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优秀传统文化进校园的理论与实践研究文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]优秀传统文化进校园的理论与实践研究一、课题的界定本课题中的“传统文化”，特指“中国优秀传统文化”，它是中华民族在特定的地理环境、经济形式、政治结构、意识形态的作用下世代形成、积淀，并为大多数人所认同而流传下来的中国古代文化，至今仍在影响着我们的当代文化。
本课题把“优秀传统文化”定位在：根据小学生个性特长、兴趣，学习优秀传统文化的知识和技能（如德育中的传统美德教育；智育中的经典诵读等；美育中的民乐、书法、国画、剪纸、优秀传统艺术欣赏等；体育中的棋艺、武术等），了解中国优秀传统文化的精华所在，了解中国优秀传统文化中所蕴含的正确的人生观、价值观，热爱、亲近优秀传统文化，受到优秀传统文化的熏陶、渐染，对自身道德规范、行为习惯产生积极影响，并能够这些优秀的传统文化引进校园，让学校的每一个人内化为个人素养。
优秀传统文化进校园的理论与实践研究，立足于“学校”，着眼于“优秀传统文化素养”，定位在“实践与探究”，寻求切实可行的实施途径和解决方法，以期达成提高小学生优秀传统文化素养的目的。
二、目前国内外研究现状世界各国对于本民族优秀传统文化的保护、发扬、教育都不遗余力。
主要做法有：一是思想重视。
很多国家，在面临“古文化保护”与“现代化建设”如何协调统一的问题时，都毫不犹豫地选择了“全面接受现代文明的同时，在文化层面上，则完整地保存了本民族的精神文化传统”的道路，比如日本、韩国、意大利等，二是营造浓郁的优秀传统文化氛围。
例如，日本的小学里面都有一个雕像——孩子背着一捆柴，手里拿着中国的《大学》。
三是开设优秀传统文化教育课程。
比如，日本的茶道、花艺等优秀传统文化，是女孩子的必修课。
四是各学科优秀传统文化的渗透。
这些国家的成功实践，为本课题的研究提供了很好的经验借鉴。
但是，别国的成功经验并不一定完全适合我们中国的国情，特别是中国农村的实际，寻找一条适合中国农村实际的优秀传统文化教育的实践之路，将是本课题研究的重点。
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究在当今社会，中华优秀传统文化已成为一种热门话题。
然而，对于中华优秀传统文化在校园中的理论和实践，讨论还不够深入。
本文旨在探讨中华优秀传统文化进校园的理论与实践，并提出一些具体的建议。
一、中华优秀传统文化的意义和价值中华优秀传统文化，是中华民族数千年的历史、文化和智慧的结晶。
它涵盖了广泛而深刻的人文主题，如礼、乐、诗、书、画、印、茶、花等，具有丰富的内涵和深厚的历史文化底蕴。
在特殊的历史背景下，中华优秀传统文化不仅为中华民族的兴衰发展提供了丰厚的精神财富，也成为了中华民族在全球化时代获取文化自信的重要源泉。
因此，中华优秀传统文化的传承和弘扬，具有极其重要的现实意义和历史价值。
学校作为社会文化的重要载体，教育的意义不仅是传授知识，更应该是培养人的全面素质和价值观念形成。
中华优秀传统文化进校园，能够有效地激发学生的文化兴趣和文化自信，增强文化认同感和民族凝聚力，为培养学生的综合素质和提高文化素养提供了良好的条件。
与此同时，中华优秀传统文化具有教育学科性、生活性和艺术性的特点，可以作为文化融入教育课程的重要组成部分，促进课程的多元化和全面发展。
1、校内文化教育课程设置将中华优秀传统文化融入教育课程的设置中，如历史、文学、语文、音乐、美术、体育等课程中，让学生在课堂上深入了解和感受中华优秀传统文化的魅力和价值。
2、校内文化活动组织在学生课余时间，组织丰富多彩的中华优秀传统文化活动，如书法、画画、茶艺、舞蹈、音乐、戏剧等，让学生在亲身参与中体验中华优秀传统文化的独特魅力，提高文化兴趣和领悟能力。
3、校外文化实践活动开展在暑假和寒假等学生的假期，组织学生进行中华优秀传统文化的实践活动，如走进博物馆、参观历史文化遗址、进行社会实践等，让学生在实践中感受中华优秀传统文化的历史渊源和文化底蕴。
1、传承者的不足目前，中华优秀传统文化的传承者不足，由于现代化生活方式的转变和社会文化环境的变迁，中华优秀传统文化的传承者逐渐减少。
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究中华优秀传统文化是中华民族几千年来生生不息的文化积淀，它是我们民族的精神家园，蕴含着丰富的思想智慧、伦理道德和艺术审美。
随着社会的不断发展，中华优秀传统文化在当今社会逐渐淡出人们的视野，而在学校里，如何将中华优秀传统文化引进校园，成为了一个急需解决的问题。
本文将从理论和实践两个方面，对中华优秀传统文化进校园的意义、方法以及具体实施情况进行研究。
一、中华优秀传统文化进校园的意义1. 培养传统文化自信心中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，它凝聚着中华民族几千年来的智慧结晶，具有深厚的历史渊源和民族特色。
将传统文化引进校园，可以激发学生对传统文化的热爱和自信心，让他们在接受现代文明的更好地传承和发扬中华民族优秀传统文化。
2. 培养学生的道德情操中华优秀传统文化以儒家思想为核心，强调人与人之间的亲情、友情、师生之道，以及对社会的责任和义务。
在现代社会，这些传统道德理念对于孩子的成长仍然有着重要的指导作用。
通过学习传统文化，可以培养学生们的道德情操，让他们明白做人的道理，学会尊重他人、关爱社会。
3. 增强文化认同感随着国际化的进程，传统文化与现代文明之间的冲突愈发明显，如何保持自我文化的认同感成为了一个重要的议题。
将中华优秀传统文化引进校园，可以增强学生对于中华文化的认同感，让他们深切地感受到自己的文化身份。
1. 课程开发中华优秀传统文化课程的开发是将传统文化引进校园的关键环节。
通过制定中华优秀传统文化课程大纲，安排专门的课时，由专门的老师进行传授，让学生通过正规的学习方式了解中华优秀传统文化的精髓，深化对传统文化的认识。
2. 校园文化活动学校可以通过举办文化节、传统文化体验活动等形式，让学生在欢乐中感受传统文化的魅力，增强对传统文化的兴趣和理解。
比如举办春节晚会、书法比赛、古诗词朗诵比赛等，都可以让学生从多个方面参与到传统文化的传承中。
3. 校园文化设施建设在学校内部，可以设置传统文化展览馆、文化长廊、诗词墙等传统文化展示设施，让学生在校园内随处可见传统文化的一角，增强对传统文化的感知和体会。
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究一、引言在当今社会，随着全球化和信息化的发展，中国的优秀传统文化正逐渐淡出人们的视野。
这些传统文化是中华民族宝贵的财富，具有丰富的历史内涵和文化价值。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，让学生和青少年更好地了解和热爱自己的文化，许多学校开始将中华优秀传统文化纳入课程教学，并积极开展相关活动。
本文将从理论和实践两个方面对中华优秀传统文化进校园进行研究，探讨如何更好地将中华优秀传统文化融入学校教育中。
二、中华优秀传统文化的理论价值1. 培养爱国主义情感中华优秀传统文化蕴含着丰富而深厚的爱国主义情感，传达着对祖国的热爱和对民族的自豪感。
通过学习中华优秀传统文化，学生能够深刻理解中华民族的优秀传统和文化精神，增强对祖国的感情认同，培养爱国主义情感。
2. 塑造正确的价值观念中华优秀传统文化教育注重道德规范和人文关怀，强调孝道、仁爱、礼义、廉耻等传统价值理念。
通过学习传统文化，学生能够树立正确的人生观、价值观和世界观，培养高尚的品德和优秀的人格，使他们具有辨别是非、善恶的能力，形成健康的心灵和积极的人生态度。
3. 促进文化自信心的建立中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是中华民族创造的灿烂文明。
通过学习传统文化，学生能够增强对自身文化传统的自豪感和认同感，建立起文化自信心，形成对传统文化的独特情感，从而建立起对自己民族文化的认同感和自信心。
1. 开设中华优秀传统文化课程学校可在课程设置中增加中华优秀传统文化课程，通过对经典文学、哲学、历史、艺术等方面的教学，让学生更深入地了解中华传统文化的重要性和价值，培养学生对传统文化的浓厚兴趣和热爱。
2. 组织文化活动学校可定期组织中华优秀传统文化活动，如诗词大会、传统文化展览、古诗诗词朗诵比赛等，为学生提供展示自己才艺的平台，增强对传统文化的认同感和归属感。
3. 引导学生参与文化体验学校可组织学生参观历史文物展览、古建筑、传统手工艺等，让学生亲身感受传统文化的魅力，激发学生的文化兴趣。
教学研究中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究李振宏（古浪县定宁教育工作站，甘肃武威733100）摘要：加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的意义。
关键词：传统文化；教育意义；教育实践中华民族五千年文明源源流长，中华文化博大精深。
如何保持中华优秀传统文化的独立性，而不至于受外来文化的侵扰，中华优秀传统文化进校园势在必行。
一、中华优秀传统文化进校园的历史意义中华优秀传统文化进校园是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分；是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径；是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
学生是祖国的未来，民族的希望，由于社会上一些不良思想倾向和道德行为，对学生健康成长产生了不容忽视的影响。
学校加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，自觉践行社会主义核心价值观，具有重大而深远的历史意义。
学校加强对学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有重要作用。
二、中华优秀传统文化进校园的认识误区1、中华优秀传统文化进校园的过程中，出现了庸俗化、市场化、商业化的倾向。
由于对中华优秀传统文化的定位理解模糊，为迎合青年学生的偏好，以文化教育以“个性、青春”为标签，通俗化、简单化，各种旧习俗、新事物也趁势纷纷扯上“国学”“传统”的旗号以壮声威，传统文化的内涵被扭曲和误解。
例如培训机构的“汉服传统成人礼”“春节六拜”“国学诵读”……被包装、生产、营销、消费，恶意曲解，借弘扬国学之名敛财。
中华传统文化进校园的理论与实践研究中华传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族几千年来的思想智慧和道德风尚的结晶。
然而，在现代社会的大背景下，随着时代的发展以及全球化的浪潮，中华传统文化逐渐被西方文化冲击，失去了对当代年轻人的吸引力。
为了弘扬中华传统文化，进校园进行理论与实践研究是必要的。
首先，中华传统文化进校园是为了培养学生的爱国主义情操和文化自信心。
中华传统文化秉承了家国情怀和忠诚精神，培养了几代中国人的家国情怀。
进入校园进行理论与实践研究，可以通过开设中华传统文化课程、举办传统文化艺术展览等方式，让学生了解和接触中华传统文化，培养他们对中华传统文化的热爱和自豪感。
其次，中华传统文化进校园可以提高学生的人文素质和文化修养。
中华传统文化强调人与自然的和谐、人与人的亲情以及人与社会的正义，具有较高的道德标准和伦理观念。
通过进入校园进行理论与实践研究，可以教育学生如何做一个有道德水准的人，如何与他人相处，如何尊重他人，并提高学生的人文素质和文化修养。
再次，中华传统文化进校园可以促进学生的身心健康发展。
中华传统文化注重身心健康的平衡，强调人的内心修养和心智成长。
进入校园进行理论与实践研究，可以通过举办传统文化体验活动、舞蹈、书法等传统文化课程，让学生感受中华传统文化的魅力，促进他们的身心发展。
最后，中华传统文化进校园可以培养学生的创新能力和创造力。
中华传统文化伴随着中国几千年的历史和文化积淀，蕴含了丰富的智慧和创造力。
进入校园进行理论与实践研究，可以通过开展传统文化创新项目、传统文化创意设计大赛等活动，激发学生的创新能力和创造力，培养他们的综合素质。
总之，中华传统文化进校园的理论与实践研究具有重要的意义。
通过这种方式，可以培养学生的爱国主义情操，提高他们的人文素质和文化修养，促进身心健康发展，并培养学生的创新能力和创造力。
这对于传承和发扬中华传统文化、培养优秀的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和长远意义。
中华优秀文化进校园的路径和方法研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：中小学传统文化预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的界定及其理论依据：（一）、课题概念的界定：什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
所谓“经典诵读”，即指3—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
《经典诵读促进学生语文素养提高的实验与研究》教学的内容是“传统经典”，在诵读内容上涉及《三字经》《弟子规》《论语》，唐诗宋词，名篇美文等；在课外阅读中学生在教师的点拨下，确立明确具体的阅读目标，养成良好的思维品质及读书习惯，形成自己的读书特色，促进个性发展。
教学的对象是“小学生”。
教学时要根据“小学生”的特点，根据“传统经典”的内容，确定研究的价值取向。
（二）、课题研究的理论依据： 1、《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。
儿童在0-13岁，尤其是6－13岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大。
所以应趁此时其记忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品。
既训练了他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长，阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。
从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。
2、国家对儿童诵读文化经典有明确要求。
中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要》明确指出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。
全国少工委、中华民族文化促进会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展儿童诵读文化经典活动。
3、教育部制订的《基础教育课程改革纲要(试行)》把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究摘要：中国优秀传统文化博大精深，积淀深厚，历经千年仍对新时代人们思想产生着深远的影响。
因此，我们应该在教育教学中重视传统文化教育，让学生更好的了解我们祖国优秀传统文化，增强学生的民族自信心和自豪感。
为了更好地将优秀的中国传统文化融入校园，通过校园文化建设，传统文化进课堂，学生社团活动，传统文化节日综合实践活动等，对传统文化进行有效整合，使教学更加实用，从而实现文化育人。
关键词：优秀传统文化;走进校园；理论与实践引言：中华传统优秀文化是中华民族的宝贵精神财富，是历史文化遗产在日常生活中的体现，同时也是各族人民集体智慧的结晶。
通过校园文化建设、课堂教育教学、社团活动、综合实践等，让学生深入了解中国优秀传统文化的精髓，传承优秀传统文化，进而影响学生的道德规范和行为习惯，可以提升他们的个人品质和家国情怀。
因此，加强传统文化美德教育具有十分重要的意义。
一、将中国优秀传统文化的精神内涵融入校园校园文化建设是校园文化的重要组成部分，是弘扬优秀传统文化的载体和平台。
通过校园文化建设，不仅让校园焕然一新，更重要的是，它是一本无声的教科书。
"润物细无声"在学生学习经典、弘扬优秀传统文化中发挥着重要而微妙的作用。
因此，通过合理的规划和精心安排校园文化建设，将使校园成为学习传统文化、弘扬优秀传统文化的主要阵地。
学校建立文化走廊，设立传统文化专栏，结合自身办学理念和校园环境美化，开设文艺、传统美德、地方特色文化栏目。
在教学楼的开辟一条阅读走廊，以传统经典文化为背景，开设图书角，让学生阅读传统经典文化，分享和交流经典文化。
在走廊里，教室里张贴古代名人书画、名句警句，每个班开辟一个学习园地，展示学生的书法、绘画、剪纸和学习传统文化等作品，让学生感受到传统文化的独特魅力。
这些精心安排的文化视角，精心营造的文化生态环境，使校园充满了浓厚的文化氛围。
让每个学生沐浴在知识的海洋中，始终传承传统文化，接受传统文化的影响，使其逐渐深入自己的内心，内化到自己的习惯中，改变自己的思维方式和行为习惯。
中华优秀传统文化进校园实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：传统文化进校园预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出我校是十堰市教育局指定的进城务工人员子女定点就读学校之一，现有学生973人，其中外来务工人员子女学生763人，占78.4%。
进城务工人员学生家庭文化背景不同，学习习惯、行为习惯方面存在着缺失的问题，再加上家长们忙于生计起早贪黑，导致孩子的家庭教育有很大的缺位。
为深入贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中、五中全会精神，树立以德立校、以德树人的理念，始终把“知礼”做为学校主题文化的背景。
知书明礼是读书人的基本要求，旨在引领我校师生常读书、讲礼仪、明事理、共进步。
用中华优秀传统文化的精典来育人，从行为规范入手，培养小学生良好的待人接物的习惯；通过中华优秀传统文化的潜移默化，陶冶孩子们的性情、启迪其心智、健全其人格，将孩子们培养成为聪明健康、知书明理、有同情心、有创新能力的一代新人。
2、课题界定中华优秀传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
我校为进城务工人员子女就读学校，学校对本校传承已久基本成型的校园文化进行了深入的思考、提炼，秉承“立德启智”的办学理念，确定了“知书明礼”的学校文化特色。
围绕“知书明礼”的文化主题对校园进行环境建设。
通过校园文化建设，将中华优秀传统文化与现化教育有机融合，努力营造出一种“博学约礼”的校园文化氛围。
3、国内外研究现状述评改革开放以来，中华优秀传统文化教育得到了大力的发展与弘扬，中央和各级政府为推进优秀传统文化教育制定了一系列的政策措施。
2010年，教育部下发《关于在中小学开展创建中华优秀文化艺术传承学校活动的通知》。
2014年，教育部下发《关于印发完善〈中华优秀传统文化教育指导纲要〉的通知》。
从实践上看，有些中小学校编写了校本教材，许多中小学校开展了优秀传统文化进校园活动，优秀传统文化教育内容的系统性、整体性还明显不足，重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍、课程和教材体系有待完善，长效机制有待建立。
优秀传统文化进校园的理论与实践研究一、课题的界定本课题中的"传统文化〞，特指"中国优秀传统文化〞，它是中华民族在特定的地理环境、经济形式、政治构造、意识形态的作用下世代形成、积淀，并为大多数人所认同而流传下来的中国古代文化，至今仍在影响着我们的当代文化。
本课题把"优秀传统文化〞定位在：根据小学生个性特长、兴趣，学习优秀传统文化的知识和技能〔如德育中的传统美德教育；智育中的经典诵读等；美育中的民乐、书法、国画、剪纸、优秀传统艺术欣赏等；体育中的棋艺、武术等〕，了解中国优秀传统文化的精华所在，了解中国优秀传统文化中所蕴含的正确的人生观、价值观，热爱、亲近优秀传统文化，受到优秀传统文化的熏、渐染，对自身道德规、行为习惯产生积极影响，并能够这些优秀的传统文化引进校园，让学校的每一个人化为个人素养。
优秀传统文化进校园的理论与实践研究，立足于 "学校〞，着眼于"优秀传统文化素养〞，定位在"实践与探究〞，寻求切实可行的实施途径和解决方法，以期达成提高小学生优秀传统文化素养的目的。
二、目前国外研究现状世界各国对于本民族优秀传统文化的保护、发扬、教育都不遗余力。
主要做法有：一是思想重视。
很多国家，在面临"古文化保护〞与"现代化建立〞如何协调统一的问题时，都毫不犹豫地选择了"全面承受现代文明的同时，在文化层面上，则完整地保存了本民族的精神文化传统〞的道路，比方日本、国、意大利等，二是营造浓郁的优秀传统文化气氛。
例如，日本的小学里面都有一个雕像——孩子背着一捆柴，手里拿着中国的"大学"。
三是开设优秀传统文化教育课程。
比方，日本的茶道、花艺等优秀传统文化，是女孩子的必修课。
四是各学科优秀传统文化的渗透。
这些国家的成功实践，为本课题的研究提供了很好的经历借鉴。
但是，别国的成功经历并不一定完全适合我们中国的国情，特别是中国农村的实际，寻找一条适合中国农村实际的优秀传统文化教育的实践之路，将是本课题研究的重点。
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
（一）问题提出
1、随着科学技术飞速发展,人类在创造巨大物质财富和文化成果的同时,也带来了严重的环境问题。
市场经济固然有很多优秀的方面，但市场经济的负面因素也不可忽视。
中华传统文化的优秀成分是化解市场经济负面因素的良剂。
2、由于机制不健全等因素的影响，应试教育突出，以考试分数论英雄。
中学文理分科既影响到理科学生人文素质的提高，又影响到文科学生科学态度与科学精神的形成。
学校培养的人才只有兼具人文精神和科学精神，才能担负起历史使命和时代责任。
3、“90后”、“00后”的孩子具有强烈的被关注意识，具有开放思想和创新精神，但缺少中华优秀传统文化的启蒙教育与滋养教育。
不少孩子都有吃苦耐劳性差，心理抗挫力较弱，人际交往能力欠缺；少数学生追求物质享受，“以自我为中心” ，集体归属感降低，责任意识和合作精神缺乏，胸无大志。
受西方文化影响，不少学生嗜吃洋快餐，热衷过洋节。
(二)课题界定
中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。
进校园的中华优秀传统文化，从文化遗产层面看，包括有重要传承价值的物质文化遗产和非物质文化遗产；从规范文化层面看，包括传统节日习俗、中华传统美德、隆礼重法等；从认知文化层面看，包括汉字汉语、古代文学、书画艺术、中国古代思想文化精髓、中华优秀传统价值观、中华民族精神等。
实施中华优秀传统文化教育的学校类别分别是小学、初中、高中、大学。
（三）国内外研究现状述评
1、中外学者对“传统文化”的解读
美国学者爱德华•希尔斯认为，传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行事方式，传统又是一个社会的文化遗产。
张岱年将“以人为本与天人合一、刚健有为、贵和尚中”列为中国传统文化的四大要点。
张岂之认为人文精神是传统文化的灵魂。
纪宝成将中国传统文化精髓归结为国家民族立场上的统一意识、为政治国理念上的民本要求等八个方面。
赵东海、梁伟则从科学技艺层面和伦理价值层面概括中国传统文化精髓。
综上，中外学者从物质和精神层面解剖传统文化结构，大多数学者偏重于从精神领域阐释传统文化内涵，但对学校教育如何传承优秀传统文化所论不详。
2、优秀传统文化怎样进校园
王旭明提出应将优秀传统文化内容融入现行课程教材体系。
郭志明认为课堂是传统文化进校园的主阵地。
姜昆2015年议案建议在小学阶段以传统文化课程替代现有的《品德与生活》、《品德与社会》课程。
从实践上看，有些中小学校编写了校本教材，许多中小学校开展了优秀传统文化进校园活动，但优秀传统文化教育内容的系统性、整体性还明显不足、重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍、课程和教材体系有待完善，长效机制有待建立。
（四）选题意义
通过中华优秀传统文化进校园，让学生从中华优秀传统文化中汲取精神营养，陶冶情操，磨炼心志，完善人格，养成善待自我、关爱他人、关爱社会、爱护自然的人文情怀，弘扬传统美德，发扬民族精神，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。
（五）研究价值
中国优秀传统文化可以为人们解决当代人类面临的难题提供有益启迪，也可为市场经济条件下的思想道德建设提供有益启发。
中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的价值追求，成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
优秀传统文化进校园
的应用价值主要在于"立德树人",对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，践行社会主义核心价值观具有重要作用。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
（一）课题理论依据
1、人的社会化理论
2、发展心理学理论
3、中国古代“天人合一”、“知行合一”哲学思想
（二）研究目标
构建中华优秀传统文化传承体系，确定中华优秀传统文化教育培养目标，厘清不同学段既相区别又相衔接的中华优秀传统文化教育内容，探讨与学生年龄特征和心理特征相适应的优秀传统文化教育方式和方法。
（三）研究内容
1、精选进校园的中华优秀传统文化要素，研究课程开发与教材内容修订。
2、探讨中华优秀传统文化进校园的理论与实践。
（四）研究假设
中华优秀传统文化以人生、人心、人性为关照，以趋善求治为主旨。
人性有先天之性和后天之性之分。
先天之性是相近的、善的，后天之性具体分为三种类型：善、中性、恶。
贪欲、不良的后天习惯和环境有害善性，通过优秀传统文化教育和人文教化、加强道德修养、改善环境，使善者更善，恶者改恶趋善。
（五）创新之处
1、学习和传承优秀传统文化是人的社会化的基本要求，要从娃娃抓起，根据不同年龄阶段人的心理特征和成长发展规律，由浅入深，循序渐进，达到“陶冶情操、磨练心志、完善人格、人际和谐、天人和谐、担当责任、报效国家”的目的。
2、现阶段优秀传统文化教育要着重解决“90后”、“00后”成长过程中的困惑和问题。
人与自然关系方面以生态文明观教育为重点；人与自身关系方面以励志教育、吃苦耐劳和抗挫折教育、人格修养教育为重点；人与人、人与社会关系方面以“和”、“孝”文化教育、文明礼仪教育、社会关爱教育、集体观念和责任担当教育、法制教育为重点；人与国家关系方面以爱国主义教育为重点。
手脑并用，知行合一。
3，优秀传统文化进校园要多途并举，形成合力。
建议教育行政管理部门统筹规划各类学校的优秀传统文化教育，在中、小学课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容，在大学开设优秀传统文化必修课和选修课，鼓励各类学校开发具有地域特色和校园特色的校本教材；创新传统文化内容载体；以课堂为主阵地，采用喜闻乐见的方式，寓教于乐，寓教于为；增加优秀传统文化知识内容在中考、高考中的比重，将优秀传统文化教育纳入综合素质评价体系；在校园文化建设中导入传统文化元素（如第二课堂活动、校训、美丽校园建设中的自然和人文景观规划、优秀传统文化进社团、举办优秀传统文化系列展演活动等）；在校园网中开辟优秀传统文化教育专栏,进行空间教学；将传统文化学术名家和非物质文化遗产传承人请入学校，举办学术讲座，传授传统技艺；组织学生到校外传统文化教育基地观摩学习，开展“献爱心”和社会实践活动；评选“孝星”、“道德模范”。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
（一）研究思路
以优秀传统文化熏陶人、鼓舞人、塑造人，把育人主线贯穿于小学、初中、高中、大学各学段，循着内引和外联的路径，本着“以人为本、天人合一、知行合一”的理念，通过优秀传统文化教育引导学生正确处理人与自然、人与自身、人与人、人与社会、人与国家的关系，达到“陶冶情操、磨练心志、完善人格、人际和谐、天人和谐、担当责任、报效国家”的目
的。
（二）研究方法
1、纵向研究法。
研究学生在各学段接受优秀传统文化教育的目标、任务、途径和方法。
2、横向研究法。
研究传统文化视域中的人与自身、人与人、人与学校、人与社会、人与国家的关系。
3、文献研究法。
遴选传统文化经典，阐释精神内涵。
（三）技术路线
运用层次分析方法，从宏观普适层面构建中华优秀传统文化传承体系；从中观学校层面探讨优秀传统文化的内引和外联；从微观个人层面研究思想观念→认知态度→行为实践的一体化。
（四）实施步骤
第一阶段（201706--201712）：文献资料收集整理阶段。
列出中国优秀传统文化经典名篇，对进校园的中华优秀传统文化要素进行细分。
第二阶段（201801—201807）：调查阶段。
调研各类学校优秀传统文化教育现状、问题。
第三阶段（201807--201812）：研究阶段：研究优秀传统文化进校园的理论与实践，撰写研究报告。
第四阶段（201901--201906）：总结与应用阶段。
撰写研究报告“中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究”。
