2020人教必修下册高中语文《阿房宫赋》《六国论》作业设计16

部编版高中语文必修下册第八单元第16课习题练习三（附答案）一、选择题1.从词类活用的角度，选出与其他三项不同的一项（）A．小则获邑，大则得城B．日削月割，以趋于亡C．不能容于远近D．因利乘便，宰割天下2.下列句中加点字与“后秦击赵者再，李牧连却之”中的“却”字用法相同的一项是 ( )A．以事秦之心礼天下之奇才B．其闻道也固先乎吾，吾从而师之C．阙秦以利晋，唯君图之D．能面刺寡人之过者，受上赏3.下列各句中均含有第三人称代词的一项是（）①思厥先祖父②不知将军宽之至此也③问渠哪得清如许，为有源头活水来④尔曹身与名俱灭，不废江河万古流⑤而犹有可以不赂而胜之之势⑥以赂秦之地封天下之谋臣A．①②④B．③⑤⑥ C．①③⑤D．②③⑤4.对下列各句从句式特点上分类正确的是（）①句读之不知②唯弈秋之为听③蚓无爪牙之利，筋骨之强④皆不可限以时月⑤居庙堂之高，则忧其民⑥其势弱于秦⑦唯利是图⑧吞舟是漏A．①②③/④⑥/⑤⑦⑧B．①②③⑤/④⑥/⑦⑧C．①②⑦⑧/③⑤/④⑥D．①②⑦⑧/③④⑤⑥5.下列画线词语的含义与现在相同的一项是()①各抱地势，钩心斗角②一日之内，一宫之间，而气候不齐③一旦不能有，输来其间④燕、赵之收藏，韩、魏之经营⑤独夫之心，日益骄固⑥用之如泥沙⑦楚人一炬，可怜焦土⑧多于市人之言语A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．③⑤⑥⑧D．②③⑥⑦6.对下列句式分类正确的一项是()①戍卒叫，函谷举②古之人不余欺也③曹军破，必北还④缦立远视，而望幸焉⑤哀南夷之莫吾知兮⑥微斯人，吾谁与归A．①④⑥/②③⑤B．①③⑤/②④⑥C．①③④/②⑤⑥D．①②⑥/③④⑤二、语言表达7.“苏老泉，二十七。

始发愤，读书籍。

”(《三字经》)苏洵，号老泉，小时候不想念书，到了二十七岁的时候，才开始下决心努力学习，后来成了大学问家。

请你仿照《三字经》的格式，写出下句，以勉励年轻学子及早发愤读书。

答：________________________________________________________________________8.仿照下面画线句子，再写两个句式相同的句子。

《阿房宫赋》《六国论》综合练习（含答案）统编版高中语文必修下册16.《阿房宫赋》《六国论》综合练习一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成问题。

熟悉了朦胧烟火中的阿房宫，深谙于诗赋中的阿房宫，已成为2000多年来国人对美好事物的人文宣泄。

但2003年至2004年阿房宫遗址的科学考古工作，却让世人体会到了阿房宫的真实生存状态：纸张、遗存、甚至想象式的，皆是过去时的存在。

阿房宫最早载于司马迁的《史记》：“（始皇）三十五年……作宫阿房，故天下谓之阿房宫。

"历史学家班固也留有关于阿房宫的墨宝。

而最为后世崇拜的是唐代诗人杜牧《阿房宫赋》中壮丽的文学想象。

阿房宫因此在过去时中存在了2000多年，直到2002年10月，根据国家文物局的批示，中国社会科学院考古研究所和西安市文物保护考古所联合筹建并成立了阿房宫考古工作队开始翻开阿房宫过去时生存状态的一页。

秦阿房宫遗址为秦都咸阳的上林苑遗址故地。

为确定“阿城”就是现在的前殿遗址，阿房宫考古队队长李毓芳对古文献进行了一番“知识考古"：《水经注·河水》载“池水北经镐京东，秦阿房宫西”。

李毓芳认为，这里的“池水"指西周已有的“彪池”。

彪池位于现在的沣镐村西，距王寺村西南二里有余。

虽历经沧桑，但是彪池低洼的地势现在仍能看清；彪池水向北流，恰恰经过一东西向规模宏大的夯土台基的西面，而该处夯土台基就是现认阿房宫前殿遗址。

据当地群众反映，在1949年以后还看到过前殿遗址夯土台基西部有一道南北向土墚，高约1米，且土墚东西两侧有碎瓦片，后被村庄覆盖。

同样，在台基东部亦存在上述遗迹。

中国社科院考古所研究员、著名秦汉都城考古学家李毓芳分析判定，群众反映的遗迹现象应为“阿城"的西墙和东墙。

因现在的前殿夯土台基南部勘探和发掘中未发现南墙遗迹，这样一来，在考古调查、勘探和发掘之中的阿房宫前殿遗址与文献记载中的“阿城”情况是一致的。

阿房宫考古队从2002年10月至2004年12月在前殿遗址已勘探面积35万平方米，试掘和发掘面积300平方米，基本搞清了阿房宫前殿遗址的范围及其所属遗迹的分布，至此阿房宫前殿遗址中有无宫殿建筑成为关键。

⼈教版统编教材⾼中语⽂说课-必修下册第16课教学案例展⽰（《阿房宫赋》《六国论》）教学设计的⼀般流程揣摩编写意图明确单元位置、单元教学要求及本课学习重点洞悉学情确定学与教的重点内容设计教学⽅案教后反思统编教材（必修）⼈⽂主题上册下册第⼀单元青春激扬中华⽂明之光第⼆单元劳动光荣良知与悲悯第三单元⽣命的诗意探索与发现第四单元我们的家园媒介素养第五单元乡⼟的中国抱负与使命第六单元学习之道观察与批判第七单元⾃然情怀不朽的红楼第⼋单元语⾔家园责任与担当统编教材（必修）学习任务群上册下册第⼀单元⽂学阅读与写作（⼀）思辨性阅读与表达（⼆）第⼆单元实⽤性阅读与交流（⼀）⽂学阅读与写作（四）第三单元⽂学阅读与写作（⼆）实⽤性阅读与交流（⼆）第四单元当代⽂化参与跨媒介阅读与交流第五单元整本书阅读（⼀）实⽤性阅读与交流（三）第六单元思辨性阅读与表达（⼀）⽂学阅读与写作（五）第七单元⽂学阅读与写作（三）整本书阅读（⼆）第⼋单元语⾔积累、梳理与探究（⼀）思辨性阅读与表达（三）上册下册第⼀单元青春激扬⽂学阅读与写作（⼀）中华⽂明之光思辨性阅读与表达（⼆）第⼆单元劳动光荣实⽤性阅读与交流（⼀）良知与悲悯⽂学阅读与写作（四）第三单元⽣命的诗意⽂学阅读与写作（⼆）探索与发现实⽤性阅读与交流（⼆）第四单元我们的家园当代⽂化参与媒介素养跨媒介阅读与交流第五单元乡⼟的中国整本书阅读（⼀）抱负与使命实⽤性阅读与交流（三）第六单元学习之道思辨性阅读与表达（⼀）观察与批判⽂学阅读与写作（五）第七单元⾃然情怀⽂学阅读与写作（三）不朽的红楼整本书阅读（⼆）第⼋单元语⾔家园语⾔积累、梳理与探究责任与担当思辨性阅读与表达（三）上册下册第⼀单元青春激扬⽂学阅读与写作（⼀）中华⽂明之光思辨性阅读与表达（⼆）第⼆单元劳动光荣实⽤性阅读与交流（⼀）良知与悲悯⽂学阅读与写作（四）第三单元⽣命的诗意⽂学阅读与写作（⼆）探索与发现实⽤性阅读与交流（⼆）第四单元我们的家园当代⽂化参与媒介素养跨媒介阅读与交流第五单元乡⼟的中国整本书阅读（⼀）抱负与使命实⽤性阅读与交流（三）第六单元学习之道思辨性阅读与表达（⼀）观察与批判⽂学阅读与写作（五）第七单元⾃然情怀⽂学阅读与写作（三）不朽的红楼整本书阅读（⼆）第⼋单元语⾔家园语⾔积累、梳理与探究责任与担当思辨性阅读与表达（三）统编教材（必修）编排体例单元导语课⽂学习提⽰单元学习任务单元导语（单元教学要求）天下兴亡，匹夫有责。

统编新版必修下册《阿房宫赋》《六国论》群文阅读教学设计教学目标1.掌握积累重要文言词语和句式，体会“赋”“史论”的不同特点。

2.理解作者的观点；学习安排文章结构的方法。

3.借鉴借古讽今、描写议论结合、分析说理方面的写作方法。

4.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；学会审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。

教学重点文本解读和写作方法借鉴。

教学难点结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格；分析和评价作者在文中提出的的观点。

教学时数共6课时。

第一部分示范精读教学要点师生合作探究学习《阿房宫赋》。

教学目标语言建构与运用掌握常用文言词语的含义和用法；通过反复诵读，体味“赋”的语言特点；学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

思维发展与提升理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用；了解赋的特点，学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

审美鉴赏与创造鉴赏文章的语言美和结构美。

文化传承与理解体会认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；了解作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点结合写作背景，梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积累文言知识。

教学难点结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格。

教学时数 3课时。

教学过程一、“赋”是一种什么样的体？1.“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。

2.“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》：“赋者，铺也；铺采摛（舒展；散布；铺陈）文，体物写志也。

”3.赋体的流变：短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原为代表；辞赋——汉代，赋的体制便正式确立；骈赋——魏晋以后，赋日益向骈文方向发展；律赋——唐代又由骈体转向律体；文赋——宋代多以散文方法作赋，别创一格。

4.代表作品：东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。

高中语文语文必修第八单元16《阿房宫赋》《六国论》课时作业课时作业(二十四)一、文言基础1．对下列各组句子中加点的词，解释全部正确的一项是()A．处秦革灭殆尽之际(接近)固不在战矣(所以)B．秦人不暇自哀(空闲)故不战而强弱胜负已判矣(断定)C．战败而亡，诚不得已(如果)破灭之道也(规律)D．斯用兵之效也(效仿)与嬴而不助五国也(亲附、亲近)答案 B解析A项，固：本来。

C项，诚：实在。

道：原因，途径。

D项，效：作用，功效。

2．下列各组句子中加点词的意思相同的一项是()A．①赵尝五战于秦②多于南亩之农夫B．①至丹以荆卿为计②洎牧以谗诛C．①战败而亡，诚不得已②骊山北构而西折D．①较秦之所得，与战胜而得者②夫六国与秦皆诸侯答案 C解析A项，介词，和，同；介词，比。

B项，介词，用；介词，因为。

C项，连词，表承接。

D项，介词，跟；连词，和，同。

3．下列句子中加点词语的意思与现代汉语中的意思相同的一项是()①思厥先祖父②一日之内，一宫之间，而气候不齐③一旦不能有，输来其间④可谓智力孤危⑤独夫之心，日益骄固⑥下而从六国破亡之故事⑦然则诸侯之地有限⑧楚人一炬，可怜焦土⑨胜负之数，存亡之理A．①③⑥⑨B．②④⑥⑧C．③⑤⑦⑨D．①④⑦⑨答案 C解析①古义：泛指祖辈、父辈。

②古义：天气。

④古义：智谋和力量。

⑥古义：旧事。

⑧古义：可惜。

4．下列加点词语中，从词类活用角度划分正确的一项是()①辞楼下殿，辇来于秦②李牧连却之③鼎铛玉石④以事秦之心，礼天下之奇才⑤燕赵之收藏⑥日削月割⑦族秦者秦也⑧后人哀之而不鉴之⑨盖失强援，不能独完⑩惜其用武而不终也A．①④/②⑤/③⑧⑨/⑥⑦⑩B．①⑤/②⑥⑦/③⑧/④⑨⑩C．①⑥⑦/②⑤⑧/③⑨/④⑩D．①⑥/②/③⑧/④⑦/⑤/⑨⑩答案 D解析①辇：名词作状语，乘辇车。

②却：动词的使动用法，使……退却。

③铛、石：名词的意动用法，把……看作铁锅，把……看作石头。

④礼：名词用作动词，礼遇，以礼相待。

阿房宫赋*六国论（50分钟，47分)一、基础达标(28分,选择题每小题3分）1. 对下列各句中加点词语的解释,不正确的一项是(）A.二川溶溶．．溶溶：缓缓流动的样子B。

矗不知其几千万落．落：座或所C.此言得．之得:得到D。

为．国者无使为积威之所劫哉为:治理【解析】选C.得:合适,正确.2。

下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（）A.①不赂者以．赂者丧②以．赂秦之地，封天下之谋臣B。

①盘盘焉．,囷囷焉②至丹以荆卿为计,始速祸焉．C。

①子孙视之．不甚惜②一宫之．间，而气候不齐D.①灭六国者六国也，非秦也．②惜其用武而不终也．【解析】选D。

两个“也”字都是语气助词。

A项，介词，因为/介词，拿、用。

B项,代词,……的样子/助词,表感叹语气。

C项,代词,代疆土/结构助词,的。

3。

对下列各句中加点的“而”字的意义和用法，判断正确的一项是（)①骊山北构而．西折②一宫之间，而．气候不齐③缦立远视，而．望幸焉④赂秦而．力亏，破灭之道也⑤起视四境，而．秦兵又至矣⑥有如此之势，而．为秦人积威之所劫A。

①和②相同，③和④相同B.①和③不同，④和⑤相同C.②和⑤相同，③和⑥不同D。

②和④相同,③和⑥不同【解析】选C。

这六个“而”都是连词,表示的关系分别如下:并列关系/转折关系/承接关系/承接关系/转折关系/转折关系。

4.下列加点的词语都属于古今异义的一组是（)①各抱地势,钩心斗角．．．．②一宫之间，而气候．．不齐③燕赵之收藏,韩魏之经营．．．．④思厥先祖父⑤至于颠覆．．孤危．．⑥智力A。

①②④⑤⑥B。

①②③④⑤C。

②③④⑤⑥D。

①②③④⑥【解析】选D。

钩心斗角:宫室建筑的精巧/指人各用心机，互相排挤。

气候:指气氛(歌喉吐暖，舞袖生风，以致气氛冷暖不同）的意思/指一个地区的气象概况。

经营:搜集保存/筹划、计划或组织。

祖父：祖辈与父辈/父亲的父亲。

智力:智谋和力量/指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。

课时分层作业(十六)[基础运用层]1．下列句子中加点字的解释，不正确的一项是( )A．存亡之理．理：天数B．思厥．先祖父厥：其，他们的C．廊腰缦．回，檐牙高啄缦：萦绕D．辘辘远听，杳．不知其所之也杳：昏暗D[D项，杳：远得没有尽头。

]2．下列各句中，加点虚词的意义和用法相同的一项是( )A．盘盘焉，囷囷焉．缦立远视，而望幸焉．B．使负栋之柱，多于．南亩之农夫青，取之于蓝而青于．蓝C．奉之．弥繁，侵之愈急斯用兵之．效也D．小则．获邑，大则得城则．胜负之数，存亡之理B[A项，形容词词尾，……的样子/助词，不译；B项，都是介词，比；C项，代词，指秦国/结构助词，的；D项，副词，就/连词，那么。

]3．下列加点词的词类活用现象，相同的一项是( )①辇．来于秦②鼎．铛玉．石，金．块珠．砾③楚人一炬，可怜焦土．．④后人哀之而不鉴．之⑤朝歌．夜弦．⑥廊腰．缦回A．①②⑥B．②④⑤C．①③⑤D．③④⑥A[①②⑥名词作状语，③⑤名词作动词，④名词的意动用法。

]4．下列各句中加点的词，与现代汉语意义相同的一项是( )①较秦之所得，与战胜而得者，其实．．百倍②思厥先祖父．．得一夕安寝④可谓．．③然后智力．．不赂而胜之．．也⑦而犹有可以．．孤危⑤刺客不行．．，良将犹在⑥吾恐秦人食之不得下咽之势⑧胜负之数，存亡．．．．之理⑨下而从六国破亡之故事A．①③⑤B．②④⑦C．⑥⑦⑧D．①⑤⑨C[①古义：它实际上。

②古义：祖辈、父辈。

③古义：这样以后。

④古义：智谋和力量。

⑤古义：不去行刺。

⑨古义：旧事。

]5．下列各句中，与“管弦呕哑，多于市人之言语”句式相同的一项是( )A．秦人不暇自哀B．为国者无使为积威之所劫哉C．灭六国者六国也D．赵尝五战于秦D[例句与D项都是状语后置句。

A项，宾语前置句；B项，被动句；C项，判断句。

] 6．下列对文化常识的理解，不正确的一项是( )A．“思厥先祖父”中的“先”表示已死的，用于敬称地位高的人或年长的人，如称已死的皇帝为先帝，称已死的父亲为先考或先父。

16 阿房宫赋六国论课后篇一起巩固一、夯实基础1.下列词语中,加点字的注音全都正确的一项是( )A.逦．迤(lǐ)骊．山(lí)赂．秦(luò)草芥．(jiè)B.妃嫔．(pín)剽．掠(piāo)殆．尽(dài)囷．囷(qūn)C.椽．子(chuán)横槛．(kǎn)颠覆．(fù)突兀．(wù)D.媵．嫱(yìng)鼎铛．(chēng)下咽．(yān)暴．霜露(pù)项,“赂”应读“lù”;C项,“槛”应读“jiàn”;D项,“咽”应读“yàn”。

2.对下列加点词语的解释,全都不正确的一项是( )①破灭之道．也(规律) ②六王毕．(灭亡) ③固．不在战矣(所以) ④秦爱纷奢．．(奢侈) ⑤族．秦者秦也(家族) ⑥以．有尺寸之地(才,从而)A.①③⑤B.①②⑤C.③④⑤D.②④⑥,途径”;③“固”译为“本来”;⑤“族”译为“灭族”。

3.下列各句中,加点词的活用现象不同于其他三项的一项是( )A.并力西．向B.日．削月．割C.骊山北．构而西折D.后人哀之而不鉴．之项,“鉴”为名词的意动用法,其他三项均为名词作状语。

4.下列两句中,加点词的意义和用法分析正确的一项是( )①奈何取之．尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之．柱,多于南亩之农夫②后人哀之而．不鉴之,亦使后人而．复哀后人也A.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”不同。

B.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”也不同。

C.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”也相同。

D.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”相同。

,前一个为代词,后一个为结构助词;②两个“而”都是连词,前一个表转折,后一个表承接。

5.下列各句中,加点词古今意义相同的一项是( )A.思厥先祖父．．不能有．．B.一旦C.至于颠覆．．,理固宜然 D.可怜．．焦土项,祖父:古义,祖辈父辈;今义,父亲的父亲。

高中语文必修下册第16课理解性默写练习班级考号姓名总分《阿房宫赋》1.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《阿房宫赋》以“_______________”一句突出了阿房宫占地面积之广。

（2）《阿房宫赋》中写秦对六国“人”的贪奢，其中“_______________，_______________”身份显贵，却也离开故国，早晚唱歌奏乐，成为秦国的宫人。

（3）《阿房宫赋》中用“_______________，_______________”两句，以对偶句形式描写了秦人不珍惜剽掠而来的珍宝，宝物贱用，极显秦之“奢侈”。

2.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）杜牧《阿房宫赋》中，描绘了阿房宫楼阁很多，不计其数的情形，其中展示出“长廊”特点的一句是“_______”。

（2）杜牧《阿房宫赋》中，揭示出“后人”如果只哀怜秦国却不引以为鉴的后果的一句是“_______”。

（3）杜牧《阿房宫赋》中“_______，_______”两句运用夸张、对比的手法谴责了秦统治者搜刮老百姓的财物一点都不放过，用起来却毫不吝惜的做法。

3.补写出下列句子中的空缺成分。

(1)杜牧在《阿房宫赋》中指出，六国王宫中收藏的珍宝是其统治者经过不知多少代多少年“_______________”，才能够“______________”的。

(2)杜牧在《阿房宫赋》一文的结尾处感叹道，如果六国能够爱惜自己的百姓，就足以抵抗秦国，紧接着说如果秦的统治者能爱惜六国百姓，“___________ ，___________________”。

(3)《阿房宫赋》中，“____________，____________”两句用夸张手法批判秦统治者贪婪掠夺而又挥霍无度的丑陋行径。

4.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《阿房宫赋》中，作者比喻、夸张手法描写阿房宫钉头之多的句子是：________________，____________。

（2）《阿房宫赋》中，作者比喻、夸张手法描写阿房宫屋瓦之多的句子是：________________，____________。

《阿房宫赋》《六国论》群文阅读教学设计（二）教学目标语言建构与运用了解作者及其写作背景、了解“赋”和“论”这两种不同的文体；理解常见文言词语的含义和用法。

思维发展与提升体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法；学习《六国论》始终围绕中心论点展开论述的方法，感知本文论证严密的特点。

审美鉴赏与创造了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”手法并体会作者借古讽今的用意。

文化传承与理解引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民生死的罪恶；并领会六国破灭的历史教训。

课时安排五课时教学重难点1、理解常见文言词语的含义和用法。

2、体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。

学习《六国论》始终围绕中心论点展开论述的方法，感知本文论证严密的特点。

3、了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法；了解苏洵借史抒怀、借古讽今的用意。

4、引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民生死的罪恶；并领会六国破灭的历史教训。

第二部分自读研讨教学要点：合作探究学习《六国论》；比较阅读落实群文学习任务。

教学课时两课时。

教学过程一、创设情节，导入新课同学们，唐太宗李世民曾感慨地说过：“以古为鉴，可以知兴替。

”以古为鉴，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

战国七雄并立是如何演变为秦一统天下的，我们来学习苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

二、检查预习1.请学生介绍自己眼中的苏洵。

苏洵(1009一1066)，字明允，自号老泉，眉州眉山（今属四川)人，北宋著名散文家。

相传“苏老泉，二十七，始发愤”，经过多年的闭门苦读，学业大进，达到通六经百书、下笔顷刻数千言的程度。

他的论文大多针对时政而发，能切中时弊。

后人因其子苏轼、苏辙也都以文学闻名，故称他为“老苏”，父子三人合称“三苏”，三人均被列人唐宋八大家。

2.其他同学补充。

3.点名让学生介绍时代背景。