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132·FOOD INDUSTRY食品 教学 刘胜斌 天津科技大学食品工程与生物技术学院加强研究生培养过程质量控制，提升食品科学与工程学科水平——以天津科技大学为例量是研究生培养质量的关键，管理体制机制是研究生培养质量的制度保证。
随着我国研究生数量的增加，加强研究生培养过程质量控制，提升学科水平已经成为了学科建设里的热门内容。
国内外研究生教育质量研究概述国际上，在１８世纪末１９世纪初，德国的柏林大学就开始进行了洪堡教育改革，从那时开始研究生教育便产生了。
随后美国的一些高等院校也开始逐步开展研究生教育。
Ｊｅｎｎｉｆｅｒ Ｇｒａｎｔ Ｈａｒｗｏｒｔｈ在编著的《高等教育质量特性》一书针对美国的研究生教育的历史及其发展过程进行了大量的访谈，通过访谈结果对美国的研究生教育进行分类，并提出了其认为具有较高质量的研究生计划所具有的特征，为如何评价研究生计划提供指南，提出了多条加强美国研究生教育的有效建议。
美国学者列维（Ｇ．Ｌｅｗｉｓ）、史密斯（Ｈ． Ｓｍｉｔｈ）经过研究后提出在进行研究生质量评价时应采用全面质量改善的开放系统方法从初始的研究生教育投入、中间的研究生教育经历过程和最终的研究生教育产出这三个方面开展评价。
国内方面，众多专家学者对研究生教育质量评价指标体系进行了研究。
刘平、顾丽琴、吴旭舟借鉴“全面质量改善的开放系统方法”的思想从投入、培养过程和教育产出三方面对研究生教育质量展开评价，评价体系框架由４个目标层（生源素质、培养条件、教育管理、培养结果）、１０个准则层、３９个指标层组成。
石磊从办学条件资源条件、人才培养和科研产出、声誉和影响力三个方面着手按照学科门类不同构建了包含３２ 项指标的研究生教育质量评价指标体系。
众多院校开设针对大四学生的着研究生教育改革的深入，国家对研究生教育质量保障的重视程度日益增强。
２００５年１月，《教育部关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》强调指出，“以提高研究生创新意识、创新能力为核心，优化资源配置，激发研究生、导师和管理干部的积极性和创造性，推动研究生培养模式和机制的深刻改革、培养条件的进一步改善和培养质量的不断提高”，这“标志着我国研究生教育质量保障体系建设已进入以培养机制改革和创新计划实施为主要特征的新时期”。
不断健全研究生教育体系
1. 建立科学合理的研究生培养机制。
加强对研究生培养目标的明确，根据不同专业的特点，制定培养方案和课程设置，注重培养创新能力和实践能力，提高研究生人才的综合素质。
2. 加强研究生导师队伍建设。
加强对研究生导师的选拔、培养和考核，提高他们的教育教学水平和科研能力。
建立健全导师与学生之间的沟通交流机制，促进导师与学生之间的良好关系，提高研究生的指导质量。
3. 加大研究生创新实践基地建设。
建立和完善实验室、科研机构等研究生创新实践基地，提供优质的科研平台和实验条件，鼓励研究生参与科研项目和实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。
4. 拓宽研究生交流与合作渠道。
加强国内外高水平大学、科研机构和企业等单位的合作交流，组织研究生参加国内外学术会议和研讨会，提供广阔的交流平台和合作机会，拓宽研究生的视野和思路。
5. 加强研究生培养质量监督和评估。
建立健全研究生培养质量评估体系，通过评估考核研究生培养的各个环节，及时发现问题和不足，并采取措施加以改进。
同时，加强对研究生的日常管理，落实学术诚信和学术道德，确保研究生培养的公正性和规范性。
总之，不断健全研究生教育体系需要各相关部门的合力推动，
以提高研究生培养质量和水平，为国家科技进步和高等教育事业的发展提供有力支撑。
浅论教育质量视阔下高校研究生管理创新研究（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：研究生教育质量柔性管理可持续和谐创新研究论文摘要：随着我国研究生教育的迅猛发展，教育质量日益受到关注。
研究生管理是研究生教育质量的基本保障，现实的管理中存在着管理内容不全面、管理功能弱化和管理手段单一等问题，这妨碍了教育质量目标的实现。
文章立足当前研究生管理工作的实际，通过分析研究生管理的问题成因，提出了创新管理理念、完善管理机制、不断推进过程化管理等举措，以期为提升研究生培养质量、促进我国研究生教育的科学发展提供可资借鉴的思路。
近年来，伴随着教育规模的扩张化、教育结构的多元化，如何提高研究生培养质量逐渐成为研究生教育管理的重要课题。
研究生教育应该满足社会发展和个体发展的双重需要，在教育质量上注重三种价值取向的统一，即研究生教育质量的学术取向、市场取向和人文取向的辩证统一。
研究生教育质量是一个动态的概念，“其往往通过受教育者、教育者和社会发展需要的目标、标准、成就和水平等一系列绩效指标体系表现出来”其实质上是达成研究生教育目标的程度，而研究生教育的质量目标是衡量研究生教育优劣程度的重要指标之一。
为此，拟立足当前研究生管理工作的实际，对教育质量视阈下高校研究生管理创新进行探讨。
一、研究生管理的现状分析研究生教育质量目标的实现是一种多要素相互作用的结果，其有教育的物质因素，如经费投入、实验设备的投入、师生比例等，亦有管理的非物质因素，如制度规范、文化等。
当前，我国高校研究生管理存在着以下3个方面不足。
1．管理内容不全面研究生管理一般侧重于一年级研究生的管理，管理内容比较侧重于教学管理约束型管理多于服务型管理。
研究生管理的内容包括多方面，有教学管理、生活管理、学术管理、实验室管理、思想管理等。
教学管理是一种学分制管理，研究生只需修完规定学分即可，至于研究生的课堂到课率和课堂教学质量则缺乏条例性规定。
加强研究生培养过程管理提高研究生培养质量摘要：随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生培养质量有所下降已成为不争的事实。
本文主要论述如何通过加强研究生培养过程的管理来提高研究生培养质量。
关键词：研究生培养培养过程培养质量0 引言近几年，随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生培养质量呈下降趋势。
其主要原因可能有以下几点：研究生培养目标定位不合理；研究生培养过程疏于管理以及研究生培养质量监督机制缺失或流于形式。
培养目标解决的是“培养什么样的研究生”的问题，对整个培养过程起导向作用；培养过程解决的是“如何培养研究生”的问题，是实现培养目标的核心环节；监督机制是对整个培养过程进行监督的一系列措施。
培养过程是研究生培养的核心环节，主要包括招生、教学、科学研究、学位论文以及思想教育等几个方面。
因此，加强对培养过程几个方面的管理对提高研究生培养质量是至关重要的。
1 培养过程存在的主要问题很多高校特别是地方高校在招生过程中不够积极，导致生源不足，优质生源更无从谈起。
课程设置与本科、博士阶段课程缺乏衔接性，公共课、必修课以及选修课比例不合理等。
部分导师上课流于形式，授课时数不够，授课内容老化。
学位论文的选题、开题、盲审以及答辩等环节没有严格把关，导致论文质量较差。
忙于抓学生科研水平，忽视了学生思想教育工作等。
2 加强培养过程管理的措施2.1 招生方面。
有些高校尤其是地方高校，面临优质生源不足的状况。
对此，我们必须采取措施，一方面扩大生源，另一方面挑选优质生源。
第一，在招生方面采取“守株待兔”策略是不可取的，必须走出去，积极进行宣传。
除了通过网络宣传以外，研究生院还应该组织专人有选择地到一些高校进行招生宣传。
第二，积极鼓励本校优秀本科生报考。
为了争取这些优秀学生，可以采取免试保送、给予奖学金等措施鼓励其就读本校。
第三，调剂优秀生源。
每年学校应留出一定招生名额，调剂优秀考生。
应提高网上调剂信息的准确性，调剂程序的合理性。
地方合并综合性大学研究生培养质量的控制——以湖南科技大学为例摘要：在硕士研究生招生规模迅速扩大的背景下，地方合并综合性大学培养研究生的条件和生源相对欠缺，如何保证研究生培养质量是一个具有挑战性的任务。
湖南科技大学10多年研究生教育培养的实践经验表明：“重视培养过程、强化质量监控、激发激励并用”是地方合并综合性大学保证研究生培养质量的有力措施，即把握培养过程中的关键环节不流于形式，强化质量监控引起研究生、导师和学位点的共同关注，采用激发激励措施调动研究生和导师的内在积极性。
使研究生、导师和学位点形成合力，研究生培养质量就能得到保证。
关键词：地方合并综合性大学；研究生培养；质量监控；激发激励湖南科技大学是由湘潭工学院和湘潭师范学院两所全日制本科院校合并组建而成，是由湖南省管理的综合性大学。
研究生教育起步较晚，1999年开始招生，当时只有3个二级学科硕士授权点。
经过十余年的努力，目前已拥有19个一级学科硕士授权点，共有125个二级学科硕士授权点，此外还拥有同等学力人员申请硕士学位、教育硕士、工程硕士、翻译硕士和高校教师硕士授予权。
表1是自1999年学校招收研究生以来的研究生教育主要指标增长情况，可以看出研究生教育主要指标的增长全部超过10倍，招生规模迅速扩大，在校研究生人数迅速增长，培养类型逐步完善，可以说研究生教育超常发展，用较短的时间走完了老牌学校较长时间走过的路。
在这样的情况下，如何保证研究生培养质量显得格外重要。
然而，值得高兴的是，湖南科技大学培养的硕士研究生具有良好的质量，受到用人单位的欢迎。
这说明湖南科技大学研究生培养有其独到之处，认真总结其研究生培养经验并进一步上升到理性认识，对地方合并综合性大学研究生培养很有借鉴作用。
应该注意到，近些年来国家硕士研究生招生规模扩展速度很快，加上大学教育进入大众化阶段，以及部分高校招收推荐免试硕士研究生和自主划定复试分数线等政策的实施，对于办学历史不长、办学实力欠雄厚的地方管理的合并组建的综合性大学，招收到的硕士研究生入学质量有所欠缺这是不争的事实。
学校、学院、学科三方协同管理体制下提升研究生培养质量的策略近年来，随着我国高等教育大众化的发展，研究生教育也进入迅速膨胀的阶段。
截至2011年，全国研究生招生计划已达到550000人[1]。
招生规模中博士生65000人，硕士生485000人。
经过二十多年的改革和发展，我国研究生教育的规模已达到空前的扩大，人才培养类型不断多元化，学科结构也逐渐趋于完善，目前基本上已经建成了学科门类较为齐全、培养类型多样的研究生教育体系。
由于研究生的招生增长速度过快，培养规模逐年攀升，原有的各校院级的体制已不能很好地管理和监督偌大的一个研究生群体，研究生培养制度的各种矛盾和缺陷已愈发凸显[2-3]。
因此如何在校院级管理之间寻求一个“平衡点”，使得校院双向对研究生教育管理更趋和谐，并促进研究生教育协调和可持续发展，保证研究生培养质量和水平提升，已成为各校研究生培养单位的迫切任务[4-5]。
本文分析了研究生教育“学校、学院、学科”三级管理模式实施的背景，论述了该管理模式的具体运作机制，并探讨了该管理模式运作过程中的四个关键性问题。
一研究生教育的三级管理模式从高校研究生招生发展趋势看来，以往实施的管理模式不能很好地适应当前的形势，如何对学校、学院、职能部门的责、权、利关系进行调整，激发学院的活力，发挥专业优势，提高管理效率，合理地配置有限的办学资源，从而在现有的条件下获得资源要素重组的最佳效应，这就涉及到如何优化研究生培养中的校院两级管理的问题[6-7]。
面对这个问题，我们可以采取在原有的研究生校院两级管理模式上增加一个第三级管理，即学科管理。
它的实质是校级研究生管理机构把大量职权下移到学院(系)、学科两级，通过下放管理权力，调整管理内容，规范管理行为，改变职能过于集中的现状，充分调动院(系)、学科两级的积极性、主动性和创造性，对教学资源进行合理配置和充分利用。
校级研究生管理机构在研究生院院长领导下，执行国家学位与研究生教育的各项政策，制定和实施学校研究生教育的发展规划、各种规章制度，对学校研究生教育质量进行评估、监督。
研究生课程质量研究生阶段是许多人的求学之路的延续，对课程质量的要求也相应提高。
研究生课程质量直接关系到培养高水平专业人才的能力和竞争力。
本文将探讨研究生课程质量的标准、评估方法以及提升策略。
1. 研究生课程质量的标准研究生课程质量的标准主要包括以下几个方面：1.1 教学目标明确研究生课程的教学目标应该是具体明确的，包括知识的传授、能力的培养以及思维能力的提升等。
这些目标应该与培养目标和课程定位相匹配，对学生专业发展具有指导作用。
1.2 教材与教学内容的合理性教材与教学内容的合理性对于研究生课程质量至关重要。
课程内容应深入浅出，重点突出，且与学生所学专业方向紧密相关。
教材应选取经典教材或最新的研究成果，以提供学生最为权威、全面的知识。
1.3 教学方法和手段的多样性研究生课程应当灵活运用各种教学方法和手段，如讲解、案例分析、实践操作等，以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
同时，利用现代科技手段来支持教学，提供线上学习资源和交流平台，拓宽学生的学习渠道。
2. 研究生课程质量的评估方法评估研究生课程质量的方法主要包括以下几个层面：2.1 学生评价学生的评价是评估研究生课程质量的重要依据。
学生可以通过问卷调查、课程评估等方式，对课程内容、教师授课水平、教学方法等进行评价，反馈他们的学习体验和感受。
2.2 教师评价教师对研究生课程质量的评价是非常关键的。
教师可以通过观察学生的参与度、听课情况以及作业和考试成绩等来评估研究生课程的效果，并提供有针对性的改进意见。
2.3 就业情况和学术成果研究生课程质量的另一个衡量指标是毕业生的就业情况和学术成果。
学生的就业率、就业质量以及发表的学术论文数量等，反映了他们在研究生阶段所学的知识和能力是否符合要求。
3. 提升研究生课程质量的策略为提升研究生课程质量，可以采取以下策略：3.1 教师培训与支持提升教师的教学水平是关键。
学校可以组织教师培训，提供教学方法、教学技巧等方面的支持，激励教师持续提高自身的教学水平。
研究生学位论文过程管理体系构建与质量控制研究1.引言随着社会的发展和进步，研究生教育逐渐成为高等教育体系的重要组成部分。
研究生学位论文是研究生培养的重要环节，论文质量直接关系到学位授予的条件和水平。
构建研究生学位论文过程管理体系并进行质量控制，对于提高研究生教育质量具有重要意义。
本文将从过程管理体系构建和质量控制两方面进行研究，以期为研究生学位论文的管理提供一定的理论和实践支持。
2.研究生学位论文过程管理体系构建研究生学位论文的过程管理体系构建是保障学位论文质量的重要手段。
过程管理体系应包括论文选题、开题报告、中期检查、定稿定稿、查重和答辩等环节。
具体包括以下几个方面：（1）研究生学位论文选题选题是学位论文研究的起点，选题的质量和适宜性直接关系到后续研究的顺利进行。
为此，研究生院可以设立选题库，积极引导研究生选择与自身实际情况相符的选题；加强选题审核和评估，确保选题符合学术规范和研究方向。
（2）开题报告开题报告是规范学位论文研究过程的重要环节，通过开题报告评审，可以及时纠正选题不当或研究方向不清晰的问题。
研究生院可以设立开题辅导机构，为学生提供开题报告的书面指导和口头辅导，确保开题报告的质量和规范。
（3）中期检查中期检查是对学位论文研究进度的监督和评估，可以发现学生在研究过程中存在的问题并及时进行调整。
研究生院可以设立专门的中期检查机构，建立中期检查评估指标，对学生的研究进度和研究成果进行评估和指导。
（4）定稿定稿定稿定稿是学位论文最后的定稿环节，对学生的学术水平和规范能力提出了较高要求。
为此，研究生院可以制定定稿定稿规范要求，并为学生提供定稿定稿辅导，确保学位论文的质量和规范。
3.研究生学位论文质量控制研究研究生学位论文质量控制是研究生教育管理的重要任务，其中包括学术诚信、论文规范、论文查重等多个方面。
（1）学术诚信学术诚信是学位论文研究过程中的基本要求，也是学术研究的基本底线。
为此，研究生院应加强学术诚信教育，对学术不端行为进行严肃处理，确保学位论文的学术诚信。
