初中语文 八年级上册人教部编 第6单元 23.周亚夫军细柳学案 细柳营 学案

周亚夫军细柳营教案教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显言谈话语文的能力。

2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。

教学重难点：1、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。

课时安排：二课时第一课时教学过程和内容1、导入请大家看：观猎（王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

2、请大家将书翻到第23课，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。

祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi 徐行作揖yī介胄zhòu 嗟jiē乎曩năng者4、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。

5、好，让我们共同来齐读课文，《周亚夫军细柳》。

6、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。

如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。

就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。

老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。

7、（将实、虚词重点介绍）。

为：动词wéi介词wèi军细柳：驻军上自劳军：军队至霸上及棘门军：军营于是上乃使使持节诏将军：派使臣以河内守亚夫为将军：作为天子为动：被将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？8、译文:请3位同学讲课文简述出来.第二课时（一）检查朗读针对上一节课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。

部编版八年级上册第23课《周亚夫军细柳》语文教案及原文《周亚夫军细柳》课文原文原文文帝之后六年，匈奴大入边。

乃以宗正刘礼为将军，军霸上;祝兹侯徐厉为将军，军棘门;以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

上自劳军。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。

’”居无何，上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。

”亚夫乃传言开壁门。

壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。

”于是天子乃按辔徐行。

至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。

”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。

”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。

文帝曰：“嗟呼，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪”称善者久之。

译文汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。

于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上;祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。

皇上亲自去慰劳军队。

到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。

随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。

皇上的先行卫队到了营前，不准进入。

先行的卫队说：“皇上将要驾到。

”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。

’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。

于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。

”周亚夫这才传令打开军营大门。

守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。

”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。

到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。

”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。

备课时间____周星期_____ 单元第六单元第23课主备人授课时间___周星期___需课时课题周亚夫军细柳审核人阅读评价组别组长组员班评教师评价1 2 3 4 5 6 7 8展示次数终结评价展示质量一、阅读目标1．掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。

二、目标链接对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法。

对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。

对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。

运用这种手法写人，有利于充分显示人物的形象，突出被表现人物的本个性特征，加强文章的艺术效果和感染力。

文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比，刻画了周亚夫的恪尽职守、刚正不阿的性格。

三、阅读过程作家及作品常识1．司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。

2．《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。

《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。

鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。

（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计1．结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。

部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思第【1】篇〗23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

1．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

2．学习对比衬托表现人物的手法。

1．学习对比衬托表现人物的写作方法。

2．学习周亚夫忠于职守的精神。

第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公――周亚夫。

通过讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

2．本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答，老师补充。

吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。

参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。

吴王刘濞为这次叛乱的主谋。

刘濞蓄谋叛乱为时已久。

这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年)，景帝和晁错认为吴王刘濞有罪，趁机欲削他的会稽和豫章两郡。

刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王，发动了联合叛乱。

吴王濞起兵广陵(今江苏扬州)，有众二十余万，还兼领楚国兵。

他置粮仓于淮南的东阳，并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。

23* 周亚夫军细柳【导学目标】1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2．借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。

3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤三、四。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入生成问题请大家看屏幕：《观猎》王维：风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾。

风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

祝兹．侯(zī) 棘．门(jí) 彀．弓弩．(gòu)(nǔ) 按辔．(pèi) 持兵揖．(yī)介胄．(zhòu) 嗟．乎(jiē) 曩．者(nǎng) 邪．(yé)2．记住重点词语的词义。

军．霸上(驻军、驻扎) 入边(侵入边境) 上自劳．军(慰问) 棘门军．(军营) 已．而(不久) 持满(把弓拉满)先驱(先行引导的人员) 天子且．至(将要) 居无何(过了不久)持节(手持符节) 壁．门(营垒) 为动(被感动)曩(先前) 固(必，一定) 邪(语气词，表示反问)3．一词多义。

军军．霸上：驻军、驻扎上自劳军．：军营且天子且．至：将要年且．九十：将近且．焉置土石：况且固其将固．可袭而虏也：必，一定固．国不以山溪之险：巩固汝心之固．：顽固谢使人称谢．：告知长跪而谢．之：道歉4．通假字军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)改容式车(“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼) 5．作者简介司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。

23.*周亚夫军细柳【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。

【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。

【学习过程】一、落实基础知识：1、常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》课文选自，作者，字，西汉夏阳人，伟大的家，和家。

2、字词积累，给加点字注音。

犒．（）劳彀．（）诏．（）持兵揖．（）介胄．（）之士曩．（）3、读文：①老师范读全文；②老师领读，同学跟读；③同学自读，同桌间互相纠正读音；④齐读课文；二、课文翻译：4、①对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。

②对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。

③师生串译，教师指导重点句子三、整体把握：5、概述各段主要内容6、概述全文主要内容：四、理解课文，分析人物：7、文中将细柳军与霸上、棘门军加以对比，刻画了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。

8、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？9、结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？10、小结人物形象：周亚夫11、谈谈周亚夫精神的现实意义。

五、总结课文：12、归纳本文的写作特点：13、重点掌握以下词语：①多义词：军使以之②词类活用：军介胄③古今异义：谢④通假字：式⑤重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩六、作业布置：1、课课练； 2、练习册； 3、预习下一课。

23. 《周亚夫军细柳》教学设计【教材分析】：本课时人教版八年级上册第六单元里一篇自读课文，本单元都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。

《周亚夫军细柳》是《史记》的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军用劳军的故事，勾勒出一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。

阅读本文对于学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀，都有重要的意义。

《新课标》要求：培养学生利用注释和工具书自主阅读文言文的能力，是初中文言文教学一以贯之的重要目标。

其次是加强练习诵读，诵读摆在文言文学习的核心位置上。

【学情分析】：（见到学生再描述）【学习目标】：1．积累文言文常用实词(军、上、且、彀、劳等)2．借助课文注释和工具书疏通文义。

(重点)3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法(重难点)4. 学习周亚夫忠于职守的精神。

【学习过程】：同学们，昨天，我们学习了《周亚夫军细柳》第一课时，疏通了文意，了解了内容。

今天我们一起乘坐时光机穿越到那个时代去进一步得认识周亚夫将军好吗？（好）板书：周亚夫军细柳那让准备好一起穿越，不过穿越前要有一个准备，请看大频幕。

出示学习目标：（多媒体）请一名同学来读学习目标，全体学生认真倾听。

师：重朗读学手法学精神那我们带着目标一起开启本节课的学习之旅，为了我们穿越顺利，请同学们回想一下我们上节课所讲的内容。

一检查预习（多媒体出示）本文选自__________________。

作者______,字是_____杰出的______ ______。

代表作______，是我国_______________, 被鲁迅誉为______________________。

2.给下列字注音棘（）彀（）辔（）胄（）嗟（）曩（）被（）邪（）3.翻译下列句子1. 上自劳军。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

2. 将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。

《周亚夫军细柳》导学案同学们，学习文言文有六字法：一看、二读、三译、四悟、五背、六练。

现在就让我们用这六字法开启本课的文言文学习之旅吧。

【学习目标】1.了解有关司马迁及其《史记》的文学常识。

2.借助课文注释和工具书疏通文义。

（重点）3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。

（重难点）【学习过程】一看（看文学常识）司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，被列为“二十四史”之首，记载了从上古传说中的黄帝时代，至汉武帝年间共3000多年的历史。

全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书等，共一百三十篇。

其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。

同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二读（读准字音、读出节奏、读熟课文）1、听读（初读）课文，请把读的过程中不认识的或读得不准的字音记录下来并多读几遍和同学一起记住它吧。

2、大声朗读课文（要求读准字音、读出节奏、读熟课文）3、展示朗读4、齐读课文三译（对照注解和工具书识记并理解重要词语的意思，在此基础上全文翻译）一）重要词语展示1、上自劳军2、已而之细柳军3、军士吏被甲4、彀弓弩5、天子且至6、居无何7、亚夫乃传言开壁门 8、于是天子乃按辔徐行9、将军亚夫持兵揖曰 10、介胄之士不拜11、天子为动，改容式车。

12、使人称谢13、曩者 14、其将固可袭而虏也。

二）重点句子翻译展示①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

②将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。

”③于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。

”④至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。

”⑤天子为动，改容式车，使人称谢。

⑥曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

周亚夫军细柳学习目标1．参照注释,查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

2．抓住语言描写的感情色彩来理解课文和人物的性格特征。

学法点拨学习本文前，要注重课前预习,借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法,尤其是涉及古代礼仪的字词(如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等），在此基础上完成“思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍,其义自现,反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用;同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。

自主探究积累整合1、给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字.棘．门（）诏．书（）持兵揖．（）介胄．之士（ )嗟．乎（ ) g u（）弓弩按p i （）徐行 n ng（）者2、解释句中加点词语的意思。

①以河内守亚夫为将军，军．细柳,以备胡军：②上自劳．军劳：③于是上乃使．使持节诏将军使:④将军约．,军中不得驱驰约：⑤介胄．之士不拜，请以军礼见胄：3、把下列句子翻译成现代汉语①军中闻将军令，不闻天子之诏②于是上乃使使持节诏将军③ 将军约，军中不得驱驰④介胄之士不拜,请以军礼见4、本文的作者是_______（朝代）的___________.本文选自____________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为________________，________________。

思考领悟5、把文章分为三层，并概括各层大意。

6、结合对课文的理解,请谈一谈周亚夫是怎样的一个人。

7、在文章的最后,文帝由衷赞叹:“此真将军矣！”周亚夫的“真”表现在哪些方面？发现创新8、“既出军门,群臣皆惊。

”一句中,你认为“惊"字包含了几个意思?9、本文对周亚夫人物形象的刻画，对你今后的写作有何启发?自我测评1、解释下列句中加点的词语。