十年课改成果汇集

课改十年总结材料课改十年，是指教育领域的一系列改革措施在过去十年内的实施和推进。

课改意味着对课程内容、教学方式、教学环境等进行全面的改革和创新，旨在提高教育质量，培养学生的创新能力和综合素质，推动教育体制的转变和发展。

十年前，我国教育体制面临着很多问题和挑战，包括课程内容单一、教学方式陈旧、教育资源分配不均等。

为了解决这些问题，教育部颁布了一系列相关政策文件，提出了进行课程改革的重要意义和必要性。

从那时起，各级各类学校开始积极响应政策号召，开展课程改革试点工作，探索出一系列符合中国国情的教育改革路径。

在这十年的时间里，我国的课程改革取得了一系列显著成绩。

首先是课程内容的改革。

传统的教育过于重视知识传授，忽视培养学生的实际能力和综合素质。

在课改的推动下，我国课程加入了更多实践性的内容，引导学生主动学习，培养创新思维和实践能力。

课程内容的多样化和个性化，也更符合不同学生的需求，有利于提高学习积极性和成绩。

其次是教学方式的改革。

以前的教学方式以一言堂、填鸭式教学为主，学生passively 接收知识，缺乏主动思考和创新能力。

现在，教师们更加注重激发学生的学习兴趣和潜能，倡导多元化的教学方法，如合作学习、问题导向学习、项目学习等。

教师不再是知识的传递者，更是学生的指导者和启发者，激发学生自主学习和自主思考的能力。

同时，教育环境的改善也是课改的重要内容之一。

过去，很多学校的教学设施和资源都比较简陋，师生的学习环境差，对教学质量和学生成绩造成了不利影响。

现在，政府加大了教育投入力度，提升了学校的硬件设施和教学资源，改善了教学条件和学习环境。

学校图书馆、实验室、体育设施等的建设不断完善，营造了一个更加适宜学习和成长的氛围。

另外，课改还促进了教师队伍的建设和提升。

作为教育事业的中坚力量，教师的素质和水平直接关系到教育教学质量的提高。

在课改的推动下，各地教育部门加大了对教师培训和教育的支持力度，加强了对教师的考核和评价，提高了教师的职业素养和专业技能。

十年语文课程改革实验取得了哪些成效1.语文教师的教育教学观念发生了明显变化在过去的十年中，无论我们在什么地方，只要我们参与教师对语文课程教学问题的研讨，去查看语文教师的教案、论文、教学反思或教学札记，我们都会听到、看到“全面提高学生的语文素养”、“重视语文的感染熏陶作用”、“尊重学生语文学习过程中的独特体验”等语文新课程理念的表述。

这些现象表明，语文新课程所倡导的基本理念已经逐渐融入到语文教师日常的工作中。

可以说，经过十年义务教育语文课程改革实验，新课程所倡导的基本理念已经为广大语文教师所熟悉和认同，并且逐渐融入一线语文教师的日常工作中。

2.课程内容改革取得明显的成绩我们以往的语文教学就是教教科书，以课本为中心。

现在我们把综合性学习纳入到语文课程内容体系中，这是一个很大的进步。

在课程内容上的另一个变化，就是广泛地开展儿童阅读，把课外阅读引进课堂里来，甚至进入到语文课程里面来，使儿童阅读课程化。

3.教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变我们以往的语文教学，除了以课本为中心，还有两个“中心”，一个就是以课堂为中心，一个是以教师为中心。

相对于对新课程理念的接受与认同，转变教师的教学行为更加艰难，也更为重要。

经过十年的语文课改实验，我们欣喜地看到，语文教师的教学行为正在逐渐发生变化。

那种“满堂灌”的讲解少了，注重学生的感受体验、强调诵读领悟的多了；以教参中的解释作为唯一正确解释的少了，尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的合理解读的多了。

注重积累，培养语感，鼓励学生自由、有创意地表达成为许多语文教师的实际教学行为。

4.语文考试评价的改革对教学起到了积极的导向作用考试评价对教学实践有着直接的导向作用，很多人都把考试称为“指挥棒”。

改革语文考试内容和形式，尽可能全面考查学生的语文素养水平，发挥考试评价的教学反馈和教学改进的功能，积极促进综合素质评价的推进，是近十年语文考试评价改革的重要内容。

课改十年总结材料_十年个人工作总结一、教学观念转变在课改的推动下，我对教学观念有了重大转变。

过去，我注重知识的传授，将教学重点放在教师的讲解上。

而现在，我更注重培养学生的主动学习能力，将教师作为学生学习的引导者和促进者。

我鼓励学生积极参与课堂，激发他们的学习兴趣和好奇心，培养他们的思维能力和创新精神。

通过课堂讨论、小组合作等方式，我帮助学生形成了良好的合作意识和团队精神。

二、课堂教学模式改进在课改过程中，我积极探索了多种课堂教学模式，丰富了教学手段，使课堂变得更加活跃和生动。

我采用了多媒体教学，利用图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，提高了学生的学习效果和兴趣。

我还尝试了倒置课堂的教学方法，通过提前布置学习任务，让学生在课堂上合作学习和探究，提高了学生的自主学习能力和解决问题的能力。

三、评价方式创新传统的评价方式注重学生的记忆和应试能力，而我在课改的推动下，开始更加注重学生的综合能力和实际运用能力。

我采用了多种评价方式，包括观察记录、作品展示、学习笔记等，旨在全面了解学生的学习情况和发展水平。

我还鼓励学生通过课程设计、实践活动等形式进行综合评价，促使学生主动参与课程的实施和探究。

四、研究与分享在课改的过程中，我积极参与各类教研活动和学科组研讨会，与同行们进行交流和互相学习。

我参加了多个研究项目，研究了教学方法、评价方式等，进一步提升了自己的教学能力和专业素养。

我还积极参与学校的教学展示活动，分享自己的教学经验，帮助其他教师提高教学水平，促进了教师间的合作与共建。

通过这十年的课改实践，我深刻认识到教育改革对我个人工作的重要影响。

我不仅更新了教育观念，转变了教学模式，创新了评价方式，还积极参与研究和分享，提高了教学能力和专业素养。

未来，我将继续保持学习的热情和探索的精神，不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展和素质教育的实施做出更大的贡献。

一、课改十年取得的进步。

十年课改取得的进步首先体现在理念观念上的进步，各位老师们，从课改初期的通式教育里面就很清楚，我们这次的语文课程改革要贯彻四个基本的理念，那就是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，倡导自主合作探究的学习方式，以及建设开放的充满活力的语文课堂。

这四个理念是符合语文学科的性质，是能够体现语文教学的传统，具有现代语文教学特征的，应该说是比较先进的。

第二个进步是教学内容上的进步，或者说课程内容的进步。

我们的语文课程标准，第一次引进了综合性学习，把综合性学习作为课程内容的一部分，和识字写字、阅读、习作、口语交际并列形成五大方面的课程内容，这是一大进步；再一点，我们的老师们在课改以来，普遍的重视引进相关的课程资源，老师们已经意识到教科书是最基本最重要的课程资源，但不是唯一的资源，在教学的过程中重视引进相关的资源，特别是扩大学生的阅读量，使学生能接触更多的文本资料，这方面老师们都做了很有力的尝试。

第三个进步是教学方法方面的进步。

老师们认识到学生是学习的主体，教师的教应当是为学生的学服务的，在教学当中，尝试着改变自己的教学方式。

老师们，比如说，在课改初期，我们就尝试着进行合作学习，在一些教学当中，我们也能看到，一些有效的小组的合作学习。

当然，从全国来看，在有些地方，有些学校还有些大的突破，在教学方法的改进上都有比较大的突破。

比如：开展自主学习的研究，开展作文教学的研究，开展儿童阅读教学的研究等等。

第四个进步就是评价方面的进步。

我们认识到，评价的重要性。

尝试着进行改革，主要体现在学生家长的参与，不仅重视终结性的评价，还重视过程性的评价，不仅用分数记录学生的学习成绩，而且用一些描述性的评语来评价学生的进步等等。

应该说，课改十年，我们取得了长足的进步。

二、存在的问题和产生的原因。

（一）存在的问题我们当前语文教学存在的问题，简单的说：1、课改初期，我们一度出现了否定自己的语文教育传统，照抄照搬国外经验的问题。

十年课改结硕果联片教研铸辉煌——特色材料东赵乡中心校2010年12月十年课改结硕果联片教研铸辉煌——特色材料当基础教育课程改革从喧闹走向冷静之时，东赵乡中心校也走过了课改的第十个年头。

十年来，我们重视教师的课改与教材培训，提倡教师多读书，因为只有把教学实践与理论学习有机结合，才能让课改不至于成为盲目的行动；积极开展校本教研，提炼教学实践中的实际问题为研究内容，以研促教，以研促改，切实提高教学质量；结合我乡实际情况与学校优势，努力开发校本课程；重视教学经验的总结与提升，定期开展校长专题讲座与教师经验交流会。

在盘点收获的今天，我们欣喜地感受到十年教改路上百花齐放，百鸟争鸣的盎然春意，分享了金秋世界的累累硕果。

一、校本教研，立足课堂以往的教材培训更多地依赖于上级教育部门的安排。

校本教研则是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为，它贴近课堂，贴近教师实践研究活动。

提倡校本教研以来，我们以月反思会诊、校长专题讲座、联片教研、班级教研、学科教研、网络教研、个人研读等方式刷新了教研形式，使得教研真正成为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的有力平台，也为课堂教学注入了新的活力。

（一）反思会诊如何合理借鉴洋思“先学后教，当堂训练”教学模式，更加求真务实地学习洋思经验，紧密联系实际，积极推广榆次区课堂教学的主推模式——“三步导学”课堂教学模式，优化课堂结构、提高课堂教学质量是课改以来课堂教学改革的主要任务。

为了使这项工作扎实有效的开展，我中心校杨建林校长带领宋金虎主任及各小学校长、教导主任深入课堂第一线，进行听课，评课，对中、青年教师的课堂教学进行了全方位的调查研究，从而发现教师们在课堂教学中，存在一些问题，归纳为“东赵乡中心校小学教师课堂教学改革中存在的几个误区”：1、课堂小结就是把本节课的教学内容再简单地复述一遍。

2、多媒体技术的应用与传统教学手段脱离。

3、小组合作重形式轻效果4、学具的使用不科学5、“精讲”就是课堂上教师讲的越少越好针对以上课堂教学中存在的问题，学校领导组设计组织本校课堂教学研究活动，在活动中，由教学领导依据教师课堂教学中反映出的问题，提出研究的内容；由全体教师根据存在的问题发言讨论，进行研究。

谈谈数学十年课程改革取得的成效数学课程改革到现在已经有了十年的历程，十年来，我们喊着“走进新课堂，树立新理念”的口号，可以说课改气氛十分浓厚，课改进行得如火如荼，，在这十年中，我们经历了数学课程改革的准备、试行、改进、推广，在这期间也获得了数学教学上的宝贵经验，数学教育也取得了可喜的成效，同时也有一些不足，下面我就将我的收获与不足做一整理和分享：（一）新课改中取得的成效：一．教材方面：1更具有时代性，中国特色的国际视野。

2控制了教材内容的总量和难度，加强了学科和学段的衔接。

3面向每一个学生，具有义务教育特色。

4教材内容的选择更加体现了学生身心发展特点。

教师都已学会用教材教学，学生学会用教材学习。

分层次，循序渐进的编排方式使教材已然成为了教师与学生的基础工具。

5数学是基础性学科，也是工具性学科，因而在新课程中更加强调其综合应用。

二教师方面：1教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。

课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。

教师素质得到整体提高。

2教师在课堂组织上形式灵活多样，教师是其指导者、引导者。

改变了“教师讲学生听”的一成不变的教学模式。

更加注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下能够主动地、富有个性地学习。

3教师的知识观、价值观发生了很大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。

三学生方面：1新课改将重心转向了学生，以学生为主体，教师只是组织者和参与者。

2新课程强调学生的独立思考，自主探索、合作交流，分析问题、解决问题能力的培养。

3倡导学生动手实践，在实验探究中质疑、思考，寻求解决问题的方案。

学会主动地去运用多种方法去探究实验，创新运用，不再等待一成不变的“固定答案”。

“教学做合一”思想引领下的课改之旅——月苑一小十年课程改革总结一、前言新一轮课改已经走过了十年的历程，本轮新课改中，学生成为了课程建设的主体，并且以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。

课改的核心理念是实施素质教育，其重点是要转变教育观念，促进学生全面发展。

这种教育观念的转变渗透到了课程建设、课堂教学、评价制度等方方面面。

十年来，我校对课程改革始终如一的高度重视，我们首先明确以陶行知“教学做合一”的教育思想为学校教育的价值追求，力求以科学的精神贯穿课改全过程，我们以“科技点亮童心，科技创造幸福”为学校核心理念，以“让学校成为科苑、文苑、艺苑、人才苑”为办学目标，努力培养出“全面加特长”的学生，为学生的终生发展奠基。

（一）课程改革的思路学校发展的愿景最终依托学校课程实施来实现。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

”课程改革的第六个目标就是：“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

”正是基于这样的时代背景，学生、家长、社会对学校课程的选择性需求程度也越来越高，使得学校课程走多样化发展的道路成为可能与必然。

为了更好地解决学校课程实施的整体性与系统性，更好地解决国家课程在学校实施过程中的适应性和发展性，学校必须通过课程规划整体定位、统筹安排。

同时，通过课程的规划和实施，提高教师课程开发和建设的能力，促进学生的个性化发展。

基于这样的认识，我们以积极的姿态主动地进行着新课程改革，大力发挥校本优势，致力于师生科学精神和人文素养的培育。

我们着力优化学校管理模式，形成民主科学管理氛围；努力关注学生的学习状态，改变学生的学习方式；转变教师的教育理念，改进教师的教学行为；优化学校评价体系，希求以评价促管理提升。

（二）课程改革的策略在规范化实施国家课程的基础上，逐步通过“科技”、“德育”、“综合实践活动”等活动的开展，进而深入课程的校本开发和实施，最终凸现具有“科学精神” 特质的校园文化。