古诗)2.学生练习背诵这首诗。
(形式可多样,如个人诵读、集体诵读、引读、对读等,充分调动学生的积极性)[设计意图] 背诵古诗文,其目的是要夯实我们古诗文的基础,有一定量的积累,达到提高鉴赏古诗文能力的目的。
三、巩固训练,拓展练笔1.想象《枫桥夜泊》所描绘的景色,用几句话写下来。
注意要写清楚描写哪些景物,这些景物构成了一幅怎样的画面,画面中的张继的心情如何。
2.展示评改。
通过两节课的学习,你有什么收获?引导学生总结:(1)学会了读古诗想象画面。
(2)学会了用笔描绘古诗画面。
作业1教材第17页第1题。
作业2一、用“/”画去错误的读音或汉字。
夜泊．(pōbó)寒山寺．(sìshì)姑苏．(sūshū)石(径经)江枫(渔鱼)火白云(生升)处二、根据诗意写出相应的诗句。
在这充满寒意的夜晚,只有城外寒山寺的钟声悠扬回荡,传到船上来。
三、按课文内容填空。
1.《山行》描绘了一幅由“、、、”构成的山林秋色图,作者是朝诗人。
2.《枫桥夜泊》写的是夜间停船枫桥的所见所闻。
在这首诗中,作者看到的景物有: 、、、等,听到的是、。
四、课外阅读。
暮江吟白居易一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
1.本诗描写的是季的景色,是从“”(诗句)知道的。
2.这首诗主要描写了、等景色。
3.这首诗中,把“露珠”比作,把“月”比作。
4.用自己的话描绘“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”展现的画面。
【参考答案】一、pōshìshū经鱼升二、姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
三、1.寒山石径白云人家唐杜牧 2.月落白霜江枫渔火乌啼钟声四、1.秋可怜九月初三夜 2.残阳露珠 3.真珠弓 4.一道余晖铺在江面上,阳光照射下,波光粼粼。
江水一半呈现出深深的碧色,一半呈现出红色。
枫桥夜泊紧紧围绕“诗眼”,抓住诗句中的重点词引导学生感受诗的意境、体会诗人的情感。
《山行》《枫桥夜泊》都是写秋天景色的诗,诗人都是通过描写一个个景物,在读者眼前展现一幅秋景图。
不同的是:同样是秋天,同样是秋景,杜牧喜爱不已,张继却愁绪万千,这是为什么呢?究其原因便是:心情不同,就算看到同样的景物也会产生不同的感情,而这景物也就蒙上了不同的色彩。
这就是借景抒情,把情融入景物中,情景交融。
那么作者的这种情是依托怎样的文字表达出来的呢?文章有文眼,那么古诗也有诗眼,“愁”和“爱”便是这两首古诗的诗眼。
在教学中,我紧紧围绕诗眼,抓住诗句中的重点词通过反复吟诵古诗、想象画面,引导学生体会诗的意境、诗人的情感。
通过这样的教学,目的是教给学生新的学习古诗的方法。
对于张继愁绪的理解较难,教学中仍感觉学生难以体会诗中浓浓的愁绪。
这两首诗安排在三年级上册第3课,学生还处于三年级的水平,对于本课借景抒情的写法点到为止。
点到什么程度呢?同样是秋景为什么在杜牧和张继的笔下表达的是不一样的情,一个是“爱”而另一个却是“愁”?就是因为作者心情不一样,眼中的秋景也给人不同的感受,点到这个程度即可,切不可上升到借物抒情的高度。
1.朗读课文,背诵课文。
〔名师来指导〕背诵这两首古诗,可先看看诗中分别描绘了哪些景物,它们有什么特点,然后边读边在脑海中浮现相应画面,并结合课文插图加深印象,就能熟练地背诵这两首诗了。
3.读一读,说说带点词的意思。
〔答案大家找〕坐:因为。
泊:船靠岸。
1.描写“秋天”的古诗秋夕杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。
