农村中小学英语教学现状及发展研究立项报告

农村英语教学调查报告【摘要】农村英语教学一直是教育界备受关注的一个重要议题。

本文通过对农村英语教学现状的调查，发现了一些存在的问题，如师资力量不足、教学资源匮乏等。

为此，提出了改进建议，包括加大对农村英语教师的培训力度，优化资源配置，提高教学质量。

对农村英语教学资源分配情况和教师队伍现状进行了详细分析。

在总结了调查报告的主要发现，展望了未来的发展方向，并提出了相应的建议措施。

通过本次调查报告，旨在引起社会对农村英语教育问题的关注，促进农村英语教学水平的提高和发展。

【关键词】农村英语教学、调查报告、现状、问题、改进建议、资源分配、教师队伍、总结、展望、建议措施1. 引言1.1 背景介绍农村英语教学是中国教育领域中一个备受关注的问题。

随着中国农村经济的腾飞和城乡发展不平衡现象的逐渐凸显，农村英语教学的改革和发展显得尤为重要。

近年来，相关部门也相继出台了一系列政策和措施，以提高农村英语教学的质量和水平。

与城市相比，农村地区的英语教学还存在诸多问题和挑战，如教学资源不足、师资力量不足、教学水平参差不齐等。

深入了解和研究农村英语教学的现状，并提出有效的改进建议，对于提高农村英语教学的质量和水平具有重要意义。

本次调查报告旨在通过对农村英语教学现状的深入调查和分析，为相关政策制定和教学改革提供参考依据，推动农村英语教学的健康发展。

1.2 研究目的研究目的是对农村英语教学的现状进行深入了解，探讨存在的问题及原因，提出改进建议，分析农村英语教学资源的分配情况，调查农村英语教师队伍的现状。

通过对农村英语教学的调查，旨在为改善农村英语教学质量，提高学生英语水平提供参考和指导。

希望通过调查的结果能够更全面地了解农村英语教学的现状，为未来的农村英语教学改进和发展提供有益的建议和借鉴。

通过本次调查，将全面了解农村英语教学存在的问题，为农村英语教学提供相应的改进建议，进一步推动农村英语教学的改进与发展，提升农村学生的英语水平，推动农村教育的全面发展。

农村小学英语教学情况调查与分析报告王楠赣南教育学院外语系 341000根据教育部教基[2001]2号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的精神, 江西省赣州市各小学自1999年起先后开设了英语课程。

随着英语课程在各类小学的普及，小学英语教学方面的研究也受到广泛关注。

近20年来，外语教学界对农村小学师资问题进行了认真深入的调查研究，得出基本一致的结论：1.优势：年纪轻、干劲足；童心未泯、综合素质好；原有教学经历利于英语教学。

2.存在的问题是：专业不对口，英语功底差；兼教兼职多，教师工作负担过重；培训部门职责不明，培训不到位；小学英语起步晚，未形成良好的教研氛围。

同时对师资存在的问题提出许多宝贵的对策和建议，如：小学英语教师的素质从某种程度上决定着小学英语教学的巨大投入能否收到应有的效果（宋玉琳，2002）。

加强小学英语师资队伍建设，是推进小学英语课程开设的前提，也是提高小学英语教学质量的基本条件（周丽娟，2002）。

针对小学英语教育公平研究，主要集中在“小学英语作为一门新的学科正逐步进入农村小学课堂,但是由于各方面的原因与城市小学英语教学相比有明显的差异,凸显出很多问题,致使教育公平原则在农村小学英语教学中不能很好的得以体现”方面。

为此也提出平衡城乡实现相对公平的建议。

而有关小学英语教学中开课模式的研究甚少，尤其把师资作为基础，教学中开课模式作为手段和突破口，教育公平作为目的，三者结合起来研究的更是少之又少。

3.研究方案1)2009年04月——2009年6月，课题组已开始收集相关资料，做部分相关的调查研究，对06级实习生就小学英语教学进行访谈并整理分析内容形成问卷。

2)2009年07月——2009年8月，开展第一次模拟问卷调查调查，收集、充实相关资料，并修改编制好一份较完整的小学英语教学情况调查问卷。

3)2009年10月——2009年11月，07级学生到实习学校做正式的调查。

4)2009年12---2010年12月课题组对所收集的资料进行分析、整理，找出小学英语教育的突出问题。

二、存在的问题（一）师资问题此次在全市范围内小学全部开设英语课程，一方面工程浩大，涉及面广，另一方面外语人才紧缺，师范院校英语专业毕业生供不应求，再加上小学教育本身规模大、布局分散，基础设施相对薄弱，很难吸引高素质人才，致使当前困扰小学英语教学的最大问题便是师资的严重短缺，表现为以下两方面：一方面教师数量缺乏，尤其是专职英语教师数量缺乏。

许多县、区存在“一师兼多校”，“一师多科兼代英语”现象。

教师教学任务繁重，教学质量无法保证。

按照国家教育部、省教育厅的部署，从明年（2003）年秋季开学后，所有设区市及有条件的县城小学要从一年级开始开设英语课程，所需小学英语教师的数量还将不断增加，如何解决好师资配备问题，是直接影响小学英语能否顺利开展的大问题。

另一方面，在岗的英语教师中，业务素质良莠不齐，部分教师没有进行过专业培训。

一些代课教师和临时雇佣的教师，专业思想不牢固，责任心不强，很难承担英语教学的重任。

（二）教学观念问题2001年7月，教育部颁布了新的《英语课程标准》（实验稿），对英语课程的性质、目标、内容标准等方面进行了重新界定，对教学理念、教学途径、教学评价提出了现代的、科学的实施建议。

但由于各方面的原因，我市部分小学英语教师对小学英语新课标的理念、目标和内容的认识与理解还存在许多不足，教育观念陈旧，教学形式单一，教学效果难以达到要求。

另外，由于小学英语是新的学科，部分领导对小学开设英语课程的意义和教学要求认识不够，认为小学英语是“小儿科，轻而易举”、“小学英语要求不高，简单易行”，在教师配备、教具及设备的提供方面不积极，不主动，也直接影响着外语教学工作的顺利进行。

（三）教材问题主要问题是教材不统一，有的县所用教材有三、四种之多。

虽然这并不是困扰我市小学英语教学的主要问题，但从实际来看，由于不同教材在设计思路和教学实施上有很大差异，这不仅加大了各县教研室指导教学的难度，也使目前最要紧的教材教法培训、观摩课展示等活动不能统一开展。

农村小学学英语用英语专题调研工作报告1. 引言英语作为一门国际语言，在现代社会中具有重要地位。

随着全球化的发展和国际交流的增加，越来越多的人开始重视英语学习。

然而，在农村地区的小学中，英语教育仍然存在一些困境和挑战。

本文将对农村小学学英语的情况进行调研，并提出相应的解决方案。

2. 调研背景与目的农村地区的小学普遍资源匮乏，师资力量较弱。

相比城市的小学，农村小学在英语教育方面存在许多问题，如教材选择、教学方法、学习动力等方面存在一定的困难。

因此，我们旨在通过对农村小学的英语教育现状进行调研，了解具体问题，并探索解决途径。

3. 调研方法3.1 问卷调查我们制定了一份针对农村小学教师、学生和家长的问卷，涵盖了英语教育的各个方面。

通过问卷调查，我们收集了大量的数据，包括教师的教学体验、学生的学习兴趣以及家长的支持与期望等。

3.2 实地观察我们访问了多个农村小学，观察了英语教室的环境、听课情况以及教师和学生的互动情况。

通过观察，我们了解了教学现状和存在的问题。

4. 调研结果与分析4.1 教师方面调研显示，农村小学教师在英语教学方面的专业知识和教学经验相对不足。

教师普遍存在教材选择不当、教学方法单一、评价制度不科学等问题。

这些问题导致教学效果不佳，学生的学习动力和兴趣较低。

4.2 学生方面调研显示，农村小学学生对英语学习的兴趣较低，主要原因是教学内容的单一和乏味。

此外，学生普遍缺乏英语学习的环境和机会，无法进行实践和交流。

4.3 家长方面调研显示，家长对农村小学的英语教育有着较高的期望，但缺乏对英语教育的正确引导和支持。

5. 解决方案5.1 加强师资培训针对教师方面存在的问题，我们建议加强农村小学教师的英语教学培训。

可以组织专门的培训班或邀请专家进行培训，提高教师的教学水平和专业知识。

5.2 创造多样化的教学环境为了提高学生的学习兴趣，可以通过引入多媒体教学、游戏式教学等多种教学方法，创造多样化的教学环境。

农村小学英语教学现状剖析及改进策略研究报告一、引言随着我国农村经济的发展和城乡差距的缩小，农村小学的英语教学面临着越来越大的压力。

本报告旨在剖析农村小学英语教学的现状，并提出改进策略，以提高农村小学英语教学质量。

二、农村小学英语教学现状剖析1.师资力量薄弱：农村小学的英语教学师资力量相对较弱，师资结构不合理，缺乏专业化的英语教师。

2.教学资源匮乏：农村小学的教学资源相对有限，教材教具不够齐全，缺乏现代化的教学设备。

3.学生学习动力不足：农村小学的学生普遍缺乏英语学习的积极性和兴趣，学习环境欠缺刺激和竞争力。

4.教学方法单一：农村小学的英语教学方法以传统的讲授为主，缺乏互动和实践性的教学活动。

5.学校与社区融合度低：农村小学与社区的融合度较低，缺乏社区资源的支持和参与。

三、改进策略1.加强师资培训：加大对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的专业化水平和教学能力，引进优秀教师资源，提升整体师资品质。

2.增加教学资源：加大对农村小学的英语教学资源的投入，提供完善的教材教具，引进现代化的教学设备，激发学生的学习兴趣。

3.创造学习激励机制：建立有效的学习激励机制，通过奖励、竞赛等方式，激发学生的学习动力，增强其对英语学习的兴趣和积极性。

4.探索多元化的教学方法：开展多样化的教学活动，例如说故事、游戏互动等，提高学生的学习参与度和学习效果，培养他们的听说能力。

四、结论农村小学英语教学面临着师资力量薄弱、教学资源匮乏、学生学习动力不足、教学方法单一以及学校与社区融合度低等问题。

为了提高农村小学英语教学质量，应加强师资培训，增加教学资源，创造学习激励机制，探索多元化的教学方法，加强学校与社区的合作。

只有通过多方面的改进措施，才能够有效提高农村小学英语教学质量，让农村学生获得更好的英语学习机会。

2023农村中小学英语教学现状研究开题报告CATALOGUE目录•研究背景和意义•国内外研究现状及发展趋势•研究内容和研究方法•研究重点难点及预期目标•已有工作基础和条件保障01研究背景和意义国家一直以来都十分重视农村教育的发展，出台了一系列政策来推动农村教育的进步。

国家对于农村教育的重视相对于城市中小学英语教育，农村中小学英语教育存在明显的差距和不足，需要得到更多的关注和支持。

农村中小学英语教育的薄弱研究背景提高农村中小学英语教学水平通过研究农村中小学英语教学的现状和问题，有助于提出针对性的解决方案，从而提高农村中小学英语教学水平。

促进教育公平和教育机会均等研究农村中小学英语教学现状，有助于缩小城乡之间的教育差距，促进教育公平和教育机会均等。

研究意义研究目的分析农村中小学英语教学的现状和问题通过对农村中小学英语教学的现状进行调查和分析，找出存在的主要问题和困难。

研究影响农村中小学英语教学质量的因素通过对影响农村中小学英语教学质量的因素进行深入探讨，了解这些因素之间的关系及其对教学质量的影响程度。

提出改善农村中小学英语教学的对策建议在调查和分析的基础上，针对存在的问题和影响因素，提出具有可操作性的对策建议，为农村中小学英语教学的改善提供参考。

02国内外研究现状及发展趋势国内研究现状近年来，我国农村中小学英语教学取得了长足进步，但与城市相比，仍然存在一定差距。

国内发展趋势国家对农村中小学英语教学的重视程度不断提高，政策支持力度不断加强，农村中小学英语教学将迎来新的发展机遇。

国内研究现状及发展趋势在欧美发达国家，农村中小学英语教学已经得到了普遍重视，相关研究和实践经验丰富。

国外研究现状农村中小学英语教学受到越来越多的关注，成为全球教育领域的研究热点之一。

国外发展趋势国外研究现状及发展趋势研究目的通过对国内外农村中小学英语教学现状的梳理和比较，找出国内外研究和实践的优缺点。

研究现状综述研究方法采用文献综述的方法，搜集和阅读大量国内外相关文献，对农村中小学英语教学的现状和发展趋势进行分析和总结。

农村小学英语教学现状调查报告一、调查的目的小学英语教育是英语教学的基础。

小学英语教育的效果直接影响到初中、高中甚至大学的学生英语学习。

然而,中国小学的大部分都在农村地区。

因此,通过对部分地区农村小学英语教学现状的调查研究,分析农村英语教学中存在的问题,并对其进行比较分析,以获得基础英语来自中国的教学。

灵感。

二、调查对象对广西农村50所小学的100名英语教师进行了问卷调查。

三、调查内容和方法研究内容主要是课程开放、教师使用、教材和教学管理。

方法是进行问卷调查。

本次发布了100份问卷,恢复了100份,恢复率为100%。

研究结果可以从根本上反映广西农村小学英语教学的现状。

四、调查结果1.教学条件差广西农村小学英语课的起始年级主要是三年级。

这符合教育部提出的小学英语课程三年级的目标。

无疑,这是一个有利于学生学习语言和发展的良好现象。

但同时也对从事低级教学的英语教师提出了艰巨的任务,在知识建构和教师对教学方法的把握等方面都要求高标准、严格要求。

目前,农村学校有很多英语教师。

许多学校没有英语教师,但仍然提供英语课程。

安排低级教学的英语教师往往是非专业的教师,或者没有通过现有教材和英语课程培训的学生。

老师们,这给那些新外语的学生带来了巨大的阻力,为他们的演讲打下了良好的基础,培养了对学习的持久兴趣。

此外,农村学校的财政实力不足。

一般而言,公立学校的收入结构是政府补助金、学费、杂项费用、创收和社会捐赠。

政府补助金包括日常开支的人员和供应资金。

农村地区教师工资不能按时支付,直接制约了教师的教学积极性,制约了教学设备的购置和使用。

2.班级不足,间隔时间长小学英语班的班级少,大多数学校每周有两节课,几所学校每周有三班。

这样,每40到30天的英语课在每三到四天,基本上就没有语言交流的环境,结果就是忘记放学前后。

我市农村小学90%以上的学校有两个部分。

小学英语自学的时间严重不足。

接受调查的教师普遍表示,学校对此没有给予足够的重视,支持不足。

《农村中小学英语教学现状及发展研究》——开题报告一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值（一）、农村地区小学英语教学现状1课程设置和教材编排存在问题由于采用与城市学校相同的教材，其对实现均等教育目标的影响是最小的，也是最容易调整改进的。

（1）.英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失，英语教师又不能及时地进行文化背景的介绍，使交际的双方不能进入同一文化背景之中，就容易产生误解，从而使交际失败。

当我在问五、六年级学生，圣诞节是哪天？英语怎么说？新年、儿童节…等等，学生一无所知，更不用说它们的来历了。

英语学习完全依靠学生的死记硬背，不能触类旁通，学习难度可想而知。

（二）教学资源配置不合理教师特别是英语教师对于学生英语学习效果起主导作用，是最重要的外部因素，是农村地区英语教学效果改进的主要方向。

1．教师负担重2．教师水平参差不齐3．教师缺少进修机会（三）学生学习存在障碍1．学生对英语学习不感兴趣2．学生作业对英语学习冲击大3．学生未掌握合理有效的英语学习方法（四）学生缺少家庭监督语言教学对家庭环境具有较大的依赖性，特别是英语教学，听、说、读、写都需要相应的语言交流环境，对于英语这种缺少交流的语言，家庭重视是一个不可或缺的组成部分。

十分遗憾的是，家庭环境是教学领域的延展，是不可控的。

只有通过全面的社会进步才有可能改善。

二、选题意义、价值：缩小城乡教育差距是义务教育的大方向之一。

基础教育改革是全面实施“科教兴国”战略，全面推进素质教育的系统工程，它为我国基础教育的发展带来了新的机遇。

为保证让所有的孩子享受到均等教育，避免随着科学技术的日新月异以及中西方文化的交流而产生新的义务教育效果差别，农村英语教育是迫在眉睫需要解决的问题，也是解决难度最大的问题。

尤其是农村向城市发展，更快地适应城市生活、工作。

我们要给山区孩子创造一个更加平等的竞争环境。

三．研究目标研究目标：针对农村小学英语教学现状进行改进策略通过对农村英语教学现状分析，我们可以详细地了解到城乡之间英语教学效果差距产生的具体原因，进行有针对性地英语教学改进措施，尽可能缩小其差距，以实现均等教育。

"小学英语口语教学环境创设的研究"【容提要】小学阶段开设英语课是社会开展的需要，是知识经济时代与国际开展接轨的必然要求。

农村小学英语口语教学有其独特性：英语学习容与农村学生生活实际脱节，教师教法旧，学生课堂缺少快乐，不能学以致用。

针对现状，通过整合教材，选取适合农村各学段学生的英语学习容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法(游戏法、交际法和合作法)，并建立合理的评价系统来进展农村小学英语口语教学的探索，让学生在主动、积极的学习环境中，自主参与，积极创新，开展一定的英语口语交际能力。

【关键词】整合英语教材英语口语教学方法评价【正文】一、研究背景随着改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更迫切，具有较强口语交际能力的外语人才更是特别紧缺。

因此，提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。

英语是一种语言，而语言是人与人之间交际的工具。

语言的交际是语言最本质的功能。

因此学习英语的目的在于用英语进展交际。

每个英语教师必须改变英语教学的观念，改革英语教学模式、方法，切实提高学生英语口语能力。

农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。

一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的气氛，更由于经济因素的制约，教学硬件设施不配套，学生缺乏口语实践的时机；二是由于教师观念落后，教法旧，沿用受"应试教育" 影响的初中英语教学方法，经常反复、大量地进展书面语训练，却无视了口语训练。

许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进展口语交流。

针对这种现状，我们在2003年申请进展"农村小学英语口语教学初探〞研究，被予以立项，列为省"十五〞教育教学规划课题，课题编号为：2003－JKGHA－272。

本课题研究的理论价值在于提供农村小学提高学生英语口语能力的教学策略和在这一过程中教师教学行为优化的实践模式。

实践意义是：探索提高农村小学学生口语能力的教学方法、途径、评价模式等，为同类学生学习英语口语提供经历和操作性方法。

农村小学英语教学现状调研报告农村小学英语教学现状调研报告在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。

根据《浙江省教育厅关于积极推进我省小学开设英语课程的指导意见》要求，从2001年秋季起我市各镇乡小学逐步全面开设了英语课程，从此，英语就列入了我市小学阶段课程。

经过五年的普及，我市各农村小学的英语教学已逐步步入正规，并取得了显著效果，同时，教师在教学理念、教学方法和教学技能等方面也发生了深刻的变化。

2005年5月，在全省农村小学英语教学经验交流会上，我市小学英语普及工作受到了好评。

但由于各方面原因，农村小学英语教学的开展还存在着一定的困难。

因此，结合我镇实际情况，针对教师、课堂教学、小学英语教学质量管理及家长对小学英语的态度进行了全面的调查，调查采取调研，点校抽测，形成调研报告如下：一、英语教学呈现出喜人局面1、师资解决及时，教师培训扎实有效。

为解决小学英语师资问题，确保教师的基本质量，市教育局从2001年起分四期组织在职教师赴浙江大学教育学院培训，为保证师资质量打下良好的基础。

在加强师资质量的培训和管理方面，市教育局、教研室采取了一系列的备课、听课、培训、比赛等活动，迅速提高了英语教师的专业知识水平和课堂教学水平。

2、领导十分重视积极参与教研活动各级领导十分重视小学英语这门课程，不再认为它是一门“副课”，他们已经能够俯下身子和教师加强合作，在学校资金等比较紧张的情况下，为英语教师购置教学用品、辅导资料；同时,对课改理论的学习也从来不放松，平时和教师在一起谈的是新课改，说的是新理念，能够亲自参与到课改当中，勇做课改一线的实践者。

基础教育课程改革在英语学科的改革力度最大，虽然接触新课程的时间并不是很长，理论知识也没有多深，但他们能够接受并认可新课改，说明他们的观念已经发生了转变。

无论是在平时的教学过程当中，还是在组织的各项活动当中，他们都很支持教师实施课改，并大力提倡其他学科的教师也来使用新的理念指导自己的教学，因而大部分学校的课改气氛浓郁，从学校的标语到教室的布置，都发生了较大变化。

千里之行，始于足下。

农村小学英语学科教学视导调研汇报材料农村小学英语学科教学视导调研汇报一、调研背景农村小学英语学科教学一直以来都存在诸多问题，如教师素质不高、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等。

为了深入了解农村小学英语学科教学的实际情况，本次调研旨在对农村小学英语学科教学进行视导，探索提高农村小学英语学科教学质量的有效途径。

二、调研目的1. 了解农村小学英语学科教学的基本情况，包括教师教育背景、教学资源等。

2. 分析农村小学英语学科教学存在的问题，找出原因，并提出针对性的改进措施。

3. 促进教师教学水平的提高，提高学生的英语学习兴趣和学习能力。

三、调研方法1. 采用问卷调查法，对农村小学教师进行调查，了解他们的教育背景、教学方式和教学资源等方面的情况。

2. 走访农村小学，观察英语教学的实际情况，包括课堂教学过程、学生的学习态度和学习情况等。

3. 随机选择数所农村小学，进行教师访谈，了解他们对英语教学的理解和认识。

四、调研结果1. 教师教育背景不一致：调研发现，农村小学英语教师的教育背景存在较大差异，有些教师只是小学毕业，没有接受过专业的英语培训和教育。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

2. 教学资源匮乏：农村小学的教学资源相对有限，很多学校没有英语教学设备和教材，导致英语教学效果不佳。

3. 教师教学方式单一：很多教师只采用传统的教学方式，缺乏交互式教学和多媒体教学手段，导致学生的学习兴趣不高。

4. 学生学习态度不端正：由于家庭环境和学校氛围的影响，农村小学学生对英语学习的兴趣不高，学习态度不端正。

五、调研建议1. 提高教师教育水平：政府应加大对农村小学英语教师的培训力度，提供专业的英语教育和培训，提高教师的教育水平。

2. 加强教学资源建设：学校和政府应加大对农村小学英语教学资源的投入，提供教学设备和教材，提高英语教学的质量。

3. 推广交互式教学：教师应积极创造良好的教学环境，采用交互式教学方式，提高学生的参与度和学习兴趣。

中小学英语教育是英语教学的基础，中小学英语教育的效果，直接影响学生在高中乃至大学的英语学习，笔者对农村中小学生英语学习情况及教学现状进行了调查，以提高农村孩子对英语的认识，同时寻求相应措施促进农村英语教育。

笔者体会到农村中小学英语教育的落后及农村英语教学与城市的巨大差距。

触动笔者的人生定位和人生价值观取向。

笔者认识到农村中小学的新一轮改革，面临的挑战是有关英语方面的新一轮改革。

农村英语教学需要全社会的支持，农村英语教学现状更需要改革。

一、调查研究对象、内容和方法：调查对象：沙土镇附近几个村庄的中小学生（9个小学生8个初中学生）调查内容和方法：调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习情况方法：开展英语辅导班及采访交谈的形式二．调查结果该地区位于，地理位置偏僻，交通信息比较闭塞，按规定学校必须从小学三年级开始英语教学，但学校的英语教师只有一人而且非英语专业毕业，学校没有语音等教学设备。

在参与调查的15人当中，对英语的重要性以及英语口语的重要性，认为一般重要的仅4人，占总体比例的26%左右，而在我们大学生看来这两项的重要性达到90%；对于如何解决英语学习上的困难，75%的同学认为请教老师；对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学，没有同学知道这回事；大约90%的同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。

调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。

三、调查情况在本次调查深入到农村教育的最基层，在此过程中发现了一些农村中小学英语教育中普遍存在的问题。

其中有以下几个较为突出问题：问题之一：纵观我镇。

中学三所，其中私立一所，每所中学所辖小学十几所，这些小学中也只有几所规模较大和一所中心小学开设了英语课程，而且这些开设英语课的也只是把英语作为搭头。

有英语课的学校在小学三年级开始学习小学英语课程。

而且整个学校只有三名固定英语教师，其余都是本市大学的实习大学生，每周只有一节英语课。

来自其他村小的几名学生在小学根本不学英语，“我们只是把英语书发下来，自己看看书里的图片”一个学生告诉我。

农村中学英语教学现状调查报告随着中国加入世界贸易组织，英语教学的重要地位空前突出，广大农村英语教学现状怎样？在新课程标准如何组织农村中学英语教学？笔者带着这些问题到一些农村中学学生中作了初步的调查，现将调查结果分析如下：一、调查对象：本次调查以市级重点中学及九年一贯制初中一年级学生为主。

二、调查内容：课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。

三、调查结果分析：几乎所有的农村中学每周开设7—10节英语课，这与新课程标准要求基本一致，且略为多一至二节课。

调查中，70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。

由此可见，英语学习已经受到了绝大多数学生的喜爱。

但是，学生学习英语的目的和原因却很是有区别：65%的学生学习英语的最主要原因是“为了通过升学考试而考上大学”，35%的学生认为学习英语的最主要目的是为了以后能使用英语与外国人交往。

由此可见，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。

然而，调查结果显示，75%的学生认为学习英语比较容易，15%的学生认为学习英语难，10%的学生认为学习英语非常难。

在所有被调查的学生中，30%的学生认为语音容易学，30%的学生认为语法容易学，认为单词和交际用语易学的各占20%；70%的学生认为语法最难学，认为单词和交际用语难学的各占15%；不难看出，学生学习英语还停留在对语法的死钻不放而忽视语言本身的交际功能这一平台上。

70%的学生认为自己口语能力最弱，20%的学生认为自己阅读能力最弱，认为自己听力和写作能力最弱的各占5%，说明现在学生较过去更加关注自己的语言能力的发展，尤其是听的能力的提高。

但是“学生的口头表述”能力却远不及新课程标准的要求。

这也恐怕是所有农村中学英语教学亟待解决的问题，也是值得所有在农村中学从事英语教育工作的教师应深思的问题。

农村英语教育调研报告
《农村英语教育调研报告》
在中国农村地区，英语教育一直是一个备受关注的问题。

随着国家政策的不断推进，农村英语教育也在逐渐改善。

为了更好地了解农村英语教育的现状和存在的问题，我们进行了一项全面的调研。

首先，我们深入到一些农村地区的学校进行了实地调研。

我们发现，一些偏远地区的学校在师资力量和教学资源方面存在着明显的不足。

很多学校的英语教师水平参差不齐，有的甚至只是本科学历，英语水平也较为一般。

同时，学校的教学设备和教材也相对匮乏，难以满足学生的学习需求。

其次，我们对一些农村学生和家长进行了问卷调查。

调查结果显示，虽然家长们对孩子的英语学习非常重视，但很多家庭并没有能力或者意愿送孩子到城市接受更好的英语教育。

另外，很多学生在学习英语时缺乏自信和动力，觉得自己永远无法掌握一门外语。

最后，我们也与一些专家学者进行了访谈，他们认为农村英语教育面临的挑战很多，但也存在着机遇。

他们建议农村学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业水平；同时，政府和社会应该加大对农村英语教育的支持和投入，提供更多优质的教学资源和机会，增强学生的学习动力和信心。

综上所述，《农村英语教育调研报告》对农村英语教育现状进
行了全面的剖析，指出了存在的问题和挑战，也提出了改进的建议。

我们希望政府、学校和社会各界能够共同努力，为农村学生提供更好的英语教育，让他们也能够在全球化的背景下拥有更多的机会和选择。

对农村小学英语教学情况调查报告题目对农村小学英语教学情况的调查报告对农村小学英语教学情况的调查报告一、前言2022年10月—12月，为了解该乡农村小学英语教学情况，我在该乡农村小学老师和学生中组织了一次抽样调查。

二、主体从问卷中，我个人总结了以下主要观点：一，农村师资力量严重缺乏。

当前农村学校严重缺少英语教师，很多非英语专业的教师自己的发音不准，又没有受过正规的专业培训，凭借自己学过英语和教其他学科的一点经验展开工作，严重影响了小学英语教学的正常展开。

而每位专职教师的教学任务都很重，很多教师要一个人从三年级教到五年级或六年级，有的英语专职教师还得兼语文、数学、品德等课，教师没有把主要精力放在小学英语教学上。

师资紧缺和教师整体水平偏低已经严重影响了小学英语课程的普及和课程改革的推动。

在调查中还发现，农村英语教师年龄结构及学历结构并不能满足简单英语教学的需求。

农村英语教师年龄结构：为20～35岁占23%，36～45岁占45%〔41～45岁居多〕，46岁以上占32%。

学历结构：专科56%,中师38%，本科6%。

而城市的小学教师最低学历为本科毕业生。

二，课时无保障，教学任务不能完成，与初中起始年级难衔接。

根据《小学英语课程实施方案》中规定：为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长、短课时结合，高频率的原那么；保证每周很多于4次教学活动，三、四年级以短课时为主，五、六年级长、短课时结合，长课时不低于两课时。

但是局部学校一周只开两节课，而且一到期末复习阶段被一些主课挤占的现象时有发生。

人教社现行的教材共八册书，四年学完，而实际教学中，一段时间过去，一大片学生就不知老师在讲些什么，学的不如忘的快，听不懂，不会读，更不会说，相当一局部孩子过早地出现了厌学情绪，结果影响了教学任务的顺利完成，造成了学期之间教材不衔接，同时也给教研带来很大的不便，从而影响到教学质量。

特别是当前初中起始年级实施新教材，起点高，内容多，对小学英语教学的要求大大提升，如果再不能保证课时，小学英语开设的实际效果将大打折扣，而且与初中相衔接的难度也将大大增加。

农村中小学英语教学现状研究开题报告Research on the Current n and Development of English Teaching in Rural Primary and Secondary Schools - ProposalI。

___1.Problems with Curriculum and Textbook ArrangementDue to the use of the same textbooks as urban schools。

the___。

the English cultural background n in the textbooks is missing。

and English teachers cannot introduce the cultural background in a timely manner。

which makes it difficult for both parties to enterthe same cultural background and easily leads to misunderstandings。

___ I asked ___ grade students about Christmas。

New Year's Day。

Children's Day。

etc。

they knew nothing about them。

let alone their ___' ___。

making it difficultto apply knowledge to other areas.___ Resources___。

___。

play a leading role in the effectiveness of students' English learning and are the main ___.1.Heavy burden on ___2.___ck of ___III。