《议论文写作思路拓展方法之动机分析》-教学设计 2

议论文写作指导（教学设计）【导出课题】上学期我们重点进行了记叙文的写作训练，大家觉得记叙文难吗？……写记叙文，其实就是“拉拉”，“拉”什么？拉“呱”。

——比如说我认识的一个人很有意思，我给你拉拉；或者我碰到一件事很好玩，我给你拉拉。

这个拉拉，叫做讲述，把讲述的内容写下来那就是记叙文了，拉人的就是写人的记叙文，拉事的，就是记事的记叙文，就这么简单！）这个学期我们的训练重点是议论文，那议论文是不是也这么简单呢？今天我们就一起来拉拉。

先来看我们这节课的学习任务：【出示目标】教学目标：1.了解议论文的基本要素和基本要求。

2.掌握议论文的基本结构和论证方法。

重点难点：1.重点：议论文写作的基本结构和常用的论证方法。

2.难点：论证方法中递进式论证方法的运用。

【教学内容】一、议论文的定义和基本要求刚才我们回顾了记叙文的写作，很简单，就是“拉拉”；我告诉大家，议论文的写作同样简单，还是这俩字：拉拉。

记叙文拉的是呱，那议论文拉的是什么呢？我们不妨回想一下生活中的一些场景：比如说某同学上课时一不小心开了个小差，被老师叫办公室里了，干吗？跟你拉拉，是吧？再比如，考试没发挥好，成绩下降了，回到家跟父母一说，我觉得就吃饭那点空，他们也得跟你拉拉，是吧？那么，老师也罢，家长也罢，他们跟你“拉”的是什么呢？——无非就是认真听讲、好好学习的道理，是吧？所以，议论文拉的是“理”，是说理性的文章，也叫说理文。

我们说“以情动人”是拉呱拉得好的标准，那什么是拉理拉得好的标准呢？——以理服人——这也是议论文的基本要求。

二、议论文的要素和注意事项（一）论点：生活中不光是别人跟你拉拉，其实你跟别人拉拉的事也不少，比如你的好朋友不开心了，你得跟他拉拉，让他开心起来；再比如两个同学闹矛盾了，你总得拉拉，别让他们打起来了，然后再跟他们拉拉，解开他们间的疙瘩，消除他们之间的矛盾，是吧？那我们就以这个同学矛盾为例来接着拉。

两个同学闹矛盾了，让你来调解，你会跟他们拉什么？或者说，你会围绕什么话题跟他们拉？——团结。

议论文写作技巧的培养教学设计一、引言写作是一种重要的表达方式，而议论文写作更是培养学生批判思维和逻辑思维的有效途径。

然而，由于缺乏正确的写作方法和技巧，许多学生在写作过程中遇到困难。

因此，为了帮助学生提高写作能力，本文将设计一种培养议论文写作技巧的教学方案。

二、理论依据1. 分析讨论技巧：学生需要学会分析问题，对不同观点进行讨论和比较，并准确地表达自己的观点。

2. 逻辑推理能力：学生需要学会运用逻辑推理，构建合乎逻辑的论证过程。

3. 文章结构和条理性：学生需要学会组织文章结构，清晰地表达自己的观点，并保持整体的条理性。

三、设计目标本教学设计旨在培养学生议论文写作技巧，提高他们的逻辑思维能力和表达能力，使他们能够有效地撰写具有说服力的议论文。

四、教学内容及步骤1. 引导学生理解议论文的基本特点：议论文是一种通过进行分析和讨论，表达并支持观点的文体。

学生需要理解议论文的写作目的和特点，并与其它文体进行对比。

2. 分析讨论技巧的培养：a. 提供一些具有争议性的话题，让学生进行小组讨论。

通过讨论的过程，引导学生学会分析不同观点，理解并尊重他人的观点。

b. 引导学生通过阅读和探索，找到支撑自己观点的证据，培养他们在论辩中使用事实和数据的能力。

c. 组织学生进行辩论赛，激发他们的激烈讨论和争辩，帮助他们锻炼辩论技巧。

3. 逻辑推理能力的培养：a. 学习逻辑推理的基本原则，如因果关系、类比关系等。

通过阅读经典的逻辑推理文章，增强学生的逻辑思维能力。

b. 组织学生进行逻辑思维训练，例如提供一些逻辑推理题目让学生进行推理。

c. 引导学生学会使用论证链，构建合理、有力的论证过程。

4. 文章结构和条理性的培养：a. 分析经典议论文的结构，帮助学生理解文章结构的重要性，并学会组织各部分内容。

b. 给学生提供一些写作框架和范例，引导他们逐步掌握合理组织文章结构的能力。

c. 指导学生使用合适的过渡词和连接词，使文章结构紧凑，逻辑清晰。

如何写出一个精彩的议论文开头学习目标：1、明确议论文开头的写作要求2、学会议论文写作的几种方法3、学习在写作中锤炼语言学习过程：一、导入新课：1.幻灯片出示美女图片（学生欣赏）2.教师提出问题：美女个个有特色，下面请同学们说说看，美女们的共同点是什么？明确：美女的美各不相同，但她们有个共同特征，那就是她们的脸部没有不美的。

世上不存在脸部丑的美女。

脸部美才会吸引观者坚持看完美女的全部，所以“美女”脸部之美是美的关键。

一篇好文章的开头就如“美人之脸”，开头写得好，就会吸引读者往下看。

从而在读者的脑海中产生深刻印象，真可谓“文章开头妙，印象自然深”。

然而，文章开头怎样写才能扣人心弦，吸引读者，获得好评呢？古人言：“文无定式”，然又有式可循，文章类型有异，开头写法亦有所不同。

以下所述，均为议论文开头的好招式。

3.小结：元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。

（凤头猪肚豹尾：对文章好的开头、主体、结尾的比喻。

它要求文章：开头，像凤头那样美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾，像豹尾一样雄健有力。

）二、自主学习，合作交流（一）名家议论文开头赏析：1．《谈骨气》——吴晗我们中国人是有骨气的。

2.《中国人失掉自信力了吗》——鲁迅从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。

于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。

3.《拿来主义》-----鲁迅中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。

自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。

别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。

《议论文写作指导》教学设计[教学目标]1、明确议论文的概念及三要素；2、掌握多角度确立论点的方法；3、学会正确选择和使用论据；4、学会运用四种论证方法。

[教学重点、难点]教学重点为学习多角度确立论点；教学难点为学会使用论据和论证方法。

[教学方法]讲授法、练习法、讨论法[教学时数]一课时[教学过程]一、导入课题：记得王国维《人间词话》中有这样一句话“以我观物，故物皆着我之色彩。

”也就是说，作者在描写自然景物时，偏重于主观情思的直接流露，有作者的情感与观点融入文章之中。

二、初步回顾议论文的知识：（过渡）那么，什么是议论文呢？我们首先来看一下它的定义。

1、指名学生来读。

（课件出示：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理的方法，直接表达作者的见解和主张的一种文体。

）2、那么议论文的三要素又是什么呢？齐读。

论点：作者所持的观点和看法。

论据：用来证明论点的材料，包括事实论据和道理论据。

论证：运用论据来证明论点的方法。

三、确立论点（过渡）了解了议论文的三要素之后，我们首先来看如何确立正确的论点呢？（一）记得王夫之说过：“意犹帅也。

”“帅胜则文胜，帅败则文败。

”可见，论点在文章的作用是很重要的。

但是，对于一则材料，从不同的角度会有不同的观点，正像苏轼诗中所说——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——多角度确立论点。

（二）如何从众多论点中选择一个最恰当的论点？（课件出示）正确、深刻、新颖（三）出示练习：阅读材料，试着从多角度确立论点。

1、材料一：“滥竽充数“成语故事。

思考：你从中能确立怎样的观点呢？（1）小组交流：（2）师生交流：2、材料二：“南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。

一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。

一只老鹰直冲下来要叼走它。

一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。

可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦查兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。

《议论文》教学设计一、教学目标1、让学生了解议论文的基本特点和要素，包括论点、论据和论证。

2、帮助学生掌握提出明确论点、选择恰当论据和进行有效论证的方法。

3、培养学生独立思考、分析问题和逻辑表达的能力。

4、鼓励学生积极参与讨论和写作，提高议论文写作水平。

二、教学重难点1、重点（1）理解议论文的论点、论据和论证之间的关系。

（2）学会运用多种论证方法来增强文章的说服力。

2、难点（1）如何引导学生提出新颖、有深度的论点。

（2）怎样帮助学生避免在论证过程中出现逻辑漏洞。

三、教学方法1、讲授法讲解议论文的基本知识和写作技巧，使学生对议论文有初步的认识。

2、讨论法组织学生对给定的话题进行讨论，激发学生的思维，培养他们独立思考和表达观点的能力。

3、示例分析法通过分析优秀的议论文范文，让学生学习借鉴其中的优点，提高写作水平。

4、写作实践法安排学生进行写作练习，巩固所学知识，发现问题并及时指导。

四、教学过程1、导入（1）通过讲述一个有趣的故事或提出一个有争议的话题，引起学生的兴趣，如“该不该给小学生布置过多的家庭作业”。

（2）引导学生发表自己的看法和观点，初步感受观点的表达和争论。

2、知识讲解（1）介绍议论文的定义和特点，强调议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的一种文体。

（2）讲解议论文的三要素：论点、论据和论证。

论点是作者对所论述问题的见解和主张，应该明确、准确、有针对性。

论据是用来证明论点的事实和道理，包括事例、数据、名言等，要求真实、可靠、有代表性。

论证是用论据来证明论点的过程和方法，常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。

3、范文分析（1）展示一篇优秀的议论文范文，如《谈勤奋》。

（2）与学生一起分析范文的论点、论据和论证方法。

指出范文的论点是“勤奋是成功的基石”，清晰明确。

分析作者运用的论据，如“匡衡凿壁偷光”“王羲之练字洗笔成墨池”等事例，以及“业精于勤荒于嬉”等名言。

《中考复习专题——议论性文章写作思路梳理》教学设计【教学目标】复习议论性文章的写作思路。

【课时安排】2课时【教学过程】一、回归教材，考点溯源（一）导入《语文课程标准》对议论性文章的教学建议是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断。

”通俗地讲，观点与材料的关系就是此类文章总的行文思路。

先观点后材料，还是先材料后观点，或者是边观点边材料？这就需要我们去读、去审视、去判断，从而理清二者的关系。

阅读议论性文章时，思路往往是与结构合在一起思考的，谈思路，必然会连带着结构这个概念。

虽然福建中考不会“明着考”文体知识，但文体知识必须要懂、要能用。

作为文体知识重要内容之一的议论文的基本结构，主要是指提出问题（引论）、分析问题（本论）和解决问题（结论）这三个部分。

很多参考资料还把这一结构细分为两大类：一是以并列为主要特征的横式结构，二是以递进为主要特征的纵式结构。

（二）考点溯源1.回顾整套教材所学的教读课文，根据单元说明、预习提示、批注、思考探究等助学系统整理下表。

2.研读上表，梳理教材所给提示、所附问题、所设置学习任务，总结其中涉及的考点，可以发现：（1）梳理议论文的写作思路，是阅读此类文章的一项重要能力，梳理前必须辨析、理解和掌握几个重要概念：“层次”“关系”“推进”“过渡”“论述”“方面”或“层面”，以及“结构”等。

（2）梳理思路，可以指向某个句群、某个段落、某几个段落，但大多数情况下是指向全文。

解答此类题目时，应立足于整体感知全文。

（3）梳理行文思路的命题方式主要有以下几种。

①请选择对全文段落层次的划分正确的一项。

②请问文章是从哪几个方面进行阐述？③作者是怎样论述的？④请简要梳理全文（或某个段落）的写作思路。

（4）思路梳理的要求：按一定的顺序梳理，一般是从文章开头开始，然后是文章中间，最后是文章结尾，依次概括阐述，必要时应体现出材料相关内容，以及所运用的论证方法。

议论文写作教学设计一、引言写作是一项非常重要的能力，对于学生来说，掌握好写作技巧，不仅可以提高自己的表达能力，还可以培养逻辑思维和批判性思维。

因此，有效的写作教学设计对于学生的综合素质提升至关重要。

本文将探讨如何设计一堂有效的议论文写作教学。

二、目标设定1. 学生能够理解议论文的定义和特点。

2. 学生能够明确论点，并用合适的论据和例证支持论点。

3. 学生能够使用适当的论证手法，使文章逻辑清晰。

4. 学生能够使用恰当的语言风格和修辞手法，增强文章的说服力。

三、教学活动设计1. 导入环节：引起学生兴趣，激发学习动机。

可以采用举例或提出一个争议性的话题，并让学生讨论。

例如：手机是否应该在学校禁用？2. 知识讲解：介绍议论文的定义和特点。

通过PPT、讲解和示范等方式，向学生介绍议论文的定义和特点，并引导学生理解写作目的和读者需求。

3. 论点与论据：培养论述能力。

教师可以给出一个话题，并引导学生提出几个不同的论点，再让学生寻找合适的论据和例证来支持这些论点。

4. 论证手法：提高语言表达能力。

教师可以引导学生使用不同的论证手法，如对比分析、因果关系、引用权威观点等，让学生了解并运用到自己的写作中。

5. 语言风格与修辞手法：增强文章的说服力。

教师可以向学生介绍不同的语言风格和修辞手法，如排比、夸张、反问等，让学生在写作中灵活运用，增强文章的表达力和说服力。

6. 实践演练：运用所学知识进行写作实践。

学生根据教师提供的议论文题目或自己选定的话题，进行写作练习，并在课堂上进行互评和点评，从中学习和成长。

四、教学评价方式1. 写作作品评价：对学生的写作作品进行评分和点评，鼓励他们在实践中积累经验和改进写作能力。

2. 学生互评：学生之间相互交换作品，进行评价和改进，并提供建设性的意见和建议。

3. 教师点评：教师对学生的写作作品进行评价和点评，指出优点和不足之处，并给予改进方法和建议。

五、总结通过本次教学设计，学生将能够理解和掌握写作议论文的基本要素和技巧。

议论文写作教学设计一、引言在中学教育中，写作是一项重要的技能。

而议论文作为一种常见的文章类型，对学生的逻辑思维和表达能力提出了较高的要求。

因此，设计一套有效的议论文写作教学方案，对于学生的写作能力的提升具有关键的作用。

本文将介绍一种适用于中学生的议论文写作教学设计。

二、背景分析中学生的写作能力存在一些普遍问题。

首先，学生在写作时常常缺乏清晰的思路和逻辑推理能力，导致文章杂乱无章、缺乏重点。

其次，学生的论证能力较弱，无法有效地支持自己的观点。

此外，学生对于丰富化的论证手法和写作技巧的掌握也存在欠缺。

因此，一套科学合理的议论文写作教学设计对于解决这些问题具有重要意义。

三、教学目标本节课的教学目标是：1. 学生能够理解议论文的基本要素和结构；2. 学生能够有效运用逻辑推理和辩证分析的能力来撰写议论文；3. 学生能够掌握一些基本的论证技巧和写作策略。

四、教学内容和方法1. 教学内容a. 议论文的定义和特点：通过讲解和讨论，让学生对议论文的定义和特点有一个清晰的理解。

b. 议论文的结构：详细介绍议论文的结构，包括引言、论点提出、论证和结论等部分。

c. 论证与论据：解释什么是论证和论据，以及如何选择合适的论据来支持自己的观点。

d. 论证手法和写作技巧：介绍一些常见的论证手法和写作技巧，如对比、举例、引用权威观点等。

2. 教学方法a. 讲授与讨论：通过讲解和讨论，帮助学生理解议论文的要素和结构。

b. 示范与练习：教师以范文为例，对其中的论证过程进行解析和示范，然后引导学生进行练习。

c. 互动与合作：鼓励学生之间进行互动和合作，进行思路的交流和观点的碰撞，提高写作的效果和质量。

五、教学步骤1. 引入通过提问和引用相关的例子或材料，激发学生对议论文的兴趣，并了解他们对于议论文写作的认知和困惑。

2. 理论讲解a. 讲解议论文的定义和特点；b. 介绍议论文的结构，并结合实例进行解析；c. 解释论证与论据的概念，并提供一些常见的论证手法和写作技巧。

议论文语言写作的教案一、教学目标1. 让学生理解议论文的基本结构和写作要求。

2. 培养学生运用逻辑和证据进行论证的能力。

3. 引导学生运用恰当的语言表达自己的观点和立场。

二、教学重难点1. 重点：议论文的基本结构、论证方法和语言表达。

2. 难点：运用逻辑和证据进行有效论证，使用恰当的语言表达。

三、教学准备1. 教师准备议论文写作的相关素材和案例。

2. 学生准备笔记本和笔。

四、教学过程1. 引入：通过一个有趣的辩论视频或案例，引发学生对议论文写作的兴趣。

2. 讲解：介绍议论文的基本结构和写作要求，讲解论证方法和语言表达的技巧。

3. 练习：学生分组进行讨论，每组选择一个话题，练习编写简单的议论文。

4. 反馈：教师对学生的写作进行评价和指导，提供改进的建议。

五、作业布置1. 让学生选择一个自己感兴趣的话题，写一篇简单的议论文。

2. 要求学生在写作过程中注意论证的逻辑性和证据的可靠性，使用恰当的语言表达自己的观点和立场。

教学反思：1. 对议论文的基本结构和写作要求理解不清晰。

2. 论证方法单一，缺乏逻辑性和说服力。

3. 语言表达不准确，存在语病和表达不清的情况。

六、教学活动设计1. 案例分析：教师展示一篇结构完整、论证有力的议论文，引导学生分析其论点、论据和论证过程。

2. 小组讨论：学生分成小组，就给定话题展开讨论，形成共识，为写作做好准备。

3. 写作指导：教师提供写作模板和步骤，引导学生逐步完成议论文的写作。

4. 同伴评审：学生互相交换作文，进行评审，提出修改意见和建议。

七、教学评价1. 过程评价：关注学生在写作过程中的逻辑思维、证据收集和语言表达的能力。

2. 结果评价：评价学生作文的论点明确性、论据充分性和论证合理性。

3. 自我评价：鼓励学生对自己的写作进行反思，认识到自己的优势和不足，不断提高。

八、教学拓展1. 举办辩论赛：让学生在课堂上或课下组织辩论赛，提高辩证思维和语言表达能力。

2. 阅读优秀议论文：推荐学生阅读经典或contemporary优秀议论文，分析其写作技巧，提升写作水平。

初二语文教案议论文写作指导创新教学方法，提高初二语文教学质量教案一：创设情境引发学生兴趣教学目标：通过创设情境，引发学生对课文内容的兴趣，提高阅读积极性。

教学重点：激发学生学习语文的兴趣，培养学生的阅读能力。

教学难点：如何通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

教学准备：1. 准备课文及相关教学素材。

2. 设计创设情境的活动，如角色认知、情景模拟、问题引导等。

3. 制作课件或其他辅助教学工具。

教学过程：1. 导入：通过一段生动有趣的故事或问题，引起学生兴趣，在学生中创造一种期待感。

2. 学习：带领学生阅读课文，重点强调文中的重要知识点和解题技巧。

3. 情境创设：通过角色认知、情景模拟等方式，创设一个与课文内容相关的情境，引导学生进一步思考和理解。

4. 活动展开：让学生积极参与情境中的角色扮演、问题解决等活动，培养他们的合作意识和创新思维。

5. 总结归纳：与学生一起总结课文内容，并引导他们从情境中获取的启示和感悟。

教案二：培养学生的批判思维和创新能力教学目标：通过引导学生理解和分析问题，培养他们的批判思维和创新能力。

教学重点：培养学生的批判思维能力，提高他们的分析和判断能力。

教学难点：如何引导学生灵活运用所学知识，分析和解决实际问题。

教学准备：1. 准备相关课文和问题。

2. 设计引导学生批判思维和创新能力的活动，如讨论、辩论、创作等。

教学过程：1. 导入：通过一个引人入胜的问题或情境，引起学生的兴趣和思考。

2. 学习：带领学生分析和理解相关的课文和知识点。

3. 扩展思维：通过问题引导学生展开讨论、辩论等活动，培养他们的批判思维和创新能力。

4. 规范思考：引导学生在讨论和辩论过程中，培养他们的分析和判断能力。

5. 创新实践：鼓励学生运用所学知识，进行创作和实践，培养他们的创新能力。

6. 总结归纳：与学生总结课堂活动的收获与体会，引导他们将学到的知识和技能应用到实际生活中。

教案三：培养学生的团队合作和交流能力教学目标：通过合作学习和交流活动，培养学生的团队合作和交流能力。