14 走一步,再走一步(教案)

14*走一步，再走一步一内容解读1．点明时间，交代地点文章开头点明了故事发生的时间是“一个酷热的七月天”，故事发生的地点是“费城”。

“56年”说明事情过去已久，但仍记忆犹新；“仍能感受到当年那股灼人的热浪”既点明了事情发生时的天气状况，又说明了这一天使作者印象深刻。

(第1段)2．描写心理，埋下伏笔这几段描写了“我”不敢冒险的微妙心理，交代了“我”不敢爬悬崖的原因是牢记母亲的训诫，说明“我”是一个听话的孩子。

“我绝大部分时间都是一个病弱的孩子”说明“我”体质弱，为下文“我”爬悬崖时落后遇险埋下伏笔。

(第2～4段)3．交代位置，写出感觉“在很远的另一边”交代了悬崖的位置，“像一面几近垂直的墙”交代了悬崖的特征，“只有60英尺左右”交代了悬崖的高度，“耸立”一词表明悬崖在“我”的眼中极高。

(第5、6段)4．恐惧心理，描写细腻这几段采用了多种描写方法，描写了“我”上不去、下不来的极度恐惧心理。

“浑身发抖”“怦怦地跳动”表现了“我”的胆怯害怕，照应了前文提及的“我”身体病弱。

“吓坏了”写出了“我”对要爬小山道的恐惧心理，为下文做了铺垫。

“喂，等等我”“我不能”用语言描写写出了“我”遇到困难时的软弱无助。

这时杰里“看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了”，为下文杰里和父亲找“我”埋下伏笔。

“我”一个人在悬崖上，十分害怕，“感到阵阵晕眩”“听见有人在哭泣、呻吟”“意识到那就是我”等语句把“我”胆小、害怕、紧张的心理描写得淋漓尽致。

(第7～17段)5．父亲鼓励，走下悬崖“我”按照父亲教的办法，最终一步一步地走下悬崖。

父亲的话不多，但充满了关爱和鼓励。

“你需要想的是迈一小步”，这是父亲教给“我”战胜困难的办法，为“我”生发感悟做了很好的铺垫。

(第18～28段)6．生发感悟结尾一段写“我”由此次经历感悟到的人生哲理：生活中的大困难是由许多小困难组成的，小困难是不难战胜的，只要一步一步地战胜小困难，再大的困难也能战胜。

《走一步，再走一步》教案（3篇）教学目标：学问与力量：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情；过程与方法：1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。

引导学生多角度解读课文和品尝语言；情感与价值：激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。

教学重点：复述故事情节。

整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。

教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。

教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时教材分析：《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在小陡崖上的遇险经受。

从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。

同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。

因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。

在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。

一、导入新课：在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。

今日我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。

二、检查生字词的预习：需留意的：训诫（jiè）迂回（yū）抽泣（chuò）纳罕(hn)头晕目眩(yūn)抖动(chān)（这个环节主要目的是字词积存）三、默读课文，然后回答下列问题：1、故事发生的地点在哪？2、故事发生的时间？3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？4、那座陡崖有多高？石架有多高？5、孩子们为什么去爬陡崖？6、“我”为什么不下来？7、“我”最终是怎样下来的？（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。

《走一步，再走一步》语文教案《走一步，再走一步》语文教案1内容预览：走一步，再走一步教案○教学目标①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

○教学重点①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

○课前准备投影仪。

第一课时○教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

○教学设计导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。

今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；学习字词①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词②投影出示练习。

a．给加点字注音。

b．按拼音填空。

c．结合语境解释词义。

（略）指导学生整体感知故事情节①指导学生朗读课文并思考问题。

[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

(教师可以投影出示以下问题组)其他学生边听读边思考，在书上标记。

a．课文主要记叙了什么事情(可以概括回答)b．这件事情发生在什么时候什么地方发生的原因是什么c．我为什么一时拿不定主意后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢d．我在爬山途中都遇到了哪些困难当时我是怎么想的e．后来我又是怎样脱险的脱险以后我有什么感觉②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。

教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

在理清以上内容的基础上让学生复述课文教师可提要求：①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。

《走一步，再走一步》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文公开课教案《走一步，再走一步》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。

2.培养学生通过阅读理解、感悟人生哲理的能力。

3.提高学生的写作水平，学会用生动、具体的语言表达自己的情感和观点。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。

2.教学难点：引导学生学会通过阅读理解、感悟人生哲理，提高写作水平。

三、教学过程1.导入新课a.利用图片、视频等手段，引导学生关注课文主题。

b.简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.自主阅读a.学生自主阅读课文，理解内容。

b.教师通过提问、讨论等方式，检查学生对课文的理解程度。

3.精讲课文a.分析课文结构，梳理故事情节。

b.着重讲解课文中的重点语句、关键词汇，帮助学生理解课文内涵。

c.引导学生关注课文中的写作技巧，如对比、排比、拟人等。

4.感悟人生哲理a.通过课文内容，引导学生思考人生哲理。

b.鼓励学生分享自己的感悟，进行交流讨论。

5.写作训练a.根据课文内容，设计相关写作题目。

b.引导学生运用课文中的写作技巧，进行写作实践。

6.课堂小结b.强调课文中的精神风貌，激发学生的学习动力。

四、教学反思1.教学效果a.学生对课文内容的理解程度较高，能够感悟到作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。

b.学生在课堂上的参与度较高，写作训练效果明显。

2.教学改进a.在讲解课文时，可以更多地引导学生关注课文中的写作技巧，提高学生的写作水平。

b.在感悟人生哲理环节，可以增加学生的分享和讨论，让学生更深入地理解课文内涵。

3.教学拓展a.可以组织学生进行课外阅读，拓展学生的知识面。

b.可以引导学生关注生活中的类似情境，让学生学会将课文中的精神风貌运用到实际生活中。

一、教学目标1.理解课文《走一步，再走一步》的主题思想，感受作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。

2.学会通过阅读理解、感悟人生哲理，提高自己的写作能力。

《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。

它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。

二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。

针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。

首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。

”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。

能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。

情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。

2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。

《走一步,再走一步》公开课教学设计《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《走一步,再走一步》公开课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《走一步,再走一步》公开课教学设计篇1教学目标1、了解记叙详略与中心的关系。

2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。

教学重点与难点1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

2、难点：文章以小见大的写法。

教学步骤第一部分组织教学一、导入新课。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。

升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。

而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗二、研读课文一、初读感知，了解课文写了什么。

（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

费城七月里一个闷热的日子，我和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，走一步，再走一步爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

《走一步,再走一步》优秀教案《走一步，再走一步》教学设计篇一活动目标：1、欣赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。

2、在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。

3、知道故事中象声词运用的趣味性。

4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

活动准备：绘本ppt、各小动物立体教具活动过程：一、欣赏绘本故事讨论：故事里有谁？二、小动物走路1、学学小动物走路的样子。

2、观察小动物出现的先后顺序。

3、动手摆放小动物不同的出现顺序。

三、延伸：游戏老虎来了小动物还会怎样排队。

活动反思：《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养对前阅读的技能。

在活动中我用了本学期教授的音乐律动《小朋友走路，爷爷奶奶走路》导入，通过绘本与游戏的结合，丰富幼儿的游戏经验，调动幼儿的情绪。

借助多媒体课件通过讲一讲、猜一猜、演一演等形式，让幼儿体验阅读的快乐。

活动过程中体现了循序渐进的原则。

活动的每一个环节衔接紧凑，过渡自然，时刻为主题目标而服务。

在教师的引导下，幼儿更是发挥了他们的主体性和积极性。

整个始终以游戏贯穿整个活动，让幼儿处于自主探索之中。

《走一步再走一步》教案篇二教学目标：1、朗读课文、掌握词语2、抓住要点、复述课文3、结合语境、理解感悟重点：1、抓住要点、复述课文2、探究性、多角度阅读第一课时一、导入人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。

今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

二、疏通字词、整体感知1、朗读课文要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度a、故事发生在美国的哪个城市（费城）b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）3、a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？c.“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？三、研讨主旨1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？参考：1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

《走一步，再走一步》优秀教案一、教学目标1.理解课文主题，感悟作者通过故事传达的人生哲理。

2.分析课文结构，学习作者的写作技巧。

3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析课文结构，学习写作技巧。

2.教学难点：感悟作者通过故事传达的人生哲理，提高学生的写作水平。

三、教学过程第一课时一、导入1.谈论人生道路上的困难与挑战，引导学生思考如何面对困难。

2.介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。

二、阅读课文1.学生自读课文，感知故事内容。

2.教师辅导学生理解生字词，梳理课文结构。

三、课堂讨论1.讨论课文主题，引导学生理解“走一步，再走一步”的含义。

2.分析课文结构，学习作者的写作技巧。

四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇以“走一步，再走一步”为主题的作文。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文主题的理解。

2.引导学生分享课后作业的写作心得。

二、深入分析课文1.分析课文中的细节，帮助学生理解作者的情感变化。

2.学习作者的写作技巧，如对比、排比、设问等。

三、课堂讨论1.讨论课文中的精彩句子，品味语言魅力。

2.探讨课文给我们的启示，如何运用到实际生活中。

四、写作训练1.学生根据上节课的讨论，修改和完善自己的作文。

2.教师选取优秀作文进行点评，指导学生提高写作水平。

五、课堂小结第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文主题的理解。

2.引导学生分享课后作业的写作心得。

二、课堂讨论1.讨论课文给我们的启示，如何将“走一步，再走一步”的理念运用到生活中。

2.分析课文中的写作技巧，如何运用到自己的作文中。

三、写作训练2.教师选取优秀作文进行点评，指导学生提高写作水平。

四、课堂小结四、教学评价1.课后收集学生的作文，评价学生对课文主题的理解和写作技巧的运用。

2.课堂表现评价，关注学生在课堂讨论中的参与度和发言质量。

通过本节课的教学，希望学生能够理解课文主题，掌握写作技巧，并将“走一步，再走一步”的人生哲理运用到实际生活中，勇敢面对困难，不断前行。

《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步打败困难遇险的经历，告诉我们：困难和风险并不可怕，只需我们坚定决心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、打败它的道理。

文章经过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

二、先生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对将来的设计与规划。

他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心思承受能力绝对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧畏缩。

总之，他们大都不敢面对困难，重视困难，积极考虑，从而找到解决困难的办法。

故对先生进行重视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

三、教学目标：根据前面对教材、先生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：1、知识与技能积累生动的词语和优美、深入的语句。

引导先生学习借事说理的写作方法。

培养先生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

2、过程与方法在反复朗读、全体感知、深化理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

3、情感态度价值观引导先生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深入道理，加强先生重视困难积极克服困难的勇气和力量。

教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

四、教学方法分析a)教法我讲这篇课文次要运用讲读法。

经过这类方法使先生在老师的讲解分析中，在对朗读的指点中加强感悟、加深理解、引发考虑。

b)学法反复朗读培养语感；学会捉住关键词句进行分析的方法；联系生活实践并有所感悟；自主、合作、探求学习方式的培养。

五、教学流程(一)导入新课经过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何兵器装备和防护装备的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深化到德军本土出色完成侦查任务的故事导入。

《走一步，再走一步》优秀教案《走一步，再走一步》优秀教案（精选18篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《走一步，再走一步》优秀教案篇1学习目标1.使用工具书，解释新词；2.朗读并复述故事，把握文章内容；3.理解故事蕴含的哲理，得到人生启示。

一、自主预习1．给加点字注音：①啜泣（）②嶙峋（）③眩目（）④纳罕（）⑤训诫（）⑥凝视（）2．解词：①纳罕：②小心翼翼：③训诫：④头晕目眩：⑤瘦骨嶙峋：⑥灰心丧气：⑦心惊肉跳：⑧高不可攀：3.作家作品介绍莫顿·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。

在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。

他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。

其中《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）已被选入九年义务教育语文2013新编版七年级第一学期第十七课。

4.预习质疑二、课堂探究三、课后反馈阅读理解我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。

其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开始向崖顶攀爬。

他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“再见！”其中一个孩子说。

其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。

“如果你想待在那里，就待着好了。

”有个孩子嘲笑道，“不用客气。

”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。

但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。

我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。

14 走一步，再走一步【教学目标】1.继续练习默读，概括主要内容，理清故事情节。

2.品味课文中的心理描写，理解人物心理成长历程。

3.结合自己的生活体验，探讨人生启示。

【教学课时】1课时【教学过程】一、故事激趣，导入课文课件出示：1945年1月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项艰巨任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。

基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。

接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务！他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅、横尸异国的惨景，连跳伞的力气都没有。

第二天，上尉驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。

升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。

就这样，上尉不断告诫自己：下面只是飞越荷兰，这并不难；然后是飞临德国，根本不须想更多的事。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，成了美军中赫赫有名的孤胆英雄。

他就是美国作家、心理学家——莫顿·亨特。

当他接受盟军奖励时，他说：我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时候一段经历的启示！师：故事中的莫顿·亨特就是本课要学习的这篇文章的作者，他所说的小时候的经历到底是怎样的一段难忘经历呢？带着疑问，让我们一起走进《走一步，再走一步》。

二、初读课文，整体感知默读课文，完成下面任务：（1）借助相关资料，熟悉本文生字词，扫清字词障碍。

（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（2）请你用一句话概括本文记叙了一件什么事。

预设本文记叙了童年时的“我”随小伙伴们去爬悬崖时遇险，最后在父亲的指引下脱险的故事。

【设计意图】本环节在默读过程中，初步从整体上感知课文，把握课文内容。

三、再读课文，理清情节师：阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险”三部分构成。

《走一步再走一步》教案《走一步再走一步》教案（精选14篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是店铺收集整理的《走一步再走一步》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《走一步再走一步》教案篇1教学目标1.有感情地诵读课文,把握文章主要内容。

2.条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。

3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

教学重点、难点1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

课前准备学生:1.自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。

2.圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。

3.预习课后练习二,准备与同学交流。

教师:1.备课时,把课后练习融于教学的过程中。

2.可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

设计思路课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。

在整体把握课文内容,领会作者写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生“复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理”。

让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,喻意更值得体味。

教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学过程导入A.故事导入心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容,老师讲述):一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。

刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。

第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。

这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。

第14课《走一步，再走一步》公开课一等奖创新教学设计《走一步，再走一步》教学一、温故___师：同学们，我们今天来学习《走一步，再走一步》这篇课文，你们学习过了吗？生：已经学过了。

（文章已经教过一个月了）师：那老师考考你们，看看你们掌握的怎么样？请两位同学上黑板写，其他同学拿出纸和笔。

（听写文章注释中的若干词语，现场反馈听写效果并作简单讲评）师：这篇课文，你们一个月前学过了，同学们，学语文最初的一步就是掌握字词，我们必须时时巩固并运用。

好，这篇记叙文，学习了以后，你都获得了哪些阅读信息？你读到了什么？生：在人生道路上无论遇到什么艰难险阻，只要把大困难一个个分解为小困难，就可以战胜它们。

生：不能忘记我们最初的一步，要分解困难。

师：说出了文章的道理，那么关于文章内容你能想到什么？生：写“我"在悬崖上遇到困难，在父亲的帮助下，我克服了困难。

生：写了“我”在悬崖上的心理活动。

师：这样，我们知道了，文章写的是“我"在悬崖上遇困的一段经历，写了“我”的一段心路历程，父亲帮“我"化解了困难，最后“我”获得了人生的道理。

（板书：心路、脱困、启迪）二、知新——“心路"师：这节课我们继续学习这篇课文，就抓住这三点思考探究。

再读课文，既然是写“我”在悬崖上受困时的心理过程，我们就从爬上悬崖开始阅读，读到父亲出现的语段，静静地读。

在读的过程，划出在悬崖上“我"心理紧张害怕的句子。

（教师巡视，学生默读课文，圈点勾画，读好后请同学举手示意，直至等到全体学生举手后方开始讲解）师：“我”被困悬崖，害怕紧张恐惧，从哪句话里看出来？很多同学举手了，我们先找一个不举手的同学来回答。

生1：第八段“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。

"师：这句话中有一个字她读错了，是哪一个？生齐答：是“落”字。

读là师：找是找到了，但要读出害怕，该怎么读？（指导学生读，要读出害怕的感觉）师：哪些词写出了“我"的害怕紧张？生1：“颤抖、冷汗直冒”师：哪个字特别用得好？生1：“直"字，冷汗很多。

《走一步，再走一步》教案《走一步，再走一步》教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

来参考自己需要的教案吧！以下是店铺为大家收集的《走一步，再走一步》教案，欢迎大家分享。

《走一步，再走一步》教案1一、教学目标1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3.思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理二、教学重点、难点1.教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2.教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

三、教学时间：共2课时第一课时(一)教学目标教学要点提示1、2、3。

(二)教学过程一、导入新课。

同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。

在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。

今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。

学习后对我们同学一定有所启迪。

二、学习字词。

(幻灯)注音：训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nà)(hǎn)解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣三、听课文录音一遍，完成下列作业：(1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

(2)概括这件事的主要内容。

(要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。

)(3)记叙的顺序是什么?(顺叙)根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：(一)、起因别出花样去爬悬崖(二)、经过中途被弃进退两难(三)、结果父亲指点摆脱困境(四)、启示走一步再走一步四、自读课文一遍。

《走一步，再走一步》教学设计优秀13篇《走一步，再走一步》教案篇一【导学目标】1．感知课文内容，梳理故事情节，把握主旨。

（重点）[2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。

（难点）3．感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。

【课时计划】2课时教学行为提示一：要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。

学生畅谈，教师引述。

1．独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。

(1)问题入手。

带着学习任务（脱离导学案）高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。

完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。

(2)双色笔标注。

对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。

2．对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。

(2)对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者（建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实）。

情景导入生成问题溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。

走一步，再走一步，天地就将不一样。

今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。

1．自读课文，积累字词。

灼人（zhuó）寻觅（ì) 突兀(wù）椿树(chūn)滑稽（ī) 嘘声（qū）晕眩(xuán) 恍惚(hū）抽噎（ē) 呻吟(ín）2．读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。

（根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。

）3．朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。

步骤二整体感知，走进文本。

4．概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。

《走一步，再走一步》优质课教案(最新11篇)《走一步，再走一步》教案篇一○教学目标①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

③联系生活实际，感悟生活哲理。

○教学重点①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

②复述课文内容，体味人生的哲理。

○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

第一课时○教学内容《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

○教学设计初步感知①导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。

《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。

在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。

二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。

那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

②出示学习目标并板书课题③教师检查预习(学生交流、巩固)(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。

在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。

我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。

学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

④屏幕投影思考题a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思？b、全诗表达了作者怎样的感情？教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

《走一步，再走一步》教学设计教学目标：1.学习默读，借助阅读提示，复述故事。

2.借助旁批，分析文中的心理描写，学习表现人物心理的多种方式。

3.在莫顿·亨特的故事中学得克服困难的心理经验。

教学过程：一、读“阅读提示”，明确学法默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，试着复述这个故事。

二、画“标志性语句”，学习复述1.默读“冒险”部分，然后拿笔画出“标志事件发展的语句”。

表示事件发展的标志性语句，往往是怎样的句子？（表示时间推进、地点转换的句子）2、学以致用，复述“遇险”的故事。

三、借“两处旁批”，品味心理1.自读课文会有批注帮助你学习。

找出出现“心理描写”四个字的批注。

“进退两难，孤立无援，心理描写细腻、真实”（指导朗读：重读“太”，重读“更”）2.课文有没有其它不是通过直接的“我想”这类词语，但也能够品出心里活动的语句？“写外在行为表现，实际在写心理状态”找到这段话里外在的行为描写“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。

手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

”①动作情态，是在写心理状态3.这篇课文还有没有其它通过写外在行为也能表现出心理状态的句子？自读，思考。

“但是我不能……我……”②语言描写，是在写心理状态。

“因为‘我’当时很害怕，我害怕会掉下来；也害怕说出来他们会嘲笑‘我’”。

“时间在慢慢过去。

影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。

”③环境描写，也在写心理状态。

四、品“父子对话”，探讨经验活动：分角色朗读18-28节，你能分析“爸爸”和“我”的心理语言吗？1、结合文句，说说文中“爸爸”的智慧之处体现在哪？2、回读“我”的心路历程。

3、学得克服困难的心理经验。