(完整版)苏教版四年级上册道德与法治第1课我们的合作

教学目标：1.通过本课的学习让学生懂得合作的快乐，并学会在日常生活中相互合作2.培养学生之间相互合作的思想意识教学准备：报纸若干张、绳子若干条课时安排：2课时教学过程：第1课时一、激趣导入1.拍手游戏在上新课前，我们先来放松一下心情，请大家跟着老师一起来做！用你右手的一个手指拍击你左手的掌心，然后再用两个手指拍击掌心，再用三个……直到用五个手指一起拍2.谈体会：问：为什么五个手指一起拍击手掌时才会有很响的声音呢？（生答）3. 揭示课题其实是因为五个手指一起合作才会成功地拍出响亮的声音，如果他们不合作，就象刚才一样，用一个或者两个手指去拍是不会有响亮的声音的。

看来合作真的很重要！今天我们就一起来学习“我们的合作”（板书我们的合作）二、生活中处处有合作（板书）1.合作的概念含义：互相配合做某事或共同完成某项任务。

2.说一说生活中处处有合作，比如班级里打扫卫生，有扫地的，有擦黑板的，有擦桌子的，有擦窗户的……如果其中的任何一个不认真做，不合作，那么这次卫生就搞不好了。

象这样的例子还有很多，下面开动你们的小脑筋，说一说还有哪些事情需要合作才能完成的。

3.小结：我们离不开合作三、故事分析1.下面我给大家讲个故事（课本p2）（在听的时候要求学生书本合上，双手放在背后坐好，仔细听）你认为上面故事中的探子、军师、将军和士兵、樵夫、说客，各自作出了什么贡献？如果少了其中的一种人，赵国能不能免于遭难？能不能说他们中某一位的功劳最大？打开书本第2页，把你的想法写在书上2.交流意见3.小结：合作的作用真大四、合作的经验（板书）1.谈一谈在以前的合作活动中你的感受是什么？2.亲身体验（1）.游戏——比一比谁站的多要求各组派6个同学一起合作站在大小相同的报纸上了，比一比哪一组人站的最多（2）.体会3.小结：分工合作、齐心协力五、作业布置1.做练习册的1、3、4题2.收集一些关于合作的名言警句教学反思：一、复习导入1.上节课我们学习了“我们的合作”，那么谁能告诉合作是什么意思啊？如果要合作就必须怎么做呢？（分工合作，齐心协力）2.但是有人不同意合作，他认为“任何事只要自己个人努力就可以完成了”，你认为这种想法对吗？你能告诉他为什么吗？（生举例反驳）3.对，在一些事情上我们是需要合作的，但是往往在我们合作的过程中也会遇到一些麻烦，下面我们就一起来看一下这几幅图二、在合作中遇到过麻烦吗？1.看一看（出示第一幅图）一个小朋友想找另一个小朋友讨论如何装饰教室，其中两个人的意见却不相同，产生了矛盾（出示第三幅图）接力赛的过程由于一个同学跑得慢了，所以导致整个小组失败，小组的所有同学都在责备他2.论一论这三幅图上的小朋友看来都遇到了麻烦，我们应该想些办法帮帮他们。

1. 让学生理解合作的意义，认识到合作是生活中不可或缺的一部分。

2. 培养学生积极主动参与合作的意识，学会与他人共同完成任务。

4. 通过对合作案例的分析，让学生掌握合作的基本技巧，提高合作效率。

二、教学内容1. 合作的重要性：通过生活实例让学生感受到合作的力量，理解合作对于个人和集体的发展的意义。

2. 合作的基本原则：公平、诚信、尊重、包容。

3. 合作技巧：沟通、协调、分工、协作。

4. 合作案例分析：分析成功的合作案例，让学生从中学会合作的方法和技巧。

三、教学重点1. 让学生认识到合作的重要性。

2. 培养学生积极主动参与合作的意识。

四、教学难点1. 如何让学生在实际操作中运用合作技巧。

2. 如何培养学生解决合作过程中出现的问题的能力。

五、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例和情景模拟，让学生体验合作的过程，提高合作能力。

2. 案例分析法：分析成功的合作案例，让学生从中学会合作的方法和技巧。

3. 小组讨论法：分组讨论合作问题，培养学生主动参与、积极思考的能力。

4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟合作场景，提高实际操作能力。

1. 准备与合作相关的生活实例和情景。

2. 收集成功的合作案例。

3. 准备小组讨论的问题和合作任务。

七、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引发学生对合作的思考，导入新课。

2. 合作的重要性：讲解合作对于个人和集体的发展的意义。

3. 合作的基本原则：讲解公平、诚信、尊重、包容的合作原则。

4. 合作技巧：讲解沟通、协调、分工、协作的合作技巧。

5. 合作案例分析：分析成功的合作案例，让学生从中学会合作的方法和技巧。

6. 小组讨论：分组讨论合作问题，培养学生主动参与、积极思考的能力。

7. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟合作场景，提高实际操作能力。

8. 总结与反思：让学生谈谈在合作过程中的收获和体会，总结合作的要点。

八、教学评价1. 学生对于合作的重要性的理解程度。

2. 学生对于合作原则和技巧的掌握程度。