语言表达得体(上课用).

语言表达得体简版课件一、教学内容本节课选自《语言表达》教材第三章“得体简练的语言表达”，详细内容包括：语言表达的基本原则、得体表达的要点、简练表达的方法和技巧。

二、教学目标1. 让学生掌握语言表达的基本原则，提高其语言表达的得体性。

2. 培养学生运用简练表达方法的意识，提高其语言表达的简洁性。

3. 培养学生在实际情景中运用得体简练语言表达的能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何在实际情景中运用得体简练的语言表达。

教学重点：语言表达的基本原则、得体表达的要点、简练表达的方法和技巧。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、例句、随堂练习题。

2. 学生准备：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景，让学生体会语言表达的重要性，引发学生思考如何进行得体简练的语言表达。

2. 基本原则讲解：讲解语言表达的基本原则，如清晰、准确、简洁、得体等。

3. 得体表达要点：分析得体表达的要点，如语境、对象、目的等。

4. 简练表达方法与技巧：介绍简练表达的方法和技巧，如省略、缩句、合并同类项等。

5. 例句分析：通过具体例句，让学生体会得体简练语言表达的魅力。

6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生在实践中掌握得体简练的语言表达。

六、板书设计1. 语言表达的基本原则2. 得体表达的要点3. 简练表达的方法和技巧七、作业设计1. 作业题目：请运用得体简练的语言表达，写一段关于本节课收获的话。

答案示例：本节课，我深刻认识到语言表达的重要性。

通过学习，我掌握了得体简练的表达方法，如注意语境、对象、目的等，以及运用省略、缩句等技巧。

今后，我将努力运用所学，提高自己的语言表达能力。

2. 拓展延伸：收集生活中的一些典型例子，分析其语言表达的得体性与简洁性。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，了解学生对知识点的掌握情况，针对学生的疑问进行解答。

同时，鼓励学生在课后继续关注和思考得体简练的语言表达，提高其语言表达能力。

语言表达之得体篇课件一、教学内容本节课选自《现代汉语》教材第六章“语言表达”，具体内容为“得体篇”。

该章节详细阐述了语言表达中如何做到恰当得体，包括语境理解、用词选择、语句组织、礼貌原则等方面。

二、教学目标1. 让学生掌握在不同场合、针对不同对象进行恰当得体表达的基本原则；2. 培养学生在实际语境中运用恰当得体的语言进行有效沟通的能力；3. 提高学生对汉语表达美感的认识，增强文化素养。

三、教学难点与重点难点：如何在实际语境中运用恰当得体的语言进行有效沟通。

重点：语境理解、用词选择、语句组织、礼貌原则等方面的掌握。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、例句、随堂练习题；2. 学生准备：笔记本、教材、笔。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生了解语言得体的重要性；2. 新课内容：讲解语境理解、用词选择、语句组织、礼貌原则等，结合例句进行分析；3. 例题讲解：针对每个知识点，给出典型例题，进行详细讲解；4. 随堂练习：让学生进行实践，巩固所学知识；6. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享学习心得。

六、板书设计1. 语言表达之得体篇2. 主要内容：语境理解用词选择语句组织礼貌原则七、作业设计1. 作业题目：a. 在商场向售货员询问商品价格；b. 在餐厅向服务员提出加菜要求；c. 在图书馆向管理员询问借阅规则。

原句：你能不能快点走？2. 答案：（1）答案略；（2）修改后的句子：你能走快一点吗？八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对语境理解、用词选择等方面的掌握程度，以及教学过程中的不足之处；2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中注意观察、思考，学会在不同场合运用恰当得体的语言表达，提高自身沟通能力。

同时，推荐一些关于语言表达的课外阅读材料，拓展学生的知识面。

重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入；2. 例题讲解的深度和广度；3. 随堂练习的设计与实施；4. 作业设计中的题目选取与答案提供；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

《交际中的语言运用》之语言表达得体“得体”就是语言的运用要注意并适应各种情境条件,要符合场合、对象等语境条件,避免用词不当等现象,注意掌握语言使用的分寸,在某种特定的语境中,能说什么,不能说什么;说什么好,说什么不好;怎么说效果好,怎么说效果不好一、注意谦敬遣词，恰如其分好些汉语词汇都具有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。

尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方日常交际中,注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。

请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。

示例:探望朋友,可以说“特意来看您”,更文雅一点,也可以说“特意登门拜访”。

(1)想托人办事,可以说“请您帮帮忙”,也可以说“……您了”。

(2)请人原谅,可以说“请原谅”、“请谅解”,也可以说“请您……”。

(3)询问长者年龄,可以说“您多大岁数”,也可说“您老人家(一)正确使用谦敬词语“家大舍小令外人”：对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。

除“家”“舍”外，谦词还有“小”（如小女，称自己的女儿）、“拙”（如拙见，称自己的见解）、“鄙’”（如鄙见，称自己的意见）、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚见，称自己的意见）等等。

（二）记一记生活中的谦词雅语：问人姓氏说“贵姓”问人住址说“府上”初次见面说“久仰”长期未见说“久违”求人帮忙说“劳驾”请人协助说“费心”求人办事说“拜托”麻烦别人说“打扰”请给方便说“借光”请改文章说“斧正”接受好意说“领情”求人指点说“赐教”祝人健康说“保重”向人祝贺说“恭喜”老人年龄说“高寿”身体不适说“欠安”看望别人说“拜访”送礼给人说“笑纳”送人照片说“惠存”欢迎购买说“惠顾”希望照顾说“关照”赞人见解说“高见”归还物品说“奉还”请人赴约说“赏光”对方来信说“惠书”需要考虑说“斟酌”请人谅解说“包涵”客人来到说“光临”等候别人说“恭候”未及迎接说“失迎”陪伴朋友说“奉陪”临分别时说“再见”中途先走说“失陪”请人勿送说“留步”送人远行说“平安”请人决定说“钧裁”人爱意说“错爱”受人夸奖说“过奖”交友结亲说“高攀”练习：1、王孝椿准备在饭店为爸爸过七十岁生日,想请爸爸的老战友妙山夫妇来一起吃饭,为此写了一份请柬,请将不得体的地方改正过来。

《语言表达的得体》课件.一、教学内容本节课我们将学习教材第七章第三节《语言表达的得体》。

详细内容包括：理解语境对语言表达的要求，掌握日常交流中不同情境下的得体表达方式，分析不同文体的语言表达特点及其得体性。

二、教学目标1. 让学生理解语言表达得体的重要性，提高他们在不同情境下的语言表达能力。

2. 培养学生根据语境选择恰当的词汇、句式和语气的能力。

3. 引导学生分析不同文体的语言特点，学会得体地运用语言表达。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际交流中运用得体的语言表达。

教学重点：掌握不同情境下的得体表达方式，提高语言表达能力。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、例句、练习题。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会语言表达得体在日常交流中的重要性。

2. 新课内容：讲解教材第七章第三节《语言表达的得体》。

a. 介绍语境对语言表达的要求。

b. 分析日常交流中不同情境下的得体表达方式。

c. 举例讲解不同文体的语言表达特点及其得体性。

4. 随堂练习：布置教材课后练习题，让学生当堂巩固所学知识。

六、板书设计1. 《语言表达的得体》2. 内容：a. 语境对语言表达的要求b. 日常交流中的得体表达方式c. 不同文体的语言表达特点及其得体性七、作业设计1. 作业题目：b. 选择一个日常生活中的情境，设计一段对话，要求使用得体的语言表达。

2. 答案：a. 得体表达方法：恰当选用词汇、注意语气、遵循礼貌原则、适应场合、体现身份等。

b. 对话示例：重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生在实际交流中运用得体的语言表达。

2. 教学内容中的实践情景引入。

3. 例题讲解与分析。

4. 随堂练习的设计与实施。

一、教学难点解析1. 情境模拟：在教学过程中，设置丰富的实践情景，让学生在模拟情境中进行角色扮演，实际操作中学会如何根据场合、对象和目的选择合适的语言表达方式。

【语言表达得体】语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三)教案教学设计：语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三) 教案教学设计语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三) 教案教学设计复习总结研习考纲重难点《新课标考纲》对“语言表达”的要求是“准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”。

“准确”“鲜明”是基础，“生动”是升华，“简明、连贯、得体”则是承上启下。

新课标高考着重加强对汉语言文字规范掌握及实际应用能力的考查，这一考点则是命题的热点。

一、准确、鲜明、生动1、准确、鲜明语言表达的“准确”，指语言表达要确切符合规范；语言表达的“鲜明”，指语言表达要分明而确定，不含糊。

语言表达“准确”“鲜明”的基本要求是：（1）语言的运用符合汉民族的习惯，不用或尽量少用欧化的句法；（2）要符合约定俗成的语言法则；（3）要以普通话为准则，尽量少用一般人不懂的方言俚语；（4）避免文白夹杂的现象。

2、生动语言表达的“生动”，指语言表达要有感染力。

使语言表达生动，除了句式灵活，善用修辞，还要追求用词的生动性，可以从以下几方面努力：（1）选用具有建筑美的词语。

具有建筑美的词语，富有立体感。

它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境、如见其物、如闻其声的感觉。

例如：我走出外科，听见一个内科医生在骂病人笨，那病人怯生生地说：“你们这里__墙上不是写着请用__谢谢，再见，对不起。

”我暗叹一声，笑那病人的天真，孰不知这几个字是写给我们看的，意思是说在看病时不要忘了对医生说，“谢谢，再见，对不起。

！”(韩寒《求医》)在这段描写中，作者并没有直接正面批评这位医生的职业道德差、思想素质低，而是把对这位医生的鄙夷、憎恶的感情寓含一“叹”一“笑”之中，极具讽刺意味和幽默感。

作者嬉笑怒骂的形象也跃然纸上。

（2）选用具有音乐美的词语。

音乐美，就是作者在写作时，利用汉字平仄的变化与音韵的和谐等声律特点，形成的一种抑扬顿挫的音律美，使文章情文并茂、音义兼美。

《语言表达的得体》优质课件.一、教学内容本节课选自《现代汉语》教材第八章“语言表达”的第三节“语言表达的得体”。

详细内容包括：语言得体的定义与重要性；语言得体的分类及标准；日常交流中语言得体的实际应用；如何提升语言表达的得体性。

二、教学目标1. 让学生理解语言表达的得体性在日常交流中的重要性，提高他们对语言得体的认识。

2. 使学生掌握语言得体的分类及标准，能正确运用得体的语言进行表达。

3. 培养学生在不同场合运用得体语言的能力，提高他们的交际水平。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际交流中运用得体的语言。

教学重点：语言得体的分类及标准；提升语言表达得体性的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示因语言不得体导致的尴尬场面，让学生认识到语言得体的重要性。

实践情景：小王在朋友的生日聚会上，用不恰当的语言祝寿，引发尴尬。

2. 新课内容讲解：a. 语言得体的定义与重要性b. 语言得体的分类及标准c. 日常交流中语言得体的实际应用d. 提升语言表达得体性的方法3. 例题讲解：分析教材中的典型例题，讲解如何在实际交流中运用得体的语言。

4. 随堂练习：让学生根据所学内容，模拟不同场景，运用得体的语言进行表达。

六、板书设计1. 语言得体的定义与重要性2. 语言得体的分类及标准3. 日常交流中语言得体的实际应用4. 提升语言表达得体性的方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合教材第八章的内容，分析自己日常交流中是否存在语言不得体的情况，并举例说明。

2. 答案：b. 示例：场景为向老师请教问题，得体语言表达如下：“老师，请问您有时间吗？我有一道题目不太明白，想向您请教一下。

”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：让学生回顾本节课所学内容，思考自己在日常交流中如何更好地运用得体的语言。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍，深入了解语言得体的相关知识，提高自己的语言表达能力。