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创新人才的心理学研究从心理学角度分析培养应用型创新人才的保障首先，培养创新思维。
创新人才需要具备开放性思维和创造性思维能力，能够从不同的角度看问题，发现问题和解决问题的新方法。
心理学研究发现，创造性思维是一个可以培养和发展的能力。
教育培养应用型创新人才需要鼓励学生提出新的想法和观点，提供多样化的学习材料和活动，激发学生的好奇心和探索欲望。
同时，培养学生的批判性思维和问题解决能力，帮助他们从不同的角度思考问题，寻找更好的解决方案。
其次，培养创新动力。
心理学研究指出，创新需要内在的动力和激励。
培养应用型创新人才需要注重激发学生的内在动机，使他们对创新和解决现实问题的过程感到愉悦和满足。
教育者可以通过提供有趣和充满挑战性的学习任务，给予学生自主选择的学习机会，提供及时的反馈和认可，来激发学生的创新动力。
此外，培养应用型创新人才还需要教育者的示范和引领，让学生了解和认识到创新的价值和意义。
再次，培养创新能力。
创新不仅仅是思维方式和动机，还需要具备一定的专业知识和技能。
心理学研究发现，创新能力可以通过系统化的培训和练习进行提高。
教育培养应用型创新人才需要提供多样化的学习方法和资源，让学生能够自主学习和掌握所需的知识和技能。
同时，教育者需要关注学生的实践机会和实践经验，为他们提供实际问题解决的场景和机会。
通过反复练习和实践，学生可以逐渐培养和提高应用型创新能力。
最后，培养创新团队合作能力。
创新往往是团队合作的结果，而不是个别人的成果。
心理学研究表明，团队合作可以促进创新，并且不同个体间的互动和合作可以产生新的创新思维和解决方案。
培养应用型创新人才需要注重团队合作的培养，学生需要学会与他人合作、沟通和协调，培养他们的团队意识和合作能力。
教育者可以通过组织团队项目和任务，让学生在团队中学习和实践创新，培养他们的团队合作能力。
总之，心理学研究为培养和保障应用型创新人才提供了重要的指导。
通过培养创新思维、创新动力、创新能力和创新团队合作能力，教育者可以为学生提供一个全面的学习环境和培养机会，从而培养和保障应用型创新人才的发展。
今天我演讲的题目是“创造性人才的心理学分析”。
为什么要研究这个课题呢？因为我有许多困惑，并对这些困惑做了思考。
困惑一：“为什么中国公民没有得过诺贝尔奖？”美国有个心理学家说，世界上智商最高的民族是犹太人和华人。
以现在世界上最有创造性的诺贝尔奖金获得者作为指标来衡量，咱们是人家的二十八分之一，而且没有一个是中国公民。
从中可以得出一个结论：高智商并不等于高创造。
困惑二：“为什么我们的学生考试成绩很高，却缺乏创造力？”四大发明是中国的成果，但从相对论一直到集成电路、多媒体、电脑，哪个是中国人的？在困惑中我思考着一系列问题。
思考一：“缺乏创造性人才是问题所在。
”特别是在科技突飞猛进、知识经济初见端倪、国际竞争日趋激烈的今天，我们必须要有一批又一批的创新人才。
思考二：“为什么我们的创新人才不能够不断涌现？应该检讨我们的教育，检讨教育的失衡是解决问题的突破口。
”如果说中小学教育，中国能超过美国，大学本科能和美国人打平，但是中国的研究生，由于创造性的不足，我们要低于美国的研究生教育。
所以我们只能够从教育创新入手。
思考三：“实施教育创新，培养创造性人才，将关系到民族的前途和命运。
”那什么是心理学提倡的创造性？什么叫做创造性人才？创造性就是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某中新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的个性特点和智力品质。
创造性人才，应该包括创造性的智力和非智力因素，换句话说，创造性人才等于创造性思维加上创造性人格。
诸位想不想当个创造性人才？想必大家都想，那么我就来分析下创造性人才的心理因素的构成。
发散思维＋辐合思维＝创造性思维咱们先来谈创造性思维。
美国创造性之父吉尔福特，认为创造性思维就是发散思维。
而发散思维包括三个内容：变通性、独特性、流畅性。
有三道最典型的试题。
变通性：一道题到底有多少个解，解的质量又如何。
一块红砖有什么用？盖房子，造桥铺路，烧红后用来烧烤食物，也可用做自卫的武器。
独特性：给一个故事命题。
心理学与创造力培养创造性思维的方法与技巧在当今竞争激烈的社会中，创造力成为了一项重要的素质。
创造力不仅能够推动社会进步，还能带来个人的成长和发展。
心理学与创造力密切相关，通过运用心理学的理论和方法，可以培养和提升个体的创造力。
本文将探讨心理学与创造力培养的一些方法和技巧。
一、培养创造力的心理学理论1. 联想理论联想理论是创造力研究的一个重要理论基础。
人类的思维是基于联想的，利用联想能够创造出新的观念、想法和解决问题的方法。
联想的能力决定了一个人是否具备创造力。
因此，培养联想能力可以提高创造力水平。
2. 顺应性思维理论顺应性思维理论认为，创造力是通过对新问题的顺应性思考而产生的。
顺应性思维要求人们能够灵活转换思维方式，从不同的角度看待问题，从而产生新的解决办法。
通过训练顺应性思维，可以提高个体的创造力。
二、培养创造力的心理学方法与技巧1. 培养联想能力联想是创造力的基础，可以通过一些方法来培养联想能力。
例如，进行联想训练，可以给出一个关键词，要求学习者尽可能多地联想出与该关键词相关的词汇、观念或者图像。
这种训练可以帮助培养学习者的联想能力，从而提升创造力水平。
2. 发散思维训练发散思维是创造力的重要组成部分，是指能够产生大量的新思路和新想法。
为了培养发散思维，可以进行一些发散思维训练。
例如，提供一些开放性的问题，要求学习者尽可能多地提供解决问题的思路和方法。
这种训练可以锻炼学习者的发散思维，提高其创造力水平。
3. 提供多样化的刺激刺激是培养创造力的重要条件，提供多样化的刺激可以激发个体的创造力。
例如，可以提供一系列新奇的事物、观点或者问题，让学习者进行思考和探索。
这种多样化的刺激可以扩宽学习者的思维边界，促进其创造力的发展。
4. 培养团队合作精神创造力的培养不是个体行为，而是需要借助团队合作的力量。
培养团队合作精神可以促进思维的碰撞和交流，从而激发创造力的发展。
通过组织团队活动、进行团队讨论等方式，可以培养学习者的团队合作精神和创造力。
