从一个成语看大学生生命教育意义论文

大学生生命观教育论文1生命教育中的目的观2生命教育中的学生观3生命教育中的教师观4生命教育中的课程观在教育过程中，学生对社会的认知以及对生命真谛的感悟都需要通过课程来完成，因此教育过程中课程的设计是否合理、课程内容能否体现出与生活以及生命的联系，世界影响着学生能否对生命真谛做出良好的感悟。

因此，在教育理念的创新中，学校以及教师应当以推动学生感悟生命真谛为出发点来对课程进行设计。

良好的课程设计应当强调学生综合素质的发展，从而满足学生在生命发展过程中的追求。

同时，课程内容要体现出对生命的关怀，这要求教育内容需要体现出与生活的联系，并体现出对社会、对学生特点的适应性以及时代气息，即在教育过程中，我们既要重视教育的基础性、学术性、知识性以及科学性，同时也要重视教育的发展性、生活型、实践性以及人文性，从而为学生基本素质以及人文素质的提高构建基础，并在此基础上推动学生生命意义的生成。

另外，在教育过程中，学校以及教师应当重视构建综合额课程，综合课程的特点应当体现为课程内容取材于生活，通过将生活中的问题引入课堂来突显出课程内容与生活的联系，从而对学生所具有的自由创造精神进行良好的培养，并使学生在接受课程教育的过程中通过课程内容来体会到教育对生命的重视，并体会到教育与生命的融合。

5生命教育中的教学观6生命教育中的评价观在传统的教育评价工作中，学校以及教师都强调对学生所开展的选拔与甄别，在此过程中，学生的发展需求以及主体地位被忽略，这一问题主要表现在评价指标相对单一，对学生的考试成绩过于关注，对学生在接受教育过程中的态度、情感、价值观以及认知能力的发展欠缺了解与重视。

在这些问题的影响下，教育评价中的学生出于被动的地位，对于学习工作只能够机械完成，并且仅仅将考试分数当做对学生做出衡量的唯一标准，所以，学生已经被标准化与固定化，学生的创造力以及生命力所具有的活力无法得到充分的展现、发挥以及培养。

针对这种情况，在当代教育过程中，教育评价需要突显出对学生发展的引导性，从学生的生命发展需求出发来对学生的发展目标作出规划。

在生物教学中，适时恰当地运用成语，能够形象地解释一些生物学的基本概念和理论，变枯燥为生动，使学生容易接受和理解，从而达到事半功倍之效。

现总结如下，以供参考。

千篇一律——细胞的有丝分裂，其特点是染色体复制和均分。

正常情况下，不论细胞分裂多少次，染色体数目不变，保证了亲子代遗传性状的稳定。

改头换面——胚后发育中的变态发育，能够在短时间内形成一个与幼体面目全非的自己。

一分为二——有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体数目加倍。

华而不实——植物体缺少元素硼而出现的现象。

缺硼时，花粉发育不良，植物虽开花，却不能受粉，很难形成种子。

时隐时现——连续分裂的细胞，染色体和染色质形态的变化。

吞吞吐吐——细胞内吞作用和外排作用，是大分子和颗粒性物质进出细胞的方式。

无中生有——光合作用中的物质变化，绿色植物能把二氧化碳和水(无机物)合成为有机物糖类。

根深叶茂——根深才能充分吸收水和矿质离子，使二者最大限度地参与生命活动，保证植物茁壮成长。

瞬息万变——新陈代谢，即生物体内数量众多、反应迅速的化学变化。

川流不息——高等动物和人的循环系统，负责运送各种营养物质和代谢废物。

津津有味——唾液中淀粉酶的作用，能把淀粉分解成麦芽糖而使味蕾感觉到甜味。

移花接木——植物的营养生殖方式。

通过扦插、嫁接等方式来繁殖花卉和果树。

不攻自破——卵生生物的个体发育。

是指胚胎发育到一定阶段后，幼体破壳而出，进入胚后发育。

无师自通——动物的先天性行为。

包括趋性、非条件反射和本能。

六亲不认——动物后天性行为中的印随。

例如，刚孵化的小天鹅，会紧跟它所看到的第一个大的行动目标(可以不是双亲)。

惊弓之鸟——鸟类的条件反射。

画饼充饥——人的条件反射。

开花结果——开花受粉后形成种子，种子产生生长素促进果实的发育。

供不应求——异化大于同化。

如人的甲状腺机能亢进。

言传身教——高等动物和人的后天性行为，使个体通过学习和经验积累以更好地适应环境和社会。

一枝独秀——植物的顶端优势，即顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。

大学生生命观教育论文生命教育作为培养大学生生命意识、提升生命价值的重要载体，在大学生健康成长过程中起着不可忽视的作用。

下面是店铺为大家整理的大学生生命观教育论文，供大家参考。

大学生生命观教育论文范文一：生命教育创新教育理念研究1生命教育中的目的观在教育活动开展过程中，应当树立关注生命的发展这一理念，从而让教育体现出生命真谛并让学生感悟到生命真谛。

在此过程中，生命教育的目的观主要体现在以下几个层面：一是教育应当为生命的发展奠定基础。

教育活动应当以知识为载体来唤醒学生的生命潜能，因此教育应当发挥出推动社会发展以及学生学习和终身发展的作用，并重视动态把握学生的生命历程，即在教育过程中体现出对学生过去、现在以及未来的关照，使学生在生命发展中具备知识能力基础以及思想道德基础，从而让学生学会掌握知识、学会做事以及学会做人;二是教育应当推动生命意义的生成。

学生在接受教育的阶段同时也是人生中最宝贵、最具可塑性的阶段，在此过程中，由于学生并不具备丰富的生活经验，因此包括价值观、人生观、世界观在内的许多内容都处在逐步形成的阶段，这一阶段是生命中的潜力时期，具有着很多的发展可能与发展需求。

因此，学生对生命意义的认识以及对生命意义的实现能力，都是教育阶段所影响和决定的，所以，教育应当以推动学生生命意义的生成为重要目的。

由此可见，在制定教育目标的过程中，应当尊重学生的生命感受，从而使教育活动突破知识教育的局限。

同时，生命的多样性以及独特性不仅应当作为重要的教育资源，同时也应当当做教育活动开展所追求的目标，这对于推动知识教育向生命教育转变，将教育目标从认知领域向生命领域转变具有重要的意义，而通过这种转变，可以指导教育活动突显出生命内涵，并让学生的生命换发出更大的活力与色彩。

2生命教育中的学生观在教育理念的创新过程中，教师有必要对学生的地位与需求做出重新的认识。

学生在学习过程中所体现出的生命形态具有着差异性，并且每位学生都具有着强烈的精神盼望与生命企求。

大学生生命教育论文范文随着社会的发展，人们对于生命的认知和关注也逐渐提高。

而大学生作为社会的中坚力量，在生命教育中扮演着至关重要的角色。

大学生生命教育也成为了当今大学教育中必不可少的一环。

本文旨在探讨大学生生命教育的意义、目标和方法，以及如何在大学生生命教育中落实这些目标和方法。

一、大学生生命教育的意义生命是一个非常宝贵的财富，是每个人的必经之路。

在当今社会，生命受到的威胁和挑战越来越多，保护生命显得非常重要。

大学生作为新一代的栋梁，他们具有创造性和创新性，是推动社会进步的重要力量。

大学生生命教育具有极其重要的意义。

一方面，大学生生命教育可以使大学生更加认识到生命的宝贵，保护生命的意识增强，从而在平凡中升华，为社会服务；另一方面，大学生生命教育有助于培养大学生的心理健康，增强其自我意识、自我敬重和自我控制能力，从而更好地适应社会的需求，并在未来的发展中取得更大的成功。

二、大学生生命教育的目标大学生生命教育的目标是使大学生能够认识到生命的宝贵，保护生命的意识增强，促进身心健康发展，从而使其成为有爱心、有责任心、有担当的社会公民。

具体来说，大学生生命教育的目标包括以下几个方面：（一）使大学生深刻认识到生命的意义和价值。

这一目标的实现需要通过学校的各种教育活动、社会实践、科普讲座等形式，让大学生了解自己、了解世界，认识到生命的价值和意义，在继承生命的同时，要守护生命，珍爱生命。

（二）培养大学生拥有崇高的生命道德。

这一目标的实现需要通过教育培养大学生的道德观念、价值观和生命伦理观。

通过培养大学生的素质，提高他们的生命道德素质，让大学生在思想上高度重视生命，形成珍爱生命的信念和意识。

（三）促进大学生身心健康发展。

大学生作为一个生命体，身心健康十分重要。

培养大学生的身心健康意识是大学生生命教育的核心。

为了实现这一目标，需要提供平衡的学习和生活环境，帮助大学生掌握有效的自我调节方法，培养健康的生活方式，保证大学生的身心健康。

谈谈生命教育的意义论文谈谈生命教育的意义引言：生命是我们人类最宝贵、最神奇的财富。

在现代社会中，面对快节奏的生活方式、复杂的社会关系以及各种挑战和压力，生命教育的意义愈发凸显。

生命教育是建立在尊重和保护生命的思想基础上的一种教育理念和实践活动，通过培养学生正确的价值观、健康的生活方式和积极的人际关系，来促进学生全面发展和幸福生活。

本文将从生命教育对个人、社会和环境的意义三个方面来探讨生命教育的重要性。

第一部分：生命教育对个人的意义生命教育对个人发展的意义不可小觑。

首先，生命教育可以帮助个人树立正确的价值观。

生命是最基本、最原始的价值，通过生命教育，个人能够培养出尊重自己和他人生命的观念，树立正确的价值观念平衡个人欲望和社会责任。

其次，生命教育还可以帮助个人养成健康的生活方式。

通过生命教育的指导，个人将了解到正确的饮食、运动、休息等生活方式的重要性，以及各种不良习惯和行为对身体健康的负面影响。

最后，生命教育可以培养个人良好的心理素质和应对能力。

生活中充满了挑战和压力，个人面对困境或挫折时，需要具备积极应对的心理素质和自我调节的能力，生命教育可以帮助个人建立积极乐观的心态和发展应对困难的能力。

第二部分：生命教育对社会的意义生命教育对社会发展具有重要的意义。

首先，生命教育可以培养社会公民的素质。

一个社会需要有公民的参与和共同的价值体系来推动社会的发展，生命教育可以帮助个人树立正确的社会伦理观念，培养公民责任感和社会参与意识。

其次，生命教育还可以促进社会稳定和和谐。

人们的生活方式和人际关系中存在诸多冲突和矛盾，生命教育可以培养人们的互助、包容和宽容的精神，减少不必要的争吵和冲突，促进社会的和谐。

最后，生命教育还可以提高社会的整体素质和竞争力。

生命教育注重培养人的全面发展，提升人们的健康素养和人际交往能力，使每个个体都能发挥自己的潜力，为社会贡献更多的力量。

第三部分：生命教育对环境的意义生命教育对环境的意义也很重要。

生命的意义作文题目八字成语生命的意义——爱生恶死，顽强生存生命是什么？生命的意义又在哪里？如何理解身处这个世界上无尽天地的众生？这是一个有关永恒话题的问题，亦是一道人类文明长河中永恒寻求的命题。

在这个命题中，引申出的八字成语“爱生恶死”犹如一把钥匙，将我们带入思考生活的深层次。

生命的存在，首当其冲就是为了要被爱。

爱是人的一生中最基本的需求，是心灵的食粮。

正如《西游记》中孙悟空和如来佛祖的对话中所说，“悟空，你孤身一人，赤手空拳，有何虑哉？神仙何度，可得一生？”人类因为渴望得到关爱、关心和呵护，所以才发展出种种情感与亲情，这无疑是人类存在于世界上的唯一意义。

无论是父母对子女的无私关怀，还是朋友间的相互倾诉和支持，都凸显了人们对于爱的渴望与追求。

因此，当一个人被理解、被包容、被接纳，被爱慕、被依赖的时候，生命才有了真正的意义。

然而，生命的意义并不仅仅只有爱这一个方面。

八字成语“爱生恶死”中的“恶死”让我们思考生存的顽强。

生命的存在是充满挑战和磨难的，犹如一场与命运搏斗的战斗。

生命是脆弱的，但也是坚韧的。

我们要适应环境的不断变化，需要面对挫折、苦难和痛苦，在困境中寻求生存的出路。

正如古诗中所云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”在最严峻的逆境中，我们才能体味到生命的真谛。

我们需要在生活的苦难中保持坚忍，奋斗，从而逐渐找到生命存在的意义。

换个角度看待生命的意义，《红楼梦》中林黛玉的一句话给我们深刻启示：“活着就是为了做点什么好事。

”生命的价值在于对他人的奉献。

一个人的价值不仅仅只是独立存在，而在于他为他人带来的意义。

我们可以从各个层面上发现这种现象：科学家们不辞辛劳地研究，是为了解开迷人的科学之谜；医生们日夜坚守岗位，是为了救助病患；教师们用知识武装青春脑袋，是为了培养未来的希望。

每个人凭借自己的力量，为世界增添色彩，为社会注入爱的光芒，使生命更有意义。

正如莎士比亚所言：“生存即生成。

”生命的意义在于爱，亦在于生存的顽强。

大学生生命教育论文摘要：生命教育是近几年教育改革的热点，也是大学教育未来的发展方向。

大学生身受高等教育，是祖国的未来、民族的希望，但频发的自杀、谋害等极端事件突显出高等学校生命教育的缺失。

高校要结合大学生的思想和心理发展状况，树立起生命关怀意识，采用多学科渗透教育模式，丰富改善教学内容，培养大学生尊重及热爱生命的情感；同时建立起科学的教育管理方法，在学校日常管理中渗透生命意识，加强大学生生命实践教育环节，突出对其科研实践能力、创新意识的培养以及人文关怀，促进学生知识能力协调发展。

关键词：大学生极端事件心理健康生命教育2013年复旦大学投毒案，再次给大学教育披上了沉重的色彩，也拷问了当代大学生的生命意识。

教育的目的是培养德才兼备的人才，高等教育若不能健全学生人格，提高学生生命意识，将可能造成不可估量的遗憾和损失。

1 生命教育的渊源及其内涵1.1 生命教育的历史渊源及发展生命是哲学研究的重要课题，生命教育思想的萌芽也出自于哲学对生命的思考。

自古希腊时代，苏格拉底（Socrates）、柏拉图（Plato）、亚里士多德（Aristotle）以及后来的教育先哲们，已经从哲学领域对生命教育进行研究和探讨。

[1]二战后，人们对残酷的战争所带来的灾难进行深刻反思。

1964年，日本学者谷口雅春出版《生命的实相》一书，首先呼吁生命教育的重要性。

[2]现代意义上的生命教育（life education）最早是由美国人杰・唐纳・华特士（Jack Tanner，Walter.）提出。

华特士于1968年在加利佛尼亚创办了“阿南达村”学校，在学校里倡导和推行生命教育的思想。

1979年，澳大利亚成立生命教育中心（1lfe Educational Center，简称LEC），明确提出“生命教育”的概念。

2005年3月上海正式公布了《上海市中小学生命教育指导纲要》，希望通过建立学校、家庭和社会资源共享的生命教育体系，引导和帮助学生正确认识和感悟生命。

大学生生命教育浅析论文(2)大学生生命教育浅析论文篇二《大学生生命教育实施途径研究》摘要：生命既是教育的逻辑起点，又是教育的最高目的，生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升①。

从美国学者杰·唐纳·华特士1968年第一个倡导和践行生命教育的思想以来，生命教育一直得到关注与发展。

在信息发达的时代，如何实施大学生生命教育不可避免地成为高校教育改革的重要取向。

关键词：大学生;生命教育;实施途径;研究一、大学生生命教育实施的意义《礼记·大学》云：物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平，作为被寄予无限希望的祖国骄子的大学生，同样被赋予“修身齐家治国平天下”的重任。

但面对马加爵事件、留日学生捅伤母亲、药家鑫事件等，都无法让人联想到这些居然是一心读圣贤书的大学生所为。

生命的意义在哪里?他们是否清楚?“突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理的脆弱外，还跟社会、学校以及家庭对青少年缺乏生命教育有关”②，北京市青少年法律与心理咨询研究中心郑宁老师如是说。

大学生正处于青春期，各个方面都没有完善，分析问题的能力、观察问题的能力、解决问题的能力都没有成熟，精力旺盛，容易冲动，责任意识淡薄，生命意识模糊，忧患意识缺乏，难以判断何为对何为错，不知读书为何，不知生存价值在哪，这些是信息时代大学生普遍存在的问题，实施大学生生命教育剑拔弩张。

生命教育不只是教会他们珍爱生命，更要启发他们完整理解生命的意义，积极创造生命的价值;生命教育不只是告诉他们关注自身生命，更要帮助他们关注、尊重、热爱他人的生命;生命教育不只是惠泽人类的教育，还应该让他们明白要让生命的其他物种和谐地同在一片蓝天下;生命教育不只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。

生命教育的根本是对博爱的追求，对大同世界的渴望，是人性光辉的张扬，体现的是人物共存、天人合一的境界，寻求的是和平、和谐，是对今日竞争、破坏的平衡和纠正，更是对人类终极目标的追寻。

从一个成语看大学生生命教育的意义摘要：两千多年前，圣人孔子和亚圣孟子分别提出“杀身成仁”和“舍生取义”的道德要求。

时光荏苒，这种宝贵的传统美德经历了朝代更迭和岁月沧桑的无数次检验和洗礼，至今仍被视为中华传统美德中的“瑰宝”。

在国际国内形势瞬息万变的今天，“成仁取义”这一宝贵思想在现代高校德育工作理论与实践中仍然值得辩证的批判继承，取其精华而将之发扬光大。

在高校人生价值观念教育、爱国主义教育、诚信教育和明德教育等方面，“成仁取义”美德需要科学辩证地解析和灵活变通地应用，以传统美德不断加强巩固当代大学生思想道德素质的文化阵地。

关键词：成仁取义；传统美德；高校；德育；思想政治教育一、引言成仁取义，在《中华成语大辞典》中解释如下：[褒贬]褒义[释义]成：完功，成就。

取：取得。

为了正义的事业而牺牲自己的生命。

溯及源头，杀身成仁的典故出自《论语》：“志士仁人，无求生以害人，有杀身以成仁。

”；舍生取义的典故出自《孟子》：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”。

儒家学派的两位至圣先师分别用不同的语言表述仁德和道义，但是两个成语有机统一的表达了同一的高尚思想和道德标准。

要求人们在仁德和道义面前要坚定立场，分清舍与得。

现代高校德育工作是一项复杂的系统性工程，囊括了大学生灵魂塑造、人生观与价值观培养、政治思想素质增强和道德水平提升等多方面要求和标准。

然而，现代高校思想政治教育工作者将“成仁取义”等传统美德思想在大学生德育工作中加以灵活变通和实际应用，在大学生中的思想教育往往会得到出人意料的收获和效果。

二、论“成仁”在德育工作中的结合与应用“仁”的思想在孔子的论著中有多方面、多角度的诠释和举例，也反映了在生产力落后和政治环境复杂的形势下孔子的政治信仰和人生追求。

孔子在《论语·卫灵公》中提出“有杀身以成仁”的道德标准，充分的实现了古代大教育家高瞻远瞩的思想精髓和对仁德的高度重视。

如果采用“一分为二”的方法分析，可在辅导员德育工作中找到以下两方面的结合点。

欣赏生命成语故事生命成语是指以人的生命活动为蓝本，通过一个个情节和人物的描述，讲述一段深刻而朴素的故事，一些动人心魄的生命故事也被概括成为生命成语。

许多朴实无华的故事之所以能够流传千古，其背后隐藏的是深刻而真实的哲理和智慧。

正因为如此，欣赏生命成语故事，不仅是一种愉悦的文化体验，更是一种心灵深处的启迪。

首先，欣赏生命成语故事是一种文化体验。

从孩子到老人，大家都耳熟能详，熟知“愚公移山”、“望梅止渴”等各种成语故事。

然而，这些故事最初都是不同历史时期、不同社会阶层、不同文化背景的人们创作、演绎、传承的文化遗产。

每个戏剧性的故事情节都蕴含着一种独特的人文思考和文化艺术手法。

当我们静下心来欣赏这些生命成语的时候，我们也在慢慢地了解和感受着自己身处的文化环境。

其次，欣赏生命成语故事也是一种人生指南。

“三人成虎”、“守株待兔”等成语故事都带着鲜明的哲理和道德教育，提出一些深入地洞察人生问题和生活困惑，引导人们开拓智慧和道德胸怀。

在日常中，许多人总是阻碍着自己前行的成见、固定模式和惰性习惯，成语故事则通过生动、易懂、入人心的方式告诉了我们一个个深刻的故事，提醒我们坚持真理和正义，守好良心和人品，积极进取和自我超越，为自己和周围的人带来更多的幸福和收获。

最后，欣赏生命成语故事也是一种美学享受。

虽然很多成语故事都是简单、平凡的生活故事，但是它们往往能够以深入人心的艺术手法和表现形式展现出不同的意境和美学价值。

例如“锦上添花”，这个成语可以让我们想起花香四溢、鸟语花香的春日情景，而成语故事则通过鲜明的人物形象和动人的故事情节，将这种美妙的春日风景深入人心，成为一种难以忘怀的美好体验。

总之，欣赏生命成语故事是一种深刻、愉悦和启迪人心的文化体验。

通过欣赏这些生动的故事，我们可以了解到我们自身和周围文化的独特性，提升我们的道德素养和智慧实践，同时也为我们带来了一种难以替代的美学享受。

在未来的日子里，我们还可以继续深入地探索和研究生命成语故事，创造更多的文化互动和认知收获。